第三届德育专项个人课题选题参考

第一篇：第三届德育专项个人课题选题参考

第三届德育专项个人课题选题参考

编者注：根据现有学校德育工作发展趋势，现补充一些贴近学生发展、贴近班主任成长的更具实践价值课题，供大家选题参考。可直接选择，可改造性选择，也可自创。

1.班主任职业幸福感提升策略研究 2.班主任评价中的问题及改进

3.学生心目中的“好班主任”形成历程研究 4.班主任文化建设研究

5.“班级点评”助推师生共同成长策略研究 6.班主任尴尬境遇的突围策略

7.提升班主任在学生心目中“公信力”研究 8.新入职班主任的成长研究

9.班主任“个人工作法”的形成与推广 10.班主任寄语效应研究

11.班主任的学生立场形成研究

12.“正思”艺术对班主任的成长研究 13.“多评少批”的教育策略

14.班级发展中的“关键事件”研究 15.班级冲突管理策略 16.班级工作招标会策略 17.打造魅力班会课 18.班级志愿者实践研究 19.单亲家庭孩子心理辅导 20.班级达人引领班级发展 21.新生班级励志教育策略 22.班会主题形成策略 23.访谈式班会召开策略 24.班会课教案形成策略 25.学生操行评定改革

26.班级“后排现象”成因及矫正策略 27.班级公约效应研究

28.班级建设中的“金点子”形成与推广 29.班级“追星族”的转化策略 30.个性化班级文化建设策略 31.班级格言研究 32.班徽形成研究

33.“慢教育”策略研究

34.班主任“忽悠术”教育效应研究 35.给孩子爱我们的机会

36.学生间人际交往引导策略研究 37.特殊性格学生的辅导策略 38.分年段学生成长需求调查 39.“危机教育”策略研究

40.提升家长家教水平的途径研究 41.家校沟通实效性研究 42.偏激家长引导策略 43.学生评教机制研究 44.班级岗位建设研究 45.班级小干部培养策略 46.班级个性形成路径研究 47.学生仪式活动的教育策略 48.跨班级学生活动的组织和推进 49.学生社团活动的发展研究 50.校园节的活动组织与开展

51.促进学生发展的社区文化生态建设研究 52.促进学生发展的家庭文化资源开发 53.习惯养成中的“幼小”衔接过渡 54.岗位启蒙中的班级组织初步形成研究 55.学生角色转换策略研究

附：宁波市第二届德育专项个人课题指南（继续可参考）

1.学生评语写作策略分析 2.家访沟通技巧研究 3.班主任惩戒学生研究

4.班主任与家长沟通学生问题策略研究

5.学习障碍儿童的同伴交往状况及其问题行为的研究 6.一个“频繁如厕”男孩的个案研究

7.日本动漫作品盛行对小学生心理发展的影响及其教育对策研究 8.中学生交往能力培养的实践与研究

9.小学生品德发展与生活开放性作业的探究 10.浅谈单亲家庭问题学生的情感教育 11.赏识教育在和谐亲子关系中的运用

12.寄宿制学校高低年级学生良性互动策略的研究

13.小学低年级学生道德认知向道德行为转化的实证研究 14.小学品德课程中学生公民意识教育的实践研究 15.小学低年级儿童生活状况的质性研究 16.初中后进生的成因及转化策略研究 17.开好高中学生主题班会的对策研究 18.90后高中生价值观的分析与引导

19.初中生网络成瘾行为的学校心理治疗的个案研究 20.小学语文中年段后进生转化的心理研究 21.培养小学中年级学生集体荣誉感的实践研究 22.基于学生需要的高中社团活动研究

23.优化小学低年级班级常规管理策略的研究 24.激发“抵抗型学生”学习动机的策略研究 25.不恰当的家教对发展儿童潜能的影响

26.特殊家庭学生思想品质发展的研究

27.在小班背景下小学生良好伙伴关系构建的研究 28.小班化教育背景下“弱势个体”的合作行为研究 29.小学生伙伴交往中利他现象的研究 30.小学生伙伴交往间认同现象的研究

31.小学高年级学生伙伴交往中心理现象的研究

32.小班化教育中伙伴交往间的“边缘人”品德发展研究 33.小学生社团活动中领袖现象的研究

34.小学低年级课堂环境对学生课堂退缩行为的影响及对策研究 35.家校合作对促进小学一年级学生良好习惯的养成的研究 36.巧用日记，促进小学生思想品质健康和谐发展 37.亲子活动对小学高年级家庭教育影响的案例研究 38.赏识教育对小学生心理发展的影响

