文澜镇中心学校校本教研第二阶段

第一篇：文澜镇中心学校校本教研第二阶段

文澜镇中心学校校本教研第二阶段 工 作 总 结 为促进学校基础教育课程改革的深入发展，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，全面促进教师专业化发展，我校被确定为蒙自县校本教研试点校以来，切实加强校本教研工作力度，精心组织，科学管理，不断完善校本教研工作制度，扎实开展校本教研工作，现将我校校本教研第二阶段工作总结如下：

一、指导思想

在新一轮课程改革的背景下，教师必须成为专家型、学者型的教育工作者。教师不仅要教书育人，还要总结和探索教书育人基本经验和内在规律。校本教研就为教师提供了一个发挥才能的平台。所以，校本教研必须以学校发展为本，必须以教师发展为本，必须以学生发展为本，让校本教研真正成为教师教育教学理论与实践的桥梁；成为学校通向教育科研的阶梯；成为教师专业成长的主渠道。让每位教师都可以根据自己的教学水平、兴趣、特长，进行设想—实践—再设想—再探索，形成自己的教学风格特色，促进个性发展，成为专家型、学者型的新时代教师。

二、组织情况

（一）我校专门成立校本教研工作领导小组，负责校本教研工作规划协调，检查评比等工作。

组 长：孙建文（文澜镇中心学校校长）

副组长：赵 春（文澜镇中心学校副校长）

成 员：李易芩（文澜镇中心学校教导教科处主任）

郭智斌（文澜镇中心学校总务处主任）

杨华荣（文澜镇中心学校东村小学校长）

李荣生（文澜镇中心学校北窑小学校长）

李维柱（文澜镇中心学校水沟小学校长）

余宝兴（文澜镇中心学校白路脚小学校长）

赵卫东（文澜镇中心学校陈家寨小学校长）

刘永星（文澜镇中心学校十里铺小学校长）

胡 昆（文澜镇中心学校姜家寨小学校长）

白永林（文澜镇中心学校土官村小学校长）

李志清（文澜镇中心学校马房小学校长）

李宝信（文澜镇中心学校大台子小学校长）

崔政国（蒙自机场小学校长）

（二）成立教学指导专家组，整合校本教研资源，负责深入学校、课堂进行听课、调研，有针对性地开展教学研究活动，做好校本教研工作的培训、指导和服务工作。

顾 问：张平海（红河学院教务处主任、教授、博士）

岳绍品（蒙自县教师进修学校副校长）

杨惠华（蒙自县教科所教研员）组 长：赵 春（文澜镇中心学校副校长）副组长：李易芩（文澜镇中心学校教导教科处主任）成 员：李乔有（文澜镇中心学校教导教科处教研员）

夏艳梅（文澜镇中心学校教导教科处教研员）

胡丽兰（文澜镇中心学校教导教科处教研员）毕小惠（文澜镇中心学校东村小学教导主任）

舒建秋（文澜镇中心学校北窑小学教导主任）

路稳仙（文澜镇中心学校水沟小学教导主任））

孙必荣（文澜镇中心学校白路脚小学教导主任）

罗春辉（文澜镇中心学校陈家寨小学教导主任）徐丽芬（文澜镇中心学校十里铺小学教导主任）丁凤琼（文澜镇中心学校姜家寨小学教导主任）左淑芳（文澜镇中心学校土官村小学教导主任）杜秋枫（文澜镇中心学校马房小学教导主任）普志华（文澜镇中心学校大台子小学教导主任）

毛雅丽（蒙自机场小学教导主任）

（三）条件保障

１、建立和执行“以校为本”教研制度建设的保障机制。２、建立课题研究工作经费保障机制。

三、实施内容

１、致力于以校为本，提高教研活动实效

校本教研是学校可持续发展的增长点，是促进教师专业成长的有效途径。我校在坚持教育教学常规管理工作日常化、细致化的同时，积极探索和深入开展校本教研活动，建立健全合理科学的校本教研制度和以师为本的专业发展模式，对学校校本教研的规范和发展起到了积极的推动作用。

学校以实施新课程为契机，把课改实验、教师培训和教学研究紧密结合，实行“以校为本”的研训制度，每周星期二为校本研修日，着眼教师的发展，构建“课——研——训”一体的专业成长机制，深入开展校本教研活动。

