2011-2014年即墨党史工作总结

第一篇：2011-2014年即墨党史工作总结

2014年即墨市党史工作总结

今年以来，即墨市委党史研究室紧紧围绕市委中心工作和上级党史部门工作部署，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以十八大精神为统领，以党史理论学习研讨为主线，以党史研究成果转化为重点，以作风建设为抓手，凝心聚力，创新实干，不断开创即墨党史工作新局面。

一广泛征集、深入研究、加快党史研究成果转化，不断提高资政服务能力。通过广泛征集、深入研究、科学总结、认真撰写，出版中共即墨地方史料，为各级党组织和广大党员提供详细、严谨的党史资料和学习材料，进一步丰富我市地方党史文库，努力提高为各级党委提供资政服务的能力。一完成了《中共即墨历史大事记〃第三卷》（2000-2012）、《中共山东省即墨市组织史资料〃第三卷》（2002-2012）、《李视远回忆录》、《即墨抗战史》等书的审修和出版前工作。二是高质量地完成了为上级党史部门的供稿任务。为青岛党史研究室提供了《温家宝与即墨》约10000字、《回忆与思考〃即墨服装市场的华美嬗变》约16000字、《即墨市改革开放与发展》约30000字、《周浩然》约12000字，并分别在《青岛党史》上发表和编印在《改革开放新时期中共青岛地方史专题研究》一书中；为省委党史研究室提供了“全国革命遗址遗迹普查”资料5万字、《山东省农村“三个代表”学习教育活动》供稿约15000字、为“警世工程”丛书供稿3万字、即墨抗战损失调研材料及即墨惨案约5万字。

二解放思想、创新载体，努力把党史宣教工作提高到新水平。一是建立并完善即墨党史网，拓宽了学习、研究即墨党史的渠道，方便市民、机关干部了解即墨党史，缅怀即墨英烈。二是是深入开展“党史下基层”活动，组织机关干部深入学校、村庄、社区累计赠送党史书籍1000余册。三是与即墨市委组织部、即墨市电视台党建频道联合拍摄了《红色即墨》电视系列剧并同期出版《红色即墨》一书。四是与即墨市教体局联合开展了“全市小学生讲党史故事、诵经典诗文”践行社会主义核心价值观主题教育，推荐上报作品2人获得青岛市手抄报二等奖、1人获三等奖，2人获得演讲比赛三等奖。

三完成了即墨市域党史遗址、遗迹考察和现有党史展馆的改陈布新工作。一是对全市党史基地调研，对陈旧、破损部分进行了修缮，对缺失部分进行了补新；对展品说明和讲解词进行了加工提炼，使之更加生动、形象，并赋予时代气息，大大增强了感染力和号召力。据不完全统计，至今共有30多批、2000多人次的党员干部及青少年学生到现场进行了参观学习。二是与市档案馆、市文明办、市少工委及有关部门、单位合作，在全市范围内扩充布置、完善健全了25个中共党史及即墨地方史宣传栏，定期更新，为党史教育进农村、进基层打好了基础。

四加强高素质党史队伍建设，着力提高工作能力和业务水平。进一步加强业务建设，大力开展岗位练兵、岗位成才活动，抓好传、帮、带，有计划的组织人员参加各级党史业务培训，通过向上级请教、向先进单位学习等方式，有效提高了每名同志的业务水平。

第二篇：即墨心得体会

赴即墨二十八中学习心得

2014年3月19日，我很荣幸地随我校领导和老师们一起去即墨28中学习，我感谢老板和学校领导给我这次学习的机会。

2014年3月20号7：50，我随领导和老师们来到即墨28中的校园。干净如镜的校园，没有一点垃圾，也不见一只垃圾桶。这说明这里的学生的习惯真好。再看大门东边整齐摆放的自行车，真是令人惊叹。28中的校园布置合理，四区、六楼、十八苑,彰显出这所学校内在气质和文化内涵。雷锋精神是学校的校魂。3月20日，我听了三堂“和谐互助”高效课堂教学示范课，听了两场专题报告，和亲眼看到28中师友回答老师的提问，真是令人佩服。

下面我就把“和谐互助”教学策略和我的感悟汇报如下： “和谐互助”简单说就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上，如果学友遇到不会的问题，师傅就负责把学友教会；如果师傅不会，就向其他的师傅请教，然后教会自己的学友；如果师傅都不会，最后由老师讲解。这样通过学生帮助学生，兵教兵，亦师亦友，实现师友双赢。这种教学策略，简洁高效，易懂易学。这就是“和谐互助”高效教学课堂的巨大魅力。和谐互助让课堂实现生命的狂欢。

“和谐互助”教学中的师友策略

1、师友划分原则：

（1）公平性原则：让每对师友从同一起跑线出发，师友互助的生命力才能持久。（2）竞争性原则：师友与师友之间竞争，让师友开展学习纪律、思想层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。

