害虫检疫范文

第一篇：害虫检疫范文

*1.疫区： 用行政手段划分的，已发生检疫对象的地区，需采取封锁消灭的措施，防止检疫对象传出。*3.保护区：在检疫性对象已普遍发生的地区用行政手段划定的未发生区。*2.检疫性害虫发生区：有检疫性害虫发生而未正式划分为疫区的地方。

4.检疫性有害生物： 尚未发生但对某地经济重要性具有潜在威胁的有害生物，或者已 发生但尚未广泛传播并且正在被官方控制的有害生物。

5.产地检疫： 在植物种子、苗木及其他繁殖材料调运前，由当地检疫人员在植物生长 期间到原产地进行检验、检测的过程。预检：在植物或植物产品入境前，输入方检疫人员在植物生长期间或加工包装时到产地或植物加工场所进行检验检疫过程。6.有害生物风险分析（PRA）： 以生物学、经济学或其他学科的证据为基础的评估过 程，以确定某种有害生物是否应该被管控以及管控所采取的各种植物检疫的强度

9.检疫处理： 检疫机构根据检验、检测的结果及相关规定，采用一定的方式对检疫物 实施处理的法定程序。

子坑道： 由母坑道向外分支的由细渐粗的坑道，幼虫发育至老熟后在其内化蛹

11.检疫许可： 是在输入某些检疫物时，输入单位向检疫机关提前提出申请，检疫机关 审查并决定是否批准输入的法定程序。

12.检疫申报： 是检疫物输入或输出时由货主或代理人向检疫机关及时声明并申请检疫 的法律程序。

13.熏蒸剂： 在一定温度和压力下，能够保持气态且维持将有害生物杀灭所需的足够的 气体浓度的一类化学物质。

根据有害生物发生的情况、危害性和经济重要性，有害生物可以区分为限定性有害生物和非限定性有害生物两种类型。限定的有害生物可以区分为检疫性有害生物

和 限定性非检疫性有害生物 两种。

有害生物风险分析包括 有害生物风险分析的启动、有害生物风险评估和 有害生物风险管理 3个方面的内容.IPPC和SPS分别是指 国际植物保护公约 和 实施卫生和植物卫生措施协定。

ISPMs植物检疫措施国际标准

4、马铃薯甲虫属 鞘翅 目 叶甲 科，头顶上的黑斑多呈 三角形，前胸背板中域有一 U型或倒八型 黑色纹。每侧又有5个黑斑，每鞘翅有 5 条黑色条纹。它的越冬虫态是成虫。

5、苹果蠹蛾成虫全体灰褐色，臀角具椭圆形深褐色大斑，有 3 条青铜色条纹。

6、小蠹虫类交配后蛀食形成的坑道称为母坑道。

7、实蝇隶属于双翅目，实蝇科。检疫性实蝇害虫有橘小实蝇 苹果实蝇 地中海实蝇。

8、美国白蛾别名为 秋幕蛾，形态上有两型： 红头型，黑头型，包括我国在内的亚洲属 黑头型 型, 以 蛹 越冬，成虫一般产卵 一 块/♀，700-900 粒/块，单层排列，上面覆盖一层白鳞毛，幼虫 6-7 龄，初孵幼虫营 群居 生活，随食量增大，而形成似天幕一样的网巢，所以据此特性美国白蛾又被称为秋幕蛾，美国白蛾属典杂食性昆虫，可为害除 松柏 科植物外，几乎所有果树、林木。

9、植物检疫除害处理中常用的熏蒸剂有： 溴甲烷、磷化氢、氯化苦、氢氰酸 等。

10、苹果实蝇现仅分布于 美国、加拿大、墨西哥。该虫主要卵和幼虫而传播。

11、地中海实蝇成虫产卵于 果皮下的产卵穴中，果表面留下 产卵孔痕迹，每雌虫产卵 200-500 粒，卵孵化后在果实内蛀食；引起果实 腐烂，幼虫脱果后 入土 化蛹。

12、墨西哥棉铃象成虫在 落叶下 树皮中 越冬，成虫在 蕾或铃 上咬食一孔穴，产卵，100-300 粒卵/雌, 幼虫 3-4 龄，在 蕾铃内 化蛹。

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13、检疫处理方式有哪些，如何进行合理应用退回，销毁，除害，隔离。*

1、实蝇科昆虫在形态方面与其他双翅目昆虫比，有哪些主要特点？

⑴成虫：小至中型，常有黄、棕、橙、黑等色⑵翅广，常有暗色斑纹，很少无斑纹⑶C脉在Sc脉末端处折断，翅亚前缘脉（Sc）末端呈直角弯向前缘，然后逐渐消失⑷基部R脉消失，中室2个，臀室三角形，末端呈锐角⑸中足胫节有端距 *

2、简述检疫处理的基本原则.(1)检疫处理措施必须符合检疫法规的有关规定，有充分的法律依据。(2)检疫处理措施时必须采取的，应设法使处理所造成的损失降低到最小。

(3)处理方法必须完全有效，能彻底除虫灭病完全杜绝有害生物的传播和扩展。(4)处理方法应当安全可靠，不造成中毒事故，无残毒，不污染环境。

(5)处理方法还应不降低植物和植物繁殖材料的存活能力和繁殖能力，不降低植物产品的品质、风味，营养价值，不污损其外观。

(6)凡涉及环境保护，食品卫生，农药管理，商品检验以及其他行政管理部门的措施，应征得有关部门的认可并符合各项管理办法，规定，标准。*

4、.分析检疫性害虫防治和一般性害虫防治的异同。检疫性害虫防治：彻底铲除目标有害生物，具有预防性，权威性，战略性，法制性，国际性。一般性害虫防治：把有害生物控制在经济允许损失水平以下。