39.小学阶段独生子女心理问题的成因及对策 40.小学生学习困难问题中非智力因素的研究 41.高中生感恩教育研究

42.高中生活体验发展学生品德研究

43.“同伴教育”和“成功强化效应”对初中教师成长影响的研究 44.对外来工子女青春期性心理健康教育研究 45.教师指导下初中学生自主管理班级的实证研究 46.论如何培养初中学生的 “自我效能感” 47.高中班主任有效发挥女班长作用的策略研究 48.初中生“网瘾”转化之道的探究

49.初中体验式主题德育活动的设计与探究

50.德育课“巧用生活资源”导学细节成败的比较研究 51.外来务工人员心理问题成因分析及疏导对策的研究 52.新时代高中师生关系的重塑

53.高中新生适应寄宿生活的途径与策略的研究 54.初二学生“初二现象”的调查和对策研究 55.培养小学生良好的文明礼仪习惯的探讨与研究

56.小学中年级阶段学习困难学生与家庭教育环境关系的研究 57.关于小学低年级学生告状行为的调查研究 58.信任和鼓励对高中问题学生转化效用的研究

59.新课程理念下寄宿制高中学生与教师情感沟通的策略研究 60.高中生厌学原因和对策的研究 61.班级精致化管理模式的实践研究

62.农村中学学生思想品德课问题意识的调查和对策研究 63.网络环境下提高家校联系有效性的策略研究 64.新课程背景下个性化班级文化建设的研究 65.生态体验教育活动设计的研究 66.重塑身体缺陷学生自信心的研究

67.现阶段农村初中学生厌学心理的成因及对策研究

68.从德育课程出发，开展环境保护主题延伸实践活动的研究 69.在主题延伸活动中培养学生合作品质的研究

70.小学中年级自主班会课的研究 71.班级实行聘用制管理的案例研究

72.小班化教育班级经营中家校沟通实效性研究 73.留守儿童自卑心理矫正的个案研究

74.在班级管理中实行“小先生制”的实践研究

75.“星期一综合症”在作业方面的呈现及其对策的实践研究 76.班级合作学习小组的建设与学生良好学习动机培养的研究 77.品德课中诱导学生情感体验的研究 78.学生责任意识研究

79.矫正学生懒惰倾向的方法研究 80.初中厌学学生心理干预的研究 81.校园欺侮现象个案研究 82.逆反心理疏导策略研究

83.健脑操调节学生学习状态的实践与研究

84.从学习动机着手，优化学生学习心态的个案研究 85.优化初中学生学习心理和行为的实践研究 86.小学高年级住宿生常见问题的分析与策略研究 87.谈如何从初中思想品德课着力生命教育

88.“每日常规”提高初中生自我管理的实践研究

89.多媒体环境下提高德育课课堂教学有效性的实践研究 90.与初中生个别谈话实效性的策略研究

91.培养初中德育课课堂学习兴趣有效策略的实践研究 92.农村初中学生心理健康教育的方法研究

93.利用合理安排座位，培养学生学习动机的研究 94.与“90后”学生对话策略研究

95.农村小学高年级段学生生活自理能力培养的研究 96.农村小学师生冲突的现状调查和对策研究

97.在小学低年级课堂教学中培养学生交往能力的实践研究 98.“多动症”儿童教育问题的个案研究 99.小学生团结合作精神教育的实践研究

100.网络环境下建设节约型班级的实践与研究

101.小学生在公民教育实践活动中参与性不足的研究 102.城郊结合部中学厌学心理及矫正实践研究 103.农村中学班主任职业压力和心理健康问题研究 104.构建生活化的品德课堂

105.小学中年段“学困生”的生活世界研究 106.课堂中的偶发事件与应对策略

107.学生日常行为习惯在家和在校不同的调查研究 108.初一学生交往中的道德细节案例分析 109.控制初中学生群体性抄袭行为的实践研究 110.农村小学高年段如何形成良好的班风

111.小学品社课堂中构建生活化教学模式的策略研究 112.利用地方革命传统开展思品教育

113.小学品生、品社教学中培养学生感恩之心的实践研究

114.115.116.117.118.119.120.121.122.123.124.125.126.127.128.129.家庭教育“爱入误区”的现状调查与对策研究 赏识教育活动化的实践研究

