湖北省中等职业学校罗田理工德育工作试点方案

第一篇：湖北省中等职业学校罗田理工德育工作试点方案

湖北省中等职业学校罗田理工德育工作试点方案

为扎实推进湖北省中等职业学校德育工作试点工作(以下简称“试点工作”)，确保试点工作的实效，为全省全面实施中职德育改革创新奠定基础，制定本方案。

一、改革试点的指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，全面贯彻落实国家和省关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育工作系列会议和文件精神，遵循德育、中职学生身心发展特点和规律，勇于改革创新，敢于先行先试，不断探索新时期中职学生德育工作思路、改革德育模式，丰富德育内容，努力提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性，全方位地规划中职学校的德育工作，为职业学校德育改革创新提供理论基础与依据，为全面提升学校德育水平提供坚强有力的人才保证和人力资源支撑。

二、改革试点的基本原则：

1、坚持“育人为本，德育为先”原则。突出中等职业学校的特点，体现“职业”特色，着重对学生进行职业道德及行为的教育和培养。

2、坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”原则。有针对性地开展系列思想教育活动，提高德育工作时代性、针对性和有效性。

3、坚持“学校文化与企业文化融合”原则。把德育工作与学校的CIS工程、企业的7S管理有机地结合起来，打造现代企业员工。

4、坚持“人文素质和职业素质并重”原则。以德育课程体系为主线，学科德育渗透为重点，企业文化培育为特色，特色活动开展为载体，实现学生德艺双馨。

5、坚持德育队伍主抓与教师全员参与相结合的原则，积极探索和完善学校、家庭、社会、企业“四位一体”的德育网络。

6、坚持以促进学生发展为宗旨的评价原则。建立和完善科学合理的学生德育评价体系。把学生的德育课成绩、实习实训行为与综合测

评中的德育测评结合起来，全面、科学地评价学生的德育表现。

三、改革试点主要目标、工作任务

（一）主要目标

总体目标：全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。

德育目标：培养学生具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想；具有良好的职业道德和行为规范；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的心理和法制观念；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

试点目标：在继承传统的德育模式、途径、方法等基础上，进一步解放思想、实事求是、与时俱进，紧扣职校性质、专业特色、教产合作、校企一体、工学结合等特点，全面创新德育模式、丰富德育内容、拓展德育渠道、创新德育载体、改进德育的工作方式方法，增强德育工作的针对性、实效性、时代性，提升德育工作水平，培养适应时代、社会需求的“四有”新人。

（二）改革试点的重点任务与主要内容

⑴创新德育管理机制，建立以学校为主体的学校——家庭——社会—企业相结合的管理网络。

①成立学校德育工作委员会。实行党政工团、社会家庭、企业车间、教师学生多方参与管理体制，形成了横向到边，纵向到底，从上至下，由学校到企业，以点到面的职业道德教育领导机构和工作网络。

②一步健全德育工作机制，优化“四全”管理模式

实行德育工作校长负责制、防流控辍书记首问制，分管校长承包制、职能部门、部门政教、年级组长、班主任、年级组长、教师责任追究制，安全事故实行责任追究制度，其它学校部门共同参与、责任分摊，公安消防、家长代表、社会人士、企业领导、车间师傅、学生

干部协助管理的长效机制。办好家长学校，加强与家庭、社区的联系与沟通，构建家庭、学校、社区、企业“四方参与、全方位覆盖”的德育工作体系。完善德育全员参与、党员包班、教师包教制度，优化 “三全”德育模式。实行德育“导师制”，在全员参与上实施“一重点”、“二融合”、“三渗透”、“四结合”、“五配套”措施。

⑵科学设计德育内容，按德育“整体条块专业化模式”有序开展德育工作。

①着重改变学校德育长期以来的德育内容随意性、盲目性的混乱局面，根据德育目标的要求和不同专业、不同年级学生的特点，安排不同层次的教育内容。

②在德育实施过程中，尝试从学校德育整体切入，实施“1234567”德育整体工程。根据一些经常性的、贯彻始终的、常抓不懈的德育工作与阶段性的、突破性的、强化性的德育工作，学校设置的专业，把学校繁杂的德育系统进行科学的“条块化”、“专业化”，在操作方法上增强德育工作的条理性、针对性和有效性。⑶引进企业文化，创新德育方式

校企结合是职业学校的办学模式，也是培养现代职业人的重要途径。在校企一体化过程中，为了有效打造学生的职业素养，逐步推行企业文化 “三进”。即让工业文化进校园；让产业文化进教室；让企业文化进课堂。