集体备课是开展校本教研的重要载体。集体备课是集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高备课质量的重要形式。我校实行同年级同学科教师“集体备课——资源共享——个人调整——课后反思”的备课制度，按年级、科目把教师分成若干个备课组，选派业务能力强、教学水平高、协调能力强的教师到各备课组担任组长，针对各年级教材中的重点、难点章节深入开展集体备课。备课采取“分工主备——自研教材——拟定议案——集体研讨——个性化修改——课前精心准备——因材施教——反思提炼——总结研讨”的形式开展，形成一个相互影响的“合作链”，实现资源共享和优势互补。我校三年级语文备课组针对阅读教学和作文教学深入到白路脚小学、十里铺小学开展“对比式教学”课例研究活动，从而把集体备课活动推向深入，缩短了实践与理论之间的差距，实现理念与经验的整合。

根据我校下辖11所完小，校点分散的实际，我校专门成立中心教学研究组，每学期轮换选派教师成立教学小分队，分别到各完小开展中心教学研讨活动，活动以菜单式进入运作，由各完小一线教师填报重点、难点课题，中心教学研究组从中选择有代表性和普遍性的难点、热点问题作为活动主题进行研讨，由各完小“点菜”预约上门的方式进行校本教研活动。活动具体分为以下八个步骤：选题——分散备课——集中说课——完善设

计——一课多练——集体互评——实录反思（执教教师）——反复补改，最后形成优秀教学设计，教学小分队分赴到各完小进行示范教学。2007—2008学年，中心教学研究组选派教学小分队分别到马房小学、大台子小学、土官村小学、姜家寨小学开展四次教学研讨活动。中心教学研究活动侧重于新课标及教学中的重点、难点问题，通过开展校本教研，主备教师、辅备教师、讲课教师与听课教师集体研讨，达成共识，从而付诸行动，共同提高。

课后反思是一种回忆、思考、评价教学经验的活动过程。它是对过去经验的反馈，同时又是做出新计划和活动的依据。作为校本教研的一种基本方式，课后反思在提高教师综合素质的过程中具有重要的作用。我校利用各种教育教学机会，帮助教师树立反思的理念，在全校营造全员反思的氛围，构建“活动——反思——跟进”的研修三段模式，激发教师对教学的现实反思，使教师在反思中产生需要，提出问题，并寻求解决问题的策略与方法。我校引领全体教师学习《如何撰写教学反思》、《小议课后记》等文章，鼓励教师撰写教育叙事，并认真进行教学反思，从内容上要求教师从教学观念、教学行为、教学内容、教学效果四个方面进行反思；从形式上要求教师每天一反思，每周一小结，每月一总结。即教师每天将教学活动反思心得简要地进行记录，一般在几百字左右；从本周教学反思中，选择具有一定价值的反思内容进行细化整理；各教研组从当月收集的教学反思中选择一部分上报专家指导组，由专家组进行分类整理，分析评价后，最后编辑成册。学校还认真做好反思评价的反馈工作，教师在其中感知自身存在的优点和不足，认识到撰写教学反思和教育叙事的重要意义，使教

师反思后知困，知困然后知进取，促进教师专业发展。

2007—2008学年，我校积极为教师搭建各种交流平台，组织开展听课、评课、信息技术与课程整合暨远程教育资源运用教学竞赛、学生朗读、数学、作文学科竞赛、示范课、研讨课、教师课堂教学技能考核等教研活动，并针对如何提高30—59分学生学习成绩，挖掘潜能生、转化学困生、培养特长生及如何培养学生的课堂常规，如何搞好毕业班教育教学工作，加强班级常规管理等方面进行了跟踪调查和专题研讨，校本教研活动教师亲自参与，有效提高，使校本教研落到实处。我校在积极引导教师提高专业技能的同时，加强教师计算机应用能力的校本培训，有效促进了信息技术、远程教育与各学科教学的有机联结和发展，提高教学效率。我校对每一位教师课堂教学技能考核和教学竞赛情况进行现场录像，并刻录成光盘供教师观看，使教师在认真分析和吸收同事教学经验的同时，也能够通过录像进行自我反思。这一措施实施以来，反映良好，效果突出。