5、简述植物检疫的基本程序。

检疫许可；检疫申报；现场检验与实验室检测；检疫处理；出证放行。

6、简述产地检疫和预检的意义⑴ 提高检疫结果的准确性和可靠性⑵简化现场检疫手续，加快商品流通 ⑶避免货主的经济损失

7、检验检疫方法在植物检疫上的应用情况。现场检验：X射线，检疫犬，肉眼检查，过筛检查，随机抽样实验室检验：比重检测，染色检测，病毒病染色，洗涤检测

8、植物检疫的主要处理措施有哪些？退回处理 销毁处理 除害处理 隔离检疫。其中除害处理常用方法有熏蒸处理、辐照处理、热冷处理等。

9、植物害虫检疫的性质是什么？它与一般植物保护的区别在哪几方面？

性质：预防性、战略性、法制性、权威性、国际性。区别：⑴植物检疫制度具有强制性，而一般植物保护是利用组织和发动群众自愿的方法⑵植物检疫的对象具有特殊性，主要检疫尚未发生的或已传入但分布不广泛的危险性病虫草，而一般植物保护工作者的对象是历史性的或广泛分布的各种植物病虫草害⑶植物检疫除害处理要求彻底性，而一般植物保护工作只要求把危害控制在经济损失允许水平之下⑷植物检疫具有国际性，而一般植物保护工作则主要是根据当地病虫草害的发生情况和要求进行工作⑸植物检疫制度的实施具有多部门性，而一般植物保护工作主要是农业和农药机械部门的实施⑹植物检疫的机构和人员具有权威性，而一般植物保护工作是任何专业工作者或生产者都可以根据需要进行

10、简述豆象科害虫常用的检验检疫方法。

（1）肉眼观察，过筛检验（2）比重检验（3）染色检验，油浸检验（4）X光检验

11、马铃薯甲虫的传播途径有哪些？检疫处理方法有？传播途径⑴主要随来自疫区的薯块、水果、蔬菜等寄主植物或其他农产品及其包装和运输工具和土壤，进行远距离传播；⑵季风、（3）气流、水流传播。检疫处理方法：采用熏蒸剂熏蒸处理（溴甲烷，二硫化碳）

12、谷斑皮蠹的检疫处理有哪些方法？⑴化学熏蒸：常用溴甲烷和磷化氢 ⑵高温处理

13、针对黑森瘿蚊的抗性小麦有哪些品性特征？

1叶片多毛 2分蘖和再生能力强，发育快3叶鞘紧密 4茎秆坚实

14、地中海实蝇的传播途径与检验检疫方法有哪些？途径：以卵、幼虫、蛹和成虫随水 果、蔬菜等农产品及其包装物、交通工具等远距离传播，还可为苗木所带的泥土传播，检疫方法：直观检验，解剖检验，水浸-解剖检验，塑料袋密封检验，水盆观察法，饲养检验

15、松突园蚧为例，简述如何对蚧类进行检验和检疫处理？ 直观检验，室内检验；检疫处理：对疫区的松属植物的枝条、针叶和球果，应严格禁止外运，一律就地做薪材使用或药剂处理；木材调运要剥皮，当发现松突园蚧虫情时，对有虫苗木应进行彻底灭虫处理，主要为熏蒸发。

16、如何做好苹果蠹蛾发生区的综合防治工作？ 老疫区IPM，新疫区TPM ①农业防治：随时消除落果消灭落果中未脱果的幼虫，果实采收后销毁残留包装物，填空物，新果园由于幼虫在土表内越冬，秋耕深埋。刮树皮填树洞：早春花芽膨大前, 刮除老树皮, 填树洞，树干涂白（除越冬幼虫和蛹）。③药剂防治：以氨基甲酸酯类防治，敌百虫防治高龄幼虫于。④生物防治：繁殖广赤眼蜂、松毛虫赤眼蜂等天敌。⑤遗传防治国外γ-射线处理雄蛹和羽化1天的雄虫，进行不育防治。⑥诱杀防治：在主枝或主干上束一段药草，杀死潜入幼虫。人工合成的苹果蠹蛾性诱剂+适量杀虫剂，在春季成虫羽化盛期。17.小蠹虫的检疫处理有哪些方法？（1）熏蒸：溴甲烷。（2）水渍

18.葡萄根瘤蚜的发生为害有哪些特点？为什么在不同的葡萄品种上为害状和生活史不同？ 叶瘿型：叶片被害后在背面形成粒状虫瘿，妨碍光合作用，严重时叶片萎缩，影响植株生长。根瘤型：根部被害后逐渐形成较大瘤状突起，其中须根被害后端部膨大，形成菱形的瘤状结，蚜虫多集中在凹陷处；侧根和大根被害后，形成关节形肿瘤，蚜虫多集中在肿瘤的缝隙处。寄主是决定葡萄根瘤蚜生活史类型的关键。在美洲系葡萄品种上具有完整生活史循环，根瘤型叶瘿性均发生。在欧洲品种上只有根瘤型。19.简述葡萄根瘤蚜的检疫处理和防治方法。

检疫：不从疫区调运，热处理，熏蒸处理，药剂浸泡 防治：培育抗蚜品种，培育无虫苗木，药剂处理XX 20.对蚧类如何进行检疫和检疫处理？

检疫：直观检疫、解刨检疫检疫处理：喷药处理，不从疫区调运，生物防治（花角蚜小蜂）21.苹果蠹蛾传播扩散的主要途径有哪些？应采取哪些检疫措施？

借助果品及其包装材料可调运远距离传播。检疫措施：药剂熏蒸，高温处理 论述

1.写出2种一类进境检疫性害虫并分析其鉴别特征，传播途径及检验检疫方法。

苹果蠹娥：（1）特征：成虫全体灰褐色，前翅基部浅褐色，翅的基部、中部和前缘有深色的斜波状纹；臀区有一椭圆形深褐色圆斑，内有3条青铜色条纹，其间显出4，5条褐色横纹；幼虫老熟时背面呈红色，腹面色淡，前胸气门前的毛片有刚毛3根；蛹肛门孔两侧各有2根鈎状毛。（2）传播途径：远距离传播主要借助果品及其包装材料的调运传播。（3）检疫方法：①对来自疫区的水果，包装材料，集装箱及运输工具进行现场检验，对来自疫区的入境旅客严格检查其携带物。②禁止从有苹果蠹娥发生的国家和地区输入新鲜苹果，杏。③检查时可根据苹果蠹娥幼虫的为害状和形态特征进行观察，并剖开被害果观察是否有幼虫和蛹。