⑷改革德育内容，创新德育方法

对学校现有德育课程从“简单、易懂、实用、有效”出发进行整体优化，针对校本实际，对德育课程内容进行整合，把“做健康人、做湖北人、做社会人、做职业人”作为德育课程的四大主题分年级进行，开设“幸福课程”。根据本校学生特点和专业要求，要不断寻找与学生认知水平相适应的切入点，并尝试“1+1”的全新上课模式：即一节课堂教学配合一节主题活动的模式。拓展了德育课程的外延，按照学科教育、专题教育、课外活动‘实习实训四个层面，以课堂教学为主渠道，辅之以报告、演讲、辩论、参观、社会调查、职业体验、社会实践等主题活动，让德育课程的上课模式变得丰富而立体，使德育教学更加生动、活泼、形象，更易于为学生所接受。在德育方法上，逐步推行课堂学生座位定位管理法、理论联系实际考核法、多元评价法、实践体验法、角色扮演法、生活教育法。

⑸构建心理健康教育网络，创办心理素质拓展中心，成立职业生涯设计指导站

学校要逐步完善的心理教育网络，创办心理素质拓展中心、心理咨询辅导中心、心理咨询热线、开设“三网”（校园宽带网、校园广播网、闭路电视网），成立职业生涯设计指导站，按照国家要求逐步配齐配强学校心理专(兼)职教师的队伍，学生会增设心理卫生部，班级增设心理卫生员，开设心理辅导课选修课，办好相应的心理健康信箱，设立“谈心亭”，建立学生“改过销过”和心理危机管理制度，确保心理健康。

⑹成立德育研究机构，加强德育工作研究。

围绕职业学校德育工作难点、热点、盲点，开展针对性研究，探素新时期德育方法，不断创新德育模式。研发学校德育校本课程，组织人员编写了校本德育教材。

⑺德育评价机制改革。着重改革“以成绩论英雄”的评价体制，采取定量与定性相结合；德育成绩与个性打造、才艺展示、文明风采展示相结合；学生评价与操行测平结合；实行评价有学生自己、同学、小组、教师、班主任、师傅、车间、企业、实习指导教师参与的多元主体。

⑻保障机制改革。着重加强政工队伍建设，提高政工人员整体素质；加大德育工作经费投入；完善教育装备保障机制，建立健全教育装备体系；加快推进德育网络信息化，实施“绿色上网工程”；推进依法治教、依法治校，建立学生问题问责制；加强党团建设和思想政治工作，改革学生干部任用机制，完善惩治和预防相结合的体系。

四、实施步骤

中职学校德育工作改革试点分三步走。

第一步 动员部署阶段（2011.3-2011.4）。

学习领会《德育工作试点方案通知》，加强对德育工作试点的宣传，提高全体教职员工的对开展德育工作试点的重要性和紧迫性的认识。

第二步 组织实施阶段（2011.5-2011.10年）。

1、成立机构，明确职责。

成立德育试点领导小组，设立试点办公室，制订具体的试点工作方案。组建具有职业学校特色的、学校领导、家长代表、社会名人、企业老板、车间师傅、学生干部等多方参与的德育工作委员会，明确工作任务和试点要求。

2、制订《学校德育工作试点实施方案》，《学校部门德育实施方案》、《学校德育工作考核方案》、修订并完善学校德育管理系列制度。

3、对照《方案》，检查、督导，逐步落实德育工作试点内容。第三步 巩固提高阶段（2011.11-2012.12）。

由学校德育工作试点领导小组及试点办公室牵头，德育工作委员会成员参与进行效果评估。针对存在问题，制订整改方案，实施整改，巩固成果。

第四步 迎检评估推广阶段（2012.2—2012.5）。

撰写自查报告，提交汇报材料，迎接专家评估，总结试点经验，全面推进德育改革工作，全面实现德育改革目标，凸显德育工作创新改革试点校的示范效应。

二〇一一年三月二十五日

第二篇：中等职业学校德育工作调研报告

中等职业学校德育工作调研报告

广安市华蓥蓝艺学校

一、学校简介

广安市华蓥蓝艺学校是经广安市教育局批准成立的集普通教育和职业教育为一体的民办学校，办学10年来，先后被评为广安市就业培训先进单位、广安市劳动关系和谐单位、四川省劳务扶贫培训基地、四川省就业创业见习基地，学校中职现有22个班级，在校生1000多人，开设数控技术、计算机应用、旅游管理、服装设计、烹饪、工业与民用建筑等10余个专业。学校占地面积45亩，近几年，学校投入300余万元进行大规模基础设施建设，配置了数控实验室、计算机房、电子电工实验室、服装设计实验室等。

学校职业教育在“一二三”战略（一个学生在校学习两个专业，培养三种能力）的指挥下，逐步发展。

二、学校德育基本情况及做法

为了全面提高我校学生的思想道德素质，我校结合学生实际情况，制定了一套行之有效的工作实施方案，成立了以校长牵头，所有行政人员和政教处老师、各班班主任为组员的组织机构，加强警校共育、聘请法制副校长和法制辅导员，为切实加强中等职业学校学生的思想道德建设提供了有利的条件。通过扎实开展工作，我校学生的思想道德显著提高，取得瞩目的实效。我校主要从以下方面开展工作：

