“个人课题”的选题与申报

第一篇：“个人课题”的选题与申报

“个人课题”的选题与申报

一、“个人课题”的定义及特征

（一）什么是“个人课题”

“个人课题”是以教师个人为研究主体、以教育教学的具体问题为研究对象的课题。它是相对于 “集体课题”而言的。

由于“个人课题”研究有概念少、范围小、易操作、时间短、实用性强等特点，故有人还称其为短期课题、小课题、微型课题或草根课题。（研究目的、主体、内容、方法和结果）

（二）“个人课题”的特征

1.针对性（解决教师教育教学中的实际问题）2.灵活性（适合教师的研究）。

3.自主性（主体意识鲜明，课题责任明确）

4.专业性（促进教师专业化发展）

二、“个人课题”的选题

（一）“个人课题”选题的原则 1.选题实

《儿歌在小学低年级写话教学中的应用研究》 《思维导图在高三地理复习课教学中的应用研究》 2.立意真

《小学高年级数学草稿本的应用研究》 《小班<幼儿成长记录册>的实践研究》 3.切口小

《小学六年级数学“自主参与性”作业设计的实践研究》

《在“面粉”系列活动中培养中班幼儿科学探究能力的实践研究 》 注意：避免选题大、空、难、繁

如《提高中（小）学课堂教学质量的研究》

《构建时空化育人格局，促进每一生命生动和谐发展的研究》

《培养教师校本课程开发能力的研究》

《在大语文背景下多角度、创造性地使用语文教材的策略研究》

（二）“个人课题”的选题途径 1.从工作面临的问题中去发掘课题

《小学六年级语文课堂沉闷现象的成因与对策研究》 2.从如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中发掘课题 《概念转变模型应用于小学高年级科学教学的实践研究》 3.从教育实践活动的观察中去发现课题

《对刚入园2—3岁托班幼儿依恋亲人现象的个案研究》 4.从对某一教育教学现象进行调查研究而形成的课题 《大班幼儿亲子阅读现状的调查研究》 5.从如何提高教育教学质量上去发掘课题 《小学中年级学生易写错别字的成因及对策研究》 6.从对教育教学特色的探索中提炼课题

《低年级小学生漫画作文素材选取的研究 》

（三）“个人课题”选题举例

1.小学和幼儿园

小学教师读书情况调查研究

小学教师身体健康状况的调查研究

小学教师读书与教学相互作用的有效性研究 小学青年教师专业化成长中的滞碍因素及对策研究 小学教师缺乏读书激情的成因及对策研究

小学教师专业成长中的教育反思研究

小学××（学科）教师性格对课堂教学影响的研究 小学××（学科）“生态课堂”„环节教学的实践研究 仿生思想在小学体育教学中的应用研究

小学××年级语文课文的“真实性”教学实践研究 小学××年级××学科试卷讲评成效研究 小学××年级××学科集体备课研究

小学××（学科）课堂教学中追问技巧的研究 小学生数学（语文）课堂提问的分类研究 小学家长会的成效研究

用“小先生制”解决班级两极分化现象的研究 小学生做课堂笔记的研究

小学生课堂注意力不集中（自控能力差）的成因及对策研究 低年级小学生良好倾听习惯的培养研究 小学生学习干扰源的研究 小学生草稿本的使用研究

小学生口语与书面语的相关性研究 小学生课间十分钟的行为研究 小学生课外活动现状的调查研究 小学生参与习题编制的案例研究 小学××学科课代表的选拔与培养研究 小学插班生学习适应性的案例研究 同座位小学生学习关联度的研究 小学生学习伙伴的自主选择研究 小学生学习状态的案例研究 小学生课外读书情况的调查研究 小学成绩优秀的学生心理状态研究