地中海实蝇：⑴特征：成虫中胸前缘具一纵斑，中部横列3个小圆斑，下面是2个大圆斑和2个较大的后缘角，小盾片黑色，雌虫产卵器针状，红黄色，短而扁平。卵纺锤形，白色至浅黄色。幼虫前气门有指突7～12个，后气门板有3裂孔。⑵传播途径：以卵、幼虫、蛹和成虫随水果、蔬菜等农产品及其包装物、交通工具等远距离传播。⑶检疫方法：禁止从有地中海实蝇分布的国家和地区进口水果。入境旅客不得携带水果、蔬菜。对于从疫区进口的果品和苗木等进行严格检疫。对于从疫区来的其他物品包装物实行检疫。对入境果蔬应观察表面有无火山口状突起包围的产卵孔。有无手按有松软感觉的水渍状。简述美国白蛾的检疫重要性。（可从传播方式，危害性，防治难易程度等方面认识）

⑴食性杂，可危害300多种植物。⑵繁殖量大，一头雌蛾一次可产卵800~2000粒，年均繁殖后代3000万头，最多2亿头。⑶适应性强，幼虫有极强的耐饥饿能力，15天不取食仍可正常繁殖危害。⑷传播途径广，一年四季均可随各种货物，交通工具远距离传播。⑸危害严重，爆发时可以在一夜之间吃光一片果园、绿色植物。⑹严重扰民，老熟幼虫有进入农户，居民家中以及公共场所寻找食物和化蛹场所习性。⑺防治困难，运用农业防治，物理防治，生物防治，药剂防治方法。

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1、Anthonomus grandis Boheman 墨西哥棉铃象(Cotton boll weevil)鞘翅目象甲科 *

2、Acanthoscelides obtectus(Say)菜豆象(bean weevil)鞘翅目豆象科

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3、Scolytus multistriatus(Marsham)欧洲榆小蠹(small elm bark beetle)鞘翅目小蠹科 *

4、Leptinotarsa decemlineata 马铃薯甲虫(Colorado potato beetle)鞘翅目叶甲科 *

5、Trogoderma granarium 谷斑皮蠹（khapra beetle）鞘翅目皮蠹科 *

6、Rhynchophorus ferrugineus 棕榈象甲（Palm Weevil）鞘翅目象甲科 *

7、Hypothenemus hampei 咖啡果小蠹（coffee berry borer）鞘翅目小蠹科

8、Lissorhoptrus oryzophilus Kuschel 稻水象甲(rice water weevil)鞘翅目象虫科

9、Hemiberlesia pitysophila松突园蚧（pine scale）同翅目盾蚧科

10、Ceratitis capitata 地中海实蝇(Mediterranean fruit-fly)双翅目实蝇科

11、Cydia pomoella 苹果蠹蛾(codling moth)鳞翅目卷蛾科

12、Zabrotes subfasciatus(Boheman)巴西豆象(mexican bean weevil)鞘翅目豆象科

13、Viteus vitifoliae Fitch 葡萄根瘤蚜(grape phylloxera)同翅目根瘤蚜科

第二篇：害虫管理程序

害虫控制程序

1、目的：

更好地控制厂区内的害虫，保证药品生产区域、食品储藏区域、包装物料储藏区域内无虫、蚊蝇和鼠害，消除包括啮齿类、昆虫、以及猫、狗等对食品卫生造成的危害。

2、定义：

害虫：在食品加工厂，害虫类是以多种形式作孽的，包括鸟类、大量的飞虫及爬行类昆虫如蟑螂、蚊蝇、蛾；以及猫、鼠和各种啮齿类动物。

3、职责：

办公室负责联系卫生防疫站对蝇虫进行消杀，并对消杀结果进行评估； 办公室负责捕鼠点的控制，并对捕鼠点的每半年位置进行评价； 办公室负责对厂区内猫、狗等有害食品卫生的动物的驱除。

4、程序：

4.1蝇虫的控制

4.1.1生产车间入口处及外界相连的排水通风口和车间卫生间设置窗纱、塑料门帘、地漏网等防蝇虫设施，并要经常检查维修，保证其状态良好。

4.1.2厂区内的垃圾暂存器采用带盖密闭容器，每天由专人进行清理，以免蚊蝇孳生。4.1.3由办公室跟区消杀服务站签订蝇虫消杀协议，由消杀服务站对工厂的厕所、室内、垃圾点、污水沟、绿化带、室内、环境等处进行定期消杀。（详见卫生消杀协议书）4.1.4在更衣室过道处悬挂灭蝇灯并每天开启，由卫生人员每周对灭蝇灯进行清理，检查灭蝇数量，并记录于《厂区环境卫生、防蝇、防害检查记录》中。4.1.5由办公室负责分析，当前蝇虫控制状况是否符合要求。4.2鼠害的控制

4.2.1由办公室负责根据工厂的实际情况和经验在厂区内确定捕鼠点。

4.2.2由厂区卫生员负责放置粘鼠板并检查粘鼠板处于良好状态。每星期两次检查捕鼠数量，并记录于《防鼠记录表》中。

4.2.3由厂区卫生员将所捕老鼠杀死并焚烧。

4.2.4在车间入口处设置挡鼠板，防止老鼠从门口窜入车间。

4.2.5由办公室每半年根据实际发生捕鼠数量对捕鼠点进行的位置、分布进行评价。并对鼠害控制效果进行评估。4.3其他有害动物的控制

4.3.1由厂区卫生员负责驱除闯入厂区内的猫狗等有害食品卫生的动物。查找有害动物来源和闯入通道并消除。

5、相关记录：

《厂区环境卫生、防蝇、防害检查记录》 《防鼠记录表》

第三篇：《青蛙吃害虫》说课稿

《青蛙吃害虫》说课稿

作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《青蛙吃害虫》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《青蛙吃害虫》一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元中的内容，本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解整十数十位上的数，表示的是几个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。

这是一节数学计算课，在计算课的数学中注重教学与生活紧蜜联系，在一定的情境中学习，同时鼓励学生的多种计算方法和想法，培养学生提问解决问题的能力。我班学生活泼好动，思维较为灵活，加之孩子天性中对小动物的喜爱，因此，为了更好的落实教学目标，我在设计本节课的教学时遵循着这样几个设计思想：

