平舆县中等职业学校教学质量评估整改方案

第一篇：平舆县中等职业学校教学质量评估整改方案

平舆县教育体育局

关于县中等职业学校教学质量评估整改方案

2011年9月16日—17日，市教育局组织的专家组进驻我县中等职业学校，进行了为期两天的实地全面考察评估。评估专家组以严谨务实的态度，高度负责的精神，在认真审阅材料、听取汇报、考察教学及学生生活设施、走访座谈、随机听课等工作的基础上，充分肯定了学校教学工作的成绩和鲜明特色，同时对存在的问题，按照“高标准、精细化”的要求，给我们提出的宝贵的意见和建议。

按照《河南省中等职业学校教学质量评价指标体系的内涵和标准》的要求，我们认真学习和研究、分析专家组的考察反馈意见，立足于学校的长远发展，从整体上梳理和确定了学校教学工作的整体目标、内容和措施，形成了《平舆县中等职业学校教学质量评估整改方案》。

特此呈报。

附件：平舆县中等职业学校教学质量评估整改方案

平舆县教育体育局

2011年12月25日

平舆县中等职业学校教学质量评估整改方案

县教育体育局十分重视专家组的意见和建议，立即召开教育局相关股室和学校各部门领导的会议，并要求学校召开全体教师会议，认真学习和讨论专家的反馈意见，大家一致认为专家组提出的意见是实事求是、客观公正，这些意见必将对我县职业教育今后的改革的发展起到重要的推动作用。为些，我们按照“高标准、精细化”的要求，认真查找出自己工作中的不足，提出针对性整改工作的思路及指导思想，各部门结合本部门的实际，提出了本部门的整改方案和措施，并召开了全校教职工大会，总结前一段的评估工作，学校进入整改阶段。

一、整改工作的主要内容

我县中等职业学校整改工作的重点是市专家组对县职业中专教学质量评估中反馈的五点意见：（1）教学质量评估材料需要进一步完善。（2）师资队伍建设需进一步加强。（3）教学管理工作有待进一步规范。（4）加强校内实训基地建设。（5）加强信息化资源建设。

二、整改工作的指导思想和基本思路

学校坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，将学校的办学指导思想贯穿于整改工作的全过程，按照“高标准、精细化”的要求，以“巩固评建成果、立足长远发展、全面加强建设、提高教学质量”为学校整改工作的指导思想。

学校将通过整改，进一步巩固教学的中心地位，强化质量意识和全员育人意识，深化教育教学和管理改革，强化师资队伍建设、学科专业

建设、课程建设和教学条件建设。通过整改与建设，进一步推进观念创新、制度创新、管理创新、工作创新，把整改工作与实现学校的发展规划有机结合，建立健全保障教学质量的长效机制，全面提高人才培养质量。

三、整改工作的目标与措施

（一）进一步完善教学质量评估材料

学校各部门认真对照评估指标及《指导体系解读》的要求，凡有指标佐证材料或收集不充分、整理不到位，或欠缺，不能充分有效地佐证自评结论的，各部门认真充实和完善各项佐证材料。凡有材料归类、分装不规范、不清晰的，要求各部门重新归类，按照三级指标进行分类装订，归档，要求每一个三级指标至少有一个档案盒，档案皮、档案盒、佐证材料均做到整洁、清晰、有序、规范；针对有些材料存在失真现象，我们认真研究，进行反思、查找原因和总结，对失真之处及时更正。

（二）师资队伍建设进一步加强

我们充分认识到，要建好一所优秀的职业学校，重点是建设一支整体水平高、符合学校定位的师资队伍。学校已基本建成了一支学历层次较高、发展趋势好的师资队伍，但高水平的教学名师和学科带头人、骨干教师及“双师型”教师队伍还有待进一步建设，青年教师教学技能和教学水平有待进一步提高。因此，学校将采取更加积极的措施，有针对性的加大师资队伍建设力度。

1、学校继续加强对教师队伍的的继续教育、培养培训工作，尤其要更重视教师教学基本功、规范化教学、现代教育技术运用能力等方面的培训。加大学科带头人和中青年骨干教师培养力度。以学科带头人为核心，构建和扶持一批结构合理、优势互补、团结协作，具有凝聚力的创新团队。加大经费投入，建立学科带头人和优秀中青年教师的选拔培养制度，重点资助学科带头人和中青年骨干教师到进修深造，促使他们尽快成长。

