十二五教师教育中期汇报

第一篇：十二五教师教育中期汇报

“十二五”教师教育中期

自 查 报 告

普兰店市第九中学

为了贯彻落实《辽宁省“十二五”（2011-2015年）中小学教师教师教育工程实施意见》、《普兰店市“十二五”（2011-2015年）中小学教师教师教育工程实施方案》的精神，促进我校教师教育工作的顺利开展，不断提高我校教师整体素质及实施素质教育的能力和水平，特制定适合我校实际的教师教育培训计划，并切实按计划进行实施，现把有关情况报告如下：

一、基本情况

我校现有教师57人，高级教师34人，占教师总数的59.5%，其中研究生学历3人，占教师总数的5%，市级骨干教师5人，占教师总数的8.7%，按照国家规定，教师学历全部达到规定标准。

二、教师教师教育开展情况

（一）、成立领导小组，全员参与培训。

为全面提高我校教师素质和适应工作环境，并切实加强对教师业务素质培养，除特殊情况外，我们要求每个教师都积极参与培训学习，更新教育观念，提高专业水平，从而使教育教学能力得以全面的提升。为此我们做了以下工作：

（1）、成立领导机构。学校成立了以校长为组长、副校长为副组长、其他领导班子成员为组员的领导小组，教导主任负责教师教育工作的具体组织与管理。

（2）、明确责任分工。校长负责宣传启动，提出学校实施教师教育工程的总体思路，并自始至终指导、督促教师教育这一项工作的开展。教导处出台总体计划，各教师根据本校总体工作思路要求，制定有关工作计划。

（二）、讲求实效，抓实培训

为了使教师全员参与培训，我们根据实际情况，在搞好教育教学的同时，安排好教师培训，为教师培训搭建培训平台。我校主要从以下几方面开展此项工作：

1、集中培训

2012年的2月份，我校根据教师自身的专业情况，在教科所的统一组织下，全体教师都参加了各学科的县级集中培训。

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2、校本培训

（1）、上学期我们还安排不同的教师自学语文、数学学科《新课标》，安排全体教师自学《有效教学的理念与实践》，并根据我校的实际情况，对新上岗的6名教师进行了新教师培训。

（2）、本期计划学习《法制教育与学科教学》、《十八精神》等。

（3）、后续将学习《关注教师的心理长<有效师生关系的心理促进>》和《教师管理智慧》。

3、网络培训

（1）2011年我校骨干教师参加了市培班主任培训。（2）利用学校的网络平台，积极参加网络培训。

4、外出培训

学校投入大量的资金开展教师教育各类活动，为教师的培训提供了可靠的保证。每学期都积极选派教师外出参加县市级培训和名师课堂教学观摩课等。同时将教师教师教育学习培训、个人业务等纳入教师量化考核。

（三）建立制度

为确保我校“十二五”期间教师教育工作的顺利开展，我校先后拟定了《普兰店市第九中学“十二五”（2011—2015年）教师教师教育五年规划》、《普兰店市第九中学教师教师教育管理办法》、《普兰店市第九中学“十二五”（2011—2015年）教师教师教育年度目标考核办法》、《普兰店市第九中学教师教师教育实施方案》、《普兰店市第九中学教师教师教育培训制度》、《普兰店市第九中学教师教师教育学习制度》、《普兰店市第九中学教师教师教育校本教研制度》、《普兰店市第九中学教师教师教育集体备课制度》、《普兰店市第九中学教师教师教育听课制度》等相关措施和制度。

我校把教师每年的教师教育情况纳入绩效考核、年度工作考核、教师评优评模，增强危机感和历史使命感，积极鼓励和动员教师参加学历提高培训和外出培训，对外出培训教师按照规定报销差旅费、住宿费、培训费等相关费用，并严格要求外出培训教师要遵守培训期间学习制度、纪律，务必取得培训合格证方可报销相关费用。

