浅谈少先队辅导员的意义、现状和发展

第一篇：浅谈少先队辅导员的意义、现状和发展

少先队教研论文

题目：浅谈少先队辅导员的意义、现状和发展

学校：泥汊镇中心小学作者：杨俊

浅谈少先队辅导员的意义、现状和发展

一、少先队辅导员的概念界定

中国少年先锋队简称为少先队，由中国共产党创立和领导，是中国少年儿童的群众组织，是引导少年儿童学习做社会主义现代化建设新主人的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队，其成员是由六至十四岁之间的少年儿童组成。

少先队辅导员，顾名思义前者主要是导，意为导向、传递，后者则是为辅，参谋、参事、顾问之意。辅导以辅为首，内含以学生为主体的思想，辅导者的位置在主体之侧，但却起着主导的作用，开导、劝导、诱导、教导、引导、指导，都包含了对主体起着导向、引路的作用之意。从我国少先队辅导员的实情及特点出发，少先队辅导员是以队员为主体，以建队育人为目标，对少先队各级组织和广大队员进行导向和协商的活动。此概念有以下三个基本要点: 第一，特定的辅导对象。少先队辅导员的特定对象，首先辅导的团体对象是队的各级组织，即大队、中队、小队。少先队章程规定，设立辅导员是“为了帮助中队或大队委员会进行工作，组织活动”，但从实践的发展看，辅导的团体对象还包括小队。其次辅导的个体对象是少先队员和队的各级干部。

第二，特定的地位和作用。辅导团体对象和个体对象都是主体地位，辅导乃是对组织主体和队员主体的协助性服务，以队员和对集体为主体，是少先队辅导员概念内涵的核心。队章规定了辅导员的双重身份:“少先队员的亲密朋友和指导者”，其中“朋友’’体现平等性、友谊性，“指导者”体现指点导向的教育性、主导性。少先队辅导员就是站在同队员平等的地位，以朋友的身份进行指导和协助，对少先队员及其群体发挥主导性教育影响的作用地位。辅导员对少先队主体处于主导地位，发挥主导作用。既是共青团对少先队实施领导的一种特殊方式，又是学校对学生群众组织给予指导的特殊方式，是兼具教育与领导两种作用的辅导。

第三，特定的目标。少先队辅导员的特定目标是据少先队的宗旨和少先队组织上级领导的计划、任务，依照少先队员的主体需要、愿望和兴趣爱好，帮助少先队各级组织学会自主地开展各种活动；帮助少先队各级组织的团体建设成为团结友爱、快乐向上，并且具有自动化能力的自主集体；引导孩子们在自主集体与自主活动中接受教育与自我教育，以促进个性健康和谐地优化发展，成长为我国社会主义现代化建设的合格人才。《少先队辅导员工作纲要》中也明确把少先队辅导员规定为“少年儿童人生追求的引领者”“少年儿童实践体验的组织者““少年儿童健康成长的服务者”“少年儿童合法权益的维护者”和“少年儿童良好发展氛围的营造者”。

二、少先队辅导员的作用，意义及重要性

古人云：“师者，传道授业解惑也。”一个真正的辅导员首先必须要用高标准的职业道德要求自己，试想一个辅导员即便满腹经纶，然而在教学工作中对少先队员不是关心，耐心细致地教导，而是训斥、挖苦歧视，其结果不言而喻。所以作为新世纪的辅导员应为人师表、热爱教育事业、廉洁从教、治学严谨。其次，应做少先队员的知心朋友，随时了解和掌握少先队员各种动向，做到心中有数。尤其是对传统观念下的差生，要全面了解他们各科目的学习情况、爱好兴趣等，营造宽松的学习环境，使其特长得以发展，增强自信心。

有人说：“没有当过辅导员，就教不好书。”这话虽然有些偏颇，但细品其味，也还是很有道理的。担当辅导员的工作不仅仅是抱一本书的问题，怎样建立良好的中队体、如何转变差生等等一系列的问题都要提到议事日程上来，而且必须时刻萦绕心头，少先队员的兴趣爱好、喜怒哀乐无不要求清晰可见，这就自然而然地踏上了因材施教的道路。可以说，作为中小学校的教师，想要更好地教书育人，担任辅导员工作是非常必要的。但是，对于辅导员的认识仅限于此是不够的。在我国，长期以来，辅导员工作被看作是“人人能为”的，不具有专门学问的工作；或认为辅导员的工作就是德育；又或认为辅导员只是搞搞日常管理，考考勤，维持一下纪律，或是上传下达，负责一些事务性工作，这些认识都是简单片面的。新的时代环境下，传统陈腐的观念必须彻底打破，为此我们应该重新认识“辅导员”。