我校经常组织教师轮流参加各级各类教研活动、培训活动，提高教师专业素养。2007年11月，我校与红河学院工学院结成教育信息化专业支持合作伙伴。2007年12月，我校邀请了蒙自县教育局局长刘鹤鸣到校作了“学校管理与校本教研”专题讲座。2008年3月，我校组织召开了毕业班工作经验交流会，并举行了语文教师课文朗读比赛。2008年4月，我校特邀了蒙自县城区4所小学的教导主任、教科室主任做专题讲座，召开“如何开展有效的教研工作”专题培训会，蒙自县教科所的领导、教研员也亲临会场指导。学校采取“走出去”与“请进来”相结合的方式，使教师接受先进的教育思想，有效解决教学中的困惑和问题，开阔了教师的

专业视野。

２、深化课题研究，提高教师科研能力

我校始终将“增强教师科研意识，提高教师科研能力”作为学校工作的重点，在广泛开展科研理论知识培训的基础上，编制教师问卷调查表，并进行深入分析，结合教师的实际情况，于2007年9月正式决定开展“微型课题”试点研究工作，明确“低起点、小课题、短周期、重实效”的基本思路，注重“四实”，即：“实际、实在、实效、实用”，以教师工作实践中存在的实际问题为中心，以个人或小组的方式发现问题。“课题”由教师自身教学中的现实问题生成，指向教师个人实践能力的提高，容易让教师感觉“有用”，而且课题小，时间短，易操作，反馈快，个性化强。通过“微型课题”研究工作的开展，能够在短期内首先让教师熟悉基本的科研理论与操作方法，并初步尝试到成功的乐趣体验，感受到研究与成长的快乐。

为切实保障此项工作的顺利实施，学校专门成立了“微型课题”研究工作领导小组和指导组，并积极争取有关专家定期进行指导，从选题、开题论证、阶段报告等方面强化研究过程管理，坚持“以研代培”的宗旨，努力实现“在研究中学习，在学习中成长”的发展目标。2007年12月11日，我校在陈家寨小学举行首次“微型课题”开题论证会，县教科所的张副所长、刘波老师、周千善老师亲临会场进行工作指导。2008年3月28日，我校邀请红河学院、蒙自县教科所的专家、领导，组织下辖各完小的教导主任、教研组长、陈家寨小学微型课题组成员，举办了微型课题研讨交流会。现在，我校的省极课题《民族贫困地区小学教师科研能力和水平

提高研究》、县级子课题《创建以校为本教研制度建设基地》、《苗族小学新课标趣味识字教学方法和途径的研究》等六个校本课题、《精心设问，提高课堂教学有效性的实践研究》等5个微型课题立足以校为本，深入研究，在校内已形成浓郁的研究氛围。

学校教导教科处十分注重对课题研究的指导检查工作，切实抓好课题研究的过程管理，及时了解各课题组的研究进展情况，督促各课题组认真做好每一阶段的研究工作，并按时完成每一阶段的研究报告。每学期学校都定期组织各课题组开展课题研究阶段成果交流会，有针对性的开展校本教研活动，教育科研为教师提供了相互交流、经验升华的无限平台。学校教科研工作扎实、有效，不断呈现研究成果，为提升学校教育教学质量奠定了坚实的基础。

3、构建学习型组织，促进教师专业成长

教师是教育之本，是学校的宝贵资源。随着社会发展的不断加快和教育的纵深发展，教师自身所具备的素质需要不断提高，以适应当前社会变革的需要，这就迫切需要帮助教师树立终身学习的理念。我校立足学校实际，深入、扎实地开展了《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》校本培训工作，创建学习型组织，在广泛开展调查了解的基础上，认真制定了《文澜镇中心学校教师科研素质发展体系》，每一位教师对照《体系》中的相关目标，结合自身情况，分阶段、分项目制定出明确的个人发展目标，通过个人学习与团队指导相结合的方式，促进学习效率的最大化。教导处和学科教研组每月组织一次学习情况汇报会，对照教师个人的学习目标与落实情况，逐条进行评议，帮助教师找出问题，改进学习方

法提高学习效率；鼓励教师与书为友，激励广大教师做学习型教师，养成平时乐于读书看报的习惯，多渠道获取知识，善于从点滴的学习中积累财富，在日积月累中提高综合素质。教师以“自修——反思——实践”和合作、互助、集体与个人相结合的方式，在学习过程中实现专业发展和个人成长。