1、创设教学情境，生动呈现教学素材，激发学生学习兴趣。教材的呈现是知识点和技能训练片段，教学中我将教材中静止的主题图改编成有教育意义的情境图，巧妙、生动的将知识点和环保及爱护小动物的教育融汇贯穿于教学情境中，使教学结构更加合理、科学，同时有效的激发，也调动了学生的学习兴趣。

2、注重学习过程，淡化学习结果。我改变教材中问题直接呈现的方式，通过让学生观察情境图，引导同学们自主思考、讨论、合作、获取、发现信息，提出、解决问题。

3、在加减法中，特别注重培养学生提出和解决问题的能力。通过计数器、小棒等教学用具引导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的学习过程，这不仅帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，而且有利于发展学生探索和合作意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。

本节课还存在着值得改进和思考的地方：

1、是否可以考虑从学生的生活情境出发，寻找更贴近他们生活的情境，提出相关的计算问题，这样可以使学生切实感到数学与日常生活的密切联系。

2、低年级的学生注意力相对不易集中，但是他们对于实践动手类的活动兴致比较高，比较能引起他们的注意，为此，在练习题的设计中，是否可以考虑学生的这种认知特点，组织一些动手操作、实践类的活动让学生参与，使其在动中学，在动中理解，在动中掌握。

我在设计和执教《青蛙吃害虫》一课时，本着追求实效，以学生为主体，运用多种方式调动学生学习兴趣为根本，安排了四个教学环节：

首先，我来介绍一下第一个环节“创设情境，导入新课”

在这一环节，为了在课的开头就能牢牢吸引学生的注意力,我抓住一年级孩子的年龄特点,活泼好动、思维灵活，所以就从学生喜欢的猜谜语活动导入，我先调动孩子的积极性说：“今天老师这就有一个谜语，看谁呀能很快猜出是什么？大家可要认真听呀！”孩子们马上各个兴致勃勃，用期待的目光看着我，当我把谜语刚刚说完时，孩子们就纷纷举手，争先恐后地说出谜底“青蛙”。我这样设计的目的是激发学生强烈的学习兴趣，同时也为学生营造出轻松、活泼、感兴趣的教学情境。

对于教材中的情境图我做了一个小改动，就是为这两只小青蛙起了名字“青青”和“蛙蛙”，目的是将两只小青蛙有所区别，这样,在后面环节“提出数学问题” 时，孩子们表述起来就比较方便了。同时也拉近了学生与所学知识的距离，增强了教学内容的趣味性，使孩子们更加感兴趣。对于情境图中的两条数学信息，我是这样处理的。我没有把信息直接呈现给孩子们，让他们找一找，说一说，因为孩子们对这种教学模式已经再熟悉不过，几乎成了一个定式，如果我此时改变一下策略，必然会给学生带来新鲜感，引起学生的兴趣。经过思考以后，我把这节课要用到的数学信息提炼出来，通过我的表述让学生获取信息。所以我就以两只小青蛙的口气说出“青青吃的害虫的只数是一个两位数，十位上是5，个位上是6。”和“蛙蛙吃的害虫的只数是一个在10至50之间的整十数。”让学生进行猜想，孩子们都举起小手抢着回答，“青青吃了56只害虫。”在猜测蛙蛙吃的害虫的只数时，学生不能一下子说准，我就用“多了”或“少了”这样的词语来提示学生，所以孩子们也顺利的猜出是30只害虫。这样设计的目的一方面是激发学生学习数学的兴趣，激起他们的挑战意识，另一方面也是对前面知识进行复习，唤起那些注意力，还没有集中到课堂上的，学生的,学习意识。

经过课堂教学实践，学生在这一环节表现得非常积极，参与热情很高，很快进入到学习状态。但这还是我的一个尝试，在新课导入环节中还有那些好的方式方法，同样能起到激发学生学习兴趣的效果呢？希望听到各位老师宝贵的经验，谢谢大家。

第二个环节“根据数学信息，提出问题”

这一环节，是培养学生利用数学信息提出问题的能力。在教学中，我采用了把主动权还给学生，给学生足够的时间和空间，来激发学生的兴趣的教学方法。一定要让学生感觉到自己就是课堂的主人，学生当上主人后，自然就有了学习的热情和兴趣。学生在提问题时，由于是一年级学生，分析数量关系的能力还不强，所以提出的问题有的时候是不合理的，比如，有的同学就提出了“青青比蛙蛙少吃了多少只害虫？”这样的问题其实对于一年级的学生来说是很容易出现的，尤其是思维能力稍弱的学生更容易出现，所以在教学时，我在这里没有怕浪费时间，而是用了一些时间引发学生思考，究竟应该怎样提出问题，到底是多多少还是少多少？在学生互相交流中让提出错误问题的学生明确，根据数量的大小，和比较的关系，来确定谁比谁多，谁比谁少，这样就使部分学困生得到了关注。经过引导学生提出了三个问题：“青青和蛙蛙一共吃了多少只害虫？”“青青比蛙蛙多吃了多少只害虫？”和“蛙蛙比青青少吃了多少只害虫？” 在孩子们提出问题后，我原本的设计是让他们从中自由选择一个问题，师生一起解决，这也是为了体现教师尊重学生，以人为本的教育观念。但我在网上看到了一位老师给我提出的一个疑问：当学生对解决哪个问题的意见不统一时，怎么办？在教学实践中我也感觉到了，40多个孩子，意见不可能一致，为了统一意见，在这个地方也的确浪费了不少教学时间，为了优化教育资源，莫不如改为在老师的引领下，将问题逐一解决，在这里，很感谢这位老师的建议。

另外在教学时我还有意识地在一个同学提出问题以后，让其他学生大声把前面同学提出的问题进行复述，目的一方面是加深学生对即将解决的数学问题的印象，另一方面让学生养成认真倾听别人说话的好习惯。