少先队辅导员队伍建设是团中央、全国少工委着眼于落实新的历史时期下少先队组织根本任务而做出的一项重要部署。少先队是由中国共产党创立和领导，是中国少年儿童的群众组织，是引导少年儿童学习做社会主义现代化建设的学校，也是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队辅导员水平的高低直接影响着少先队工作的组织开展，在建设过程中随之也凸显出来一些问题，正视并解决好这些问题有利于加快少先队辅导员队伍的建设，进而使少先队辅导员真正成为少年儿童的“引领者”“组织者““服务者”“维护者”和“营造者”。

三、少先队负担工作现状及问题

(一)对少先队主题活动的主题设计上缺乏针对性和教育性

主题性是少先队主题活动的基本特征之一，一个好的活动主题是少先队活动成功的一半，而一个有价值的队活动首先必须有一定的教育意义。这必然要求辅导员在选择和设计队活动的主题时，应该首先选择队员实际生活中最突出的问题，有针对性地开展队活动，这样才能达到相应的教育效果。实际上，我们辅导员在选择和设计队活动的主题时，往往会出现两种偏差:一是活动的主题选择缺乏相应的针对性:二是活动的主题设计缺乏一定的教育意义。这主要是因为辅导员进行队活动主题的选择和设计时。并没有结合队员自身的特点，不能深入了解队员的实际生活；不能及时与队员进行思想上的沟通和交流，不能发现队员内心深处的所思所想，更不能敏锐地感知队员中存在的一些突出问题。仅仅只是按照上级有关部门的布置，照抄照搬其它各种活动主题的设计，这必然使得这种队活动过于盲目而缺乏有效性。有效性是少先队主题活动的生命力所在，是辅导员们要花大力气去追求的目标。这里所说的“效”，是指是否真正让队员在活动中有所体验和感悟，经历了过程，训练了方法或行为。追求活动的有效性，就应当强调活动的针对性，队员的兴趣和主体性、参与性，以及活动过程的最优化。活动过程的优化离不开活动前的充分准备，活动引入的准与巧，活动过程的新与妙，活动结束后总结的得与失。

(二)片面追求活动的形式，忽视了活动的实效性

少先队活动是以队员直接参与的主题活动、游戏和实践活动为实施形式，是一门政治性强、活动实践丰富的课。活动性是少先队活动的基本特征，这一特征必然决定了在活动中应实施活动化教育，采用以全体队员直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。然而，辅导员在实际活动过程中，只是挖空心思地设计了许多能激发队员兴趣的活动。片面追求了丰富多彩的活动形式，而有点不顾实际的教学效果。也有一些辅导员在活动过程中，只是为了应付面上的需要，并没有真心实意地考虑队员的实际情况，使得活动仅仅是为了走走过场，而没有多大的实际意义，从而对队员品德的形成和发展不能起到一定的引导作用。这必然使得队活动表现出“表面轰轰烈烈，实际收效甚微”的特点。