优秀小学生学习方法的调查（个案）研究

小学生学习习惯与学习成绩的调查（个案）研究 作业量与小学生学习成绩的关系/比较研究 班长（班干）轮换制的利与弊研究 小学生作业抄袭行为的研究

小学生厌学成因及对策研究

小学生学习心理障碍成因及对策研究

小学特殊家庭子女教育的个案研究

不恰当的家教对儿童发展潜能的影响研究

不同家庭教育环境下学生学习成绩的差异研究

“中等作文”评讲方法研究 关于课堂提问的方法研究 夸奖孩子的有效方法研究 合理使用“心罚”的研究

微笑在教育过程中运用的研究 小学语文试卷人性化设计研究 农村小学开好家长会的研究 课堂教学中“等待艺术”的研究 课堂学生举手的研究 学生作业面批的研究 与学生“QQ“交往的研究 学生课堂“悄悄话”的研究

学生“打小报告”的现象分析与思考 学生座位编排的研究

学生“追星”现象的研究

“博客”在班级管理中的运用研究。

××同学耐挫力的个案（跟踪）研究 小学生课外阅读方法的指导研究 小学游戏化拼音教学的实践研究

小班化英语教学中分层次课后作业的研究

民间剪纸艺术在小学美术课堂教学中的应用研究 优化幼儿园一日过渡环节的探究

提高2.5岁—3岁幼儿手部精细动作能力的研究 提高幼儿动手能力的实践研究 幼儿入园焦虑问题的研究 幼儿攻击行为转化研究 幼儿交往障碍转化研究

幼儿生活化舞蹈创编研究》

家长开放日活动主题的策划研究 幼儿规则意识渗透及指导方法研究

2.中学

（1）教师管理与教育教学

《XX中学教师读书情况的调查研究》

《XX镇中学教育工作者身体健康状况的调查研究》 《XX中学教师读书与教学相互作用的有效性研究》 《农村中学青年教师专业化成长中的滞碍因素及对策研究》 《农村中学教师缺乏读书激情的调查研究》 《教师专业成长中教育反思的有效性研究》 《中学教师性格对课堂教学影响的调查研究》

《XX中学语文、数学教师工作负担情况调查研究》（2）学生管理与教育教学

《XX中学寄宿制学生学习状况的调查研究》 《XX同学自卑心理成因及对策的个案研究》

《中学生课外活动现状的调查研究》

《初中生网瘾转化的研究》

《农村中学生学习心理障碍的调查研究》

《XX中学不同家庭教育环境下学生学习成绩差异的调查研究》 《XX中学“学困生”的成因与对策研究》 《XX同学不成熟人格的成因及对策的个案研究》 《XX中学学生课外读书情况的调查研究》

《农村中学生厌学情绪的成因及对策研究》

《XX同学冷漠、排他情感成因及对策的个案研究》 《XX同学成为英语学困生的原因及对策研究》 《一个留守学生的不良行为成因及对策研究》 《XX同学学习恐惧心理的成因及教育对策研究》 《单亲家庭问题生的心理疏导与习惯转变的途径研究》 《XX中学成绩优秀的学生心理状态的成因研究》 《优秀学生学习方法的调查研究》 《XX中学学生作业心理的调查研究》

《XX中学留守学生德育教育的方法研究》 《XX中学学生逆反心理成因及对策研究》

《XX中学“留守儿童”情感缺失的成因及对策研究》 《XX中学学生习惯性流失的成因及对策研究》

《XX中学“留守儿童”身体素质状况的调查研究》 《XX中学学生自控力差的成因及对策研究》 《中学生向师性心理成因的调查研究》

《农村中学班级管理误区的成因及对策研究》

《中学生学习成绩与教师期望值之间的关系研究》 《中学生学习习惯与学习成绩的调查研究》 《学生座位与学生学习成绩的关系/比较研究》 《作业量与学生学习成绩的关系/比较研究》 《班长轮换制的利与弊研究》