接下来是“探索两位数加整十数”环节。本节课虽然是一节新课，但对学生来说，所学知识未必是新知，因为我们班学生基本上都有较好的学前教育基础。所以在解决第一个问题“青青和蛙蛙一共吃了多少只害虫？”时，学生脱口而出“56+30＝86”，学生不但列出算式，还把结果都一并说出来。当时我就想：学生已经会了，还有什么兴趣？我要怎样做才能让学生再次燃起学生学习的兴趣呢？将计就计，我只能顺着孩子的思路，将结果板书出来。计算的结果固然重要，但计算方法的研究才是本节课的重点！我只能用老师质疑,请学生当“小老师”的办法，来提高孩子们的学习兴趣。于是我就一脸糊涂的样子说：“可是老师却不明白 56+30为什么会等于86，你能想出好方法说服我吗？请大家先独立想好说服我的方法，然后把你的好方法与同桌说一说。”听老师这么一说，孩子们果然又来了精神，学习热情再次被激起。孩子们纷纷的把各自的算法说给同桌听。在孩子们的交流过程中，我有意识的巡视，了解到孩子们大致有四种不同的算法，所以在全班交流时，孩子们都成了我的小老师，我也自然成了学生，不懂就问，学生学习热情空前高涨。

孩子们的第一种算法是用竖式计算，我请这位学生进行板演并讲解计算过程，我听出学生表达上的一个错误“5加3等于8”，这个问题很有普遍性。为了不挫伤学生学习的积极性，我并没有直接提出来，而是用请教的口气提出疑问，经过我的“不耻下问”孩子们理解了本课的重点，同时获得了成功的喜悦学习的信心。抓住这个兴奋点，我又问：“用竖式计算时还要注意什么？谁能提醒大家？”孩子们总结的“数位要对齐”，“横线要用直尺”，“加号要写在左下方”，“要从个位加起”，真是出乎我的意料，真的很全面。

学生的第二种算法是利用计数器计算，我用期待的目光，认真的倾听，孩子讲解起来信心十足，学习的主动性充分得以调动。当我肯定了这个学生的方法后，问到其他同学们是否听懂了的时候，另一个孩子举手问到：“为什么要在十位上拨3个珠子而不在个位上拨3个珠子呢？”这真是个有价值的好问题，在我的预设中，如果学生不问，我也是要问问的。抓住机会，引发孩子们的思考，使学生们思维火花得以碰撞。学生的第三种算法是口算的方法，“50+30=80，80+6=86”，学生很巧妙的把新知识转化成前面学过的“整十数相加”和“两位数加一位数”等知识，来解决问题。学生的第四种算法是利用小棒来计算，我还是请学生做“小老师”到实物投影前边摆边讲，尽量的调动学生的学习欲望。

在学生给我当老师的.过程中，我有意识地提出质疑，让他们来解决，这样，我把主动权完全交给学生，在很大程度上激发了学生学习的热情和兴趣，学习效果很好。

在确认学生没有其它算法后，我先是对孩子们出色的表现予以表扬，以增强孩子们的学习信心，又让学生对算法进行了比较，选择自己喜欢的算法，并提醒他们计算时一定要认真。

在提出问题环节，我用把主动权还给学生的方法来激发学生的学习兴趣，在解决问题环节，我用装糊涂质疑，请学生当老师的方法来调动学生学习的积极性，在教学中，还可以怎样做，同样能激发学生学习数学兴趣呢？很想从各位老师处得到借鉴。谢谢大家！

接下来是探索两位数减整十数。对于学生提出的另外两个问题，我想如果再按部就班的让学生列式解答的话，课堂形式就显得过于单调，再加上此时时间过半，孩子们的注意力已经慢慢的开始分散了，为了再一次激发学生的学习兴趣，我就直接将机灵狗所列的算式“56-30”引入情境中，问：“大家看这个算式，能解决我们刚才提出的哪个问题？”学生通过观察思考讨论最终得出，可以解决“青青比蛙蛙多吃多少只害虫？”和“蛙蛙比青青少吃多少只害虫？”两个问题。经常变换教学策略，孩子们新鲜，学习兴趣自然上来。

我又问孩子们：“你们会计算56 — 30吗？谁能像解决第一个问题那样把你的好办法说一说？”在给学生一定的思考时间后，孩子们也是说出四种算法：口算的方法，50-30=20，20+6=26；竖式方法；摆小棒方法；用计数器计算。

接着我为孩子们安排了一个他们非常喜欢的课间律动，让他们随着音乐边唱边跳，给孩子一个大脑休息的时间和空间，以提高后面的学习效率。

在教学两位数减整十数这一教学环节中，因为学生已经有了两位数加整十数的计算经历，所以，我没有再让学生经历探索的过程，只给了独立思考的时间，没有给学生同桌互相交流的时间，经过课堂教学实践，学生也都会说，而且说的时候有了前面要求说完整话的铺垫，这里学生说得都很好。

计算教学真的很容易让学生感到枯燥，因为算法总是那么几种，重复地叙述，必然会让学生觉得乏味，可是有什么更好的办法来引起学生的兴趣呢？我很希望得到大家的帮助。谢谢大家。

第四个环节“巩固练习”

在练习之前我先引导学生对本节课所学的“56+30”和“56-30” 两个算式的特点进行观察，尽而明确本节课所学的就是两位数加减整十数，并在板书中体现。在练习题的安排上，由于前面让学生经历探索计算方法的过程，就用去了大量的教学时间，所剩时间真的很有限了，我只安排了两道练习题。

练习第一题我先让学生在书上计算，并写出计算结果，再用开火车的形式集体订正。为什么要选择这样一道再普通不过的练习题呢？我的想法是，本节课用了大量的时间来让学生探索两位数加减整十数的计算方法，体验算法多样化，在这其中，我尽量让学生把自己的想法说出来，整节课学生说的很多，在练习环节当然也可以设计一些学生感兴趣的活动，让学生参与，进而达到巩固新知的效果，但我的设计目的是想让学生在此时静下心来，在自己的头脑中将各种算法进行再一次的梳理，并落在笔头上，我认为，这是一个十分必要的由想到做的过程。