(三)少先队活动中过分强调队员的主体性，忽视了辅导员的辅助性 少先队活动是引导队员在活动中获得经验和体验，是队员直接参与主题活动的过程中逐步成长的课，发挥队员的主体性是队活动的基本要求。它不仅仅是队活动，还是一门综合型活动课，其教学方式是辅导员老师和队员共同参与主题活动，辅导员的角色应是指导者、支持者、合作者，也可成为“主持人”、“导演”、“教练”等；活动的程序排练需要辅导员老师的“导演”，活动主题的制定需要辅导员老师的“甄选”，队员在活动过程中离不开辅导员老师的指导，辅导员老师在队员生活和学习活动中的指导作用是首位的。辅导员老师可以直接参与到所创设的活动情景中，扮演一个角色，或不以辅导员老师的身份来讲话，而是以情景中的角色来打动、启发队员，也能收到“润物细无声”的效果。然而，在实际的活动过程中，我们看到教室里“所有”的队员都在“活动”，似乎充分发挥了队员的主体性。其实不然，仔细观察一下，队员的发言、议论有时离题万里，吵吵闹闹缺乏目的性；有时只是一些性格活泼、表现欲强的队员的天地。活动效率很低；有时则是拿着上网下载的文件资料诵读。而我们的辅导员成了旁观者，很少把自己当成活动中的一员；不会适时的总结，见缝插针式的点拨；更不能把自己当成倾听队员内心感受的朋友；活动中缺少师生灵活机动的对话；即使在队员汇报自己的感受时，辅导员老师有时也是不置可否；最后的辅导员讲话也没有将活动的意义提高到一定的政治高度。这对于绝大多数队员而言，并没有使他们深切体会到这种活动的价值和意义。这是因为在活动过程中，辅导员老师过分强调了队员的主体性，而辅导员只是跟着队员走，并没有发挥有效的指导作用，从而使队员在队活动中所体会到的认识也只是肤浅的、表面的，并不能上升内化为自己的道德认识。

(四)片面强调活动的个体性，忽视了活动的民主性

队员在活动中的发挥个体性是少先队主题活动的一个重要特点，也是关系到教育效果的首要问题。确保队员积极参与活动，让他们亲身感受体验，会使他们印象深刻，他们会设身处地地去思考。去理解别人。亲自感受到事情的发生变化的全过程，所得到收获是真实的，也是有效的。所以活动课不仅仅要发挥一部分队员的参与活动的积极性，更要调动全体队员都参与到活动中来。都能充分发挥主体作用，而不只是让少数“乖孩子”做示范性表演，多数同伴只能当观众。而且还要求全体队员要自始至终以不同方式参与活动。而这正是活动的民主性。为了实现活动的民主性，辅导员在指导和参与活动的过程中，要关注所有的队员，能够给每一个队员参与活动的机会。然而，在实际活动中，我们并没有使全体的队员都全心全意地投入到活动中去，只是有一小部分队员在活动中取得了一定的进步，而绝大部分队员仍然处于活动的“门外”。这种现象必然要求辅导员充分发挥其活动中的民主指导作用。辅导员在主题活动的民主指导和参与中应注重与所有队员的平等交往，注重所有的队员心理需要和感情认同，而不是仅仅关注积极分子、活跃分子。同时，辅导员在具体少先队主题活动方法的选择上，也要尽量使用说理、情感陶冶、榜样示范、暗示等多种方法，能够及时与所有队员进行活动之外的交流，使他们明白任何一个队员都是活动的主人，任何一个队员都要积极参与活动。还要让任何一个队员都敢于讲心里话，敢于说出不同看法，允许队员在认识水平有限的情况下暂时求同存异。当然，辅导员指导的民主性并不否定老师在队活动中的主导作用，相反，只有坚持了辅导员老师在队活动中指导的民主性。主导作用才能发挥得更好。少先队主题活动要立足于教育的主体--少先队员，不仅要强调他们的个体性，还需要创建民主自由、和谐愉快的教育氛围，需要辅导员对队员人格的尊重，这也是我们党对我们少先队的要求。辅导员老师作为少先队工作者，充分认识坚持教育过程中主体性的意义，把尊重人、理解人、激励人，充分发挥教育主体的能动性作为少先队教育的重要原则。建立人性化的道德观。

四、今后如何发展及对策

现今，辅导员工作主要模式为：保姆型、警察型、学者型、朋友型。新时代的辅导员应汲取综合这几种类型的长处：保姆型的奉献、宽容；警察型的严谨、治制；学者型的渊识、博学；朋友型的真诚、知心，成为一个具有丰富内涵的“多面体”角色。

辅导员是少先队员的良师益友。辅导员既要作好少先队员道路上的良师，及时准确、谆谆善诱地作好少先队员思想工作，引导少先队员正确认识世界和人生，让其在成长的道路上不会迷失方向；辅导员同时还应成为少先队员和生活的益友，真诚地为少先队员传道、授业、解惑，切实做到想少先队员之所急，真正与少先队员打成一片。