（一）提高学生的政治思想觉悟，树立正确的世界观、人生观和价值观

我校以晨会、班团课为思想教育主阵地，通过身边的故事、历史上仁人志士的故事，采用活动、游戏等形式，并利用国庆节、“12.9”等重大节假日，坚持不懈地做好政治思想工作，使广大学生从小就树立爱国、爱校、爱家的思想，树立远大的志向和目标，树立和培育正确的理想信念。同时，每周一次的国旗下演讲，每月一次团支部教育活动的开展，使学生们通过学习更加了解党的知识、团的章程，进一步提高了他们的政治素质，从而让青少年树立了正确的世界观、人生观和价值观。

（二）增强学生的集体意识，培养学生的团队合作精神

如今的学生大多为独生子女而其是留守学生，娇宠的他们自我意识尤为强烈，漠视他人和集体，为了增强他们的集体荣誉感，培养他们的团队合作精神，学校各班为单位开展篮球比赛、拔河比赛、乒乓球比赛和书法比赛等，学校冬季运动会也增设了很多集体项目。通过这些活动，大大增强了学生的集体荣誉感和责任感，提高了他们的参与意识，培养了团结合作精神，为今后走上工作岗位打下了坚实基础。

（三）开展安全知识讲座，树立牢固的安全意识

安全第一是我校一贯坚持的原则。对于校园清洁卫生，我校实行一天两扫，并注重抓保洁工作，设置校园卫生监督岗，负责一周的清洁保持。在抓常规安全工作的基础上，我校根据实际情况制定了一系列安全应急预案，并利用晨会课和班会课时间，进行专门的安全知识讲座，对全校学生的财物安全、防火防盗安全、用电安全、实习安全、户外运动安全、交通安全、意外事故安全和食品卫生等安全做了一一的培训。强化了安全第一的意识，让学生学会了自我保护的本领。

（四）关注法律，提高未成年人的法制意识

年少轻狂、易怒、冲动，法律意识淡薄是大多数青少年的特点，为了提高青少年的法制意识，我校政教处还搜集大量青少年犯罪的资料，对学生进行了专题讲座，让学生从中吸取教训，强化了他们的法律意识，同时与看守所联系，让犯罪嫌疑人和同学一同看待未来，这样为预防青少年犯罪打下了坚实的基础。

（五）高度重视青少年的健康，树立正确的择业观和就业观

1、我校学生大多来自农村，贫寒的家境使他们连吃饭都成问题，不能让任何一个孩子因为贫穷而失学，为了这个目标，我校一直在努力着，在招生的过程中充分了解学生的家庭情况，建立贫困生档案，对低保家庭、特困家庭的孩子和残疾孩子减免，同时，我校还积极为困难学生谋求勤工俭学的机会，解决他们的生活费的问题。

2、未成年人的心理健康更值得我们关注，青少年学生的性格、心理都还未完全定性、成熟，来自家庭、社会、朋友等方面的负面因素严重地影响着青少年心理健康的发展，父母离异、留守学生、上下辈无法沟通、社会的不良现象等等，都严重地影响着青少年的健康发展。我校高度重视这一严峻的、迫在眉睫的问题，让心理健康课程走进每个班级，走进每个青少年的心灵，给他们带去关怀和温暖。

我校专设“心理咨询室”每周学生开放。心理咨询室的开放，更受到广大青少年学生的青睐，学生有地方倾诉了，困惑能找到答案了，心灵不再孤单了，而班主任的工作也找到了突破口，打开了家庭、学生和学校三方面的沟通的渠道，这些举措，让青少年的心灵在正常、健康的轨道上发展着，看到学生充满阳光的笑脸，我们感受着成功的欣慰，更感到了肩上的重任。

3、让青少年充分地认识社会，了解企业，认识自已，给自己正确的定位，使他们顺利地走上工作岗位，我校在高二起开设了就业指导课程，并不定时地开展就业培训，将实习学生和企业反馈的信息及时传达给学生，让他们树立正确的择业观和就业观，为顺利就业创造并准备条件。

经过一系列的努力，我校未成年思想道德建设工作初见成效，安全、卫生、思想、心理等方面都趋向稳定，班级更加稳定，工作更加顺畅，在家庭、社会和学校之间创造了一个和谐的氛围。在此项工作中，我校将不断总结经验，借鉴其他学校先进理念，为进一步推动我校职高生思想道德建设而努力。

三、学生思想道德建设现状分析

我校学生91%以上都是留守学生。而其生源存在基础较差、留守学生偏多的特点。

有的学生刚进入高一时吃不了苦，不适应中等职业学校生活，有的没有养成良好的行为习惯，有的学生学习目的不明确，甚至对自己所学专业和今后就业方向不是很有信心，认识不清楚，学习习惯不是很好，有少数同学甚至会出现逃课、旷课现象，有极少数学生还会沉迷于网络游戏、自制能力较差，有个别学生喜欢追星，甚至会对歌星的怪异服发感兴趣，也随着留起长发等现象。

我校学生独生子女比较多、单亲子女、留守子女隔代抚养子女存在较大部分，有的会有娇宠和孤傲性格，自我意识较为强烈。漠视他人行为和集体行为，集体荣誉感淡薄，孝敬感恩意识不强，团队协作意识不强等。

总之，留守学生的关爱工作是一项长期的而其责任重大的工作，我们一定依托留守学生关爱工作为契机，不断加强和改进中职学生的德育教育和管理。

2009年9月10日

第三篇：中等职业学校德育工作案例(4.251).