2、学校决定进一步提高对“双师型”教师培养的重视程度，完善相应规章制度，加强校企合作，改进办学模式，鼓励专任教师到一线从事专业实践并考取相应的职业资格证书等。

3、根据教学任务和学科专业建设的实际需要，合理配置各教学单位的师资力量，着力解决师资队伍结构不平衡的突出问题，使专任教师队伍的初、中、高级职称比例逐步趋于合理，使师资队伍的数量和质量更加适应学校事业的发展。

（三）教学管理工作进一步规范

学校各部门认真学习、贯彻上级教育主管部门的有关政策、要求，规范课程开设，及时更新专业教学计划与课程教学大纲。学校建立以合格课程为基础、优秀课程为重点、精品课程为示范和特色的课程建设体系，建立科学的课程建设管理机制，学校出台相应的制度、政策，充分调动教师自觉开展教育教学研究和教学改革的积极性。通过加强课程建

设和教学研究，进一步深化教学改革，推动教育创新，改进教学方式和管理方式，提高学校整体教育教学水平。

（四）加强校内实训基地建设

学校部分专业教学实习实训设备数量不足、老化或无设备，无法满足正常教学需要。学校针对这种现状，将积极向有关部门申请专项资金，通过自筹资金、校企合作等方式增加学校实习实训设备，进一步加强校内实训基地建设。完善对教学设施、设备、资产等的使用、管理制度，以制度保障校内外实训基地的正常运行与管理，并认真抓好落实。在已有基础上，加强对校内实训基地的考核，定期评价实训室运行情况。学校已经在逐步由以对口升学为导向转向以就业为导向，估到就业与升学并重。

（五）加强信息化资源建设

学校现已逐步加大网站软硬件方面的投入，加强数字化教学资源的开发、利用，扩展学校网站的服务功能。学校网站要收集来自学生、教师、家长许多宝贵的意见和留言发挥桥梁作用、引导作用；及时报道活动、凸突重点文章、组织各种活动、开展咨询服务、及时渲染氛围发挥学校网站的育人作用和窗口作用，要让网站能够适应教学资源共享、网上办公及计算机辅助教务管理、学生管理的需要。

四、组织保障与措施

1、在总结前一阶段评建工作的基础上，成立学校整改工作领导小组。组织全校教职工认真学习评估专家组的反馈意见，做好学校整改工作的宣传动员，统一思想，提高广大师生对整改工作重要性的认识，在全校形成“领导重视整改、人人关心整改、全员参与整改”的良好氛围。

2、各部门根据学校的整改方案，结合本部门实际，制定本部门的整改工作实施计划，确保基层单位整改任务的保质保量按时完成。

3、学校根据整改工作计划和日程安排，组织专家分阶段对各部门的整改工作进行检查验收，学校在认真总结整改工作的基础上，写出整改工作总结报告。

五、整改工作日程安排

1、制定整改方案阶段（2011年9月——10月）

召开相关部门负责人会议，组织学校教职工学习，讨论教育部专家组反馈意见，对照教学质量评估方案，结合学校发展规划，进一步找出差距，梳理问题，制定学校整改方案；进行转入“整改阶段”的宣传动员，各部门根据学校整改方案，制定本单位的整改工作计划。

2、整改建设阶段（2011年10月——11月）

学校及各单位根据整改工作计划，上下结合，分工协作，全方位进行整改和建设工作。

3、检查验收总结阶段（2011年11月——12月）

各部门对整改工作进行自查总结，在此基础上，县教体局组织专家组对各部门整改工作进行检查验收。

第二篇：省级重点中等职业学校评估整改自查报告

省级重点中等职业学校评估整改自查报告

屏南职业中专学校

2007年10月17日至10月19日，以林娟玲为组长的省级重点中等学校评估专家组一行5人，对我校进行省级重点中等职业学校评估验收。专家组听取了吴积斌校长关于创建省级重点校的工作汇报，实地察看了教育教学和生活设施设备，仔细查阅了申报材料，还深入课堂听课，与师生座谈，深入细致地了解了我校的常规管理、办学模式、专业设置、招生就业、德育工作、基础设施和师资队伍建设以及发展规划等工作，对我校创建省级重点中等职业学校工作给予了高度的评价和充分的肯定。同时也实事求是地指出我校创建重点校工作尚存在的不足和问题，对我校今后的建设与发展提出了中肯的建议和殷切的希望。2008年2月福建省人民政府，确认我校为省级重点中等职业学校。