辅导员是中队管理的总导演。一个班往往由几十个性格各异的少先队员组成，要管好一个中队，仅靠辅导员个人力量显然不够，还必须有学校领导、科任老师、家长、社会和少先队员的共同参与。而这之中，辅导员居于核心地位，发挥主导作用。因此，在中队管理这个大舞台上，辅导员担任的是总导演的角色。辅导员应调动各方面的积极性，平衡和协调各种关系，处理和解决各种矛盾，收集、选择、采纳各方意见和建议，使之成为合力，尤其是要密切关注少先队员与科任老师之间的关系，使少先队员和科任老师始终处于动态的、和谐的平衡。

辅导员还应该是秉公办事的“包青天”。对就是对，错便是错，辅导员在处理中队问题时，要公正无私，不可感情用事。当少先队员犯了错，辅导员必须给他指出来，并加以分析，使其明白是非，切不可怕“家丑外扬”而把大事化小或听之任之掩盖真相。当少先队员之间发生矛盾纠纷，辅导员应把事情原委调查清楚，站在公正立场进行定夺，不可有所偏袒。

总之，作为新世纪的少先队辅导员，肩负着培养适应本世纪所需要的各种人才的重任，因此，必须发扬“与时俱进”的精神，认真学习，掌握和运用新时期教学理念，用新的理念指导教育教学实践。

第二篇：少先队辅导员

“当一辈子辅导员，我愿意”

——记邓州市城区二小辅导员

在邓州市城区二小，提起陈老师，无论是胸前戴着红领巾的同学，还是胸前不戴红领巾的同学，都会很自豪地告诉你，她是我们的少先队辅导员。当了十年少先队大队辅导员的陈老师，能给全校师生，留下如此亲切而又深刻的印象，实在不是一件容易的事。十年如一日，陈迥老师在少先队这片美丽圣洁的天地里倾洒着自己的心血和汗水，而正是她富于创造性的工作和符合时代特色的活动，从根本上改变了校内、校外一些人认为“少先队对学生已经不适合了，没有什么吸引力，少先队组织已无存在的必要”等错误观念，为全镇少先队工作闯出了一片广阔的空间。

陈老师在辅导员这个工作岗位上默默耕耘了十个春秋，她热爱少先队工作，正如她自己所说的那样：“在少先队园地能充分地找到自我的价值，我无怨一辈子当辅导员”。她追求上进，不断提高自己的思想和理论水平。她创造性的开展工作，组织少先队员开展了丰富多彩的系列主题教育。抓好少先队阵地建设，利用红领巾广播站、黑板报及各班“队角”、“荣誉角”、“明星台”等活动阵地，使队员在自我服务中发展能力。有人把辅导员看作一种头衔，也有人把它看作一项职务，而她把它看作今生的事业和追求。十几年的中队辅导员工作，她始终把孩子的信任当做荣耀，把培育孩子的事业当做人生的光辉阵地，以爱心和恒心培育了一批批优秀的少先队员，在自己的工作岗位

上兢兢业业，忠诚党的教育事业，热爱少年儿童，热爱少先队工作。她具有良好的道德修养，为人正直，作风正派，处处严格要求自己，是少年儿童的表率。她爱学生，爱事业，以满腔的热情在教书育人这片热土上谱写着自己的人生篇章。几年来，她曾先后被评为邓州市优秀教师、优秀少先队辅导员、市德育先进个人等殊荣；她所带的班级也被评为“明星中队”荣誉称号。

一、晓理、动情、施爱，帮助学生健康成长

陈老师一直要求自己把工作放在首位。每天她总是第一个来到学校，在教室门口迎接每一个孩子们的到来，孩子们走进窗明几净的教室第一个见到的就是她。天冷了，她关心学生的穿着；学生跟不上教学进度了，她为学生补课；学生有心事了，她找学生谈心。她用爱激发.感召.唤醒了学生的进取心，上进心。由于工作能深入到细微处，班级中的孩子们养成了良好的行为习惯，在学校各项活动中，都能遥遥领先。

陈老师把少先队工作与德育工作融为一体，并尝试了变“成才”教育为“成人”教育，变智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育。在开展工作时，热爱每一个学生，做孩子的知心朋友。时刻提醒自己：要允许学生犯错，要给予具体的帮助和指导。随时要把自己摆在儿童的立场上：和孩子们一起游戏，与他们一起进行科技制作，组织他们参观游览并作社会调查，指导他们设计有趣有益的活动……从而得到了孩子的信任，与每一位孩子分享着生活中的苦恼与欢乐，帮助学生健康成长，深受家长的好评。

