高密市康成小学生活教育示范校自查报告(修改稿)

第一篇：高密市康成小学生活教育示范校自查报告(修改稿)

加强生活教育，为孩子一生幸福导航

——高密市康成小学生活教育示范校自查报告

根据高密市教育局转发潍坊市教育局《关于在全市各级各类学校广泛开展生活教育的通知》（潍教字[2009]43号）的文件精神，我校持续开展了一系列的生活教育活动，培养了孩子们认识、适应生活及初步创造生活的能力，最终使儿童学会生活，积累生活经验，并强化训练，形成技能，为学生学会生活打好基础，从而为中华民族准备明天素质。我校生活教育的具体做法如下：

一、加强领导，有序实施

根据高密市教育局文件精神，结合学校实际，我校成立了生活教育领导小组，制定了《高密市康成小学生活教育实施方案》，用以组织、指导生活教育实施。同时，成立生活教育实施工作小组，把全体班主任、教师和部分优秀家长调动起来，予以具体组织实施各种生活教育活动。

二、采取三项措施加强学生学习过程中的生活教育

我校加大生活教育在学生学习过程中的渗透力度，推进学校教育的生活化。一是校园环境的生活化。利用学校文化牌、校园宣传栏、各班级阅读展示台、班级教室绿色创建、建立班级图书角、填写班级日志、建立班级信箱、张贴争星评比栏等措施，在学校环境布置上营造浓厚的生活气息。二是课堂教学中通过生活化识字法、创设教学中的生活情境、教学做合一、生活化的口语交际、科技发明小制作活动、推广“王香兰生活化作文教学法”等做法，促进学习生活教育的实施。三是学校组织师生走出学校，走进自然，与大自然零距离接触。到大栏去采风，让孩子们认识他们在城市中很难见到的动物、植物，感受乡村独特的气息。走进郑公祠，感受历史的积淀；教师巧妙利用孩子们身边的师生资源、社区资源、社会资源，组织活动，让学生走近“名师名生”“打工人员”“流动服务人员”等，以此感受人生的千姿百态，感受心灵的“真善美”与“假恶丑”。推进学科教学的生活化，加强学科教学中情感态度、价值观的德育渗透，让生活教育走进课本、走进课堂。

二、组织丰富多彩的活动，推进闲暇生活教育

我们教育学生利用课余时间，从事有益身心的休闲活动，并从艺术的陶冶中，培养审美的观念；培养正当的娱乐习惯，提倡高尚的休闲活动，以养成个人的优美情操；使学生能合理安排自己的休闲时间，提高课余生活质量。我们

利用节假日带领“雏鹰小分队”深入张家埠社区捡拾白色垃圾，维护社区清洁环境；向广大村民宣讲文明礼仪知识，使社会主义新农村的概念更加深入人心。孩子们逐步从校园内开始走向校园外，使他们更多地接触社会、接触与他们的生活息息相关的各个方面。我校还利用节假日，带领孩子进入工厂，感悟劳动的价值。

三、利用祖国优良传统文化资源，推进节日生活教育

各种节日、纪念日都是宝贵的德育教育资源，我校充分开发节日丰富的教育资源，让孩子走进节日，走进生活化的学习。在清明节、端午节、中秋节、重阳节，以及三八妇女节、植树节、六一儿童节、教师节、国庆节、国际劳动节、元旦等重要节日里，让孩子们进一步了解这些节日的风俗习惯及社会意义，加深感恩教育的内涵。如：在重阳节来临之际，我校组织部分孩子进入张家埠社区颐养园，为在此生活的老人洗脚、梳头、打扫卫生等，孩子们把自己精心编排的精彩节目带到了敬老院，把自己对老人的祝福制作成贺卡带到了敬老院。活动中，孩子们更加深刻的体会到了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的重要性。活动既给了同学们一次锻炼的机会，又给老人们送去心贴心的温暖，让他们体会到了社会大家庭的温暖。我们建立了社区儿童俱乐部，带领孩子在闲暇时间拓展知识面，学习一技之长，丰富课余文化生活。