（四）、档案管理

我校历来重视教师教育的档案管理，把学习、培训的各种资料及时收集归档，并做好相关统计，做到档案资料齐全、分类合理，真实有效。

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（五）、加强管理，落实责任。

（1）、学校根据教师教育工作的要求，落实职责，使教师教育工作得以有效开展。（2）、各参培教师按计划认真进行学习笔记，学校对教师们培训的时间、学时、做好了记录。

（3）、按要求完成《“十二五”中学教师教师教育登记证》的填报工作。

二、存在的问题和今后的打算

存在问题：

1、部分教师认识不到位，思想松懈。

2、教师培训时大部分只重视结果，忽略过程的重要性。

3、学校监管的力度不够到位。今后打算：

1、争取“省培计划”参与数量，并利用领导班子参加学习时组织参与教师开展课堂教育教学研究。

2、加强教师思想政治学习教育，增强教师的紧迫感和历史使命感。

3、健全激励机制，调动教师工作和学习的积极性和主动性。

在今后的工作中，我们将严格按照上级有关文件精神要求，认真履行职责，扎扎实实开展教师教育工作，根据中小学教师教师教育各阶段日程安排的学习内容及标准，不断的自查自评，不断推进和完善，争取能圆满地完成了“十二五”教师教育工作任务。

普兰店市第九中学教师教育

领导小组

2013年11月18日

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第二篇：十二五课题中期汇报

注重实践，探索高效课堂教学策略

——《主动·高效课堂教学的实践研究》阶段性汇报

在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革实施十年中，在教学中，如何更好的把握课程标准的内容，如何减轻学生的学习负担，如何设计高效师生活动，怎样培养学生良好学习习惯，这些要素与有效教学息息相关。

教师的专业化发展立足点在有效课堂。教学是践行教师教育理想的主要阵地，在课程改革日益推进的现代课堂，教师急切需要提高专业化素养。一些教师在对新教材重难点的把控上还存在误区，在课堂的构建能力上还有薄弱环节，在达成课堂目标上还有一定的困难。存在着教师很辛苦，而教学效果确不尽人意的现象。虽然教研活动搞得如火如荼，可是教师个人专业素养提高不大。这些都是需要研究并解决的问题。

根据我校“主动·高效课堂教学的实践与研究” 课题实施方案，依据新课程理念，我们对教师课堂教学进行合理分析，以提高教学效率为目的，着眼于改变教师的教学方式和学生的学习方式，在教学各环节微观层面做群体性、持久性的行动研究，探索提高课堂教学有效性的方法和途径，促使学生获得全面、主动、和谐的发展。

本课题于2011年11月获准立项。区教研室专家对课题进行了开题论证。通过课题开题，课题组主要成员进一步明确了课题研究目标和研究内容。根据教研室老师建议，我们及时召开了课题组、教研组长会议，将研究主题、目标进行了细化，确定了我们的课题研究必须“实践化、可操作化” 的研究思路。并对学生进行了调查问卷式的前期调研，明确了学生喜欢与讨厌的教与学的方式。课题研究内容涵盖师生互动，有效活动设计，培养学生良好习惯，挑战性学习活动，快乐游戏、培养学生自信，激发学生学习兴趣的途径等。目前，课题研究已进入中期阶段，现将有关情况汇报如下：

一、学习培训，提升教师理论素养。

课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。本课题涉及九老师，实现有效教学，需要教师转变教学观念，教育理论的支撑就显得尤为重要。为使老师们认识到有效教学的意义、尽快掌握教育研究方法，从课题组成立始，学校就以“关注教师发展，服务教师成长”为思路，多层面开展培训，着力提高教师素养。主要做法有：

（1）组建学习型教研组，以学促研；

课题成员分布在两个教研组，辐射与带动全体教师共同研究。本着“学习引领成长，学习形成习惯”的思想，学校为各教研组购买了特级教师书籍、名师录象课光盘等资源。并订购了各种教育教学类杂志，供教师借阅。同时我们鼓励教师利用网络资源学习。

学校组织集中学习一月至少一次，内容有特级教师课堂实录、名师教育教学讲座、课堂教学评价分析、教学感悟等；拓宽了教师学习渠道，不断提升教师业务理论水平。在常规教学和学校组织的教学研讨活动中，要求老师们积极实践所学，善于反思，教师每月撰写反思日记4篇，并经常交流，互相学习，真正使自己的所学所思能运用于课堂教学。以达到良好的教学效果。