（3）合作性原则：让师友能合作互助，乐于合作互助。（4）互补性原则：师友之间注意取长补短来弥补彼此的不足。（5）相对稳定与动态管理相结合的原则：师友尽可能稳定，这样更好的增加两人的凝聚力和工作效率，但不排除根据需要进行适当的调整，实行动态管理。

（6）前后搭配平衡原则：要考虑前后位子高矮，学习水平高低的问题。毕竟并不是所有的师傅都能解决所有的问题，许多时候，还需要向其他师傅请教，就近解决，实在解决不了的问题可以再下位问。

（7）学生自愿组建与教师指定相结合的原则。（8）班主任整体安排与任课老师微调相结合的原则。

2、师友的划分标准

（1）智力水平。学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性格搭配、交往能力。每个学生都有适合自己的师傅，只要用心搭配。

（2）优化组合，优势互补，相互促进。按照优秀——良好——一般——较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。

3、生产方式

（1）指定式

（2）自荐自选式

（3）民主式

（4）综合式

4、动态管理

（1）在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，要实行动态管理。

（2）可以结合学生上课时的默契和平时的诊断性测试所反映出来的情况，对师友进行调整。

（3）动态管理，班主任全权。

（4）师傅和学友并不是固定不变。有的同学较好的学科可能是师傅，弱科的学科可能是学友，这样相互学习，各有体会，学习的激情会更高。有的师傅怕被淘汰，所以更加勤奋的学习。

5、我的反思

我自己的课，往往是教师讲得多，说得多，包办代替的多。学生说的少，思考的少，做的题少。今后，我要学习“杜郎口”学校的教学模式和即墨28中“和谐互助”高效课堂教学模式，把它们结合起来，采取可行的措施，激发学生的学习兴趣，使学生尽可能的学好。

老师们，有我们的老板审时度势和办好学校的决心和信心。有全校领导干部的正确指引，有老师们认真干好工作的干劲。我深信，我们蒙阳新星学校的课改之路会更上一层楼，蒙阳新星学校的明天会更加辉煌。我深信我们蒙阳新星一定会成为独具特色的名校。

如有不当之处，敬请批评指正。

陈化山

第三篇：即墨二十八中

即墨二十八中“和谐互助”课堂教学模式(2012-05-12 22:47:54)转载▼ 标签： 杂谈

一、师友互助的含义：

“师”即师傅，即学习优秀的当师傅，“友” 一方面指学友，即学习较弱的当徒弟；另一方面指的是一种友好的学习关系。“互助”指的是师友在相互帮助中提升自身素质。“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”，课堂上学习棒学生、学生教学生，最终实现师友互助共赢。二、三种课堂教学环节模式

新授课基本流程：互助探究、分层提高、交流预习、总结归纳、巩固反馈

1、交流预习

（1）学生根据预习作业，在教师指导下，师友互助提问与这节课相关的知识。

（2）教师一定在此期间仔细观察学生预习情况，哪些问题可以通过预习掌握，包括对概念、例题、课本习题，哪些问题存在疑问，哪些问题通过师友互助交流解决，在师友交流中遇到的困惑，教师要参与到交流中，掌握整体学生预习情况。

2、互助探究

这是模式课的核心环节，在教师的引导下，要培养学生具备“自主参与、学会探究、学会合作”的学习能力，实现从“我要学”到“我会学”、“我乐学“的转变。主要注意以下：根据学生预习情况，让预习充分的师友到讲台讲本节课的重点和难点，给全班展示，让其他组的师友适当补充，对给学生机会，而不是再次重复学生讲的。教师真正的做课堂的引领者和合作者，有针对性的帮助学生突破难点，并规范解题步骤，注意思维能力的培养和数学思想、方法的渗透于补充。

3、分层提高

（1）教师根据前两项工作情况，有多媒体出示不同难度（可以使例题的变形，可以使教师补充的问题，可以是师友互助过程中的苦难点）的变式题，采用口头或书面练习，可以视本节的难易程度适当拓展和拔高，让学有余力的学生得以提高，体现分层和因材施教。

（2）集体交流：基础题让学友讲，较高难度的让师傅帮助学友讲解，教师适当点拨后，师友互助解决，鼓励学员思考有难度的练习，并尝试讲解，教师给予鼓励。

4、总结归纳

（1）教师引导学生归纳总结本节课的新知识，师友交流总结知识点和解题方法，以及包含的数学思想方法，教师纠正补充点评，给优秀的师友予以表扬，树立典型。（2）教师总结知识体系，并强调重难点。