四、家庭生活教育

我校将生活教育纳入家长课程。一是由学校邀请专家对家长进行生活教育讲座，转变家庭教育观念，了解学生生活教育内涵，明确学生生活教育的意义，支持学校生活教育活动。二是指导鼓励家长以身作则，在礼仪、劳动、安全、卫生等方面，为孩子作好表率。三是动员家长对孩子的各种习惯进行指导和监督，对好的习惯及时鼓励、表扬，对不良习惯及时制止和纠正。四是建立家校联系平台，畅通家校生活教育交流渠道，家校配合搞好学生的生活教育。

总之，生活教育对一项关系孩子生命质量和学习质量的大工程。我们将努力开展生活教育，使学生树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。

第二篇：小学生活教育示范校自查报告改

践行生活教育，回归教育本质

-----奎文区孙家小学“生活教育示范学校”自查报告 我校地处城乡接合部，学生中外来务工子女众多，生源素质参差不齐，家长素质更是相差悬殊，现实的教育实际使我们深深体会到，要想取得理想的教育效果，需要家庭、学校和社会三方面共同施力，既要合力育人，又要和谐共建，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。我们在深入学习领会市教育局《关于认真学习贯彻市委主要领导有关教育批示精神的通知》文件精神基础上，根据市教育局《关于在全市各级各类学校广泛开展生活教育的通知》要求，积极争创市“生活教育示范学校”，开展了生活教育的初步探索与实践，现做简要自查汇报。

一、主要做法

（一）端正生活教育思想，领会生活教育本质

1.周密组织，积极发动，采取调研、座谈、问卷等多种形式，引导全校教师深刻领会生活教育的思想精髓，找出“生活教育中的共性问题”，达成生活教育共识；

2.针对日常生活中一些习以为常、但与教育根本价值相背离的行为，在教师和学生中开展“生活即教育、社会即学校”的大讨论，结合学校实际，查找教师在日常教学、学生管理等方面哪些做法忽视甚至违背了育人第一的要求，学生的哪些行为、现象背离了教育本质要求，家长的哪些做法是好心办错事。并将这些问题，分类逐一梳理，总结出20余条“生活教育中的共性问题”；

3.为进一步营造生活教育的浓厚氛围，以发生在校园日常教育中的真实故事为依据，面向全校教师征集“我说我的生活教育故事”案例并加以汇总，用以指导生活教育过程中的资源开发、小课题编排等项目，使生活教育的方向性、实效性得到了进一步加强。

（二）结合落实三年规划，以习惯养成教育为切入点，实现德育生活化 一是抓活动、促养成。学习践行“礼仪教育三字歌”活动、开学“收心”教育活动、“文明和谐庆元旦”养成教育情景模拟展演活动、“习惯养成教育”主题手抄报评比及获奖作品展览活动、家校互访活动、学习《守则》《规范》知识竞赛活动等，引导学生培养良好习惯，树立良好校风，校风、校容、校纪有了较大改观，全校各班在卫生习惯、品德习惯、安全习惯、学习习惯的养成等方面均有

较大的进展，学生熟知行为规范内容，行为规范意识逐渐得到加强。

二是抓典型、树榜样。利用“文明监督岗”强化对习惯养成的监督力度，以“习惯养成表扬台”为主要载体，对学生养成教育过程中的闪光点及时发现、及时鼓励，随时公布、每天汇总，每月小结；学期末评选“习惯养成之星”、“习惯养成教育示范班”进行表彰，以展示他们的风采，树立教师、学生身边的养成教育榜样，激励学生积极参与，做到“发现榜样、找出差距、言行有则、快乐成长”；组织召开习惯养成教育经验交流会，总结开展主题教育实践活动的成功经验，发挥先进典型的示范和辐射作用，推动教育活动深入开展。

三是抓检查、求深化。围绕生活教育，德育处制订了较为完备的《班级工作考核制度》《班主任工作考核制度》《齐抓共管制度》《值勤制度》等，以班级为单位进行考核、评价，每月汇评一次并公布，将结果列入学生综合素质评价，与班级工作业绩挂钩，也做为评选市、区级优秀班级的依据。