成都铁路卫生学校德育工作案例

成都铁路卫生学校成立于1947年，是国家级重点中等职业学校，全国首批示范性中等职业学校，教育部德育实验基地，四川省藏区“9+3”免费职业教育先进集体，成都市文明单位标兵，护理专业是教育部首批示范专业。学校有着近70年的办学历程，有着良好的管理文化传承，以“博学、笃行、仁爱、惠众”为校训，形成了“仁爱、和谐、尚美、进取”的校风，坚持“以人为本、科学有序”的管理理念。

学校办学规模较大，在校学生达10000人，教职工人数少，在册教职员工只200多人，学生入学起点低，汉、藏、彝等多民族聚集，管理难度相对较大。学校德育工作的特点是构建了全员、全方位、全过程的德育管理模式，注重学生良好行为规范的养成教育，发挥医护文化的独特育人作用，制度健全，管理到位，效果显著，受到学生、家长、社会各界好评。反思学校德育工作的特点，是在“全面、全员、制度、实效”上下了功夫，而在创新创意、理念提升等方面做得不足。现将德育工作的主要特点汇报如下。

一、以德育科研为先导，着力构建学校德育教育规范化运行模式是学校德育工作的显著特色。

在社会变革，多元文化冲击，价值重建的复杂背景下，中等职业学校德育工作面临诸多新情况、新问题。根据学校实际需要

和我们的科研能力，针对中等职业学校现阶段学生、德育工作者及德育管理制度的现状，拟通过学校德育教育规范化运行模式研究，构建一个可操作、可重复、可复制、效果明显的德育教育模式，达到提高中等职业学校德育工作效能的目的。形成了以下系列：

（一）内涵丰富的入学教育

好的开始是成功的一半，新生入学时就培养的好习惯，对学生整个学习生活都将产生积极的作用。我们从以下几个环节入手，用一个月的时间，做实新生入学教育，一是环境教育入手，提升适应能力，新生入校，就有班主任、生活老师通过参观、讲解、班会交流、个别谈心等方式让同学们了解、熟悉各种环境，消除陌生感，提升自己的适应能力。二是磨练意志品质，严格军训生活。三是认真学习校规，强化纪律意识，我们专门用一周的课外活动时间进行校规校纪的学习，通过自学、集中学习、讲解、案例分析、主题班会、测试等方式，让每一位新生明确怎么做才符合一名中职生，特别是一名医学生的要求，增强他们主动选择正确行为的自觉性，增强纪律观念。四是加强校园文化建设，注重文化熏陶，让新生尽快融入卫校生活，感受卫校精神，让学生了解卫校的昨天、今天，明确学校的办学理念与学校的核心价值。五是启发就业意识，引导专业认知和职业认识，请专业课老师介绍专业特点，课程设臵，就业去向，职业标准等，让学生明确职业目标及社会的需求。

优美的校园环境

新生军训汇报表演

（二）体现职业学校特色的职业素养教育与校园文化活动

职业教育就是“就业教育”，“就业导向”，“职业准备”要求学校不断强化职业意识。作为一所卫生学校，卫生职业是一个对职业素养要求很高的职业。不仅有技能的高低，还应有职业道德、职业意识、职业行为习惯等综合品质等。

在学生在校过程中，我们全程规划了职业素养培养，着重把握了以下13个环节：医学生宣誓仪式——入职的第一步，职业服装的发放仪式，职业前景调查，职业礼仪训练，职业角色体会，“爱心、细心、耐心”训练，集体精神的培养，“沟通”、竞争与合作，职业活动中法律意识的建立，如何面对挫折，我是“护士长”——责任教育，“传光授帽”——体会职业的神圣，模拟招聘——接受社会的选择。

庄严的医学生宣誓仪式

情系灾区的爱心捐助现场

学校爱心社慰问郫县敬老院的爷爷奶奶

文艺汇演主持人及全体演职人员留影

精彩的夏季男子篮球赛

动感十足的校园科技广场的学生“快闪”

欢送实习生的社团活动周

（三）全方位管理的德育学分制

为实现全员、全程、全方位的管理，改革操行评分制度，创建德育学分制度。使德育学分评定比操行评分制度更全面、更规范、更具有强制力。德育学分突出了三方面的考核：班主任考核、生活老师考核、保卫科老师考核。其中班主任考核由三个部分组成：任课老师负责并填写考勤、纪律记录；集会、两操、课外活动、校牌、文明行为等由团委、学生会和文明监督岗负责检查记录；在此基础上，班主任根据学生的行为表现进行综合考评。生活老师负责考核宿舍纪律、卫生等情况。保卫科老师负责考核学生半封闭制度管理情况。从而真正实现齐抓共管的良好局面。