《农村初中班集体建设中学生综合素质培养的研究》 《表扬与鼓励对“学困生”学习的促进研究》 《XX中学学生心理和谐发展的研究》（4）学科教学 ①语文学科

《中学“学困生”课外阅读方法的指导研究》 《中学语文教学中学生自我评价的途径研究》 《中学多媒体辅助作文教学的方法研究》 《中学生作文畏惧心理成因及对策研究》 《中学语文作业有效批改的调查研究》

《中学阅读教学中学生个性化感悟能力培养的途径研究》 《中学生自主性习作教学的途径研究》

《中学语文教学中学生问题意识培养的途径研究》 《中学生作文互改互评的有效性研究》

《中学语文课外阅读实践活动的有效性研究》

《中学语文教学中有效情景创设的策略研究》

《中学语文教学中心理健康教育的有效方式研究》 《中学语文阅读教学中学生体验性学习的实践研究》

《中学语文阅读教学中情境创设的误区成因及对策研究》 《中学语文阅读教学中学生搜集信息能力培养的研究》 《信息技术辅助中学语文阅读教学的优化研究》

《初中文言文教学中学生审美情趣的培养途径研究》 《中学语文探究式阅读教学的策略研究》 ②数学学科：

《中学数学教学中不和谐课堂气氛的成因及对策研究》 《XX中学XX班学生数学梯度作业成效的分析研究》 《XX中学XX班学生数学课堂中从众心理成因及对策研究 《中学生数学交流活动有效性的研究》

《中学数学课堂教学中师生有效互动的研究》 《农村中学生问题解决中合作意识培养的途径研究》 《中学教学课堂有效性提问的研究》

《中学数学教学中有效情景创设与利用的途径研究》 《中学数学复习课教学的途径研究》

《中学数学课堂教学中“预设与生成”的实效性研究》 《中学数学课堂教学中“合作交流”正负效应的调查研究》 《初中生数学小组合作学习中影响因素的研究》

③英语学科：

《农村中学英语任务型活动设计不当的分析研究》 《中学高年级男女生英语学习成绩的对比调查研究》

《中学英语教材的德育因素对学生人文素养培养的有效性研究》 《中学英语课堂教学中学生评价的方法与途径研究》 《中学生英语对话兴趣培养的方法与途径研究》

《农村中学英语教学中学生文明习惯的养成教育研究》 《新课改背景下中学英语情境教学法运用的实效性研究》 《中学英语教学中学生语感培养的途径研究》 《学生非智力因素对英语学习影响的调查研究》 ④其它学科：

《中学特色学校创建中学生足球队作用发挥的有效性研究》 《XX中学不同年级学生群体参加体育锻炼状况的调查研究》 《XX中学德育教育中学生感恩教育的研究》 《中学美术教学中“合作机制”的有效性研究》 《中学生绘画能力培养的方法与途径研究》 《中学美术教学中多元评价学生的途径研究》 《初中历史教学中教师创新教法的实践研究》 《初中生物教学中环境教育实施的方法与途径研究》 《初中物理课堂教学中探究性学习的途径研究》 《农村中学思品课程资源的有效开发与利用研究》 《农村初中学生书法兴趣培养的途径研究》

《初中美术”欣赏.评述"课教学中学生兴趣培养的研究》

三、“个人课题”的申报

填写连云港市教育科学规划2013年度“个人课题”申报评审书（见样表）

（一）课题主持人基本信息

主持人只能是一个人；单位：东海县„（全称）；学历：（现在）；联系电话：（手机号码）

（二）课题名称

课题名称的表述要准确,就是说课题名称要能明确地表达出这项研究的主要内容和主要问题,行文含义要明确。基本规范为：“„„的研究（探究）”。一般含有三个要素：“研究对象、研究内容（问题）、研究方法”，有的可以没有研究方法。

注意：课题的名称要用陈述句形式，不可使用疑问句、否定句或感叹句等形式；用学术性的语句，不能以文章题目代替课题名，不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，不要使用口语化的词语及网络语言。