（三）以主题活动为载体，将生活教育渗透到活动当中

在德育工作过程中，指导学生积极参与学校的各项主题教育，让学生在活动中完成道德认识、道德情感和道德行为的自我构建。

1.感恩教育

针对“感恩之心”严重缺失这一现状，开展以“让感恩教育为学生成长奠基”的德育活动对学生进行教育。把“孝文化教育”作为学期德育工作的重点。开学后，全校举行感恩教育活动启动仪式，并通过课堂教学、升旗仪式、主题队会、社会实践活动、文明礼仪活动等途径开展感恩教育。学校注重营造浓郁的校园感恩文化，陶冶孩子的心灵。学校充分利用城乡结合部感恩教育资源众多的优势，将感恩文化奏成校园文化的主旋律。侧重下列几个方面：

感恩父母，就是要感谢父母的养育之恩，学会孝敬父母、尊敬长辈； 感恩社会，就是要感悟祖国人民的关爱之情，增强社会责任意识，长大后报效祖国；

感恩师长，就是要感谢老师的教诲和辛勤的培养，尊敬师长，树立“一日为师，终身为父”的观念；

感恩他人，就是要感谢同学、朋友的真切关爱相助，促进互助互爱。感恩自然，就是要感谢大自然的赐予，热爱一草一木，增强环保意识。

健全组织管理，实行动态评价，评选“感恩教育百优师生”。2.系列主题班队活动

根据《中小学德育实施大纲》的要求，结合学生的实际，每个年级开展一个系列主题班队活动。内容上，每个主题相辅相成，共同构成一个完整的德育教育体系。形式上，不拘一格，强调学生的参与和体验。

（四）以家长学校为载体实现家本课程资源共享

1.通过问卷调查、家长座谈等多种形式，了解家长在教育子女方面的主要困惑，确立家本课程实施策略。定期发放家长调查问卷，及时、科学地进行梳理、反馈，就家长最为关心的问题做出详尽的答复。

2.定期发放“致学生家长信”向家长汇报学校“德育教育活动内容”、“安全教育常识”、“社会实践注意事项”等，实施“家校直通车”家校联系制度，按时进行学校与家庭之间的教育信息互通反馈，使家长能及时了解孩子在校的学习态度、课堂表现、学业完成、实践活动等各种情况。

3.举行“教学开放日”活动，邀请学生家长代表走进课堂教学活动，听学校教师的公开课，参观教师的教案、班主任工作笔记、学生作业和班级建设情况。

4.牵手父母，寄出“最想对您（你）说的话”。学校积极组织学生和家长互相牵手、互相沟通，互寄最想对父母（孩子）说的话，使生活教育发生在点滴行动之间。

5.举行“小小喜报暖人心”活动，把学生在校的表现以喜报的方式送给家人，让家长一起分享学生的收获和喜悦。

6.开展“合力育人，和谐共建”主题家访活动。

7.形成家长导师资源，拓宽课程建设视野。以亲子活动为主渠道，根据学生的年龄特点，结合学生的家庭实际，学校推荐“亲子共读”、“春节感恩”、“我家有我初长成，生活教育初体验”等活动，使家长个人的文化素养、爱国情怀得到积淀与升华，也从中成为孩子课外活动课程的参与者、辅导员，让家长在实践中找回到和感受自己探究的热情，与孩子一同体验创造的乐趣，从中感受孩子的喜悦与挫折感、毅力与追求、智慧与聪明。从而以更加平等的姿态对待孩子，尊重孩子，发现孩子身上的闪光点和自我发展潜力。

8.组织 “优秀家长”评选、优秀家长讲坛活动。

改变传统的家长学校授课方式，使家长参与课堂管理；组织开展“家长沙龙”、“优秀家长家长”等活动，将优秀家长的家教经验在班级、学校进行推广交流，实现家本课程资源共享，增强家庭教育的能力。通过家长们在家长课程工作中的一系列表现，参照学生在学校的日常学习、生活情况和变化情况，评选出 “优秀家长”并予以表彰

以上活动的开展，使老师们充分了解到学生在家庭的表现，使家长们学会了教育子女的方式方法，学校“发现•思考•成长”办学理念深入师生家长心中，家校沟通、全员关爱学生、教育学生的德育氛围的营造得到了家长的普遍赞许。