专家组在充分肯定我校创建省级重点校工作成绩的同时，也提出了三点不足之处：

1、占地与建筑面积低标准达标，学生宿舍陈旧、拥挤；食堂场所小，没有食品留样检查，存在安全隐患。

2、没有省级重点专业。

3、专业课教师与文化课教师比例失调，文化课比例偏大。

对此我校高度重视并十分珍惜专家组的意见和建议，在评估之后，立即对问题产生的根源进行了深入细致的分析，并确定了我校创建省级重点中等职业学校工作的整改思路和整改措施。

一、加大基础设施建设力度，进一步改善办学条件。

一是要求县政府尽快落实学校用地规划，力争将校园面积由现

1有72.5亩扩大到100亩，拓展学校发展的空间。二是动工建设学生宿舍楼，确保2009年投入使用，改变学生宿舍拥挤，住宿条件差的状况。三是扩大学生食堂面积，修建了贮藏间，购进了餐具消毒柜、食品冷藏柜等用品，改善了学生的膳食条件。同时加强对食堂的管理，充分发挥膳食委员会的作用，要求食堂工作人员持证上岗，把好食品入口关，配合县卫生防疫部门，加强食堂食品卫生、安全监察的力度，做好食品24小时留样检查工作，制定了学生食品中毒事件处置预案，确保饮食安全。四是三至五年内争取建设综合实训大楼、县职教中心、教师经济适用房，硬化校内水泥路，整修田径运动场，创办校内实训基地，进一步改善办学条件。

二、加强师资队伍建设，造就一支能满足办学需要的优秀专业师资队伍。

一是在职进修。有计划地选派专业课教师参加对口进修，提高业务水平，强化实践能力。在2007年选派2名专任教师参加国家级培训和10名教师参加省级对口培训的基础上，今年将追加名额，让更多的专业课教师通过对口培训，成为我校的专业骨干教师。二是转岗培养。面对我校专业课教师与文化课教师比例失调，文化课教师比例偏大的状况，学校决定根据文化课教师个体情况，抽取部分适合转专业任教的教师进行转岗培养，采用进修培训、进院校学习、跟教等方式，协助他们取得第二学历或专业课任教资格，能胜任专业课教学任务，成为“双师型”教师。三是引进技能型人才。争取政府与主管部分出台相关引进人才优惠政策，向社会公开招聘具有专业知识，能够胜任专任教师工作的高校本科毕业生或职业学校专业课教师到校任教，提升我校专业课教学水平。四是开展师德师风教育，树立教师“为人师表，爱岗敬业”的良好形象，提高教师职

业道德水平。

三、根据市场需求进行专业设置与调整，建设省级重点专业。一是以市场为导向，坚持“围绕市场办教育，根据需求育人才”的办学思路，合理设置与调整专业。采取灵活多样的组织形式，实行订单式培养，积极推进校企合作，为社会和企业培养实用型技术人才。2008年秋季学校继续开设电子技术应用、机电一体化、维修电工、信息技术、电脑动漫制作与工艺美术、计算机网络与维护、服装艺术设计、商务会计八个专业，同时为构建生态旅游强县对人才的需求，新设置旅游与饭店管理专业，为传承国家级非物质文化遗产－－“四平戏”对人才的需要，新开设幼教与表演艺术专业。为稳固就业渠道，学校先后与福清冠捷电子有限公司，北京南国苑餐饮服务公司，屏南惠泽龙酒业有限公司等企业签定联合办学协议，建立就业用工关系。二是坚持服务当地社会经济发展，实施阳光工程培训（农村劳动力转移培训）。在完成学历教育的同时，积极开展短期培训，为“三农”服务，为促进本地富余劳动力就业和再就业服务，与县劳动和社会保障局、县旅游局等单位联合举办农村劳动力转移培训，促进区域经济发展。三是建设省级重点专业。努力创造条件，做大做强电子技术应用和信息技术应用两大市级骨干专业，学校准备在2008年向省教育厅申报这两个专业为省级重点专业，力争在2009年获得审批。