（三）课题研究的目的、意义（核心概念界定及所要解决的问题分析）1．课题提出的目的、意义（即课题研究背景或问题的提出）

就是为什么要研究这个课题（根据什么，受什么启发）。要把问题的来源和表现写清楚，同时写清楚对此研究的目的和重要性。

2.核心概念界定：对一些关键词的概念加以解说、界定。

3.所要解决的问题分析

主要是在上面问题的基础上，查明问题的成因，提出最主要的针对性措施。

（四）课题研究的目标、内容及研究方法

1.课题研究的目标

通过研究所要达到的培养人才的目标，落实在学生身上，表现为学生的成长 ；通过研 究希望获得规律的目标，落实在教师身上，表现为教育知识的增长，教育经验的丰富，教育方法的创新，教育理论的发展 ；通过研究所要达到的学校教育工作改革和发展的 目标，落实在学校工作过程中，表现在学校的效益上。

2.课题研究的内容

对课题所要具体解决的主要问题的描述。要把课题所要解决的主要问题及主要内容有条 理的呈现出来，使他人对该课题的研究有直接的把握。

3.课题研究的方法 课题研究要根据课题的特点选择合适的方法，确定研究方法时，要叙述清楚“做些什么” 和“怎样做”。如要用调查法时，就要讲清楚调查的目的、任务、对象、范围、调查的操作方法（访谈、问卷、测验或实地考查）。课题研究中能够用到的研究方法都应有所说明。

常用的研究方法有调查研究法、文献检索法、个案研究法、经验总结法和行动研究法等。

（五）课题研究读书书目、计划以及具体时间安排

（六）完成读书笔记与教育教学案例分析的具体时间安排

（七）学校意见：只需填“同意申报”即可，学校必须盖章，填清具体时间。

第二篇：班主任个人课题选题参考

班主任个人课题选题参考

为了更好地推进学校省十二五重点自筹课题《构建促进学生主动发展的小学家校教育共同体的实践研究》的研究，帮助课题基层研究人员（班主任）提高研究的实效性，总课题组梳理了以下两个板块的小课题，供各位班主任在选定个人课题时参考【骨干班主任做好课题的选择和研究】。

一． 构建班级“家校教育共同体”板块选题 1.有效使用校信通的实践研究。2.关于构建“班级博客”的行动研究。3.关于构建“班级QQ群”的行动研究。

4.关于利用班级公共邮箱，提高家校合作有效性的实践研究。5.建立民主平等的亲子关系的实践研究。6.建立班级“家校共同体”的行动研究。7.创建亲子共同成长档案袋的实践研究。8.成功家教的典型个案研究。9.失误家教的典型个案研究。

10.托管型孩子的家庭教育特点与教育指导的研究。11.隔代抚养的家庭教育特点与教育指导的研究。12.留守儿童的家庭教育特点与教育指导的研究。13.单亲家庭的家庭教育特点与教育指导的研究。14.再婚家庭的家庭教育特点与教育指导的研究。15.“421”家庭的家庭教育特点与教育指导的研究。

16.家庭教育中不良教育方法的表现、成因及指导策略的研究。17.青年教师开展家庭教育指导工作的特点、困难与帮助策略的研究。18.开好家长会的策略研究。（或办好家长活动日的策略研究）

二． 学生主动发展板块选题

1.构建班级“家校教育共同体”，培养孩子良好学习习惯的行动研究。2.构建班级“家校教育共同体”，培养学生学习自信心，提高学习主动性的行动研究。

3.构建班级“家校教育共同体”，培养学生责任感的行动研究。4.构建班级“家校教育共同体”，培养学生合作精神的行动研究。5.构建班级“家校教育共同体”，培养学生社会交往能力的行动研究。6.构建班级“家校教育共同体”，培养学生自理能力和劳动习惯的行动研究。7.构建班级“家校教育共同体”，培养学生心理承受能力的行动研究。8.构建班级“家校教育共同体”，进行学生阅读习惯培养的行动研究。9.构建班级“家校教育共同体”，进行学生诚信教育的行动研究。10.关于家庭教育评价活动指导的行动研究。