（五）在校园文化建设中，实现生活教育

优秀的校园文化是学生健康成长、成材的沃土和摇篮。从德育角度，积极探索校园文化建设的途径和手段，开展形式多样的文化活动，充分发挥校园文化的育人功能。通过校内广播、绘画、书法、工艺制作等文化艺术方面的活动，培养了学生的兴趣，发展了学生的爱好、特长，提高学生的审美素质和培养学生体验美、表现美、创造美的能力，营造了积极向上的文化氛围，让学生的生活能力、文化品位、人文修养得到提升。

（六）在社会实践中，实现生活教育

开辟校外生活教育活动基地。我校地处城乡结合部，行业种类众多，我们积极运用乡土生活教育资源开展活动，社会实践把学生与社会联系起来，让学生从封闭的课堂中走出去，投入社会，认识社会，适应社会，使学生投身社会、亲近自然、与人交往获得亲身参加实践的积极体验和丰富经验，形成对社会、对自然、对人的整体认识、发展对自然的关爱和对社会、对人的责任感，增长见识，扩大知识面，增进对家乡、对人民的感情，形成主动地发现问题和独立地解决问题的态度和能力，发展实践能力和创新能力，培养自主意识、合作互助意识和爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想品德，全面提高素质。

二、尚待改善和加强的地方

（一）部分目标大而划一，缺乏针对性。我们生活教育工作中提出的目标有些过高、过大，过于理想化、标准化，大而划一的目标和要求容易造成学生光会说不会做，知行脱离；

（二）教育主体主动性发挥不够，影响教育实效性。一些教师的教育活动往

往局限在照搬教材、空洞说教和形式化的活动方面，缺乏创造性和真情实感，无法触及学生丰富多彩又异常敏感的内心世界，教育效果不甚理想。

奎文区孙家小学

2010.11

第三篇：四年级语文《秦兵马俑》崔艳-高密市康成小学

小学

语文

学科优秀教学设计

题

目：《秦兵马俑》

工作单位：高密市康成小学

作者姓名： 崔艳

联系电话： 2352708

日

期： 2012.6.1

邮政编码：261500

《秦兵马俑》教学设计

教学内容：苏教版小学五年级下册 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。教学重难点：

借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。教学准备： 多媒体教学课件 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——（生齐：秦兵马俑）

2、板书课题，激情导入：

师：1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？

今天我们就一起走近——，一起去感受——，一起去赞美——（引导学生反复齐读课题）。

（在中国，在西安！在沉沉的黄土下，有被人们称为世界第八大奇迹的——秦兵马俑。反复引读课题中激发学生的兴趣）

二、初读课文，整体感知

1、要求：轻声读课文，做到字字入目，句句入心。力争读正确，读流利。思考课文中哪些词语或句子对秦兵马俑做出了高度的评价和赞美，用横线划下来。（理解“举世无双、享誉世界、绝无仅有”并指导朗读。）

2、这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？ 学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。

（通过朗读和词语的理解，体会秦兵马俑在古今中外雕塑史上是绝无仅有的，激发学生的内在学习诱因和民族自豪感，调动学生自读自悟的积极性和主动性。）

三、深入文本，精读感悟

（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

1、默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。

2、交流感受，指导朗读。

（1）你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大？能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗？

（2）指导交流（面积大，数量多）

（3）学生齐读，指导读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。（4）指名当小导游读

（抓住重点词句，以读代讲，秦兵马俑的规模宏大，感受这是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。）

（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

1、过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。让我们走进他们，看看都有哪些类型和特点呢？

2、请同学们快速浏览课文4——9自然段，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。这么多种兵马俑，真是类型众多。

3、重点学习将军俑，（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？ B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

E、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

（师生通过自主合作、交流的方式重点学习描写将军俑的写作特点和写作方法，体会抓住人物的外貌描写和神态描写来表现人物的性格特点。此环节抓住重点语句，引导学生想象，体会人物品质。）

4、指导自学，体会形态各异

（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学习其他的兵马俑。

（2）教师点拔：先确实学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。（3）小组同学合作学习。教师巡视指导。

（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

（从同学们的朗读和模仿中，一个个兵马俑栩栩如生地站立在我们的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。此环节以学生自学，小组合作学习为主，体会兵马俑的形态各异。）