（2）引进走出，学为所用，开展“名师之路系列学习”活动；

为促进教师课堂教学行为改变，我校近一年多来开展的“名师之路系列学习”专题活动取得了较好的效果。学校每学期都安排教师外出观摩名师课堂教学。学校采取“外出学习，回校汇报”的形式在赋予教师的学习机会与压力并重，要求老师们回校汇，报促使老师对名师高超的教学艺术在消化吸收，归纳反思的过程中有了更深的领悟和理解，起到了一人学习众人受益的效果。

在校内，学校也定期组织教师观看了以“有效教学”为主题的骨干教师专题讲座、多次集中学习了有效教学理论和策略。开展了“新课程理念下如何教、如何学”的专题讲座。通过学习老师们觉得本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决实际问题，具有很强的现实意义。

学校还要求课题组成员每学期读专业理论书籍，撰写教学设计、教学反思、学习心得，并定期在教研组内汇报交流。通过多种渠道提高了教师的专业理论素质，促进了学校教学改革的不断深入，为实现有效教学提供了“源头活水”。

二、立足实际，提炼问题，引导教师做课题研究者

“问题课题化”意味着系统而持久地追踪问题和解决问题。开题论证时，教研室专家建议我们从课堂教学问题入手实现对课题研究的突破。通过“问题课题化”实现有效教学策略的探索。近一年，学校各教研组在对全体老师进行的听课

评课活动中发现了很多问题，各教研组分别开展问题征集活动，在全组教师中提炼出主要突出的问题，出炉了“教学问题征集单”：如语文教学中存在的突出问题是：（1）课堂教学中教师讲解得太多，放得少，学生主体性发挥不够；（2）如何提高学生的朗读能力如何以朗读带阅读问题；可以说老师们提出的问题集中反应新课程改革课堂教学的重点和难点。从某种程度上说教师的问题意识、反思习惯正在形成。同时，我们对各年级学生进行了“问卷调查”，归纳了学生感兴趣的学习方式，为下一步研究归纳素材。

问题诊断出来了，各教研组又组织教师重点讨论如何通过课内教学、课外延伸解决这些问题？这就是下一步课题研究的重点。

下阶段我们还将进行个案研究，和老师们一道研课、磨课，教研组负责针对“有效教学设计问题”、“自信心培养？” “师生双边活动设计”等方面在课题研究中收集老师的课堂困惑、以解决困惑作为研究的主要方式，指导教师开展行动研究。引领教师做反思型教师、做课题研究者。

三、聚焦课堂，实践探索，开展 “教师行为转化”教学研究。

学习和培训，使教师的教学观念发生了变化，而如何落实在行为转化上是本课题研究的难点。每个学期学校都会组织课题组成员开展专题教学教研活动和教学技能竞赛活动。

一线教师善于从教学实际中发现问题，进行研究、探讨。我校以课题研究为突破口，以课堂为主阵地，大力开展课堂教学研究，让老师们通过磨课活动开展“教学研究”，促进老师们“教学思想和行为转化”。

各教研组先后组织了“专题”研讨课、骨干教师示范课、青年教师汇报课课堂教学比武课等，我们要求执教者必须带着“课题问题”上课，各教研组根据问题制定了“备——听——议——思——行”的循环推进式教研机制，在个人备课、同伴建议后进行“教学课例”展示，然后集体听课评议，再到反思小结，最后再将所思所悟付诸于教学实践，通过循环推进式教研，促进教师主动反思、互助提高。

聚焦课堂，实践探索，我们以“有效教学研究”为载体给教师搭建了平台，通过实践探索检验有效教学的设计是否合理、是否具有可操作性，是否具有普遍性，是否营造了有效教学的研究氛围等。这种“专家引领、同伴互助”的教研机

制改变了教师孤军奋战的局面，为教师自主参与、合作交流创设了平台，达到了资源共享。实现以教促研，以研促改。通过课题研究活动的开展，教师的教学行为在转变，教师的问题意识，研究的氛围不断增强，在课的研讨中参与听课的老师教学教研水平得到提高，执教老师更是在一次次研讨反思中成长。