11.学习困难学生的家庭教育现状与指导策略的研究。

第三篇：课题如何选题

课题选题能力的培养与训练

开展教育科学研究首先要做的就是恰当地选择和确定研究课题，然后根据课题的性质和研究者所具备的条件制定切实可行的研究计划。选择和确定研究课题，是进行科研的一个重要环节，是一项完整的研究工作的开端，决定着科研的方向和水平，是衡量教师科研水平高低的重要标志。

（一）了解课题及课题来源

1．课题

科研课题与一般教学问题不同，问题是极为宽泛的概念。课题虽然是一种问题，但课题专指那种通过探究过程，即通过提出问题、假说、试验等过程加以解决的问题。一般说，科研课题是有普遍意义的特定问题或亟待解决的重大事项，是有明确而集中的范围、目的和任务的研究课题。如“怎样提高学生的写作能力”是一般问题，而“从开拓思维入手提高学生作文能力的实验研究”就是课题。

2．课题的主要来源

课题是教学实践中主要矛盾、问题的体现，教育教学实践是中小学教师选题的最丰富的源泉。因此，平时要注意教学工作中遇到的各种问题，要留心教育教学过程中的疑点，要善于从别人或自己成功的经验和失败的教训中发现、挖掘、找出具有普遍意义的问题，从而确定研究的课题。

课题的来源是多方面的，但大体有以下渠道：

●从社会需要出发选题；

●从当前的教育现状的分析总结中选题；

●从导师或别人的指点、谈话、建议中选题；

●从他人的教育经验中选择课题。他人的教育经验、集体的教育经验，也是科研课题产生的重要来源；

●从个人的教育实践经验中选择课题；

●从教育理论上的定向点、矛盾点、争论点等方面选题。

有许多教育家，在自己的教育实践经验中产生了对教育实践中需要解决的问题的认识，并以此作为研究课题进行深入研究，从而有所发现、有所创造。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基就是在自己的教育实践中，根据自己的教育经验不断地探索自己所面对的教育实践中的问题，并以自己的“研究”来解决它们，从而对教育事业作出了独特的贡献。

叶澜教授在《教育研究及其方法》一书中说，一个教育研究者必须在头脑中有“两张图”：一张是研究对象的总体结构图，就是研究者要了解教育科学有哪些问题可以研究，这些问题之间的联系又如何，有了这张图，就不会把自己探索的视野局限在直接经验的范围内；另一张是当前教育学研究的形势图，就是研究者要了解人们已经对哪些问题进行了研究，研究的程度如何，对哪些问题还没有研究，有了这张图，才容易找到自己从事研究的突破口，而不会重复已有的研究成果，做辛劳无功的事情。①正在实施的新一轮基础教育课程改革给中小学教师教育科研提供了极为广阔的选题空间。比如，在实施新课程改革中，革新师生关系就是每一位教师必须正视的崭新课题之一。建立新型师生关系的课题研究，涉及到建立新型师生关系的理论依据、新课程标准对教师教学的要求、新课程对构建新型师生关系的意义、对传统师生交往过程的反思、新课程标准指导下师生关系的重建等具体问题。每一个具体问题，都可以从不同的角度进行研究，比如，“建构主义教学理论支撑下的师生关系”“多元智能理论支撑下的师生关系”“合作教育理论支撑下的师生关系”等。