练习第二题是利用“50、20、16、86、46、10、76”七个数写出得数是66的算式，的确有一定的难度，我的设计目的就是为了给孩子一定的自由发挥的空间，让孩子们的思维得到发散。再有这一类型的题目对学生来说比较新鲜，趣味性强，学生对感兴趣的问题自然就会积极思考，寻求答案。这个时候学生的学习兴趣再一次得到了激发，老师心目中认为的难题，就有可能成为孩子们感兴趣的题目了。为了面向全体学生，使全班学生都得到发展、得到提升，我在后面又安排了一个环节，让学生任意说出得数是66的算式。在后面谈收获的环节，虽然是一年级的孩子，说的很多，有说自己学会了什么的，也有说自己本节课的表现，为了更好的将课内知识延伸到课后，在作业的设计上，我为学生设计了三种图案不同，难易程度不同的题卡，分层次发给孩子们来完成，目的是将趣味性融入到枯燥的计算中，作为教师，不但要在课堂上激发孩子的学习兴趣，更要在平时的一点一滴中注意调动孩子们学习的积极性。

总之，这是我和孩子们共同学习的一节课，我和孩子们共同进步、共同成长的一节课。

教材分析：

教材利用青蛙吃害虫的一幅主题图引出两位数加、减整十数的数学问题，既能激发学生的学习兴趣，又可以利用情境图渗透环保教育和爱护动物的教育。

学生分析：

学生喜爱小动物，能激发他们的学习兴趣。

教学目标：

知识与技能：

在具体生活情境中，进一步体会加、减法的意义；通过计数器操作，探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法，能正确地口算两位数加、减整十数。

过程与方法：

通过对问题情境的探索，引导学生提出有关加、减法的问题，在小组内合作交流，理解加减法的意义，探索两位数加、减整十数的计算方法。

情感、态度与价值观：通过学习，感受动物是人类的朋友，对学生进行环保教育和爱护动物的教育。

设计理念：

由情境图引出问题后，组织学生分组探究两位数加、减整十数的计算方法。

教学准备：

《青蛙吃害虫》的情境图，计数器、小棒等。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，谜底是个小动物，你若猜对了，它就出现在课堂上，愿意猜猜它是谁吗？（大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。）

（用猜谜语的形式，能激发学生的学习兴趣。）

二、探究新知

1。瞧，两只青蛙来到了我们班上，它们正在比赛吃害虫呢，我们快来看看！（教师粘贴青蛙吃害虫情境图）

能提出哪些数学问题呢？（培养了学生的问题意识。）

指名提问题，并列出算式。

大青蛙和小青蛙一共吃了多少条害虫？56+30=

大青蛙比小青蛙多吃了几条害虫？56—30=

小青蛙比大青蛙少吃了几条害虫？56—30=

2。谁愿意帮助小青蛙解决这些问题？

用计数器拨。（边演示边说：先拨上56，再在十位上拨上3，表示30，计数器上的是86。）

3。交流方法。

三、实践应用

1、练一练第1题

除了青蛙是庄稼的好朋友，还有许多动物是我们的好朋友，啄木鸟就是大树的好朋友，它能给大树治病，帮大树找虫子，并吃虫子，你们看，这两只啄木鸟也在比赛吃虫子呢，你们谁愿意说说大啄木鸟吃了多少条虫子呢？

学生看图思考，独立列式计算，指名学生公布算式，教师板书。

教师：青蛙每天吃害虫吃累了，就会到荷叶上去休息，这不，正好有38只青蛙在荷叶上做游戏呢！谁能看着这两幅图，给大家讲个故事呢？

（1）学生分组讨论讲故事。

（2）指名学生讲故事，并解决问题列算式。

（3）学生独立完成列式计算，并说说理由。（33+5=3838—5=33）

四、小结

同学们，通过今天这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？（指名学生谈收获）

（设计这一环节，让学生对自己参与的整个学习过程做一个总结、反思。通过恰当的评价激励学生，让学习再次感受数学学习的乐趣。）

教材分析：教材利用青蛙吃害虫的一幅主题图引出两位数加、减整十数的数学问题，既能激发学生的学习兴趣，又可以利用情境图渗透环保教育和爱护动物的教育。

学生分析：学生喜爱小动物，能激发他们的学习兴趣。

教学目标：

知识与技能：在具体生活情境中，进一步体会加、减法的意义；通过计数器操作，探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法，能正确地口算两位数加、减整十数。

过程与方法：通过对问题情境的探索，引导学生提出有关加、减法的问题，在小组内合作交流，理解加减法的意义，探索两位数加、减整十数的计算方法。

情感、态度与价值观：通过学习，感受动物是人类的朋友，对学生进行环保教育和爱护动物的教育。

设计理念:由情境图引出问题后，组织学生分组探究两位数加、减整十数的计算方法。

教学准备：《青蛙吃害虫》的情境图，计数器、小棒等。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，谜底是个小动物，你若猜对了，它就出现在课堂上，愿意猜猜它是谁吗？（大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。）

（用猜谜语的形式，能激发学生的学习兴趣。）

二、探究新知

1.瞧，两只青蛙来到了我们班上，它们正在比赛吃害虫呢，我们快来看看！（教师粘贴青蛙吃害虫情境图）

能提出哪些数学问题呢？（培养了学生的问题意识。）

指名提问题，并列出算式。

大青蛙和小青蛙一共吃了多少条害虫？56+30=

大青蛙比小青蛙多吃了几条害虫？56-30=

小青蛙比大青蛙少吃了几条害虫？56-30=

2.谁愿意帮助小青蛙解决这些问题？

用计数器拨。（边演示边说：先拨上56，再在十位上拨上3，表示30，计数器上的是86。）

3.交流方法。

三、实践应用

1、练一练第1题

除了青蛙是庄稼的好朋友，还有许多动物是我们的好朋友，啄木鸟就是大树的好朋友，它能给大树治病，帮大树找虫子，并吃虫子，你们看，这两只啄木鸟也在比赛吃虫子呢，你们谁愿意说说大啄木鸟吃了多少条虫子呢？

学生看图思考，独立列式计算，指名学生公布算式，教师板书。

2、25页练一练第2题

教师：青蛙每天吃害虫吃累了，就会到荷叶上去休息，这不，正好有38只青蛙在荷叶上做游戏呢！谁能看着这两幅图，给大家讲个故事呢？

（1）学生分组讨论讲故事。

（2）指名学生讲故事，并解决问题列算式。

（3）学生独立完成列式计算,并说说理由。（33+5=3838-5=33）

四、小结

同学们，通过今天这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？（指名学生谈收获）

（设计这一环节，让学生对自己参与的整个学习过程做一个总结、反思。通过恰当的评价激励学生，让学习再次感受数学学习的乐趣。）

一、教材分析

《青蛙吃害虫》选自北师大版一年级数学下册第24—25页。“青蛙吃害虫”使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位加减法打下基础。首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过电脑演示的动画中，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。