但是在“课例”研究中有些环节做得不够细致，加之课题研究初期经验积累有待提高，因此在课堂教学法中还会暴露出来诸多教师对课程理念，对教材编写的意图学习体会不够，对教材处理不准确、全面、深刻、教学设计不够科学合理等问题。

下阶段，我们将通过对学生学习效果进行测试，开展 “课堂教学观察诊断”活动，对表现出的问题进行诊断和个案研究，集体评议后再上观摩课。在前后对比后，课题组成员针对问题写教学诊断反思，通过这个过程促进课题组成员的教研能力的提升、课题研究的深入。

四、成果初显，付出与收获并行。

1、教师们善于学习了。与以往相比，教师们的学习热情高了。因为在“打造高效课堂，实施有效教学”课题的实施过程中，既需要理论的支撑，自己的琢磨，又需要借鉴别人的先进经验。老师们在查阅资料、记写笔记、撰写心得体会、案例分析、教学反思的过程中，积累量日益加大，各有不少收获。

2、教师素养得到整体提升，青年教师迅速成长。

这两年我校教师在校本教研和课题研究中得到锻炼，教师整体素质有了较大提高。通过搭台子、压担子我校几位青年教师得以迅速成长。在教学比赛中这几位青年教师获得了许多荣誉。

通过课题研究，年轻教师学习锻炼的机会增多，教学能力不断提高。他们看到别人对自己的肯定，增添了信心；发现了别人的长处，找到了努力的方向；开阔了视野„„

3、课堂教学效率意识提高了。

通过课题研究，教学的针对性、目的性更清晰了。老师们都认识到教学要注重“课内培养、课外延伸”，教师应从哪些方面锻炼提高自己的业务素养？在教学中重点要培养学生什么样的能力、习惯等。老师们的集体教研、反思自省，评课议课，教学环节更趋合理，师生活动设计更高效„„

五、存在的问题及下阶段工作

经过一年多的课题研究，我校教师的课堂教学面貌有所改进，但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况，我们的研究还不够深入，离我们的目标还有距离。影响课题进展的瓶颈主要有：

（一）我们课题的研究主题当初定得还是太大太泛，实现高效教学是一项巨大、艰巨、持久的工程，是我们追求的目标，实践证明我们还缺乏深入的突破，一些研究蜻蜓点水。

（二）我们的课题组成员主动研究和推动课题的行动有待加强，解开课题实施的难度全集中在课题组的困局。

（三）如何通过对学生学习效果进行测试，开展 “课堂教学观察诊断”活动，对表现出的问题进行跟踪性个案研究，在前后对比中推动课题研究的深入。

本课题组前段的工作打下了较好基础，但今后的研究工作难度还很大。按照课题研究实施方案的要求和在前段研究工作中的体会，本课题的后续研究工作将解决以下问题。

1、进一步细化研究课题，采取措施提高课题组人员的自主能动性。

2、重点开展“学生学习效果”测试研究，进行个案跟踪研究。

3、重点加强备课、上课、作业等各个环节的管理和研究。

4．重点抓好课题研究成果提炼。

以上是我们一年多来课题研究的一些行动，行动研究不止于观念转变，也不止于某节课的教学行为转变。我们将为实现有效课堂而努力，使课题顺利结题。谢谢！

第三篇：洒雨中学“十二五”教师教学教育工程中期阶段汇报材料

洒雨中学“十二五”教师继续教育工程中期阶段

工 作 汇 报

尊敬的各位领导：

自从我校“十二五”教师继续教育工程启动以来，我校认真组织全体教职工学习上级文件精神和传达县局的会议精神，并按照《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2015）中小学教师继续教育工程实施意见》及安教政字【2011】119号《安龙县“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程》的通知》和安教政字【2011】122号《安龙县中小学教师继续教育登记管理办法（试行）的通知》的文件要求，完成相关工作，现对“十二五”教师继续教育工作开展以来的情况汇报如下：