二、在实践中思考，不断探索少先队工作新思路

作为一名辅导员，光会组织一些观摩活动和文艺表演是不够的，还要有敏锐的眼光，发现存在的问题。现在同学们的学业负担变轻了，属于自己的时间变多了，有的同学找到了自我提高的岗位，而有的同学却成为游戏机的“俘虏”。她说：“爱玩的孩子才能有创造；只要 为孩子提供有益的娱乐活动和场所，就会把他们的注意力吸引过来，向着正确的方向发展。”她的想法得到校领导和家长们的支持，她在班中组建象棋队、才艺大比拼、踢毽子比赛、智力乐园、舞蹈表演等应有尽有。这样，把同学们的业余时间安排得满满的，既清除滋生消极行为的温床，也增长了学生的才干。

在教育改革浪潮的推动下，少先队社区活动以其独具特色形成了庞大的影响力和辐射力。它的意义就在于活动范围的广泛，活动力度的加深，队员们有了社会发展的空间，形成了全社会都来关心少年儿童健康成长的良好局面。陈老师顺应时代潮流，每学期组织队员们开展丰富多彩的班队主题活动。如“建绿色校园”、“争当文明卫生小卫士”、“诚信伴我成长”、“安全伴我行”等等。这些活动的开展，每次她都参与他们的排练，并给以细心的指导，得到了学校和老师的赞扬和肯定，也深受每一位队员的喜爱。

三、用爱心和真情浇灌花朵

因爱孩子而爱红领巾，爱星星火炬；又因爱星星火炬，爱红领巾，才更爱孩子。在工作中，陈迥老师始终把自己定位在学生的朋友这一角色中。办公室里，经常有学生进进出出，孩子们把快乐与她分享，把烦恼她倾诉。学生之间发生争吵，总是第一个找她“评理”。对此，她总是认真倾听，尽力帮助。因为她知道，那是宽容和信任，因为宽容能吹开迟放的花朵，唤醒冥顽的灵魂。给学生一点宽容，让他有自我反省的余地，才能从根本上促使学生形成良好的行为习惯。

四、以身示范，潜移默化

古代大教育家孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”陈老师也始终认为“身教胜于言教”。因此，平日与学生相处，她时时处处注意规范自己的言行，以身示范，达到了显著的教育效果。就拿一件小事说吧，在学校只要我发现卫生区、教室里有纸屑、果皮时，总是悄然无声地弯腰拾起，发现哪儿桌椅不整齐就亲自调整好。久而久之，每当她往教室门口一站，同学们都不约而同地在看自己周围有无纸屑，桌椅摆得是否整齐。

十年的耕耘，硕果累累，面对取得可喜的成绩，陈老师认为，这只是一个新的起点，面对新形势，只有不断探索，不断创新，用理论去推动工作纵深发展，这才能使少先队工作跃上新台阶，她相信：还有更广阔的天地待她去开拓。

我们也深信，通过她各方面的实践、摸索。在今后的少先队工作中，她一定会成为一名无愧于时代要求的红领巾带头人，让星星火炬在新世纪有更加灿烂的火焰！

第三篇：少先队辅导员推荐材料

少先队辅导员推荐材料

徐新云同志自2010年调入位奇中心小学工作以来，一直工作在少先队辅导员的岗位上。多年的辅导员生涯使他爱上了少先队事业，让他全身心地投入。

该同志很重视学生的素质培养，常常组织各种活动。每次活动、每次竞赛他都非常重视，因为每一次活动对于学生来说都是一次提高的机会，军训比赛、合唱展示、运动会训练……无不是对学生的意志、能力和集体主义精神的锻炼。除了积极参加学校组织的各项活动，他还在班级中开展一些符合学生特点的中队特色活动，从而丰富孩子的生活，提高学生的能力。