建立德育重修制。当期德育考核不合格的学生，可以通过自己的努力，在下期重新获得德育学分。重修内容由三部份组成，第一，举办德育补习班。第二，参加公益劳动实践。第三，日常养成。将德育考核成绩纳入学生学业总学分考核，是学生参与评优、推荐实习就业、毕业等的重要依据。重修不合格者，推迟毕业。

（四）科学测评为基础的心理健康教育

从新生入学着手，全员参加心理测试，建立心理健康档案。中职学生存在着不同程度的情绪困扰、人际交往困难、职业规划问题、行为异常、或因心理问题导致的躯体化现象。从多年的教学和学生工作的经验中也发现价值观混乱、自卑、情绪压抑、个性发展缺陷、自我形象不良以及潜在性失业、失学威胁带来的心

里压力也普通存在。

为此我们制定了开展学生心理健康教育的对策：开设专门的心理健康教育课程。组建心理健康咨询中心。开展心理测试，建立学生心理健康档案。加强班主任培训，提高班主任心理健康水平。开办心理健康讲座，提高心理调适能力。开展个体咨询，缓解强烈心理冲突，培养健康心理。进行团体辅导。建立心理俱乐部，提供交流沟通的平台。在学生下实习前，经对比测试，学生心理健康状况获得明显改善。

5.25“我爱我”大型心理活动周

（五）全纳教育背景下的宿舍管理

宿舍是学生学校生活的重要场景，宿舍表现是最接近学生真实状态的个人展示，宿舍管理老师在一定程度上说，是与学生“走

得最近的人”。做好宿舍管理工作是中等职业学校德育工作的重要途径。我们注重提高认识，强化宿舍管理老师职业意识，注重队伍建设，加强对宿舍管理老师的培训和指导，定期开展培训、考核、交流，提高管理老师德育工作能力。改革德育成绩考核方式：将学生德育成绩的30%由宿舍管理老师根据学生在宿舍的表现考核（以前德育成绩全部由班主任考核），70%由班主任考核学生在校的其他方面的表现。并要求宿舍管理老师认真处理好各种事情，做好本职工作，能自己处理好的问题决不回避、推诿，自己能化解的矛盾及时解决，不随意把问题上交，让他们真正参与到学生的教育与管理中。

不一般的寝室文化

不一般的温馨氛围

（六）独具特色的藏区“9+3”免费中职教育

实施藏区“9+3”免费中职教育计划是四川省委、省政府的重大战略步署，将藏区学生集中到内地条件较好的中职学校就读，是事关民族团结、藏区稳定和国家长治久安的大事。藏区学生的德育工作具有鲜明的特色。

一是各级领导重视，学校全员参与。二是认真做好新生入校准备工作。在老生中广泛动员，各班召开题为“如何与藏区同学友好和睦相处”的主题班会。为欢迎藏区新生报到，学校团委、学生科组织了志愿者，开展“手拉手”活动，安排整理好了藏区同学寝室，让同学们一进校，体会到同学间的关爱，感受到家的温暖。三是在强化军训的同时，积极开展多种形式的入学教育，帮助藏区新生学习理解学校的各项规章制度，继承弘扬学校的优良传统，全面认识学校的专业、课程设臵和职业前景，增强了同学们对今后将从事的卫生事业的责任感、神圣感。四是注重真情投入。藏区学生到内地，从地理、生活、气候各方面变化巨大，面临一定困难。具体体现在对亲人的思念比内地学生更加强烈。学校组织专职管理老师、班主任有针对性地作了大量工作，帮助藏区学生尽快适应了学校生活。五是培养自我管理能力。学生会、团委吸收一定藏区学生参加学校的学生管理，并要求混合班班委、团支部必须有藏区学生。六是精心策划、有序组织、丰富课余生活。七是立足学习、注重引导。学校抓学习为重点，开展藏区学生心理及学法指导专题培训讲座，学习经验交流活动，开展知识竞赛。八是制度健全包保到位，学校制定了严格的“9+3”学生管理及情况通报制度，动员全校党员包保到每名藏区学生，真情投入，倾情参与，构建了全员德育的格局。

二、坚持两个依靠，抓好队伍建设

（一）以班主任技能大赛为看点，建设德育工作教师队伍。每年严密组织开展班主任技能竞赛，通过此平台全方位展示班主任在日常工作中的思想态度、进取精神、工作方法、统筹能力和综合素质，以加强德育工作骨干队伍建设。

参照全国中职学校班主任技能大赛，结合我校实际，大赛分为初赛、复赛和决赛三个环节，初赛面向全校班主任，采取征文形式每名班主任提交至少一篇关于班级管理的心得体会，评审组