二、教学重难点的确立及依据

本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。因此，我把本节课的目标定为：

1、知识与技能：

通过问题情境，使学生建立加减的直观表象，并鼓励学生列出抽象的算式，进一步体会加减法的意义。探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

2、过程与方法：

创设问题情境，感受加减法与实际生活的密切联系，培养学生提出问题和解决实际问题的意识和能力。体会学习数学的乐趣。

3、情感、态度和价值观

通过活动对学生渗透环保意识和爱护小动物的德育教育。

三、教法、学法的确定及依据

在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。

1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。

2、提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。

3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，有意识地采用“操作实践、自主探索、合作交流、积极思考”等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

四、教学流程设计

依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现“尊重学生、注重发展”的课堂教学要求，我安排了四个教学环节：（1）创设情境；（2）合作探究；（3）巩固提高；（4）拓展延伸；（5）评价体验

五、具体流程：

一、创设情境：

师:同学们，老师和大家在一起学习、生活快一年了，我知道大家都是猜谜高手，现在老师有个谜语，大家愿意猜吗？

师：出示课件“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。”

师：（出示课件：画面先后蹦出两只青蛙，蹦跳三下叫道：呱呱）同学们猜对了，你们真棒！今天哪，这两只青蛙就陪我们一起走进新课，再次探索数学王国里面的奥妙）今天啊，这两只青蛙它们说有问题向你们请教，怎么样？你们有信心帮助他们解决吗？

师：好，老师相信你们是最棒的！请同学们仔细观察，可爱的小青蛙们正在忙什么呢？

（设计意图：用课件以用猜谜语的形式创设情境，为学生创设一个愉悦、宽松、民主和谐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，为整节教学活动做好铺垫。）

二、探究新知：

师：（播放课件）：同学们，你们一边听一边看，我们能搜集哪些数学信息。

师：同学们说的真好，我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，那么请你想一想能提出什么数学问题呢？

（师根据学生的回答，在黑板上粘贴有以上问题的纸条）

师：同学们真棒！好，提出这么多数学问题。今天我们就一起探索两位数加减整十数的奥秘，相信大家一定都是勇敢的小探索家。

（一）探究两只青蛙一共吃了多少只害虫？

师：我们先研究第一问题，谁来列式？

（指名列式引导学生计算）

师：同学们真聪明，这么快就找到了计算方法。（拿起计数器）如果我们用计数器来计算，该怎样操作呢？（学生有些疑惑，在下面小声讨论）现在老师就交给大家用计数器计算的方法：（出示课件演示操作过程）首先来拨56，56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，那3个十该在计数器上怎么拨？（电脑出示拨3个十的答案）现在看看计数器是多少？

师：所以56+30=86，单位是只。

师：下面请同学们以小组为单位，选择自己喜欢的方法一起研究一下第2题和第3题。

（二）小组合作学习，探究第2题和第3题。

（学生小组学习、交流讨论，教师巡视指导）

师：同学们在小组学习中，都很认真，都挺喜欢发言的，下面请各组派一名同学汇报以下你们学习的成果吗？

师：好，老师给同学们演示一下。（出示课件，演示），所以呀56-30=26.（设计意图：通过课件演示，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题，以此训练学生的问题意识。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。）

三、巩固提高

师（出示课件）：我们在计算时，只要掌握了正确的计算方法，就会很快计算出结果。啄木鸟听小青蛙说大家很厉害，也想考考大家，我们分小组合作学习，比一比哪个小组做的即对又快。

（小组学习、交流、相互订正）

师（出示课件）：为了祝贺大家的聪明智慧，38只小青蛙举办了演唱会，一曲结束后跳下去多少只青蛙准备下场节目呢？快快开动你们的小脑筋，想一想，算一算吧！

（先独立完成，同座交流，教师巡视指导）

师：同学们真聪明！这么快就完成了任务，这时小青蛙班长说：“同学们，我们来个智力大比拼好不好？看看谁算得又对又快”（出示课件）

（以开火车的形式完成，教师随即在电脑上完成）

（设计意图：延续“青蛙吃害虫”这一情境，设计、组织了一系列充满童趣的练习，激发学生巩固计算的兴趣，从而更好地掌握计算方法，提高计算能力！对于练习题的订正是否过于细致，因而使课堂密度减小。）

四、拓展延伸

师（出示课件）：同学们，老师刚刚收到了朝阳小学老师的求助信息，朝阳小学有42名同学来我校参加献爱心活动，可我们学校会议室只有30把椅子！每人一把椅子，还有多少名小朋友没有座位？看谁能又快又准地把答案告诉老师。

师：你们都很聪明，不光是小青蛙佩服你们，老师也佩服你们了。

（设计意图：练习生活实际，为学生提供了一个解决问题的情境，渗透了“生活无处不数学”的基本理念，让学生从小培养成“学以致用”的意识。是否可结合实际情况，安排一些学生可以完成的实践活动。）

五、评价体验

师：短短的四十分钟很快就要过去了，老师感受到了同学们学习的快乐，现在请把你的收获和大家一起分享一下吧？

（学生汇报交流）

师：同学们说得真好，我们现在看看这两只青蛙（出示课件），他们已经吃了很多害虫，你们看，他们的肚子胀胀的（青蛙的肚子胀两下）那青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢？

（学生自由回答）

师：对，青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，那农民就不用把农药播在庄稼里，这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。希望同学们能遵守你们的诺言保护好自然环境，做一个有环保意识的好孩子，同学们再见！（放歌曲结束）

（设计意图：让学生对自己参与的整个学习过程做一个总结、反思。通过恰当的评价激励学生，让学习再次感受数学学习的乐趣。同时对学生进行思想品德教育，渗透保护小动物爱护大自然的思想意识。）

第四篇：数学教案：小蜻蜓捉害虫

[数学教案：小蜻蜓捉害虫]