他明白：要建设一个优秀的团队，光靠中队辅导员孤军奋战是不行的。多年来的工作实践让他知道培养一支强有力的中队骨干，是建设优秀团队的工作核心。因此，他每带一个中队，都特别注意培养中队干部。而他所带过的班级，人人都是“班干部”，通过申报、选举等过程，为每个中队成员确定工作岗位，然后进行培训并与平时活动相结合，随时随地进行指导。这样使每一个中队干部、每个中队成员提高了工作能力，增强了集体荣誉感，同

第四篇：少先队辅导员

少先队辅导员的职责

少先队辅导员是少年儿童的亲密朋友和活动的指导者，担负着组织少年儿童在少先队接受教育的任务，负责指导少先队活动，全面贯彻教育方针，培养“四有”新人。其主要职责是：

1、根据各级少先队工作意见，与少先队小干部一道分析本大队实际情况，制定出大队活动计划，计划必须有针对性，实效性和可操作性。

2、指导中队活动，安排好活动主题、内容、形式，并当好中队辅导员的参谋。

3、关心全体队员的健康成长，经常了解分析少年儿童的思想、品德、学习、生活等情况，听取队员心声，促进队员健康成长。

4、充分发挥少先队员组织教育作用，全面关心、及时培养、恰当要求，在体验教育活动和争章夺星活动中学会“自学、自强、自护、自理、自律”。

5、积极培养小干部，培养他们的服务意识，教给工作方法，配合小干部解决工作中的问题，要对中队活动的主持人、升旗手、鼓手、板报宣传委员等给予基本技能训练。

6、通过多种途径主动向社会和家长宣传少先队工作，争取广泛的支持和帮助，协调各方面关系共同教育少年儿童。

7、以活动为载体，育人为目的，认真进行思想道德教育，开展“新世纪，我能行”体验教育活动，以“五自”教育为要求，“争章夺星”为活动形式，养成良好行为习惯。

8、加强少先队组织的阵地建设，注重日常管理和过程管理，做好每个队员的成长记录。

9、加强学习，不断提高，通过自学或观摩等多种形式的学习，不断提高政治觉悟，增强责任感和使命感，提高少先队业务工作水平。

10、配合学校中心工作，认真组织好各种教育活动，按时完成各项临时组织的教育活动，并做少先队工作资料的收集和整理。

11、大队辅导员还要做好中队活动的指导工作，密切配合学校行政，检查指导中队活动的开展，负责组织少先队大队部各种日常事务。

实验学校

第五篇：少先队辅导员材料

少先队辅导员事迹材料

一、爱的阳光普照校园，点亮上进之灯。

“一个辛勤智爱的园丁，能使每朵花儿都绽放，每颗幼苗都茁壮成长。”这是我做辅导员的信念。无私的关爱每一个学生，渴求他们的成长进步，是我工作动力的不竭之源，更是一种强大的教育力量。对每个队员我都倾注了无限的热情和关爱，让爱的阳光普照校园，滋润每一个学生稚嫩的心灵，对他们以诚相待，深入了解学生，关心孩子们的思想和心理变化，处处为学生着想，日久生情，自然成了孩子们的知心朋友。工作中我用情感去打开孩子的心灵之门，启迪他们的聪明才智，激励他们的进取之心，使他们茁壮成长。我平等地对待每一位学生，无论学习成绩的优劣、家庭的贫富，学生之间发生了摩擦，学生与家长之间出现了问题，他们总是第一个向我寻求解决的办法，我总是认真倾听，尽力帮助。“教育无小事”我时刻提醒自己，孩子犯错误是难免的，要及时给予具体的帮助与指导，每当他们取得点滴进步的时候，我都能从中体会到作为一名少先队辅导员的价值和意义，感受到成功和喜悦。在孩子们的进步中，我得到了他们的信任，在学生的变化中我深受家长的好评。

二、多彩活动，搭建自主成长的平台。

我校很重视学生的素质培养，常常组织各种活动。活动更是少先队的生命，每次活动、每次竞赛我都非常重视，因为每一次活动对于学生来说都有是一次提高的机会，在组织活动时,我力求达到“五点”,即活动主题要小一点;活动内容离队员生活要近一点；构思设计要巧一点;活动要落得实一点；内容形式要新一点。通过大力开展切合校情的多彩的少先队活动，为学生搭建自主成长的平台。如：在“国旗下讲话”、“学雷锋做美德少年”、“校园爱国卫生运动”中锻炼培养了学生的爱国精神，提升了学生的个人素养；在“意志磨练月”、“乒乓球比赛”、“小型运动会”中强健了学生的体魄，培养了学生坚强的意志；在“庆五