经审阅合议，遴选出20篇优秀文章，这20名班主任参加复赛。复赛以小组形式进行，分为4个小组，每个小组5名选手。内容分为两个部分：第一个部分为6分钟的班级管理理念PPT展示，第二部分为现场抽签抽取分别涉及学生安全、心理、学习方面的3个问题即时作答。最终选取6名选手参加决赛。决赛为主题班会，组委会根据学生在校期间不同的6个阶段设臵6个主题，参赛选手通过抽签决定参赛主题，经过一周的准备期，最终以主题班会的形式现场比赛，决出一、二、三等奖。比赛结束后，所有参赛作品和内容将被整理成册，以供以后班主任借鉴学习。通过每年一度的班主任技能大赛，让我们的班主任学会了如何把美好的宏观的班级管理理念落实到微观的学生团队辅导及学生个体指导更好地中，并从微观的学生团队辅导及学生个体指导实践中提炼出更好的适合班级管理利于班级成长的班级管理理念。这是一个班主任工作自省、反思、总结并重建的平台。

新生班班主任培训

优秀班主任表彰

班主任技能大赛

（二）大胆选拔、培养、使用学生干部，发挥德育管理学生队伍的作用。

规范并完善学生会、学生社团、班委团支部的规范管理与活动引领职能，充分发挥其学生自主管理自我教育作用。大胆放手，赋权担责，注重监管。学生会各组织，团委会文明监督岗，治保会成员，在学校日常管理，秩序维护，各类活动，安全维稳等方面发挥了重要作用。针对我校新入校学生数量大、日常习惯差、学习能力低下、自我管理能力和心理抗挫能力弱的现实特点，从高年级生遴选部分学习好、综合素质强的学生参加学生辅导员竞选，通过相关的理论和方法培训，让他们担任新生班级的学生辅导员，协助班主任及班委进行班级日常管理。在这个管理过程中，他们不仅起到传帮带作用，同时提高了自身的榜样力和责任力。

学生会各部门负责人团队拓展训练

班团干部常规培训

优秀学生干部表彰

第四篇：中等职业学校德育工作创新实践初探

中等职业学校德育工作创新实践初探

张才星

（眉山电子职业技术学校，四川眉山620360）

摘 要：我国中等职业教育一直以来沿袭传统的中、小学德育教育工作理念，强调学生公民意识培养和国体、政体制度认识的强化，缺乏对中职学生进行作为最直接的职业人基本素质的形成教育，导致好学生不是好员工的尴尬局面。针对此现状，为实现中职毕业生顶岗实习期间尽快转变为企业合格员工的现实需求，尝试在中职德育教育中提出“塑德修能”的创新理念和运用“职业化”培养方法，造就在理念、观念、道德、习惯诸方面适应企业要求的准职业人毕业生。

关键词：中等职业学校；德育；创新；职业化

教育部《中等职业教育改革创新行动计划》(2010-2012年)（以下简称《计划》）中指出当前我国职业教育存在的问题集中表现在：教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密，人才培养的市场针对性不强；着力推进教育与产业、学校与企业的深度对接，不断增强中等职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性，加快培养数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。

“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密”。对这一表述，我们理解是中职生思想观念与价值观、专业理论与技能在学校教育中均不能实现同企业紧密对接，就其“思想观念与价值观”教育（即德育教育）而言，迫切需要对传统德育教育进行改革创新，以实现其紧密对接。

我们在近年来的德育工作实践中，围绕培养“准职业人”毕业生目标，开展了大量的学生职业化培养实践工作。尝试性地提出了塑德修能的德育理念，并在此理念下构建了德育目标、德育理念、德育途径、德育方法、德育载体和德育评价六方面的德育文化。即：德育理念是“塑德修能”，目标是“培养合格的准职 1

业人”，途径是“三成教育”，方法是“10S管理”，载体是“三级德育活动大课堂”，评价是“中职生职业素养评定报告制度”。

适逢中职德育改革的历史时期，在此仅将我们在中职德育工作创新实践的基本情况作个介绍，供大家参考。

一、德育创新理念的提出

（一）提出塑德修能的德育理念

从对《计划》的分析中，我们认为中职教育的本质就是职业准备教育，其目标是为社会经济发展培养合格的职业化员工。清华大学国际化管理总裁高级研修班客座教授李强老师认为：企业优秀员工的标准综合起来讲应该是具备优秀的职业道德和职业能力两个因素。因此，我们提出了塑德修能的中职生德育教育理念。

我国传统教育在处理德能关系中都存在缺陷，要么重德轻能，要么重能轻德，要么德能脱节，都必然导致德能冲突。正确认识德能冲突的实质，用科学的理论和方法指导青年学生成长，使他们学会正确处理德能关系，实现德能统一，在实践中进一步成为德能兼备的创新型人才，是我国现代教育的目标，是教育者的历史使命，是青年学生成才的内在需要。