一、学校基本情况

洒雨镇位于安龙县西北部，距县城32公里。学校占地面积约10300平方米，建筑面积5700平方米。现有教学楼三幢，可用教室25间。集生物、化学、物理实验、远程教育、远程教育为一体的综合教学楼一幢。至2008年，建成农村寄宿制男、女学生宿舍各一幢有1600平方米，可供350余名学生寄宿学习。食堂建造面积408平方米，食堂设施完善，能保证师生正常用餐。能为1430余名学生提供服务。

洒雨中学现有教师总人数70人，其中，男教师46人，女教师24人。专任教师66人，学历合格率100%。洒雨中学现有学生人数为1430人，七年级9个班，八年级8个班，九年级7个班，共设有教学班级24个。其中七年级497人，女生257人，少数民族281人，八年级463人，女生231人，少数民族242人，九年级470人，女生235人，少数民族256人。

二、教师继续教育开展情况

（一）建立健全组织机构

我校成立了以校长杨坤为组长、副校长曾捷为副组长、成员有陈婷、田维成、龚强辉、杨兴凯、孙玉合。这就是洒雨中学“十二五”期间教师继续教育工程领导小组，继续教育工作由一把手亲自抓，落实专门人员具体抓，把教师继续教育工作提到重要的议事日程。落实责任，制定规划，定期召开继续教育专题会议，研究教师继续教育工作，及时调整工作思路，形成团结、务实的继续教育领导团体。

我校继续教育领导小组认真根据《安龙县“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程》的通知》和安教政字【2011】122号《安龙县中小学教师继续教育登记管理办法（试行）的通知》分科分期逐步实施，从实施素质教育的角度出发，调动一切积极因素，团结协作，形成合力，共同推进了我校教师继续教育工作有条不紊向前发展。

（二）建立制度

为确保我校“十二五”期间教师继续教育工作的顺利开展，我校先后拟定了《洒雨中学教师继续教育校本研修实施方案》、《洒雨中学教师继续教育管理制度》、《洒雨中学教师继续教育校本培训计划》、《洒雨中学教师继续教育培训实施方案92011-2015》、《洒雨中学教师继续教育培训制度》、《洒雨中学师德师风规章制度》、《洒雨中学教师继续教育校本研修考评制度》、《洒雨中学培养教师专业成长实施方案》、《洒雨中学骨干教师学科带头人评选方案》等相关措施和制度。

我校把教师每年的继续教育情况纳入绩效考核、工作考核、教师评优评模、晋级等工作挂钩，促使全体教师增强危机感和历史使命感，积极鼓励和动员教师参加学历提高培训和外出培训，对外出培训教师按照规定报销差旅费、住宿费、培训费等相关费用，并严格要求外出培训教师要遵守培训期间学习制度、纪律，务必取得培训合格证方可报销相关费用。

（三）认真拟定工作方案

根据相关文件精神和会议要求，我校于2011年9月份拟定了《洒雨中学“十二五”期间中小学教师继续教育工程实施方案》，以强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量为目标，以“国培计划”为抓手，渗透“一德四新”培训内容，打造骨干教师专业化队伍，全面推进素质教育和法制教育，着重培养团队精神。

针对强化师生能力、提升师生素质、决战素质课堂、提高教学质量为目标这个思路，洒雨中学引进了先进的教学模式——“高效课堂”。

高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务 和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

洒雨中学“高效课堂”的目标是不仅要打造真正的高效课堂模式，更在实践操作的平台上不断创新，使课堂真正成为“知识的超市，生命的狂欢”，使学校成为践行素质教育的前沿阵地。

洒雨中学对高效课堂的三大核心价值：合作、展示、评价的解读

如何探索创新型教育的方式方法，如何培养学生的主动精神，如何鼓励学生的创造性思维？其精髓就在于最大限度地把课堂还给学生，通过对话、合作、展示支撑起有意义的学习，使学生变成一个“时时接受鲜活知识、时时快乐健康成长”的人。

1、合作

合作性学习是高效课堂的核心特点之一。洒雨中学，最能体现合作性学习的课是预习课。预习课上，通常先由学生交流，由小组成员在讨论中生成学习目标，然后分组合作完成学习任务。