1、在游戏活动中归纳、总结、学习6的组成，数学教案：小蜻蜓捉害虫。

2、在操作活动中不断探索数的多种分法，并学会记录。

3、发展动手操作能力及多维度思维能力。活动准备： 教具：稻田背景图一张，木珠做成的虫子一条，刀笔一只，记录卡一张，练习卡片若干。学具：木珠做成的虫子若干，记录卡人手一份，刀笔人手一份。活动过程： 1．老师扮演蜻蜓妈妈，幼儿扮演蜻蜓宝宝 师：我是蜻蜓妈妈，你们都是我的蜻蜓宝宝，现在我要带你们去稻田捉害虫，好吗？来，出发啦！（小蜻蜓音乐起，幼儿学教师做小蜻蜓飞的动作。）教师带领幼儿进场后转一圈坐在位置上。2．无意间发现虫子。师：（出示稻田图）呀，这块稻田真漂亮，黄灿灿的稻子长的多好呀！师：咦！这边的稻子怎么怎样乱？（有虫子）师：让我们来看看到底怎么了，（出示隐藏在稻田里的害虫）原来是虫子在捣乱。

3、认识虫子。师：这条虫子长的怎么样？（长长的、有一个个圆圈、一节一节的&&）师：这条虫子一节一节的，有几节？用数字几来表示？我们就叫它六节虫。（教师出示数字6贴在黑板上）师：六节虫很厉害，大家想一想用什么办法来对付他们好呢？ 幼儿讨论回答。老师小结：刚才小朋友想得办法真多，现在妈妈就来教你们怎样消灭六节虫，幼儿教案《数学教案：小蜻蜓捉害虫》

4、学习捕虫本领。师：（教师拿出灭虫武器刀）这是消灭六节虫的专用武器，看我的。（教师用刀将虫子一分为二）师：我的刀砍在虫子的那里？把虫子分成了几段？（两段）左边有几节？用数字几来表示？右边有几节？用数字几来表示？（教师边讲边出示数字）师：这是我捉到的第一条六节虫，现在我它把分成的两段数字记录下来，这样别人一看就知道，我捉了一条虫子。师：六节虫被我的刀砍在第一节分成两段死掉了，还可以砍在虫子的那里，虫子也会变成两段死掉呢？ 师小结：看来只要把六节虫砍成两段它就会死掉。小朋友要把每次捉到的虫子怎么砍的记录下来，看谁砍的方法最多。

5、尝试捉六节虫 师：在后面的稻田里还有许多的六节虫，能干的蜻蜓宝宝跟着妈妈一起去捉害虫吧！幼儿自由练习，教师巡回指导。师：宝宝们，回家啦！（组织幼儿坐回原来位置）

6、交流捉虫经验 师：宝宝们，你们都捉到虫子了吗？谁来告诉我，你是怎样捉到的？ 提问：（1）你砍在第几节？（2）分成了几和几？（3）6可以分成几和几？ 幼儿讲述教师演示，教师相应摆出6的分解式，重复的去掉。找出记录方法有序排列。教师小结：6有5种分法，6可以分成1和5，6可以&&

7、游戏《给蜻蜓宝宝送虫子》 师：我收到昆虫医院的一封信，说有许多的蜻蜓宝宝生病了，正在住院，想请你们给生病的蜻蜓宝宝准备晚餐。你们愿意吗？（1）一只蜻蜓宝宝一天只能吃6只虫子，早上已经吃了2只，晚餐还要吃几只虫子？6可以分成2和几？

8、结束 师：宝宝们今天学到了新本领真能干，现在我们飞回去，休息一会儿吧！

第五篇：《青蛙吃害虫》教案

教学目标：

1.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数学与生活的联系。

2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

教学重点：

探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

教学难点：

探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

养成教育训练点：

初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识和能力。

教学准备：

计数器、课件

学具准备：

小棒

教学过程：

一、探究方法：

1.出示课题，简单社会公益教育。

2.出示情景图：观察，说出主要信息。

大青蛙吃了56只害虫，小青蛙吃了30只害虫。

3.你能提出哪些数学问题？

（问题一）： 大青蛙和小青蛙一共吃了多少只害虫？

列式： 56 + 30 =

观察：两个数分别是什么样的数？（两位数加整十数）

用小棒摆摆，同桌合作探究计算方法。

师在计数器上演示

拨珠子：先拨56，5个十，6个一。

加30该怎样拨？（为什么把“ 3”加在十位上？）

观察：加完“30”后，计数器十位、个位各有什么变化？

（十位：50 + 30 = 80 个位：没有变化）

完成算式： 56 + 30 = 86

对比：56 + 3 =

小结：两位数加整十数，十位相加，个位没有变化。

（问题二）：

大青蛙比小青蛙多吃多少只？

小青蛙比大青蛙少吃多少只？

列式： 56-30 =

学生摆小棒探究计算计算方法。

师在计数器上演示

拨珠子，总结计算的方法；

完成算式

小结：两位数减整十数，十位相减，个位不变。

二、解决问题：

1.口算：P25

32.P25 1 看图，你能提出什么数学问题？列式解答。

“两只啄木鸟一共吃了多少条虫子？”

“大啄木鸟比小啄木鸟多吃多少条虫子？”小学资源网：www.xiexiebang.com

3.P25

2看图，提问：原来有多少只青蛙？后来呢？

问“跳下去多少只青蛙”，怎样算？

小结方法：原来的 – 剩下的 = 跳下去的列式： 38 – 5 = 33（只）

4.P25

4看图，说说图意：

来了42名同学，只有30把椅子。

提问：会出现什么现象？为什么？

（有的同学会没有椅子坐，因为椅子少了。）

讨论：有多少名小朋友没有座位？

（椅子比人少多少，就有多少人没座位。）

列式解答。

三、教学反思

在课一开始引入的谜语和创设的情境，学生都很感兴趣，接着提问题也比较积极，列式也还行，上课认真听讲的孩子都学会了如何计算两位数加减整十数，对于有些上课不会听讲的孩子来说就没那么简单了，他们感到数学很难，然后就不想学，产生一连串的不良反应。我是试着争取听讲率达到100%，可是这需要一个长期的过程来锻炼，慢慢来，相信孩子们会越来越好。