学校除积极引导教师开展学习外，同时加大建立和完善各完小校园图书室的建设工作，将图书资料的购买和订购费用纳入学校工作计划，为教师学习搭建平台，营造书香校园，为教师提供丰富的学习资料，为提升教师专业素养起到了积极的促进作用。

四、实施效果

1、教师的专业意识得到了明显增强，初步具备了自我反思与交流协作的能力。校本教研为教师专业发展创建了良好的学术研究氛围，为教师提供了必要的学习资源，教师通过学习、培训、交流、研讨等一系列锻炼，学会了自我反思、同伴互助。教师在实践中学会反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中学会成长。

2、提高了教师的教育教学理论，转变了教育教学观念，树立了新的课程理念。现在的教师已经认识到自身角色的转变，教师不再是学习中的权威者，而是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生不单纯是抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，同时又具有独特的个性。教师必须尊重学生的个性差异，关注每一位学生的健康成长。教学中，教师努力体现以生为本，鼓励学生主动探究和思考；教师从单纯注重知识的传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养；教师以教材为范

例，充分利用教材，挖掘各种课程资源，特别是一些生成性教学资源的利用；广大教师不仅传授知识，而且与学生分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、体验与观念，增进了了解，教师唱独角戏的越来越少；教师能够进行有效的指导，设疑、点拔得当；教师能够面向全体学生，注意因材施教，尊重学生的差异性。

3、增强了教师的科研意识和科研能力。我校形成了校长带头，人人参与的“勤学、乐教、互助、共享”的校本教研氛围，调动了广大教师的积极性，学校教科研工作出现了可喜的局面，教学研究蔚然成风，教学活动形式多样，研讨课人人参与，人人发言，肯定优点，并能提出合理化建议。教师的专业能力得到了发展和提升，同时学生也得到了全面发展，自主、合作、探究性学习方式充分激发了学生的学习兴趣，培养了学生动手、动脑和创新能力。师生的共同发展，共同提高，有力地促进了学校的发展。

五、存在的问题及今后的工作思路

校本教研是促进师生发展，提升教师专业水平的有效途径，是提高学校管理水平和教育教学质量的有力保障。我校结合学校实际，对开展校本教研工作进行了有效的实践和探索，经过认真的反思，我校的校本教研工作还存在以下问题：

1、由于教师素质参差不齐，部分教师对校本教研工作认识不到位，仍然固守常规工作，参加校本教研工作积极性有待提高。

2、相应的考核评价机制不够完善，导致校本教研工作的效果还未达到理想状态。

在今后的工作中，我校的校本教研工作将以学校发展为主题，以内涵发展为主线，以加强师资队伍建设和新课程改革为重点，切实加强校本教研，规范校本教研制度建设，建立健全校本教研评价机制，增强校本教研的针对性和实效性，促进教师专业发展。

文澜镇中心学校 2008年9月

第二篇：2021年镇中心学校教研工作计划

2021年镇中心学校教研工作计划

我镇新学期教研工作坚持以现代化教育、教学理论为指导，以教育科研为先导，以全面提高教育教学质量为中心，以提高人才素质为抓手，深化教育教学改革，积极实施“科研兴校”的发展战略，切实加强教研工作的管理，提高教研工作的档次。力争使我镇教科研工作有新的发展，有新的突破。

根据教字【2021】1号文件精神，结合我镇实际，特制定以下计划：

一、指导思想

以@@市教育局工作部署为指针，以全面推进素质教育为中心。牢固树立服务学校、服务教师、服务学生的意识，不断增强教学研究、教学指导和教学管理等基本职能，积极推进教学创新和管理创新，努力开创@@教研工作新局面。

二、工作思路

我中心校本学年的总体工作思路即 “坚持一个中心，强化四种意识，抓好五项工作，落实七项制度，实现三个目标”，简称“14573”工程。

坚持一个中心：坚持以提高教育教学质量为中心和终极目标。

强化四种意识：提高教师道德意识、提高教师质量意识、强化教师责任意识、强化教师安全意识。

抓好五项工作：1、扎实推进中小学办学水平督导评估工作、向过程管理要质量。2、认真把握好常规管理的各个环节。3、加强教师培训学习，向课堂教学要效益。4、积极推进养成教育。5、夯实学生基础，认真落实《永录中心校单元累积综合测试的决定》。

落实好七项制度：1、校长聘免制度。2、教职工聘任制度。3、绩效工资使用办法。4、中小学教学常规管理实施细则。5、中小学常规管理监督实施意见。6、教学质量和过程管理奖惩办法。7、2011—2021学先进集体、模范个人评选实施意见。