合作时，两两结成对子，根据小组指定的任务，研究课文，研究题目，并作出详细的解答，以备展示课上使用。在此过程中，每个学生都在学习小组中不断交流、争论，有站着的，有坐着的，有说着的，有笑着的，行动不受拘束，气氛宽松和谐，表情自由放松。他们相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。在收集信息的过程中，全员参与，师生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，避免了走弯路，节约了时间。

可以说，小组学习、合作探究，既是教改的方向，也是洒雨中学课堂教学改革的最大特色。其后的展示是否精彩，全看预习是否充分。所以预习环节的小组合作学习、探究的有效度成为高效课堂成功的前提。

2、展示

一节课中，个体展示是亮点，是高潮。在洒雨中学，一上课，学生们主动“爬黑板”，他们将本组的学习收获写在黑板上，写好后，一般是在教师指导下，首先进行小组展示，交流预习成果，然后是全班性的展示，同学们争先恐后发言。发言人慷慨激昂，精彩纷呈，其他同学凝神倾听，聚精会神。学生展示的形式有演说、有陈述等，形式多样，学生注意力十分集中，教师的话语不多，只是适时点拨一下。

展示环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，教师是其中平等的一员。学生们身动、心动、神动，不仅语言、逻辑推理能力得到了充分的训练，而且人际交往、自知自省等多元智力都得到了开发，因而团队精神亦得到了成长和发挥，自信心得到了培养，更重要的是学生的表现欲得到了满足，这是学习积极性的重要源泉。

3、评价

高效课堂的评价注重以学生的“学”来评价教师的“教”。洒雨中学的课堂评价既有鼓励性的、也有批评性的；有语言，也有掌声；有老师的评价，而更多是来自学生间的相互评价。

他们注重从四个方面对课堂进行评价：第一是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二是教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三是学生在表达时的精彩度，比如语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己的才艺展示；第四是生成，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。通过评价，促进学生自信心的逐步提高、学习的不断深化、团队建设的不断凝聚、课堂效益的不断增强。

作为课堂教学模式中的重要一环，反馈课也是洒雨中学评价的形式之一。反馈，就是穿插巩固、达标测评，一单元或一章节一次，以此来帮助学生巩固学习内容，训练解题技能，检测实际水平，同时还表扬先进，给学生创造更多张扬个性的机会。

当然，在学习、生活和日常行为管理的每个环节中，洒雨中学都以小组为单位评价学生。个人的优秀并不算优秀，小组的优秀才是真正的优秀。对待学困生，则实行组内问责制，充分发挥舆论的力量。

评价无处不在，随时评价，及时公示，及时反馈。一天一评比，结果及时公布，评比结果不理想的小组，任课教师、班主任会及时找其谈话，落后小组的成员每天进行反思。根据每天的评价结果，表扬奖励优者，激励或惩罚落后者，最后直接与学生的综合素质评定挂钩。

总而言之，预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，构成了洒雨中学的自主学习模式的主体。合作、展示、评价三大高效课堂形式分别与之对应，形成了高效课堂的核心价值。

在这样的高效课堂上，充分呈现出和谐、民主的气氛，学生敢问，敢说，敢上黑板，敢讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的气氛。读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能 力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高；既有知识的交流，也有情感的碰撞。洒雨中学的课堂无疑正是这样充满生命活力的真实代表！