小学学生耐挫能力培养的策略研究

农村小学开展校园中华古代经典诵读节活动的研究 小学班晨会活动中开展生命教育的研究

不恰当的奖励对学生身心健康负面影响的探究 农村低年级“野蛮性”学生的成因及对策研究 提高自我效能感转化后进生的研究

初探新形势下高中生逆反心理在教育教学中的引导与匡正 高年级智障学生“说谎”原因与对策的研究

高年级智障生农村职业培训中劳动思想教育的研究 教育中冷暴力的相互性及解决办法探究 高中生早恋问题及其应对策略的研究 初中小班化班级管理模式初探

学困生在综合实践活动中的心理障碍的成因与对策的案例研究 品德学科中课堂教学“生活化”的案例研究

第二篇：宁波市第三届(2011)德育专项个人课题成果评审获奖名

编号

03ZS01 03ZS13 03ZS14 03ZS09 宁波市第三届（2011）德育专项个人课题成果评审获奖名单

一等奖 共58项

课题名称 学校 课题负责人

宁波市慈湖中学

宁波市职教中心 宁波市职教中心 宁波市甬江职高 张满福 何丽波 辛艳凌 毛丽雅 班级“孝文化”育德机制探索

活动课程促进中职德育有效发展研究 班级文化建设中赏识教育应用研究 中职学生行为习惯养成的策略研究

03HS03 03HS14 03JD01 03JD06 03JD16 03JB02 03JB05 03JB17 03ZH01 03ZH04 03ZH14 03ZH18 03ZH32 03ZH35 03ZH36 03BL01 03BL03 03BL06 03BL10 03YZ01 03YZ03 03YZ04 03YZ10 03YZ12 03YZ13 03YZ28 初中班级教育小组的自主性评价策略研究 班主任“阳光评价”的实践与探究 基于班级博客的新型家校沟通策略研究 多元评价为学生的快乐成长把舵领航

依托“班级影院”塑造儿童积极参加心态的研究与实践 “礼善”文化背景下的小学一年级省行课的研究与实践

六年级学生课堂问题行为的应对策略研究 小眼睛看大世界

班级发展中的“关键事件”研究

在晨间诵读中培养班干部管理能力的实践研究 用“班级微博”来构建师生沟通的效果研究 提高初中班主任班会课主持能力的研究 班级达人引领班级发展

基于年级组学生成长需求主题活动探究 构建生态化家园合作模式，促进幼儿良好行为习惯养成

浅议农村小学家校沟通实效性的研究 主题班会的创新性研究 依托海韵实践课堂激发大班幼儿爱家乡情感的探究

学生心目中的“好班主任”形成历程的研究方案

运用挫折教育扭转重点中学学生“自我中心”倾向的研究

重点普高学生互助合作能力培养研究

基于公民意识教育视角的中职校园看客现象及解决策略研究

小班化德育模式下的学生交往引导策略研究 小学高段学生写“自我教育”笔记的实践研究

用童话浸润童心——小学低年级开展“童话德育”的实践研究

急躁学生祛火三妙方

慈溪市龙山镇实验小学 余姚市梁辉中学 余姚市长安小学 余姚市东风小学教育集团 余姚市临山镇兰海小学 余姚市阳明小学 余姚市梁辉中学 奉化市教师进修学校 奉化中学 奉化锦溪小学 奉化尚田小学 奉化溪口小学 宁海职教中心 宁海职教中心

宁海县实验小学教育集团城西校区 象山中学 西周中学 象山爵溪职高 下沈中学 塔山幼儿园 城南幼儿园 培智学校

高新区万里国际学校小学 王豪杰 黄芬芳 谢利群 周亚波 应建君 赵建庆 戚丽君 董武军 孙黎黎 徐维娜 杨小飞 邬静洁 杨

晓 李春明 杨象娟 李彩琴 姚俊 陈玉英 王振达 何也莹 樊亚芬 叶开阳 叶立华

二等奖 共101项

编号

03ZS02 03ZS06 03ZS10 03ZS11 03HS02 03HS04 03HS05 03HS08 03HS13 03HS15 03HS16 03JD04 03JD05 03JD08 03JD14 03JD15 03JD17 03JD18 03JB01 03JB03 03JB08 03JB12 03JB16 03ZH05 03ZH03 03ZH09 03ZH10 03ZH13 03ZH26