三个目标：中考争八保十，小考力争市排第一，初二抽考争上游保中游。

根据中心校的总体目标，与各校、各班主任及各科任教师签订目标责任书，并实施有效监督，保证目标完成情况，形成学校、教师、家长联手互动，齐抓共管的教育网络。

三、主要工作及措施

（一）深化课程改革，促进教育创新

1、全面梳理和总结2011年课堂教学改革经验，全面推进小学、初中所有学校和年级（小学三年级起）“学案导学”课堂教学模式。

2、加强课程管理，严格要求开全课程，开足课时。继续采取“三不定”方式对学校课程开设和执行情况突击检查。在检查中特别侧重于检查课程管理情况、学生评价学校制度、课程管理长效机制等，以备6月份市教育局的学校办学水平督导评估检查。

3、继续开展新课程达标活动。各校要根据新课程要求，结合本地实际，围绕课程开设、课堂教学、信息技术应用、校本研训、常规管理等方面拟定要求，制定实施方案，分、分项目、分层次组织实施、力争全部达标，迎接上级检查。

4、开展“三优”（优质课、优质教案设计、优秀地方课程和校本课程）评选活动。

5、积极上级进行的各种培训工作，并做好相关的二级培训工作。

（二）狠抓教研改革，促进质量提高

1、建立健全校本研训组织。

2、完善联片教研，促进校际交流。总结两年来联片教研的教研工作成绩，调整目标要求，改变方式方法，提高联片教研的效率，通过横向交流与沟通，推动我镇教研水平的整体提升。

3、立足课堂，加大教学调研探索新课程下课堂教学新模式。

由镇教研室牵头组织人员带着课题深入学校，进入课堂，面对教师进行专项教学调研、倾听教学意见、展开教学对话、举办专题讲座、随堂听课评课、开展教师专题培训活动。

4、借助市局组织的送教下镇活动，积极组织相关教师及领导参与，有效扭转我镇中小学薄弱学科、薄弱年级的落后局面。

5、以课题引领教学研究，攻坚克难，促进“校本教研课题化”实施。

各学校要根据课改的基本理念以及上级教研室确定的研究课题，积极做好子课题的申报、立项以及研究工作。各学校要激发调动课题组成员的积极性，引导学科教师开展科学研究活动，注重实效。

6、抓好教学质量监控。

（1）开好寒考质量分析会。班与班之间要排名，校与校之间要排名，寒假考试要与期中考试对比，各班成绩要与市内成绩对比，通过各种横纵向对比，使各位老师明确位置、发现差距，总结经验、明确方向。对于差距较大的学校、班级和教师，需具体到人写出切实可行的整改措施。

（2）实行月考制，小学由中心校教研室，中学由教导处负责，每月选派专人选题、组织考试，把握住考试方向。严密组织，严格考风，认真阅卷，认真分析、总结，从中发现问题。

（3）继续坚持单元累积测试，并在原有基础上进行改革，更注重实效性和可操作性。

（三）、夯实学校管理，促进学校发展

1、根据“@@市中小学教学常规”，加大检查力度。每月由中心校负责组织对中小学进行教情学情评估，特别是加强对毕业班教师的常规检查力度，真正做到查漏补缺，发现问题随时解决。同时进行量化打分，纳入绩效工资考核内容。

常规检查重点围绕课堂教学改革，重点把好三关：

（1）、严把备课关，做到有备而讲。中心校和学校教导处要不定期地抽查每位老师的导学案，杜绝无案上课和抄案应付的现象发生，要求每个人的导学案明了、实用，并有一定的针对性与创新性。对备导学案过程中出现的共同困难，采取集体讨论，共克难关，形成共识。对个别备案经验不足的老师，采取结对帮扶共同进步，促使教师认真钻研教材，做到有的放矢。

（2）、跟踪上课关，做到心中有数。中心校和各学校领导经常深入毕业班课堂一线，检查教师教学目标的完成情况，结果将作为教师的考核、评优的依据。此外，还要推门听课。教办主任、副主任每学期听（评）课不少于25节。教研室主任听（评）课不少于35节，参加教研活动不少于8次。