一、元旦文艺汇演”、“讲故事比赛”、“朗读比赛”中展现了学生的才艺，增强了学生的自信；在“安全教育日”、“防溺水签名”、“校园逃生演练”增强了学生自护意识，培养了学生自护能力；在“父母小帮手”、“老师我爱你”中培养了学生的感恩情怀。此外，我还积极辅导队员参加镇级、县级各类比赛，培养学生的好学上进精神。在我和队员共同努力下，也取得了一些可喜的成绩：孙科、任逍遥、刘晓飞、张丽、洪媛媛在全市第六届“暑假读一本好书”征文活动中分获市级二、三等奖；夏云婷、夏明月、何英朋、聂依依在“第三届课外阅读知识竞赛”中分获年级组市级二、三等奖；李明月、李月、徐晓云、张丽在县第三届“新华书店杯”读写中获得“校园小作家”奖。。。回首繁忙的2013，我对孩子们的一次次进步深感欣慰，为他们美好的明天，我将不用扬鞭自奋起，加倍努力做好辅导工作。

三、培养“小干部”，构建切合校情可行的中队制度。

俗语说，“没有规矩不成方圆”，要建设一个优秀的团队，必须要有一套完善的中队制度。“独木难成林”光靠中队辅导员孤军奋战是不行的，几年来的工作实践使我深感培养一支强有力中队骨干的重要，是建设优秀团队的工作核心。因此在校内，我都特别注重培养中队干部，和中队干部即全体中队成员共同制定我校的少先队制度。如中队委评选标准、中队委轮换制度、少先队员成长记分制度等，通过自荐申报、选举等过程，为每个中队成员确定工作岗位，然后进行培训并与平时活动相结合，随时随地进行指导。这样使每一个中队干部、每个中队成员提高了工作能力，增强了集体荣誉感，同时调动了学生自我管理的积极性，学生们也越来越变得更加自信、更加阳光。这些制度与学习成绩好坏没有必然联系，在我校中队里很少有孩子因学习成绩不佳或某一方面学习不好而撤职，如果因为职责没干好，可以暂时先停职一段时间，经过培训锻炼后再恢复岗位，让学生的自尊心得到保护。在我校少先队形成了事事有人管、人人有事干的局面，增强了我校少先队队的活力和凝聚力。

四、为人师表，注重身教，潜移默化中感召、带动少先队员。

“师者，传道授业解惑也”，教师的职责不仅是教书，更重要的是要教会学生怎样做人，少先队辅导员更应如此。在他们的心目中，教师是先知先觉者，是心中的偶像，行动的“字典”，漫漫人生路上最可信赖的引路人。孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为辅导员，我特别注重以身教为学生树立生活、学习的榜样。时时注意提高自身的修养，处处以身作则，要求学生做到的，自己首先做到。例如我要求学生按时上学，不迟到，我就从不迟到，而且尽可能地早到校，工作3年来除了外出学习，没有少过学生一节课，缺席过少先队的一次活动。为了让学生不乱丢果皮纸屑，我成了校园里随处可见的“弯弯腰”，发现纸屑就随手捡起，看到哪儿桌椅不整齐就亲自调整好，久而久之，每当我往教室门口一站，同学们都不约而同地在看自己周围有无纸屑，桌椅摆得是否整齐。带领少先队大队委员做好值日工作，值日生每日一换，但我自己却是永远的值日生，用我自己认真、严谨的工作作风潜移默化着这群可爱的孩子。我时时处处注意规范自己的言行，以身示范，达到了显著的教育效果。

少先队是一座舞台，让我体验了各种角色；少先队是一个熔炉，使我练就出一身本领；少先队还是一所学校，让我的智慧在这里碰撞，能力在这里提高„„作为一名少先队辅导员，我深感责任重大，我更爱红领巾的事业。少先队这面迎风飘扬、最富朝气的旗帜，已经牢牢占据了我的心灵，少先队员这些机灵可爱、生龙活虎的孩子们，成了我生命里的重要组成部分，我的脉搏将永远和红领巾的心一起跳动！