（二）掌握选题的技巧

●课题宜小不宜大。尽量选择小课题，课题越小，目标越集中，就越容易把问题讲清楚，要以小见大，做深做透。

●课题宜实不宜虚。要选择实实在在的具体的问题，切忌抽象空泛的问题。如“关于素质教育的研究”就是一个过于抽象空泛的问题。

●课题宜重不宜轻。所谓“重”，就是指与教学实践的密切程度、意义的大小以及所选课题是否与教学实践密切相关，是必须重视的问题，而不是可有可无或与教学关系不大的问题。

●课题宜准不宜偏。选题的方向要明确，角度要准确，内容要确切，明确要解决的主要问题。所选问题不能偏离教育改革与发展的方向。

●立意宜深不宜浅。从纷繁复杂的教育现象和变化莫测的教学情境中发现和提出有意义的课题并进行从特殊到一般的提炼，逐层深入挖掘问题，认识不能肤浅。

●中心宜集不宜散。要突出问题的中心和主要方面，突出聚焦点，不能面面俱到。●领域宜熟不宜生。选题不要超过自己力所能及的范围，要“取熟避生”，即是要选择自己比较熟悉且有一定基础的问题当课题。

●见地宜新不宜旧。提出新的问题、新的可能性，或从新的角度来看待旧的问题，获得突破性进展，或展示新的见地，不能人云亦云，简单地重复别人的研究，或简单的经验堆积。结论要有新的指导意义。

第四篇：课题选题

2011有关课题选题：

1．信息技术环境下的自主、探究、合作学习策略研究（很多学校选这个题目）

2．普通高中信息技术环境下语文、数学、体育、生物、物理、英语、化学学科自主、探究、合作学习策略的研究

3．农村地区信息化教育的模式、方法、策略研究（云南省一所农村初中）

4．信息技术环境下农村高中留守儿德育研究及对策

5．关爱农村留守儿童的远程教育服务体系建设与应用研究（湖北郧县的一个小学）

其研究目标与研究内容：

（一）.研究目标：通过本课题的研究与实践，建章立制，完善体系，使家长素质得到提高，教师德育能力增强，学生人身安全得到保障，家校沟通、亲子沟通顺畅，留守学生身心健康成长，办好人民满意的教育。

（二）.研究内容：

1.利用网络技术手段，加强学生的监管，保障学生在校的人身安全；

2.加强校园网络建设，建立留守儿童活动室，让学生课外有去处，利用好网络工具，告别营业性网吧；

3.利用远程技术手段对留守儿童家长或监护人进行家庭教育知识培训、指导等服务； 4.利用远程教育对教职工进行师德师风、德育技能等方面的培训，提高他们教育与服务留守儿童的能力；

5.通过网络让留守儿童与家长、老师以及家长与老师之间保持良好沟通；

6.借助信息技术手段，老师对学生心理问题、学业困惑给予帮助；

6．人人都是多媒体网络课件制作高手（深圳一所中学）7．导学案中运用信息技术个性化教学（天津）8．中外数字阅读的比较研究（山西的一所中学），研究目标：以“数字阅读”的比较研究为平台，全面提高师生的信息素养，建构和健全“以学校为中心，向家长和社会辐射”的开放式的管理网络。利用现代教育手段发挥学生家长的能动性，增强家校之间更为紧密的合作。引领部分家长借助信息化手段，参与并监督学校管理，共享教育资源。选题没有新意的课题：

1．县域农远工程的“五步循环”管理模式研究 2．提高农村小学现代远程教育资源应用绩效的研究 比较规范的课题选题：

1．网络环境下提高高中学生物理有效学习的研究 2．信息技术与七年级数学教学的有效整合研究 3．信息技术条件下，小学语文主题读写实验研究

子课题选题： 总课题：《“学科网站群”建设及应用研究》 其子课题：

1．学科网站群建设及应用研究 * 2．信息技术与课程整合的研究 * 3．农村现代远程教育的教学模式与教学方法的研究* 4．学科网站群促进信息技术与初中物理教学整合的研究 5．“学科网站群”促进初二数学自主性学习的研究

第五篇：课题的选题与立项（定稿）

课题的选题与立项

一、课题的选题

中小学教育科研课题的来源十分丰富，但真正发现和选择一个好的课题又并非易事，这需要研究者有相当的知识水平、分析能力、敏锐的动察力。教育工作者必须善于发现和选择课题。选择课题，是教育科研课题开始的第一步，也是科研工作成败和关键。从某种意义上说是，选择课题比研究课题的难度更大。如何选择一个既适合实际又有科学价值的课题，是广大教师进行科研活动的一个最困难而又是关键的问题。课题选择的怎样，关系到研究有无价值，研究是否能顺利进行等一系列重要问题。