总之，屏南职专一定会以升格为省级重点申等职业学为新起点、新动力，内强素质，外树形象，一年一个新台阶，一年一个新变化，不断提升办学实力，为早日创建国家级重点中等职来学校而努力奋斗。

2008年6月20日

第三篇：中等职业学校人才培养能力评估方案

中等职业学校人才培养能力评估

教师须知

一、学校的办学指导思想、定位和办学特色简介

（一）指导思想

学校以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以深化教育教学改革为动力，以提高教育质量为核心，全面推进职业教育创新，培养高素质的技能型人才，把我校建设成为以林科为特色，农、工、服务业等多学科协调发展的中等林业职业学校。

（二）办学定位

——发展目标定位：将学校建设成为办学特色鲜明，国内林业行业知名的国家级示范性中等职业学校。

——类型定位：实践技能型中职学校

——办学模式定位：综合型。专业、学科综合；类别、层次综合；办学形式综合，融为一体：普通中等职业教育、函授教育、继续教育、短期培训教育为一体。

——培养目标定位：适应21世纪社会、经济发展的需要，培养具备一定的专业知识、个性品质良好、适应能力较强的职业素质，在实际工作中能够运用具体技术，操作处理，完成生产任务的合格人才。

——服务面向定位：以林业行业为依托，立足当地，面向全疆，积极主动服务于新疆林业生态环境建设和社会主义新农村建设。

——人才培养模式定位：以实践技能培养为主的“四阶一梯”，工学结合的人才培养模式，强化实验实训实习环节，突出职业性、技能性和应用性的特点，着力培养学生的职业道德、职业能力、技术应用能力和创新精神。

（三）办学特色

1、贯彻树木树人知行合一理念----开放性一体化课堂的建设与实践

2、园林专业“四阶一梯”工学结合人才培养模式的探索与实践

“四阶一梯”工学结合人才培养模式（详见图1—

1、1-2）是基于就业导向，分析研究职业能力和职业特征，按照园林植物生产、园林规划设计、园林工程建设和园林绿化养护4个目标岗位的职业能力要求，根据园林植物生产的季节性特点，以基于园林行业工作任务的技能模块为切入点，实现“四阶一梯”培养的教学模式。

“四阶”指以基础能力、专业能力、综合能力、就业能力为四个台阶，分阶段培养；“一梯”指以职业核心能力为楼梯，串联四种能力。

3、林业专业“模块菜单、循环实训”工学结合人才培养模式的创新与实践

确立了林业技术专业 “模块菜单、循环实训”工学结合的人才培养模式

通过林业行业、企业人才需求与专业改革调研，综合分析得出林业技术专业岗位群及各岗位群的工作任务及职业能力目标，结合新疆林业特色和林业生产活动的特殊性，确定林业技术专业 “模块菜单、循环实训”工学结合的人才培养模式（图2-1）。

“模块菜单、循环实训”工学结合的人才培养模式以林业工作过程为主线，林业工作项目为载体，工作任务为内容，职业能力培养为目标。其运行机制为：第一学期在校内开展素质教育，提高学生文化素质、职业道德素质、自我学习、数字运用能力和计算机应用能力；第二学期在校内实训室和实习林场以“学徒工”的身份进行专项实训，做中学、学中做，提高学生专业基础技能；第三～四学期在校内实训室、实习林场及校外实训基地以“准技术员”的身份进行相对集中的生产性实训，提高学生专业核心技能；第五学期在校内实训室以“准技术员”的身份进行岗前实训，根据学生职业生涯发展的要求，进一步强化、提高学生专业技术水平，拓展专业能力；第六学期在校外实训基地以“技术员”的身份进行分散型顶岗实习，提高学生专业职业能力。

二、近两年学校积极推进教学改革，努力提高教学质量方面所做的工作简介

1、以服务为宗旨，以就业为导向，优化专业设置

学校建立了以就业需求为导向设置和调整专业的机制，多次召开专题会议研究专业设置，并结合招生工作经常组织市场调研。招生就业办公室与行业、企业人力资源部门建立经常性的联系；通过校企合作、合作办学、学生假期实践等方式开展调研活动；各专业组织教师分赴企业、行业与各地区调研；利用网络收集行业、企业相关信息。对各种渠道获取的信息进行综合分析，确定人才培养规格与需求数量，使专业设置与调整适应经济社会发展的需求。目前学校已初步形成了以林为主，符合新疆经济社会发展需要的专业结构体系。目前已形成以林果、林政、园林为主骨干专业，以旅游与酒店管理、装饰装璜、商务俄语、计算机应用等专业为辐射专业的办学格局。