5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态

（1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——（出示课件引读第十自然段）（2）感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

A、这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？ B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？（再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）C、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？（展开想象，仿写句子，集体交流）

（学以致用，此环节有目的进行读写结合的小练笔。从同学们的交流中，仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我们的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我们似乎也听到了他们轻细的呼吸声。）

四、欣赏视频，升华感情。

1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。（播放秦兵马俑视频，感受其特点。）

2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时，你最想说的话是什么？（学生自主交流）

3、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读（投影出示第11自然段）：

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。

师激情引读：这就是我们的——（秦兵马俑）；这就是规模宏大、气势恢弘的——（秦兵马俑）；这就是类型众多、个性鲜明的——（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的——（秦兵马俑）！让我们永远记住这个响亮的名字——（秦兵马俑）！

五、板书设计：

规模宏大

秦兵马俑 类型众多 劳动人民智慧结晶

个性鲜明

六、教学反思：

课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，我认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的优势，在展示课上大胆取舍，直奔中心。

首先，采用直奔中心段落的教学方法。学生在进行课文内容的展示的时候，先抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”进行，迅速理清全文脉络。

其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的朗读时间，确保有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。

第三，学以致用，读写结合。在指导体会兵马俑的形态各异时，作者

如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？学生学习作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的这一写作方法。八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？让学生展开想象，仿写句子。但是时间不充裕，很多同学没有尽情写完。于是作为课外作业继续完成。

第四篇：六年级语文《青海高原一株柳》李慧蓉-高密市康成小学

六 年级 语文 学科教学设计

课题：《青海高原一株柳》

执教：李慧蓉

一、教材分析：

作者陈忠实是个具有铮铮铁骨的西北汉子，品味他任何一部作品，我们都能感受到他的思想是凝重的，他的文字是厚重的，他的手法是跨越的。就本文《青海高原一株柳》而言，既有词句华丽流畅，气势磅礴的工笔细描式的实写，又有天马行空、大刀阔斧式的想象，还有厚重蓬勃的直抒胸臆。这样的文章，在我们成人读来激情澎湃，思绪万千，但在教学中实施起来，却往往觉得那是一份不能承受之重。

二、学情分析：

虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章，对于只是凭借课文的语言直接描述来体会环境的恶劣是有一定的教学难度的。

三、教学目标：

1、能有感情的朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

四、教学重点：能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、了解预习，整体感知。

1、课前,大家已经预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给你留下怎样的印象?(用一个词或一句话来概括)

2、生自由说。

3、从大家的发言中,我听出来了,大家对这株柳树充满了一种敬佩之情。今天,我们就一起走进这株柳的世界,去感受它的神奇。(板书课题)

二、自主研读,交流共享。自主阅读

1、请同学们仔细默读文章,你是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇,把它画出来，还可以在旁边写下自己的感受。

2、师巡视了解学情。交流共享

（一）环境恶劣

1、你是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的?

2、指名说(先读文中的句子,再谈感受)“在青海高原,每走一处,面对广袤无垠、青草覆盖的原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰,„„心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。”

3、你从哪些词语中读出这种感受? “广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、“凝滞的云团”

4、指名读这几个词。（词语有温度，言语表心声，要把词语读好。）

5、听同学们读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还.”那悲壮与苍凉让人心头一震啊!

6、你呢?谁愿意说说自己心中的感受？(生自由说自己想到的边塞诗词或心里感受)板书: 悲壮 苍凉

7、就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉?(惊讶、惊奇„„)

8、作者的这种感受在文中是如何表达的?(“哦”了一声)

9、请你读出惊讶、惊奇的感觉。

过渡：哦!这是一株怎样的柳树呢?让我们看一看它吧!(出示描写柳树的语言)

（二）旺盛的生命力

“这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴„„它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召.”