课题名称

家校互动策略及实效性研究 培养视障生社会交往能力研究 网络环境下班级管理的实践研究 跨班级学生活动的组织研究

立家长教育水平提高，谋学子成才之路融通 特殊性格学生的辅导策略

英语活动式教学对培养小学生自信心的实践研究

培养智障学生合作意识的实践研究 基于日记反思的德育研究

新幼雏鹰理财总动员——探索幼儿园、家庭、社会互动环境下的德育新途径

“源于生活”的大班幼儿礼仪教育实践与研究 优化班级自主管理策略的实践和研究

用国学经典促班级管理文化建设的策略研究 关于“家长助教班队活动”的研究

以“文明少年进社区”活动为载体提升学生素养的实践与研究

班主任“忽悠术”教育效应研究

以“星光大道”为载体，促进幼儿“动态式”发展评价的研究

初中生心理适应能力的现状分析及培养模式研究

基于个性班级文化建设提升学生自我效能的实践

以班干部轮换考评积分制为载体，培养学生自主管理能力的实践研究 以班级日志为载体，培养小学高年级学生自主管理能力

“反哺进行时”中班幼儿爱妈妈情感教育的研究 快乐游戏，友爱传递——3~4岁幼儿友爱教育游戏化的实践与研究

3～4岁幼儿礼仪交往行为引导策略研究

在“角色体验”中培养中年级学生责任意识的实践研究

外来务工人员子女课外阅读习惯调查

以“漂流日记”促进班级和谐发展的研究和实践 改变单一评价方式促进学生全面发展的实践探究

班级“慢教育”策略研究

镇海区中兴中学 庄市中心学校 北仑区实验小学 北仑区灵山学校 北仑区明港中学 北仑区霞浦小学 北仑区小港中心学校 北仑区华山小学 北仑区绍成小学 北仑区高塘小学 北仑区长江小学 鄞州区宋诏桥中学 鄞州实验中学 鄞州区堇山小学

鄞州区古林镇蜃蛟小学 鄞州区德培小学

鄞州区邱隘镇中心小学 鄞州区邱隘镇中心小学 鄞州区邱隘镇中心小学 鄞州区古林镇蜃蛟小学 鄞州区高桥望春小学 鄞州区机关幼儿园 鄞州区古林镇中心幼儿园鄞州实验中学 鄞州区东城幼儿园 慈溪实验高中 慈溪实验高中 慈溪慈吉中学 慈溪慈吉中学 慈溪慈吉中学 慈溪慈吉中学

慈溪市桥头初中 慈溪育才初中

慈溪市崇寿镇相公殿小学慈溪市开发小学 慈溪市第三实验小学 慈溪市匡堰镇上林小学

周伟文 郁旭峰 王奇尔 胡芬琴 卢海荣 刘梦丹 顾婉艳 王瑛瑛 邵燕尔 吴红燕 毕偲雯 金

波 刘

充 许

敏 蔡蓓燕 詹方君 陈芳琴 屠晴驿 冯赛飞 徐美珍 桂优花 俞

波 俞春晖 谢

瑛 舒

翔 庄海斌 吕晓军 朱红映 刘凡丽 陈锡铭 朱淑春 岑沛烈 李

燕 华央萍 郑宇聪 陈惠慧

03YY03 03YY05 03YY07 03YY09 03YY13 03YY21 03YY22 03YY30 03YY32 03YY34 03YY35 03YY40 03FH12 03FH14 03FH19 03FH16 03FH06 03FH08 03NH03 03NH14 03NH15 03NH18 03NH04 03NH06 03NH07 03NH22 03NH11 03XS06 03XS09 03XS11 03XS13 03XS15 03XS16 03XS23

“多评少批”的教育小策略

民办高中学生社团活动的发展研究 职校受处分学生后续管理方法探究

初中“后排学生”现象的成因及矫正策略的研究 中学微型德育活动课的开发与研究

运用“兵法策略”创建优秀班集体的实践研究 城郊边缘小学外来务工子女植根文化的实践研究

利用思品延伸作业家校联动培养学生责任感的实践研究

基于课程开发的低年级教室环境布置的研究 以“移情”为载体，培养幼儿关心行为

“农家乐”体验式活动中5-6岁幼儿合作意识的培养策略

在亲子活动中培养幼儿“关爱”情感的研究 表演型行为偏差生的有效心理疏导的个案研究 “班级积分制”有效落实的策略探究 小组轮岗，让班干部“全面开花” 高中生和谐寝室人际关系的构建