（3）、严把辅导关，及时查漏补缺。在查学生作业的过程中，重点要查教师批改情况，要求每位教师做到精批精改。加强后进生、优等生进取工作的管理。针对基础差的学生，立足课堂，低起点，严要求，从基础抓起，从学习行为习惯抓起，使学生学有所获，学有所进。针对优等生，为他们开“小灶”，让他们吃饱，还要吃好。对“夹心层”学生给予足够重视，因材施教，兼顾两头，带动中间，力促生生发展。

2、狠抓毕业班教学及带动工作

（1）、中心校成立中、小考备考组，同时实行领导包年级制。中心校校长和教研室主任分别包中小学毕业年级，经常深入班级，多听、多思、多谈、多指导，及时了解毕业班教师、学生的思想动态，努力调动教师的积极性，以此带动全体学生树立信心、明确方法，冲刺小、中考。

（2）、增强毕业班教师的责任感意识，及早拟定好教学计划、复习计划，拟定后进生辅导方案及后进生的预定目标。毕业班坚持以班为单位，开好会诊会。每周五班级内教师对各学科教学情况、学生动态等进行会诊把脉，确保各科教学整体推进，以防出现拉腿科目。特别是中学，要认真分析历年来中考得失的原因，总结经验，结合今年毕业班实际情况制定措施，拟写出抓毕业班工作的计划。并加大对毕业班教学常规的管理力度，实行随时听、随时看、随时问、随时查，和毕业班教师共同商讨，及时反馈，及时总结，处理好毕业班相关问题，做好中考信息传递和相关服务工作，力争今年中考教学质量上新台阶。

3、出台相关制度和规定，推出“三项教学业务水平评比”（教学论文、教学案例、课堂教学）活动；继续办好《永录教育》，总结课改实验成果，同时便于教师交流教学心得。并积极为《@@教育》、《晋城教育》报送优秀稿件，为教师发表教学教研成果、参与教研、共享资源提供平台。

（四）推进队伍建设，促进教育发展

1、中小学校长是学校一切工作的第一责任人，每一个校长都要静下心来学习教学理论，研究教学规律，成为学科教学的内行、管理教学的内行，品德修养高的好领导。打造一支群众威信高、管理能力强，既廉洁奉公又业务精湛的校长队伍。

2、继续开展“星级教师”评选活动，充分发挥学科带头人、骨干教师等示范作用，发挥名师在提升全校及全镇教师整体素质和提高教育质量过程中的作用。

3、加大教师培训力度，积极参加上级组织的各种培训，并积极组织镇内的二级培训，使培训制度化，经常化。

4、尝试运用网络或视频开展教研活动。

总之，我中心校研室要认真做好每一项工作，努力营造一个品味高尚、健康有序、宽松和谐的教研环境。

第三篇：狮子镇中心学校2014教研工作计划

8．各中小学要进一步加强良好学风的培养，努力提高学生学习的积极性。一是要加强学生的理想教育，不断地给学生学习提供动力。二是要建立有效的激励机制，鼓励学生奋发学习。三是要在中高年级推广先进经验，提高管理水平。

（二）深化教学常规管理，促进教学质量提高。

1．加强教学进度管理。以学生的教学能力确定教学进度，要关注学生整体水平，循序渐进，螺旋上升，稳步推进，促进学生成绩的大面积提高。

2．要求各校建立电子备课室，充分利用网上资源，参考网上优秀教学课例或教学设计以及县教研室研课成果，结合年级以及学生实际，设计出适合学情的优秀教案，严禁无教案上课。

3．各校要认真修订教学常规管理制度。对备课、课堂教学、作业布置批改、学生辅导、教学评价、考试测评等环节要在科学、规范上加以完善，要求落实到每一个人，落实到每一个细节。

4．严格教学过程管理。各校仍要坚持“过程+细节+落实=奇迹”的理念，既重视结果，更重视过程，对教学常规管理的各项内容实行全程跟踪监控。

5．中心学校进一步加强常规管理的指导、督查和评估。各校对教学常规的落实要有详实的文字记录，随时接受教研室、中心学校的检查，中心学校对常规管理工作将进行定期（期中、期末考试前）、不定期的检查，结果与校长的绩效工资和学校目标管理挂钩。