5、巩固反馈

（1）根据课堂授课内容及学生掌握情况灵活安排，教师出示2-3道典型题(体现本节思想方法的)，限时让学生完成，当堂检查或师友课后检查，或教师自己检查。（2）布置下一节课的课堂预习作业，或实践性作业。

复习课基本流程：知识回顾、题型讲解、互助提高、当堂作业、总结提升

1、知识回顾

（1）提前让学生总结本单元的知识点，上课展示，其他学生适当补充。

（2）教师出示知识结构图，师友互相提问检查概念定理等知识，教师适当抽查。（3）视单元知识情况可以有知识诊断性练习，茹：简单的判断、选择、填空。

2、题型讲解

（1）教师将已学过的本单元的相关习题进行精选归类，用多媒体展示给学生。

（2）学生根据自己实际情况相互学习、相互提问、相互讲解，主要是对已学题型的回顾复习。

3、互助提高（分层提高）

（1）教师根据本单元的重点、难点、易错点设置各类有梯度习题，让学生独立完成，集体交流订正，师友互助讲解错题，达到灵活应用和拓展延伸。教师适当补充，对出错的的问题教师随即补充适当练习加以巩固。

（2）出完成以上工作外，教师可根据掌握情况，适当渗透一些中考题，但要选好难度、选好补充的时机，把中考题适当拆分。

4、总结提升

学生交流本节课的收获，包括知识易错点、规律总结，以及从师或友那里学会了什么，教师进一步树立本单元知识结构，强调解题技巧和方法。

5、当堂作业或巩固反馈

（1）教师出示2-3道典型题，学生自主完成，当堂检查或师友课后检查，或教师收起来批改，要视题目掌握情况和课堂时间灵活处理。（2）布置预习作业或操作性作业。

讲评课的基本流程：师友互助、交流质疑、课堂巩固、整理反思、总结提升

1、师友互助

（1）学生自改。先自己改正测试过程中的错题，找出疑难点，难以理解的地方。

（2）师友互改。自己不能改的或自己还模糊的地方进行师友互助合作，教师巡视参与，及时掌握师友互助不能解决的问题。

2、交流质疑

（1）教师要针对学生反映出来的普遍性问题进行剖析，围绕试题的知识点、出错的原因进行分析，让学生加深理解，提高分析问题、解决问题的能力。

（2）让师傅交流，指出自己在本次测试中出错的原因，以及在与学友交流中没有解决的疑难。

3、课堂巩固

（1）同位两人合作交流，把出错的题或本试卷的重难点再讲解，加深巩固。

（2）对于学生反映出来的普遍问题，教师在课前出好变式题，当堂进行补救练习，加深学生自己对问题的理解，达到举一反三的目的。

4、总结提升

（1）师友两人进行总结交流，把存在的疑难点进一步梳理，强化对知识的掌握，巩固已学知识。

（2）教师对所讲知识进行梳理，把重点、难点、易错点组织整理，融会贯通，所用到的技巧规律、思想方法全面总结，使学生在以后学习中能够得心应手。

5、整理反思

（1）给学生自主消化巩固时间，把错题、典型题整理到记录本上。（2）别没有达到融会贯通的学生有一点再讨论的时间。（3）布置预习作业或本单元的再练习。

第四篇：即墨二十八中

“ 和谐互助”高效课堂

提倡“和谐互助”高效课堂，实施有效教学策略的理念。和谐互助是一种至高至善的课堂学习境界，师友在互帮互助中，很容易找到成就感、归属感。所谓的和谐互助我的理解就是同桌两人为一个学习小组，学习优秀的做师傅，学习较弱的当学友，课堂上通过师友互助，实现双赢。即墨的“和谐互助”教学模式完全颠覆了传统课堂教学老师讲学生听的满堂灌的教学模式，他们的课堂采取的是“五步十环节”的步骤，在教授新课时学生分别进入“交流预习”、“互助释疑”、“互助巩固”、“互助拓展”、“总结提高”五个步骤，每个步骤中又有不同的细致环节。

教师授新课时，学生分别进入“交流预习”、“互助释疑”、“互助巩固”、“互助拓展”、“总结提高”五个步骤。学生们在“交流预习”、“互助释疑”、“互助拓展”等过程中，如果“徒弟”遇到不会的题目，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。

教师从开学第一天起，就着手了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力。通过一段时间的观察、交流，把学生划分为四大类：优秀、良好、一般、较差。然后，把全班学生按照优秀—一般，良好—较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩差点的，就是徒弟。开始老师指定分配，再后来就是学生可以自主选择自己的师傅，不同的学科全班都有不同的师友队。学友接受师傅全面的管理，教师对师傅进行培训，师友互助培训等形式。