职业教育姓“教”，更姓“职”，姓“教”的内涵更多体现在塑“德”方面，姓“职”的内涵更多体现在修“能”上。塑德修能的德育理念融合了普通教育和职业教育的大同。

(二)确立培养合格的准职业人为德育目标

教育的根本任务是促进人的发展，中等职业教育是草根教育，是教会学生求生存的教育，其根本任务在于解决我国中低文化层次受教育对象的职业生存和发展问题。

中职生在两年的学习后，由“学生”向“职业人”转变，以实现其职业生存目标。中职教育是帮助中职生由“学生”向“职业人”身份转变的重要阶段，所以中职教育的本质是职业准备教育，教育目标是培养合格的准职业人。

(三)规划三成教育的德育途径

为践行“塑德修能”的隐性德育理念，促进其转化成显性的教育成效，我们结合中职德育教育的特点，规划了“三成”教育的德育途径，具体就是以成型教育、成长教育、成才教育为主题，在中职三年分阶段实施“三成”教育模式，各阶段的要求和目标如下：

成型教育阶段：塑形象、讲礼仪、养习惯、学做人，适用于中职一年级。成长教育阶段：能服从、善沟通、强技能、做真人，适用于中职二年级。成才教育阶段：就好业、学管理、会经营、懂回报，适用于中职三年级（顶岗实习阶段）。

三个阶段重点突出，依次递进，鲜明地体现了职业化的特色。每个阶段的落脚点都在：爱我专业、技达四海、能行天下。整个过程彰显“德能双修”的职业化特征，最终实现为企业培养合格准职业人的德育目标。

（四）实施“10S”的德育管理方法

在2012年5月17日全国职业学校管理工作会议中，有职业学校校长代表在发言中提到了借鉴企业“5S”管理思想并将其应用到学校管理中来的实践，其本质是一种带有职业化色彩的学生管理思想，非常适用于学生常规管理，对于促进中职人才培养同企业需求接轨有积极意义。“5S”是指整理（Shiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）等五个项目，因日语的罗马拼音均为“S”开头，简称为“5S”。我们在实施职业化德育实践过程中借鉴了“5S”管理思想，并增加了微笑（Smile）、服务（Service）、歌唱（Sing）、安全（Safe）、满意（Satisfied）共5个英文“S”开头的单词，升级为“10S”管理思想，进一步体现对职业的尊重。实施“10S”的职业化管理方法，目的是营造在严肃的工作岗位中营造一种让人愉快的气氛，培养中职生除具备企业员工基本的工作能力和素质外，还具备追求美、享受美的情怀，进一步体现了对人的职业尊重，提升职业品质。

（五）构建三级德育活动大课堂

丰富多彩的德育活动是实现德育工作目标的一种有效载体。我们在确立以活动为德育工作主要载体的思想下，系统地构建了三级德育大课堂，即班团德育活

3动、党团德育活动、全校性德育活动三个层次。其中全校性八大德育学月活动主题为：3月职业礼仪、4月劳动卫生、5月创先争优、6月团队合作、9月感恩行动、10月爱国主义、11月法制安全、12月技能风采。在上述八大学月活动中，4月、9月、10月德育主题属于传统德育主题，其他学月主题则具有明显的职业化特征。

三级德育活动大课堂寓传统德育思想与现代职业教育理念于一体，实现对学生非智力因素的最大开发，目的在于成就自信、阳光的中职生。

（六）创新中职生职业素养评定的德育评价方式

中职德育是一项非常重要而艰辛的工作，针对中职生的德育评价体系和标准，目前还无明晰的定论。我们在长期的德育实践中建立了中职生德育评价方式，以中职生职业素养评定作为德育评价主要方式和内容。

职业素养是指人类在社会活动中需要遵守的行为规范，概括的说包含以下四个方面：职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能。中职生职业素养是指学生在接受职业化训练过程中表现出具有职业化特色的意识和行为方面的指标。

二、德育工作创新实践初探

从2010年春季开始，我们提出了“塑德修能”的中职德育创新理念和运用“职业化”培养方法，造就在理念、观念、道德、习惯诸方面适应企业要求的准职业人。所谓“职业化”即一种工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事，使员工在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合职业规范和标准；具体包括职业化素养、职业化行为规范和职业化技能三个部分内容。我们为此目标的实现进行了大胆的改革试验，实施学校同企业对接、学生与员工同化的创新型德育方式。第一次试验对象是旅游专业40余名学生，实验主要围绕构建职业化管理环境，实施职业化员工管理制度，开展职业化社会实践活动进行。