（四）档案管理

我校历来重视继续教育的档案管理，把学习、培训的各种资料及时收集归档，并做好相关统计，做到档案资料齐全、分类合理，真实有效。

三、存在的问题和今后的打算 存在问题：

1、部分教师对继续教育工作认识不足，思想松懈。终身学习意识不强，学习和研究的过程不主动。

2、教师培训时大部分只重视结果，忽略过程的重要性。

3、学校监管的力度不够到位。今后打算：

1、争取“国培计划”参与数量，并利用领导班子参加学习时组织参与教师开展课堂教育教学研究。

2、加强教师思想政治学习教育，增强教师的紧迫感和历史使命感。

3、健全激励机制，调动教师工作和学习的积极性和主动性。汇报完毕，恳请各位专家在检查中批评指导！

安龙县洒雨中学

2013年06月17日

第四篇：“十二五”继续教育工程中期汇报材料

马官镇中心学校（校本部）“十二五”教师继续教育工程阶段

汇

报

材

料马官镇中心校继续教育 工程领导小组 2013年3月29日

马官镇中心校（校本部）“十二五”教师继续教育工程阶段

汇报材料

尊敬的各位领导：

自从我校“十二五”教师继续教育工程启动以来，我校认真组织全体教职工学习上级文件精神和传达县、镇的会议精神，并按照《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2015）中小学教师继续教育工程实施意见》及普教科字【2011】206号《关于成立普定县“十二五”中小学教师继续教育工程协调领导小组的通知》和普教科字【2011】207号、208号文件精神相关要求，于2011年9月7日成立了领导小组，于2011年9月7日召开全校“十二五”期间教师继续教育工程启动大会，并按照文件和会议精神完成相关工作，现对“十二五”教师继续教育开展以来的工作汇报如下：

一、基本情况

我校现有教师40人，其中本科学历4人，占教师总数的10%，专科学历31人，占教师总数的77.5%，中师学历5人，占教师总数的12.5%，按照国家规定，教师学历全部达到规定标准。

二、教师继续教育开展情况

（一）建立健全组织机构

我校成立了以中心校校长助理吴彪为组长（2012年9月因工作调整，谌业峰同志任组长），中心校教科室工作员高中华为副组长（2013年3月因工作调整，胡恩海任副组长），谌业祥、伍彪、丁承举、姚娟、李晓飞（2013年3月因工作调整，由姚福敏老师担任）、谌华为成员的“十二五”期间教师继续教育工程领导小组，继续教育工作由一把手亲自抓，落实专门人员具体抓，把教师继续教育工作提到重要的议事日程。落实责任，制定规划，定期召开继续教育专题会

议，研究教师继续教育工作，及时调整工作思路，形成团结、务实的继续教育领导团体。

我校继续教育领导小组认真根据普教科字【2011】206号《关于成立普定县“十二五”中小学教师继续教育工程协调领导小组的通知》和普教科字【2011】207、208号的文件精神，拟定《马官镇中心学校“十二五”（2011—2015年）中小学教师继续教育工程实施意见》，分科分期逐步实施，从实施素质教育对小学教师素质的要求出发，调动一切积极因素，团结协作，形成合力，共同推进了我校教师继续教育工作有条不紊向前发展。

（二）建立制度

为确保我校“十二五”期间教师继续教育工作的顺利开展，我校先后拟定了《马官镇中心学校“十二五”（2011—2015年）教师继续教育五年规划》、《马官镇中心学校教师继续教育管理办法》、《马官镇中心学校“十二五”（2011—2015年）教师继续教育目标考核办法》、《马官镇中心学校教师继续教育实施方案》、《马官镇中心学校教师继续教育培训制度》、《马官镇中心学校教师继续教育学习制度》、《马官镇中心学校教师继续教育校本教研制度》、《马官镇中心学校教师继续教育集体备课制度》、《马官镇中心学校教师继续教育听课制度》等相关措施和制度。

我校把教师每年的继续教育情况纳入绩效考核、工作考核、教师评优评模、晋级等工作挂钩，促使全体教师增强危机感和历史使命感，积极鼓励和动员教师参加学历提高培训和外出培训，对外出培训教师按照规定报销差旅费、住宿费、培训费等相关费用，并严格要求外出培训教师要遵守培训期间学习制度、纪律，务必取得培训合格证方可报销相关费用。

（三）认真拟定工作方案

根据相关文件精神和会议要求，我校于2011年9月份拟定了《马官镇中心学校“十二五”期间中小学教师继续教育工程实施方案》，以强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量为目标，以“国培计划”为抓手，渗透“一德四新”培训内容，打造骨干教师专业化队伍，全面推进素质教育和法制教育，着重培养团队精神。