6．中心学校包片领导每周至少到所包学校视导一次，重点督导、检查教学常规落实情况。

二O一四年三月三日

狮教文[2014] 3 号

狮子镇中心学校

2014年教研工作计划

一、指导思想：

2014年，全镇的教学教研工作将继续围绕不断提高教学质量和效益这个中心，强化教育教学常规管理，完善教学质量检测与评估机制，加大“高效课堂建”设力度，努力提高教师教学整体素质；全面落实课程标准，深化

课程改革；整合教研力量，创新教研机制，提高教研水平，努力促进狮子教育优质、均衡、可持续发展。

二、工作思路：

1．围绕一个中心：以教学质量为中心，提高中小学校教学质量。

2．突出三个重点：

（1）以提高课堂教学效益为重点，推进高效课堂工程建设。

（2）以校本教研为重点，切实提高教研效率。

（3）以教学检测和评估为重点，发挥教学质量导向作用。

3．促使五个提高：一是促使全镇中小学课堂教学质量的整体提高；二是促使全镇教师的教学业务素质提高；三是促使全镇教研队伍教研水平和服务水平的提高；四是促使薄弱学科教师教学水平和薄弱学校教学质量的提高。五是促使全镇中小学良好学风的形成和学生学习积极性的进一步提高。

三、工作要点和措施：

（一）强化教学中心意识，狠抓教学质量提高。

1．全镇各中小学校要不断强化教学中心意识和教学质量意识，奏响提高教学质量的主旋律，把教学质量的不断提高作为学校的中心工作来抓，把主要精力投入到提高教学质量上来，让教学质量提高成为学校的不懈追求。

全镇中小学要营造“教学中心”氛围，营造“校兴我荣、校衰我耻”氛围、营造“争先创优”氛围，想方设法调动教师的积极性，激发教师敬业奉献的热情，为不断提高教学质量注入生机和活力。

2．各中小学校要建立科学的教学质量激励机制，要让激励机制成为“奖勤罚懒、奖优罚劣”的杠杆，要让激励机制成为教学质量提高的催化剂。中心学校要加大教学成绩在职称晋升和评先、评优中的权重。

3．校长要坚持不懈把抓教学工作作为实现校长专业化的主要途径，作为校长工作的第一要务。校长对学校教学情况必须了如指掌，凡重大教学教研活动，校长要亲自谋划，亲自组织，亲自参与，亲自引领，并要经常深入教学第一线调研、听课、评课、指导帮助教师，努力做到以教学指导教学，以教学领导教学。中心学校把该校的教学成绩作为评价校长业绩的主要依据。

4．抓好毕业班教学。两所中学领导须高度重视毕业班教学，及早制定出毕业班工作计划。要抓早、抓实、抓到位、抓出成绩，争取中考成绩进入全县前列。实施中考质量目标量化管理。两所中学要根据去年中考在全县的位置、升学情况，结合本届学生情况，制定出切合实际的奋斗目标（包括学科名次、重点高中升学人数等）。

5．高度重视培优补差工作。

（1）各班要定出培优补差名单，责任到人，狠抓落实。对于九年级有可能升入一中、普通高中的学生，更要盯人盯科不放松。

（2）对于培优补差工作，不能只停留在口头上、分类上、鼓励上，要制定出具体的目标、计划和措施。

（3）做好学生转化工作。各校要采用“抓两头、促中间”的方法，在分层教学、因材施教的原则下，既面向全体，又关注差异，使优等生更优，中等生思优，学困生赶优。具体要做到：①确保尖子生。结合学习进度，适当为他们补充一些题，提高他们的应试技能，尽量让他们吃饱，及时找他们谈话，防止他们产生骄傲自满情绪。

②转化“边缘生”，对中等偏上的学生加以学法上的指导，拉住他们不掉队，向优秀生靠拢。③帮扶偏科生。对他们进行个别辅导，查不足，找原因，加强单科技能训练，让他们迎头赶上。④鼓励学困生。对学困生要爱心关注，伸手帮助，及时家访，稳定情绪，促其转化。特别中学要确保学生不流失，以完成县下达的巩固率。