1、指名读并谈感受。(生命力的旺盛)

2、你从哪些词语感受到它生命力的旺盛? ①“两合抱粗”,师生演示 感知柳树的粗壮(板书:粗壮)②“百十余平方米”,一间教室大约有五十平方米,一株柳树的树阴大约有两间教室那么大。(板书:高大)朗读指导紧跟其后，引导学生读好“两合抱粗”，读中想象“两合抱粗”的样子，再次感受柳树旺盛的生命力。

3、在如此苍茫荒凉的原野上竟生长着这样一株高大的粗壮的柳树,这个“哦”里还有什么情感在其中?(赞美、赞叹„„)

4、指名读“哦”

5、想读好这个“哦”先倒吸一口气,然后慢慢地虚声读。

6、师:范读

7、生:跟读

8、怀着这种情绪读一读这株柳(齐读描写柳树的样子的语言)小结:这样高大的一株柳竟能在这如此荒凉,如此悲壮的青海高原上生长起来,壮大起来,真是神奇啊!

（三）艰难的生存

你还从哪里感受到这株柳树的神奇?

1、指名说。

预设我从“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”感受到青海高原这株柳的神奇。

引导“绝”的理解。绝，你怎样理解？你能用“绝”字对青海高原上的植物说一句话吗？（提供语境：小草，你想在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上生长那是————————。

干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁,一岁就是指这株柳树没能活满一年的,但这株柳树却造就了一个奇迹。

2、师:不单是柳树,其它的植物也活不到一岁,青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨,最冷的时候零下几十度,在这样的环境下,一茬又一茬的柳树苗子全毁了,只有这一株活了下来,而且长得如此高大粗壮,神奇吗?从文中找到这一段读一读。

3、生齐读此句。（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁.然而这株柳树却造就了一个奇迹。）

4、是啊,这株柳树造就了一个奇迹,又有谁知道这奇迹的背后隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢? 出示“长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”

1、指名读

2、我听出来了,你重读了“多少”、“又”,能说说你为什么要这样读吗?(生说自己的理由)

3、请大家都来读这段话,说说你眼前出现了怎样的画面.(板书:„„多少„„,„„又„„)

4、创设情境,想象说话。

①、烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它„„(生想象着说)②、刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它„„ ③、一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳„„

④、像这样严酷的考验只有一次吗?(不)板书:这是一种多么顽强的精神 ⑤、面对一场场虐杀生灵的高原风雪，它挺过来了,这是一种_______精神!⑥、历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种________精神!⑦、经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种___________精神!⑧、让我们一起读一读这段话,感受这株柳的顽强精神吧!⑨、生齐读

5、比较感悟

①、当青海高原这株柳正在风雪雷电中为了生存而苦苦支撑,拼命挣扎,孤独地煎熬时,它的同类那些平原的柳,此时,可能在做些什么?(依据课文内容说说)②、生说(婀娜多姿,风情万种地在风中摇曳;为那些依依惜别的人们所钟情,所青睐;„„

③、出示图片:杨柳依依,柳色青青和柳树的诗句。“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”_____贺知章 “渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新。”_____王维 „„

6、瞧,这些平原的柳不仅生活环境优越,还被诸多诗家词人冠以殊荣,使它们光芒四射.而同是柳树的青海高原的这一株柳,为了保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力呢?况且还要忍受长年累月的孤独与寂寞,长久以来,没有任何一株柳与它为伴,面对命运如此不公的待遇,它是怎样做的?

7、齐读最后一自然段。这是一种多么顽强的精神啊!

三、由物及人,深化形象。

师:站在这株柳的面前,我不由的想到一个人海伦.凯乐,她就像青海高原这株柳(在遭受又聋又瞎的残酷打击下,还能聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为一名世界杰出的女性。)你呢?你想到了哪个人?哪句名言、诗句? 出示: 站在这株柳的面前,我不由的想到一个人(),他(她)就像青海高原这株柳()。

四、总结全文，升华主题。

同学们，在人生的道路上,生活和命运不可能绝对的公平,但只要我们心中一直充满希望,凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力,生命就一定会产生奇迹,就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩!板书设计: 青海高原一株柳

神 奇

悲壮 苍凉

粗壮 高大

这是一种多么顽强的精神啊!