第一批参与实验的旅游专业40余名学生已经顶岗实习，从2011年底全校参加顶岗实习的340余名学生综合情况来看，三方面数据可以说明旅游专业学生的

4表现要优于其他专业的学生。一是顶岗实习期间稳定情况：旅游专业学生稳定率为95%，其他专业学生稳定率为70%；二是学生晋升情况：旅游专业40名学生中5名获得晋升，其他300名学生目前1人获得晋升；第三是学生实习期间单位所在行业的认可度情况：旅游专业学生在顶岗实习期间表现出的职业素养赢得了同行业的高度认可，一些单位慕名而来，希望同学校建立深层次的合作关系，以北京北方长城酒店管理有限公司为代表。三项数据证明了我们在创新人才培养模式，依照企业员工职业化管理模式对学生实施职业化培养的方向和措施是正确的，第一次实验取得了预期的效果。鉴于此，我们以培养中职生职业素养为目标，以“改变传统中职德育方式，建立现代中职德育观”为线索，展开了一系列中等职业教育德育方法和手段的创新研究，并对在此次试点研究工作中积累的经验和发现的不足进行综合优化，提炼成教育科研课题《中等职业学校学生职业素养培养的研究》。在此课题下还进一步形成了《中等职业学校学生职业生涯规划与设计的研究》、《中等职业学校学生职业意识启蒙的研究》、《中等职业学校学生职业习惯培养的研究》、《中等职业学校班级职业化管理模式构建的研究》四个子课题。“一大四小”的课题格局指引着我们的教育科研向较深的理论层次发展。

为进一步验证我们所进行的德育创新改革工作的科学性和可行性，从2012年年初开始，我们在全校范围内构建了电子、计算机、旅游三个专业共180余名学生再次进行课题实验，具体实施了《模拟工资制度》、《干部选拔与考评制度》、《质量检查制度》、《职业化班级会议制度》、《明星员工评选和末位淘汰制度》、《企业经理讲座交流活动制度》、《校内外半年期职业岗位实践制度》、《学生成长定期分析报告制度》八大制度，以课题研究的方式进行职业化学生培养研究工作，深入推进学校教育科研工作。

三、结束语

综上所述，无论是在《计划》中反映的问题，还是众多中职德育工作者在实际工作遇到的难题，都反映出中职德育改革的必要性。

21世纪是中国社会实现现代化的重要历史时期，通过教育促进人的发展，5进而实现人的现代化是本世纪教育发展的主流方向。“创新德育体制、改革德育方式”的新思想仅处于萌芽阶段，从国家宏观政策的制定到微观上职业化师资的培养、职业化德育环境的形成等都还需要比较长的一段时间，还需要无数的职教人为之而探索、奋斗。

参考文献：

【1】教育部《中等职业教育改革创新行动计划》(2010-2012年)EB/0L.http:// /gongbao/content/2011/content-1836364.htm.2011-11-11

【2】《人民论坛》 2007年Z1期

【3】 陈馨娴：中国HR学会咨询专家、国家级认证人力资源管理师 《职业化素养训练》

【4】姜荀：《职业化:职场人士生存与发展的必备素养》经济管理出版社出版（2009年08月）

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第五篇：湖北省中等职业学校国家助学金申请表

附件1：

湖北省中等职业学校国家助学金申请表

中等职业学校国家助学金申请指南

◆我国中等职业学校学生资助政策体系具体内容

中等职业教育实行以国家助学金为主，以校内奖学金、学生工学结合、顶岗实习、学校减免学费等为辅的资助政策体系。国家鼓励地方政府、行业企业和社会团体设立中等职业学校助学金、奖学金，鼓励和引导金融机构为接受中等职业教育的学生提供助学贷款。◆享受国家助学金政策的学校

享受国家助学金政策的学校是指政府有关部门根据国家有关规定批准设立并备案，实施中等学历教育的各类职业学校，包括公办和民办的普通中专、成人中专、职业高中、技工学校、普通高等学校和职业技术学院附属的中专部和中等职业学校等。

◆国家助学金资助对象

国家助学金资助对象是经市（州）及以上教育行政部门或劳动保障行政部门注册、取得中等职业教育正式学籍的中等职业学校全日制在校一、二年级所有农村户籍的学生和县（含县级市、农业区）镇非农户口的学生以及城市家庭经济困难学生（含城市残疾学生）。

中等职业学校毕业年级学生通过工学结合、顶岗实习获得一定报酬，用于支付学习和生活费用。

在教育和劳动保障行政部门同时注册中等职业教育学籍的中等职业学校学生只能向一个部门申请资助。综合高中班分流到中等职业教育的非毕业年级学生，可从分流之日起申请资助。

◆国家助学金资助标准

国家助学金资助标准为每生每年1500元。

◆国家助学金申请、审批与发放程序

国家助学金按学年申请和评定，从每年9月份开始按月发放。具体流程如下：

①学生填写《湖北省中等职业学校国家助学金申请表》；

②学生在新学年开学一周内向学校提出申请，并递交相关证明材料；

③学校受理学生申请，对受助对象进行资格审查，确定资助名单；

④学校将确定的资助名单在校内进行不少于5个工作日的公示；

⑤公示无异议后，学校将拟资助学生名单报有关部门审批；

⑥学生资助管理机构为每位受助学生分别办理银行储蓄卡或存折，并在学生入学一个月内将国家助学金发放到受助学生手中。有条件的地方可以通过国库集中支付方式，由财政部门直接将国家助学金发放给受助学生。