让“流动花朵”在少先队活动中绽放——农村外来务工子女归属感培养研究

家长义工进班级

家校联手显成效 职高学生阶梯式时间管理的实践与研究 “正思”艺术对青年班主任成长的实践研究 小学高段“班级舆论”早期干预的策略研究 “美德少年”系列活动促进学生品德发展的探索与实践

职高班主任“慢教育”策略的实践和研究 农村初中校园体育文化节的组织与开展

提升农村初中班主任职业幸福感的校园休闲文化探索和研究

提升农村初中班主任职业幸福感的策略研究 班级小干部培养策略的研究

中职学校住校生管理中“1+1”寝室管理制的运用策略初探

“拇指策略”在中职教育中的巧运用 由一则案例谈中学生QQ聊天行为的引导 “非常达人”引领班级的新尝试 城镇初中生志愿者活动的策略初探 让“候鸟式”插班生尽快融入新环境的“四法宝” 混龄班团体式家教指导策略的研究

学校

华茂外国语学校 宁波市聋哑学校

宁波市第二高级技工学校 宁波市第二高级技工学校 宁波市职教中心 宁波市职教中心

东钱湖旅游度假区中心小学

宁波市海曙外国语学校 宁波市尹江岸小学 宁波市达敏学校

宁波市海曙区翠柏幼儿园 宁波市广济中心小学 宁波市孙文英小学 宁波市级机关第二幼儿园 宁波七中 春晓中学

江东第二实验小学 宁波市栎木小学 戎徐小学

通途小学 荷花庄小学

江东区外国语实验小学（北校区）实验幼儿园 明楼幼儿园 李惠利幼儿园 江北第二实验小学 江北中心小学 洪塘中心小学 红梅小学 江北实验幼儿园

课题负责人

徐翠玲 陈

静 江建萍 刘

海 黄益红 王旦君 谢

丹 朱红雁 全

波 傅海贝 陈

惠 童

含 王

超 余

蓓 鲁

琦 杨静珠 邢丽丽 孙杏春 朱英英 张亚君 胡燕萍 张晶晶 蒋

静 徐芸芸 谢

瑛 黄

菁 殷

璐 洪芝萍 张利慧 李洁莹 03JB14 03JB15 03ZH02 03ZH06 03ZH07 03ZH08 03ZH11 03ZH12 03ZH16 03ZH19 03ZH22 03ZH27 03ZH30 03ZH31 03ZH33 03ZH37 03BL02 03BL04 03BL09 03BL11 03BL12 03BL14 03BL15 03BL18 03BL19 03BL20 03BL22 03BL23 03BL25 03YZ02 03YZ05 03YZ06 03YZ07 03YZ08 03YZ14 03YZ21 03YZ22 借助小组活动，培养大班幼儿集体意识的探索与研究

越唱越有礼——小班歌唱活动中培养礼貌言行的探索

班主任“忽悠术”教育效应研究

情境语言促中班幼儿不良行为改正的实践研究 创设“家庭式”环境缩短托班幼儿集体生活适应期的研究

增强幼儿园青年教师职业认同感的实践研究 促进学生发展的社区文化生态建设研究

初中业余体育训练队中“德困生”的帮教策略 应对小学高段学生偏激行为的另类招数探究 经典传统文化与培养学生美德的相关研究 促进小学高段“中间生”自我发展的策略研究 小学高段班级格言研究

依托民俗节庆主题活动提升中班幼儿服务意识的实践探微

依托多渠道对中班幼儿抗挫折能力培养的初探 班级“后排现象”成因及矫正策略

农村小学班主任家访语言艺术的初步探究 班级小干部的选拔与培养的研究 “三步走”德育方法的实践与研究 第三方介入化解师生冲突的策略研究 中职班主任自我情绪和冲突管理研究 一个自负男生的个案研究