课堂上一节课被划分为“五步十环节”，每个步骤学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生就越容易做。每节课课堂上都有各自的特色，先是由学生自己完成前一天老师布置的导学案（预习互助提纲），然后由学友讲解或到黑板上做题，再由师友点评补充或更正，最后再由老师点拨。因为学友和师友的成绩是捆绑在一起的，所以师傅尽心尽意地教，徒弟也竭尽全力地学，这让学生们始终保持亢奋状态，课堂也因此变得紧张而有序，学生不再无精打采，昏昏欲睡；相反，他们注意力集中、精神饱满，争着展示自己的学习收获，知识的获取由被动变为主动。

总之，自主互助，高效课堂，有效教学是今后的教学探索努力的方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，在探索中不断完善，才能找到适合我们自己课堂的教学模式。

第五篇：即墨二十八中

即墨二十八中“ 和谐互助”高效课堂学习体会

—— 吴 玲

2013年4月学校组织我们到山东省即墨二十八中进行两天的学习，怀揣着期待和疑问来到了即墨，即墨二十八中是闻名山东省乃至全国的学校，提倡“和谐互助”高校课堂，实施有效教学策略的理念。和谐互助是一种至高至善的课堂学习境界，师友在互帮互助中，很容易找到成就感、归属感。下面将即墨二十八中“和谐互助高效课堂”的学习情况以及主要感受报告如下。

刚下车，学校的相关领导就带领我们参观了他们的学校。踏进校园映入眼帘的是整洁安静的校园，几百米长的艺术长廊，陈列的是学校历届学生的优秀的字、画、手工作品，还有每个毕业班赠给母校的留言铜牌，走在其中便让人感受到了学校的和谐互助的精神内涵。横穿学校主干道两旁东西方伟人、名人雕像。尤其是雷锋的塑像更是他们的德育教育的精神所在，雷锋精神不仅蕴藏在校园之中，而且雷锋精神的内涵也延伸到了课堂。二十八中“和谐互助”教学策略真是别具一格，发人省醒。

不用说“和谐互助”课堂便是即墨二十八中的特色教育。所谓的和谐互助我的理解就是同桌两人为一个学习小组，学习优秀的做师傅，学习较弱的当学友，课堂上通过师友互助，实现双赢。即墨的“和谐互助”教学模式完全颠覆了传统课堂教学老师讲学生听的满堂灌的教学模式，他们的课堂采取的是“五步十环节”的步骤，在教授新课时学生分别进入“交流预习”、“互助释疑”、“互助巩固”、“互助拓展”、“总结提高”五个步骤，每个步骤中又有不同的细致环节。

学习期间，教师授新课时，学生分别进入“交流预习”、“互助释疑”、“互助巩固”、“互助拓展”、“总结提高”五个步骤。学生们在“交流预习”、“互助释疑”、“互助拓展”等过程中，如果“徒弟”遇到不会的题目，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。二十八中的教师从开学第一天起，就着手了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力。通过一段时间的观察、交流，把学生划分为四大类：优秀、良好、一般、较差。然后，把全班学生按照优秀—一般，良好—较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩差点的，就是徒弟。开始老师指定分配，再后来就是学生可以自主选择自己的师傅，不同的学科全班都有不同的师友队。学友接受师傅全面的管理，教师对师傅进行培训，师友互助培训等形式。

课堂上一节课被划分为“五步十环节”，每个步骤学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生就越容易做。我们有幸在即墨28中分别听了初一，初二和初三的英语课，每节课课堂上都有各自的特色，先是由学生自己完成前一天老师布置的导学案（预习互助提纲），然后由学友讲解或到黑板上做题，再由师友点评补充或更正，最后再由老师点拨。每个学生的积极性都非常高。因为学友和师友的成绩是捆绑在一起的，所以师傅尽心尽意地教，徒弟也竭尽全力地学，这让学生们始终保持亢奋状态，课堂也因此变得紧张而有序，学生不再无精打采，昏昏欲睡；相反，他们注意力集中、精神饱满，争着展示自己的学习收获，知识的获取由被动变为主动。

之前从未观摩过自主互助课堂的教学模式，只是通过查阅有关资料、查找此类的视频教学，对“自主互助”课堂也略微有了了解，自己也在不断地摸索并尝试自主互助课堂教学模式，我在班级里也设立了师友队，建立了相关的自主互助学习制度。结合我们班级学生的基础比较差，学习习惯不好的特点，借鉴二十八中的“自主互助学习、和谐互助”教学策略，再次合理的划分好师友队，建立公平合理的师友互助学习制度，将师友和学友的成绩捆绑在一起，这会更促使师傅尽心教，徒弟用心学，这也会激发学生的积极性，课堂的效率也会提高，我们的课堂也会同样会因和谐互助而精彩。

总之，自主互助，高效课堂，有效教学是我今后的教学探索努力的方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，在探索中不断完善，才能找到适合我自己课堂教学模式。