2、以职业岗位需求为依据，科学制定人才培养方案

一是以培养学生的核心能力与技术为主线设计教学计划，按照“理论-实践-再理论-再实践”工学交替的规律，确立教学计划的制订原则，并积极贯彻实施，推动了教学计划改革的持续深入发展。学校各专业教学计划定位准确，毕业生质量标准具体明确。二是采取“模块菜单、循环实训”工学结合的人才培养模式，该模式以基于林业生产过程的教学活动为导向，在林业生产季节，采取工作实践形式，非林业生产季节学习技术理论知识。通过紧密结合林业生产活动的实践教学活动，培养学生职业素养和职业综合能力。三是认真研究少数民族教育教学特点，针对少数民族学生设计教学计划，学校认真研究少数民族学生教育教学特点，对其培养目标进行准确定位：通双语、懂理论、强技能。据此，学校不断改革少数民族班级教学计划，在坚持预科制度、加强汉语教学的基础上，根据服务面向，以关键能力和专业技能为主线，强化实践教学体系与能力培养，形成汉语教学不断线，理论教学与实践教学交替进行。该计划的实施，使少数民族学生的汉语水平和专业技能显著增强，就业率大幅度提高。如针对莎车等县的少数民族班，学校根据学生毕业主要要从事的林果栽培、装饰装潢设计、林政资源管理等职业定位，制定教学计划。

3．教学内容与课程体系改革不断深入

学校始终将教学内容和课程体系的改革作为教学改革的中心工作。按照学校“十一五”发展规划的要求，近几年学校加大了教学内容和课程体系的改革力度，以着力构建“以职业为导向、以能力为本位、以学生为主体”的能力标准和综合模块化课程体系为工作重点。建立了紧扣职业标准中职业功能、工作内容（工作单元）、技能要求及相关知识的课程体系，坚持以岗位职业能力为主线，以技能包为突破口重组课程体系，在理论教学的相应课程中落实应知内容，在实践教学的环节中落实相应的应会内容。

一是以精品课程建设为抓手，全面推动课程改革。从2007年起，学校课程改革形成了以学生职业能力培养为主线，以精品课程建设为抓手的改革思路。根据自治区教育厅关于精品课程建设的通知精神，在2008年下半年，学校申报了《园林植物保护》、《森林植物》两门精品课程，并通过评审，被确定为自治区级精品课程。2009年我校将全面开展和实施校级精品课程的评选和建设。在精品课程建设的带动下，其他专业课程从教学内容、方法、手段、考核四个方面进行了全方位改革，力求做到顺应社会发展新需要，争取理论于实践的最大结合。二是以教学大纲为基础、注重教学体系、教学方法、考试模式改革。三是根据人才市场需求，以实践为基础，以就业为导向，以应用为主旨构建课程体系。学校各专业以就业为导向、以实践应用为主旨和特征，通过广泛的社会调研，同时开展师生座谈会，探讨职业发展和课程设置的衔接问题，了解掌握社会对专业人才的需求和规格，明确从业者需要的知识、能力、素质，在职业能力分析的基础上构建完整的职业能力体系，并按照先能力体系、后理论体系的原则建立课程体系，从而有效保证了职业教育人才培养目标的实现。

4、教学方法和手段的改革成效显著

学校根据中职学生学习的特点，积极倡导教师采用行动导向、项目教学、理论实践一体化等灵活多样的教学方法和手段。2009年5月学校成功举办了新疆林业学校第一届“技能之星”运动会，有160多名参加了23个技能项目决赛的角逐，进一步增强了教师和学生进行技能教学与学习的积极性。