非常态家庭学生的教育问题研究

沟通新元素在家校互动上的合理运用研究 “凡人细语”促进良好班风形成的实践研究 “立体教育网络”法建设“幸福班集体”的研究 提升家长家教水平的途径研究

中学生“体育道德”教育有效途径研究 初中阶段家校沟通实效性研究 班级文化植物角活动研究

归因理论在中学生人际关系中的应用 互助式班级管理模式的探析 霍桑效应在后进生转化中的实践

高效课堂背景下落后学习小组案例研究 初中生“每周自我目标”矫正学习习惯的实践研究

小学低年级“阶段性·主题式”操行评定的实践研究

寻找“Man”——六年级“男孩教育”策略研究 以角色体验培养六年级学生公民意识的研究

慈溪市杨贤江中学 慈溪市崇寿初中 慈溪育才初中 慈溪市天元初中 慈溪市碧海小学

慈溪市周巷镇中心小学 慈溪市周巷镇第四学校 慈溪市周巷镇金穗小学 慈溪市城区中心小学 慈溪市蓝天小学

慈溪市天元镇中心小学 慈溪市天元镇中心小学 慈溪市机关幼儿园 余姚三中 余姚八中 余姚市二职校 余姚市实验学校 余姚市牟山镇中 余姚市泗门镇中 余姚市马渚镇中 余姚市姚北实验学校 余姚市花园小学 余姚市舜北小学 余姚市富巷小学

余姚市鹿亭乡中心学校 余姚市丈亭镇中心小学 余姚市马渚镇中心小学 余姚市实验小学 余姚市郑巷小学

余姚市小曹娥镇中心小学马功平邬洪妙 杨宏斌 郑天穷 龚焕淼 周雯 许恋恋 施吉章 潘焕琪 劳金雅 周力维 黄建浓 何红波 褚佰荣 杨君毅 吴奇迪 马亚波 陈幼炯 赵姝静 何航杭 杨玉春 何亚琼 徐文权 毛亚飞 郑诗波 潘艳艳 吴珊珊 胡

捷 钟伟昌 范红霞

03YY36 03YY38 03YY39 03FH04 03FH05 03FH07 03FH09 03FH10 03FH13 03FH15 03FH18 03FH20 03NH17 03NH05 03NH09 03NH10 03NH12 03NH13 03NH16 03NH19 03NH20 03XS01 03XS03 03XS05 03XS08 03XS10 03XS12 03XS17 03XS18 03XS19 03XS20 03XS21 03XS22 03XS25 03DX04 03DX03 大班幼儿“爱劳动”品质的培养实践

易怒性格学生的心理个案分析和辅导策略

以儿童文学为载体促进小学生品德素养的实践研究

我的诚信教育法——“真善美”四连拍

发挥描述式表扬在小学德育教育中的作用研究与实践

从“心”开始，走向“光明”——初三访谈式主题班会召开策略

学会感恩 开心学习快乐生活

班级博客：构建网络环境下班级文化新平台 一年级学生“三环”个人卫生习惯培养方略 关于小学高段“叛逆心理”的成因及疏导途径的研究

“主题式”家校联系对提升家教水平的研究 “常胜将军”耐挫力提升策略之我见

农村低段学生“不说话”现状调查和对策研究 班级发展中的“关键事件”研究 特殊性格学生的辅导策略

“同辈群体”促进班级管理的研究与实践 农村初中留守儿童心理辅导策略研究 班级“隐形人”交际引领的研究与实践 “百事讲坛”引领农村小学特色班级文化建设 教师“忽悠术” 教育效应探究 新入职班主任的职业成长研究 激活沉默的大多数 家访也要巧设计 “班级主题活动”在转化“双困生”中的应用策略初探

中职学校班主任在学生“刺猬”反应中的突围策略

在情景中互动，在过程中生成

“让思想的火花在谈话中碰撞，在碰撞中内省” 班级“后排现象”的成因及其矫正策略 做班主任，何妨多些人情味 校园节日文化活动设计浅谈

提高特殊家庭学生家庭作业质量的对策研究 “新石浦人”文明礼仪养成教育的方法 耕耘责任田

收获责任心

在劳动实践中培养智障学生自信心的实践与研究

不恰当的家教对发展儿童潜能的影响 数管齐下，提升班主任职业幸福感

第三篇：班主任个人课题选题参考

班主任个人课题选题参考

为了更好地推进学校省十二五重点自筹课题《构建促进学生主动发展的小学家校教育共同体的实践研究》的研究，帮助课题基层研究人员（班主任）提高研究的实效性，总课题组梳理了以下两个板块的小课题，供各位班主任在选定个人课题时参考【骨干班主任做好课题的选择和研究】。

一． 构建班级“家校教育共同体”板块选题 1.有效使用校信通的实践研究。2.关于构建“班级博客”的行动研究。3.关于构建“班级QQ群”的行动研究。

4.关于利用班级公共邮箱，提高家校合作有效性的实践研究。5.建立民主平等的亲子关系的实践研究。6.建立班级“家校共同体”的行动研究。7.创建亲子共同成长档案袋的实践研究。8.成功家教的典型个案研究。9.失误家教的典型个案研究。