（四）档案管理

我校历来重视继续教育的档案管理，把学习、培训的各种资料及时收集归档，并做好相关统计，做到档案资料齐全、分类合理，真实有效。

二、存在的问题和今后的打算

问题：

1、教师认识不到位，思想松懈。

2、教师培训时大部分只重视结果，忽略过程的重要性。

3、学校监管的力度不够到位。

打算：

1、争取“国培计划”参与数量，并利用领导班子参加学习时组织参与教师开展课堂教育教学研究。

2、加强教师思想政治学习教育，增强教师的紧迫感和历史使命感。

3、健全激励机制，调动教师工作和学习的积极性和主动性。

汇报完毕，恳请各位专家在检查中批评指导！

马官镇中心校继续教育

工程领导小组

2013年3月29日

第五篇：2011级教育硕士中期汇报材料

南昌大学2011级教育硕士研究生学位论文中期汇报材料

根据我校研究生院下发的《南昌大学关于做好2013年上半年研究生学院申请工作的通知》及教育硕士中心的教学安排，2011级两个专业方向的硕士研究生于3月19日在现代传媒中心多媒体室进行硕士学位论文中期汇报。

教育学院副院长罗良针教授莅临汇报现场指导工作，并传达了全国教育硕士专业学位教育指导委员会对教育硕士的指导精神，提出专业学位的管理必须严格按照国家教育部的要求。本次汇报的评审小组成员分别为：黄秋生教授、陈建华教授、何晓萍教授、程结晶教授、黄月胜教授、杨琳副教授、王秀荣副教授。参加本次汇报的硕士研究生共有25位，其中20位为现代教育技术专业学生，4位教育管理专业学生，1位申请延期半年毕业的教育经济与管理专业学术型学生。

汇报由教育硕士学位点点长黄秋生教授主持，在汇报开始之前，黄点长对本次汇报做了如下要求：

第一，教育硕士的学位论文研究内容必须以基础教育为主，其中重点为对中小学教育进行实证研究，不鼓励进行理论研究。所有论文都应该紧紧扣住基础教育的核心，凡以高等教育以及其他阶段教育为主的论文均不符合教育硕士的培养要求。在确定了以基础教育为研究内容的基础上，研究应该尽量深入中小学教学一线采用实证的形式进行。

第二，本次汇报由学生采用powerpoint以及word等形式先进行自述，时间为10分钟，后由评审老师问答，时间为5分钟。自述的

内容主要为当前论文已经完成的工作（已取得的成果）、拟完成工作（预计获得的成果）、如期完成整个论文工作的可能性、存在的问题与困难以及后期的工作计划。

首先进行汇报的是教育经济与管理专业的一名学生，由于是学术型研究生，评审小组根据学术型学位论文的要求对其汇报内容进行了严格的评审，并提出了针对性意见，望其改进。

接下来是由4位教育管理的学生和21位现代教育技术的学生按照抽签顺序依次进行汇报。25位学生都将论文已完成工作和未完成工作以及接下来的工作计划都做了详细阐述。评审老师分别对每位学生的论文进行了详细的评审，针对论文中目前存在的问题也进行了深入的探讨，对论文完成情况较好的同学给予了适当的表扬。汇报现场气氛热烈，评审老师与学生的问答、评审老师之间的互相探讨、学生们之间的相互讨论都使得整场汇报达到了良好的效果。

在25位学生都汇报完后，黄点长对本场汇报做出了总结：目前初稿完成率为70%左右，还有8位学生的论文还需要加紧步伐，务必在3月31日之前完成初稿。在导师的指导下对论文初稿进行修改，并与4月15日前完成论文二稿，4月30日前完成论文三稿。在论文的写作过程当中，学生必须保持与导师的联络，遇到任何问题都要及时跟导师反映以寻求解决之道。

本次中期汇报教育硕士学位点对学生的论文进度与质量都进行了严格把关：进度上制定了论文时间安排表，所有学生必须按照安排表的规定完成任务；质量上对论文的内容都提出了相应的建议，为学

生继续修改并完善论文指明了方向。这次汇报取得了良好的效果，达到了教育硕士点的预期目的，同时也为6月的毕业答辩奠定了坚实的基础。