5、实践训练体系逐步完善

学校根据能力培养目标和实践教学的总体要求，积极推进实践训练“现场化”、技能鉴定“标准化”、毕业实践“岗位化”，努力打造专业技能过硬、实际动手能力强、综合素质高、“零距离”上岗的优秀职业人才，经过长期的探索和积累，建立健全了与理论教学相辅相成的实践教学体系，并取得了显著的实训教学效果。一是建立健全了实践训练组织管理系统。二是以职业技术领域的岗位和岗位群的实际需要为出发点，以岗位职业能力所需要的技能为主线，构建了独立完整的实践教学体系，以“必需、够用”为原则构建相应的理论教学体系。整个实践训练体系从基本技能、专业技能、综合技能、拓展技能四个层次逐步推进，采取课堂实验实训、课程教学实习、专业综合实践（顶岗实训）、毕业实习（毕业设计）等具体环节予以落实。同时按照职业能力培养标准的变化，不断更新完善。学校不断改革实践教学的途径与方法，充分利用社会资源，由过去单一的校内课堂实验实训和毕业实习，转向把专业办到企业，极大程度实现了教学做合一，产学研结合，在干中学，在学中干，有效实现了学生能力和岗位需要的对接。

6、建立了科学的实践评价体系

近年来，学校坚持实践训练考核的改革和探索，逐步确立了考试的能力导向。结合中职教育的特点，在原有的课程实践教学评价方案的基础上，进一步建立健全了综合实践教学质量评价标准、完善了学校实践教学的质量标准。目前，学校学生课程实验、实习考核以实际操作和实验、实习报告为主；专业综合实践训练项目考核以综合实践质量评价标准为主；顶岗实训、毕业实习等在企业中完成的技能训练项目则以企业对员工的标准进行考核。同时，学校明确规定了学业合格的学生必须取得相应职业资格证书，此举有效地将职业资格证书考核鉴定标准纳入实践训练评价体系。经过多年的探索与实践，学校形成了包含职业基本能力考核和职业综合能力考核两部分内容的、涵盖学校—企业—社会三方面评价的、科学的职业能力考核体系，更进一步地使中职教育的能力导向贯穿于人才培养的各环节。

7、完善教学质量监控体系，实施有效的质量监控和反馈

学校在近年来的办学实践中不断完善教学质量监控体系，形成了三级有效的质量监控和反馈机制。制定了《教师工作规范》《实践教学管理办法》、《实训基地管理办法》、《教师实践教学质量评价标准》等文件，对教学各环节均有相应的管理制度与质量标准。在有效的监控机制作用下，学校教学体系，特别是实践训练体系运行顺畅，实验实训计划、实验实训大纲、教学实习大纲、实验实习记录等教学文件规范、齐全，相关资料积累丰富。学校在严格监控校内实践教学的同时，非常重视各专业学生在企业中的实训情况。每年组织的大型实践教学检查，均由主管教学的副校长亲自带队，对校内外基地实践教学情况进行全面检查。检查内容涉及学生实训情况、实训单位对学生实习情况及对学校专业教学的意见反馈等，为学校及时有效地调整与改进专业教学收集了最前沿的资料。同时，通过企业对学生顶岗实训的评价、已毕业学生的跟踪调查等，真实了解学生就业以及企业对学生的满

第四篇：中等职业学校教学质量监控制度

畜牧兽医专业

教学管理和质量监控制度

一、教学质量监控的目的和任务

教学质量监控的主要目的是通过各门课程的教学效果及课程建设状况进行检查评价，促进和拉动提高教学质量。

教学质量监控的主要任务包括：

1、对教学文件的监控。⑴教学计划；⑵课程教学大纲；⑶学期授课计划。

2、对教学过程进行的监控，研究和解决教学过程中，影响教学质量的主要问题。

3、反馈监控结果，对教师、课程建设等提供各种帮助信息。

二、教学文件的监控 ㈠教学计划

1、教学计划要符合中等职业教育应用型人才的培养规格，主动适应社会经济发展的需要，坚持德、智、体、美全面发展，突出针对性和应用性，加强实践能力的培养。

2、教学计划的内容。⑴专业培养目标；⑵人才培养规格和能力素质；⑶招生对象与修业年限；⑷课程设置；⑸教学进程总体安排；⑹实验实训安排等。

3、制定教学计划的依据。⑴学习理解上级有关文件精神；⑵广泛开展社会人才市场需求调查；⑶组织校内和社会用人单位专家论证培养目标、基本规格、知识结构、能力和素质结构；⑷由教务部主持制订教学计划方案，经学校领导审核签发执行，一经实施各专业必须严格按照教学计划实施教学工作。