10.托管型孩子的家庭教育特点与教育指导的研究。11.隔代抚养的家庭教育特点与教育指导的研究。12.留守儿童的家庭教育特点与教育指导的研究。13.单亲家庭的家庭教育特点与教育指导的研究。14.再婚家庭的家庭教育特点与教育指导的研究。15.“421”家庭的家庭教育特点与教育指导的研究。

16.家庭教育中不良教育方法的表现、成因及指导策略的研究。17.青年教师开展家庭教育指导工作的特点、困难与帮助策略的研究。18.开好家长会的策略研究。（或办好家长活动日的策略研究）

二． 学生主动发展板块选题

1.构建班级“家校教育共同体”，培养孩子良好学习习惯的行动研究。2.构建班级“家校教育共同体”，培养学生学习自信心，提高学习主动性的行动研究。

3.构建班级“家校教育共同体”，培养学生责任感的行动研究。4.构建班级“家校教育共同体”，培养学生合作精神的行动研究。5.构建班级“家校教育共同体”，培养学生社会交往能力的行动研究。6.构建班级“家校教育共同体”，培养学生自理能力和劳动习惯的行动研究。7.构建班级“家校教育共同体”，培养学生心理承受能力的行动研究。8.构建班级“家校教育共同体”，进行学生阅读习惯培养的行动研究。9.构建班级“家校教育共同体”，进行学生诚信教育的行动研究。10.关于家庭教育评价活动指导的行动研究。

11.学习困难学生的家庭教育现状与指导策略的研究。

第四篇：课题如何选题

课题选题能力的培养与训练

开展教育科学研究首先要做的就是恰当地选择和确定研究课题，然后根据课题的性质和研究者所具备的条件制定切实可行的研究计划。选择和确定研究课题，是进行科研的一个重要环节，是一项完整的研究工作的开端，决定着科研的方向和水平，是衡量教师科研水平高低的重要标志。

（一）了解课题及课题来源

1．课题

科研课题与一般教学问题不同，问题是极为宽泛的概念。课题虽然是一种问题，但课题专指那种通过探究过程，即通过提出问题、假说、试验等过程加以解决的问题。一般说，科研课题是有普遍意义的特定问题或亟待解决的重大事项，是有明确而集中的范围、目的和任务的研究课题。如“怎样提高学生的写作能力”是一般问题，而“从开拓思维入手提高学生作文能力的实验研究”就是课题。

2．课题的主要来源

课题是教学实践中主要矛盾、问题的体现，教育教学实践是中小学教师选题的最丰富的源泉。因此，平时要注意教学工作中遇到的各种问题，要留心教育教学过程中的疑点，要善于从别人或自己成功的经验和失败的教训中发现、挖掘、找出具有普遍意义的问题，从而确定研究的课题。

课题的来源是多方面的，但大体有以下渠道：

●从社会需要出发选题；

●从当前的教育现状的分析总结中选题；

●从导师或别人的指点、谈话、建议中选题；

●从他人的教育经验中选择课题。他人的教育经验、集体的教育经验，也是科研课题产生的重要来源；

●从个人的教育实践经验中选择课题；

●从教育理论上的定向点、矛盾点、争论点等方面选题。

有许多教育家，在自己的教育实践经验中产生了对教育实践中需要解决的问题的认识，并以此作为研究课题进行深入研究，从而有所发现、有所创造。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基就是在自己的教育实践中，根据自己的教育经验不断地探索自己所面对的教育实践中的问题，并以自己的“研究”来解决它们，从而对教育事业作出了独特的贡献。

叶澜教授在《教育研究及其方法》一书中说，一个教育研究者必须在头脑中有“两张图”：一张是研究对象的总体结构图，就是研究者要了解教育科学有哪些问题可以研究，这些问题之间的联系又如何，有了这张图，就不会把自己探索的视野局限在直接经验的范围内；另一张是当前教育学研究的形势图，就是研究者要了解人们已经对哪些问题进行了研究，研究的程度如何，对哪些问题还没有研究，有了这张图，才容易找到自己从事研究的突破口，而不会重复已有的研究成果，做辛劳无功的事情。①正在实施的新一轮基础教育课程改革给中小学教师教育科研提供了极为广阔的选题空间。比如，在实施新课程改革中，革新师生关系就是每一位教师必须正视的崭新课题之一。建立新型师生关系的课题研究，涉及到建立新型师生关系的理论依据、新课程标准对教师教学的要求、新课程对构建新型师生关系的意义、对传统师生交往过程的反思、新课程标准指导下师生关系的重建等具体问题。每一个具体问题，都可以从不同的角度进行研究，比如，“建构主义教学理论支撑下的师生关系”“多元智能理论支撑下的师生关系”“合作教育理论支撑下的师生关系”等。