第五篇：小学党支部党建示范校自查报告

xx镇中心小学联合支部

党建示范校自查报告

为进一步提高学校党建工作的整体水平，认真贯彻落实上级文件要求，我校积极申报、认真做好党建示范学校的创建工作，并取得了一定的成效。现将有关创建工作自查情况汇报如下：

一、成立组织机构

学校党支部成立了创建工作领导小组，党支部书记任组长，校长担任副组长，支部成员为成员，切实加强创建工作的领导力量。并对创建工作进行了具体的分工，明确了各自的职责。

二、制定切合学校实际的创建实施方案

根据上级党委的文件要求，学校党支部结合学校工作实际制定了具体的创建工作实施方案，明确了创建目标，提出了具体的创建措施，使创建工作有据可依、有章可循。

三、健全创建工作机制

1、建立制度，落实责任。一是以提高党员素质为出发点，完善党员的认识，以党支部“三会一课”制度为基础，学校集中教育与经常性教育相结合，党员个人自学与集中学习相结合，使党员学习纳入制度化轨道，确保广大党员干部及时、长期、经常、有效地接受教育。到目前为止，今年学校党支部共组织党员集中学习9次，学习笔记均达2000字以上。二是以促进党员工作积极性和主动性为目标建立健全党员激励机制。通过开展党员示范岗、党员演讲和课堂教学比赛等活动，树立党员先进典型，用身边人身边事教育党员。三是建立健全党员联系群众机制。畅通、拓展与群众沟通的渠道，健全落实征求意见建议制度；坚持开展党员结对帮带活动，党员教师和普通教师开展了结对帮扶活动。四是以提高党员拒腐防变能力为重点，加大廉政教

育，健全党内监督机制，把廉政教育和廉洁文化进校园活动结合起来，通过开展教育活动，使师生都受到了教育。

2、落实阵地，规范党建。按照规范的标准和要求，加大资金投入，不断完善党建阵地配套设施，保证了党员活动场地。

3、加强师德建设，创新学校党建示范工作。围绕当前学校党建工作的热点难点问题，结合教育实际，把师德教育作为深入实施创先争优活动，创建党建示范学校一项常抓不懈的任务。坚持正面教育为主，不断完善师德考核办法，把“三认领三带头”“三进三服务”“五大载体”具体落实到党建目标管理中，大力宣传和树立身边师德高尚、爱岗敬业的典型，发挥好典型的示范引领作用。

四、创新工作形式

结合开展创先争优活动，学校党支部不断创新创建工作的形式，并把创建工作和学校教育教学工作有机的结合起来。一是充分发挥党支部的功能作用，引导学校各部门开展活动，党员在活动中发挥先锋模范作用，辐射带动普通教师积极投身学校教育教学工作中，有力的促进了学校整体工作的前进。

五、创建活动成效显著

结合开展创先争优活动，学校党支部以“三认领三带头” “三进三服务”为主题，以 “三会一课”“主题党日”等系列活动为载体，大力加强学校党组织建设和党员队伍建设，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，推动了学校党建工作和教育教学工作的顺利开展，各项工作取得了一定的成绩。

教师中涌现出一批优秀共产党员、优秀教学能手、模范班主任；学生中也涌现出一批“四好”少年。成绩的取得，是学校党支部坚持加强党的建设，不断增强党组织的创造力、凝聚力、向心力和战斗力的充分体现，也是全体师生创先争优，共同努力的结果。

六、今后工作的方向和具体措施

一要继续强化领导，确保创建活动取得实效，切实推动学校科学发展。把开展“创先争优”活动作为推动学校建设整体水平提高的实践载体，精心组织，周密部署。进一步理清思路，明确目标，落实责任，强化措施，充分调动广大教职员工参与的积极性，确保创建活动取得实实在在的效果。二要进一步发挥党支部的辐射带动作用，把党小组活动和部门工作结合起来，渗透到教研组，渗透到教师日常工作的各个环节，进一步为教师搭建创先争优的平台。三要确保建活动深入开展。搞好“四个结合”。一是与实际工作相结合，以活动推动我校各项工作有效开展；二是与深入学习实践科学发展观活动相结合，推动我校工作科学发展，快速发展。三是与加强校风建设活动相结合，在转变工作作风、增强责任意识、提高工作效率方面取得新成效。四是与新形势发展需要相结合，着力破解影响我校事业发展的突出问题和各种难题，着力探索促进我校发展的新思路、新途径，促进我校教育事业又好又快发展，开创学校工作新局面。

xx镇中心小学联合支部

2017年11月29日