4、教学计划的实施。⑴教务部编制学期教学进程表，安排学期课程及其他教学环节的教学任务，确定考核方式。⑵教务部落实任课教师，任课教师编制学期授课计划；⑶教学计划确定的课程、教学环节、学时、授课时间、考核方式等，任课教师均不得随意改动。

㈡教学大纲

教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件。⑴要准确贯彻教学计划所体现的教育思想和培养目标，课程的教学大纲要服从课程的结构与教学计划整体要求，相同课程在不同专业的教学计划中要按各自课程结构的要求有所区别。⑵随专业设置的不断调整及专业特色的不断强化，课程的教学大纲要有它的特点，新开发的课程，原则上要先制订大纲，后编写或确定教材，否则不能开课。⑶教学大纲的内容必须包括本课程的教学目标、教学内容及基本要求、实践性教学环节及要求、大纲说明部分等。⑷任课教师在教学过程中必须严格执行教学大纲的要求。⑸每门课程都得有教学大纲。

㈢学期授课计划

学期授课计划由任课教师按我校教学过程管理规范的要求进行编写上报。

三、课堂教学质量的监控

1、组建教学质量监控小组，小组成员由学校领导、教务部负责人、教研组长、每个班的学习委员（联络员）等组成。

2、教研组长、教师、教务部负责人、学校领导和学生对课堂教学进行多方评价。

3、定期对学期授课计划执行情况、教案、作业批改等进行检查，检查的时间、内容和方式

四、反馈教学质量监控结果

1、教学质量评价包括课堂教学质量评价（占50%）、教学常规评价（占50%）和教学失误及事故扣分三部分。

2、反馈整体监控结果、突出反映学校教学质量的共性问题。

3、单个或小范围反馈监控结果，突出反映教师在教学质量方面存在的个性问题。

五、评价等级和奖励

1、评价等级分优、良、中、不及格四个等级，综合得分≥90为优、80≤综合得分＜90为良、60≤综合得分＜80为中、综合得分＜60为不及格。

2、每学年对教学质量评价等级为优和良的教师给予适当的奖励。

第五篇：2012年全省中等职业学校教学质量检测语文

2012年全省中等职业学校教学质量检测语文（普通话与口

语交际部分）考核说明

2012-05-15 10:07:53 来源：省教科所 查看：109 发布者：程魏斌

《中等职业学校语文教学大纲》中基础模块口语交际部分的教学要求为：养成说普通话的习惯，普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》相应等级的要求。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。

依据省教育厅《关于开展全省中等职业学校教学质量检测工作的通知》，本考核语文书面考试部分仍同去年一致，占70%分值，普通话与口语交际占30%分值，由各校自行检测。现将口语交际考核方案公布如下：

一、本学期已进行口语交际考核或已记录口语交际成绩的学校，可将成绩直接折算，视为质量检测口语交际与普通话成绩。

二、未进行口语交际考核的学校，若学生已参加普通话等级测试，各校可根据本校实际，将测试成绩折算，作为普通话与口语交际成绩。

三、未进行口语交际考核，也没有参加普通话等级测试的学生，学校应安排口语交际与普通话考核。本次考核为：介绍、交谈、即席发言、演讲、应聘。教师可根据教材内容和学生的专业特点，充分挖掘课程资源，创设情境，设置试题。

例1 介绍：介绍产品、介绍菜品、介绍旅游景点、介绍工艺流程、介绍学校概况等。

例2交谈：巧遇老同学、看望初中班主任、帮助遇到困难的同学、接待来校报名咨询的家长等。

四、若学生入校后参加过校内外举办的相关活动，如竞聘演说、演讲比赛、讲故事比赛、主持人大赛等，可适当加分。

五、请各单位把语文实践考试成绩按规定时间发送到教科所职教研究室电子信箱zhj85370526@126.com。

各职业学校应重视学生口语交际能力的培养，举办丰富多彩的课内外活动和语文综合实践活动，为中职学生提供自我发展的平台与空间。语文教师要在积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展等方面，结合教材中的“口语交际”内容，创设情境，使学生掌握日常生活和职业岗位需要的口语交际能力，提高学生的综合素质。