（二）掌握选题的技巧

●课题宜小不宜大。尽量选择小课题，课题越小，目标越集中，就越容易把问题讲清楚，要以小见大，做深做透。

●课题宜实不宜虚。要选择实实在在的具体的问题，切忌抽象空泛的问题。如“关于素质教育的研究”就是一个过于抽象空泛的问题。

●课题宜重不宜轻。所谓“重”，就是指与教学实践的密切程度、意义的大小以及所选课题是否与教学实践密切相关，是必须重视的问题，而不是可有可无或与教学关系不大的问题。

●课题宜准不宜偏。选题的方向要明确，角度要准确，内容要确切，明确要解决的主要问题。所选问题不能偏离教育改革与发展的方向。

●立意宜深不宜浅。从纷繁复杂的教育现象和变化莫测的教学情境中发现和提出有意义的课题并进行从特殊到一般的提炼，逐层深入挖掘问题，认识不能肤浅。

●中心宜集不宜散。要突出问题的中心和主要方面，突出聚焦点，不能面面俱到。●领域宜熟不宜生。选题不要超过自己力所能及的范围，要“取熟避生”，即是要选择自己比较熟悉且有一定基础的问题当课题。

●见地宜新不宜旧。提出新的问题、新的可能性，或从新的角度来看待旧的问题，获得突破性进展，或展示新的见地，不能人云亦云，简单地重复别人的研究，或简单的经验堆积。结论要有新的指导意义。

第五篇：课题选题

2011有关课题选题：

1．信息技术环境下的自主、探究、合作学习策略研究（很多学校选这个题目）

2．普通高中信息技术环境下语文、数学、体育、生物、物理、英语、化学学科自主、探究、合作学习策略的研究

3．农村地区信息化教育的模式、方法、策略研究（云南省一所农村初中）

4．信息技术环境下农村高中留守儿德育研究及对策

5．关爱农村留守儿童的远程教育服务体系建设与应用研究（湖北郧县的一个小学）

其研究目标与研究内容：

（一）.研究目标：通过本课题的研究与实践，建章立制，完善体系，使家长素质得到提高，教师德育能力增强，学生人身安全得到保障，家校沟通、亲子沟通顺畅，留守学生身心健康成长，办好人民满意的教育。

（二）.研究内容：

1.利用网络技术手段，加强学生的监管，保障学生在校的人身安全；

2.加强校园网络建设，建立留守儿童活动室，让学生课外有去处，利用好网络工具，告别营业性网吧；

3.利用远程技术手段对留守儿童家长或监护人进行家庭教育知识培训、指导等服务； 4.利用远程教育对教职工进行师德师风、德育技能等方面的培训，提高他们教育与服务留守儿童的能力；

5.通过网络让留守儿童与家长、老师以及家长与老师之间保持良好沟通；

6.借助信息技术手段，老师对学生心理问题、学业困惑给予帮助；

6．人人都是多媒体网络课件制作高手（深圳一所中学）7．导学案中运用信息技术个性化教学（天津）8．中外数字阅读的比较研究（山西的一所中学），研究目标：以“数字阅读”的比较研究为平台，全面提高师生的信息素养，建构和健全“以学校为中心，向家长和社会辐射”的开放式的管理网络。利用现代教育手段发挥学生家长的能动性，增强家校之间更为紧密的合作。引领部分家长借助信息化手段，参与并监督学校管理，共享教育资源。选题没有新意的课题：

1．县域农远工程的“五步循环”管理模式研究 2．提高农村小学现代远程教育资源应用绩效的研究 比较规范的课题选题：

1．网络环境下提高高中学生物理有效学习的研究 2．信息技术与七年级数学教学的有效整合研究 3．信息技术条件下，小学语文主题读写实验研究

子课题选题： 总课题：《“学科网站群”建设及应用研究》 其子课题：

1．学科网站群建设及应用研究 * 2．信息技术与课程整合的研究 * 3．农村现代远程教育的教学模式与教学方法的研究* 4．学科网站群促进信息技术与初中物理教学整合的研究 5．“学科网站群”促进初二数学自主性学习的研究