6．加强考试管理和教学质量分析。

（1）从本学期开始，中心学校将更严密的组织各种大型考试，严格操作，加大对考试各个环节的巡查、监管力度，确保考试的严肃性、公平性。

（2）改进考试办法，除统考外，辅助抽考、调研等。

（3）加大对考试违纪人员的处理力度，对违反考试纪律、损害考试公平、胆敢“以身试法”的人，严肃处理，绝不姑息迁就，决不让投机钻营者沾光，让诚实勤奋者吃亏。

（4）考后要认真进行讲评，让学生知道得失和努力方向。讲评更要精心备课，切忌面面俱到，要突出重难点、易混点等，并形成讲评教案。

（5）大型考试，特别是期中考试、九年级调研考试之后，要召开家长会，发挥好家长参与管理、教育学生的作用。

7．继续完善学校教学质量评估体系，中心学校将进一步完善教学质量提高的教学评估方法和措施，强化评估的检测、导向和促进功能，调动和激励广大师生教与学的积极性，有效发挥教学质量评估的助推器作用。

第四篇：文澜镇中心学校XX小学2011-2012学上学期三生教育工作总结

文澜镇中心学校XX小学2011-2012学上学期三生教育工作总结

开学以来，我校一直围绕《关于三生教育实施方案》实施三生教育，短短一个学期的时间，学校的三生教育工作切实取得了一些成效，现将这一阶段的工作总结如下：

1、成立三生教育领导小组，负责组织、布置、检查工作。

组 长：XXX 副组长：XXX 成 员：XXX

2、“实”为主旨，以“细”促进。我校在开展三生教育工作中，不浮夸、不盲从，力求每一项工作都从学校实际出发，抓好抓实。首先，制定了《三生教育实施方案》，并向三、五年级下发方案，做到活动有目的、工作有计划；其次，围绕方案具体布置了一些实质性的工作，做到上课有老师、学习有心得、教学有计划、研究有论文；学生学习有活动。

3、“细”为重心，处处做“实”。无论是开展任何工作，做到“细、实”方能把工作做好，我校在开展三生教育活动中，从多渠道出发，组织全校340多名学生和22名教职员工，利用国旗下讲话、学校红领巾广播站、班队会、黑板报、小学生安全知识竞赛、安全疏散演练、三生教育课等

详细落实此项工作，切实使此项活动进入了校园、深入到师生。

4、完善建设，提高认识。切至今日，我校为提高三生教育的活动成效，达到人人认识三生教育，生生学习三生教育的目的，特强化了学校三生教育硬件建设，要求各班级出一期有关三生教育的中队黑板报，有力地扩大了“三生教育”的宣传力度。真正达到了软硬结合，资源共享的教育理念。

5、抓好学校教育。我校在三年级、五年级学生中进行“三生教育”，有专人任教，课时确定（每周一节，每学期18节）。要求了教师全面把握教材；用以心换心的体验模式，注意引导而不是更多的批评；教师教学要注重创新性及个性的发展；在用好教材的同时，又要进行合理的拓展和 整合；充分作好各种活动（即讨论、体验、感悟、升华是教学的主流程）。同时，充分挖掘其它各门课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容，在教学中潜移 默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。

6、抓好家庭教育。我校12月 份上旬由各班级召开了家长会，并由相关老师做好家访工作。通过家长学校、家访和座谈等方式，不断密切学校与家庭的联系。要大力向学生家长宣传实施“三生教 育”的意义、目的和内容，让广大学生家长理解、支持、配合、参与“三生教育”。使我校“三生教育”得以顺利开展和达到了预期的效果。

7、抓好社会教育。学校11月份主动争取当地派出所、村委会等单位、部门的配合，以多样赢和共赢的思路，整合了各种社会教育资源，共同推进了“三生教育”。从而达到构建和谐社会的目的。

总之，实施三生教育是一项长期、艰巨的任务，光靠一时的突击并不能把此项工作抓稳固、抓牢靠，我校将继续围绕《小学关于三生教育实施方案》多学习、多交流，在以后的教学工作当中继续广泛、深入的开展三生教育，让我们的教师走进学生、享受工作、快乐生活；让我们的孩子珍爱生命、学会生存、快乐生活。

文澜镇中心学校XX小学

2012年1月12日

第五篇：东联镇中心学校校本培训方案

东联镇中心学校校本培训方案

培训目的：提高我镇教师的备课能力，增强教师课堂有效性，促进教师反思能力的提高。

培训时间：2010年5月19日下午2：00

培训地点：东联镇中心校多媒体教室

培训组织：镇中心校教务处、教科室

培训内容：

1、有效备课探究

2、如何进行教学反思

培训人员：东联小学全体教师，百胜小学全体教师，校本部教研组长及空堂教师。

东联镇中心学校2010年5月14日