1）如果你选择的他人早已研究过的问题，你又不没有什么新的突破，那么这项研究就失去了意义；

2)你选定的课题虽然是前所未有，对教育理论、教育实践都有重大作用，可就是缺少应具备的条件，学识、资料、设备、实验条件、时间、资金等不足，研究工作也难以进行。如果课题选的好，就会事半功倍，选的不好，就会事倍功半，甚至劳而无获。所以，选好课题等于完成研究工作的一半。几种常用的选题方法有：

（一）、问题筛选

这是教育工作者常用的方法。在实际教育活动中，我们常常遇到或者产生大量问题，通过对这些问题归类整理，再分析其重要性程度和研究这些问题意义的大小，确定其研究价值，并广泛听取意见，从是选取价值明显、且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。

（二）、经验提炼

这是教育工作者可以利用的发现和选择的方法。长期从事中小学教育的同志一般在自己的实践中都摸索了不少经验。如何把经验总结出来，把经验上升到理论高度，其中必然要回答一系列的问题，这样一个个研究的课题就出现了。如：厌学现象的调查分析和对策、早熟现象怎样正确引导、良好习惯培养的策略和方法等等。由此而形成了研究的课题。

（三）资料寻疑

资料中往往隐含着大量科研课题。资料寻疑，即通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。

（四）现状分析

即通过中小学教育现状的分析，发现或揭露教育中存在的问题，从而选择适当的课题。如农村初中开展信息技术的障碍及对策研究、初二学生分化现象的研究

（五）意向转化

在教育工作中有时可能突然对教育的某一问题萌发一种探索的意向，这种意向实际上是一定的教育实践或理论信息在思维中积累的反映。如不能及时抓住的话可能稍纵即逝；如果紧紧抓住，则可能产生一个研究的课题。当这种意向出现时，如能对它作进一步的思考，使得问题逐渐清晰起来；同时对有关问题的具体情况作进一步的调查，查阅相应的文献资料，分析其研究价值和自己的承受能力及其它客观条件，从而形成正式的课题。例如：在教学中突然运用的一种方法，觉得学生很乐于接受，于是在这方面多动脑筋，展开了教材教法研究。

选择了课题之后，还要选定课题，选定课题的进程大体是：首先，初步提出笼统的研究课题；其次，对所研究的课题所涉及的对象和范围进行了大略的调查了解，以确定该课题有否研究的价值；再次，再查阅有关主要的资料，弄清前人的已有的成果和所采取的手段、所遇障碍；最后，根据主客观条件定下具体研究课题。

二、课题的立项

选定了科研课题之后，首先要进行的是课题立项，课题立项主要有如下几下程序：

1）填写科研课题简介表：其内容为项目名称、研究单位、协作单位、起止时间、项目负责人、参加研究人员、课题简介（500字以内）。

2）填写教育科研课题选题预报表：其内容为课题名称、拟报属级、承担本课题的主要成员、研究内容概要、本课题研究的理论意义与实践意义、课题研究的起止日期、最终成果形式、申报人所在单位意见、市区教育科学规划办意见、市教育科学规划办意见。

3）填写申请议定书：其内容为封面：学科门类、项目名称、负责人、研究单位、研究时间、申请日期、审批属级、审批经费金额、审批日期。主要内容：承担本项目的主要研究人员、课题论证、（包括本项目研究的基本内容，国内外此项目研究现状、水平及趋势，研究本项目的理论意义和实践意义，预计突破哪些难题等）、研究基础和条件分析（对参加研究的人员的研究水平以及资料、研究手段等进行基础和条件分析）、研究效益分析、研究进度及预期达到的结果（按和具体课题填写）、申请经费等等。

完成了这三步你的课题才正式立项。