心理健康辅导员心理健康案例报告(中级)

第一篇：心理健康辅导员心理健康案例报告(中级)

共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室

资格认证

心理健康辅导员论文（中级）

姓

名： __田至成_____ 身份证号：***417 学

号：___1206026_____ 培训中心： _霍邱电大__ 考试日期：_2012年8月10日

完成时间：_2012年8月20日 阅卷教师：_______________ 阅卷教师：_______________ 论文成绩：_______________

心理健康辅导案例报告

姓名：田至成

考试时间：2012年8月10日

摘要：当今社会，物质精神生活丰富多彩，却也带给很多人尤其是青少年极大的冲击，越来越多的中学生需要通过心理辅导来解决她们心中的困惑，以帮助她们顺利度过人生的关键时期，从而健康成长。而青春期叛逆是广泛分布于中学生中的一种较为严重的心理疾病，本文主要通过对具体案例进行分析原因，一期找出解决办法。

关键词：中学生 叛逆心里 案例分析

一、辅导对象基本情况

罗时群，17岁，我校九年级二班学生，家中4口人，期在家中为长女，一个弟弟随在外打工的父母生活。她性格乖张，爱打扮，性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。但该生极为聪明，思维活跃，反应敏捷，所有的授课教师常为她感到惋惜，但又无可奈何。班主任请求我帮助辅导这位女生，我决定试试。

我接手辅导工作后，对罗时群同学有关情况进行调查，了解到该生父母常年在外打工，由于是女孩子，在农村家长心目中自然很难得到重视，并不把她的学下放在心上。这样长期下来，在家中处于无人监管境地，加上与其要好的几个同学不爱学习、喜欢打扮，慢慢就养成了这种习惯。

二、案例分析

性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。以自我为中心、叛逆是不少青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况：不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明她乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生。对待学生不能简单,武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类。从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式。其内心仍然有学习上进的要求；人比较聪明。这些都是可以抓住并改变她的积极因素。

三、辅导方法

针对罗时群的情况，我和她进行充分的心理沟通、交流与指导，重点从心理学的角度出发，对其进行教育，采取措施如下：

1、热情谈心。

我抽出了一定的时间，以平等的姿态，热情的与她进行了多次谈话，从而知道她的心里正在想些什么，她告诉了我她对亲情，对友谊、对理解的渴望，对学习进步的渴望，让我从中体会到了内心的孤独与不满，尤其是对父母的抱怨，她觉得家里对她不负责任，不能因为她是女孩就不管不问，家里很多琐事都要自己动手解决。有时遇到不开心的事只能自己默默承担。在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,现在的任务是学习，不要追求衣着时髦；要勤奋学习。鼓励她与同学、老师真诚的交流，把自己融入到班集体的大家庭中去，从而感受到学习、生活的美好。

2、尊重、理解，帮其树立自信心

有人这样说过：“教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人心中沉睡的巨人。”可见像这样的女生，要教育她，首先要肯定她，我表扬了她的乐于助人，主动帮助同学干农活；肯定了她在校运会上为班级争取荣誉的勇于拼搏精神。还例举了她的许多优点，真诚地和她进行交流，对她所面临的焦虑和痛苦感同身受，站在朋友的立场上帮她出谋划策。以此，来消除她的对抗、逆反心理，引导她理性的看待自己的错误。进而是耐心地告诉她：每个人都可能犯错，关键是要勇于承认错误，改正错误，只有这样才能得到家长、老师、同学的理解。同时告诉她：人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，就能实现目标，从而形成健康向上的个性心理品质。

3、与家长配合共同教育

“心病还需心药医”，罗时群的问题，根源出在她的家庭。我多次通过电话与其父母交流，并在知道其父母返家时到家中进行家访。让他们明白，女孩子一样需要得到关怀、尊重；一样可以成才，为家庭、社会做贡献。向他们介绍一些心理健康知识和教育孩子的方法和技巧，帮助改善家庭气氛，改善教育方法。通过努力让罗时群的父母改变了态度和教育方式，甚至让她的父亲保证每周给她打电话，每半年回来看她一次。做好罗时群父母工作后，我又让罗时群明白，在农村，由于传统观念，加上父母文化低，这种情况在我们这个地方比较普遍，家长的教育方式会有不当之处，但作为子女同样要体谅父母，父母在外打工，比经常在身边，自己更应该懂事，自己要更加自尊自重。通过与家长配合，经常互相沟通，对该生在学校或家里表现好的地方都及时给予肯定和鼓励，为孩子形成正常的心态和增强心理承受能力奠定了坚实的基础。

四、辅导效果评估

经过一段时间的努力，罗时群逐渐改变了自己，衣着朴素些了，在班级也认真听讲，不和老师对着干，行为不在乖张了。她说她现在又感到生活的美好，有了爸爸妈妈的关心，同学的帮助，再也不是自己一个人孤零零的感觉了。很高兴可以看到这样的结果，我想她已经走出过去的阴影了，今后的她一定可以满怀信心地迎接新生活了。我感到无比的欣慰。

五、案例反思

日常教育教学中，我们教师要想出办法如何教育学生，如何才能给孩子更多的关爱,尤其是对有一些问题的学生，更需要我们的关爱。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”教师的爱心能换取学生的信任，教师对学生持续的关注才能从新唤起学生的自信,才能让孩子学会自尊,才能让孩子茁壮成长。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能使他们走出不良习惯的束缚，从而步入人生灿烂的阳光地带。

老师与家长要真正融入孩子的生活，了解她们喜欢什么，了解她们的喜怒哀乐，成为孩子真正的“良师益友”，只有这样，才能真正克服孩子的逆反心理，促进孩子的身心健康发展。

参考文献：

（1）明宏《心理健康辅导 基础理论》 北京：世界图书出版公司北京公司，2007年

（2）明宏《心理健康辅导 个体辅导》 北京：世界图书出版公司北京公司，2007年

（3）明宏《心理健康辅导 团体训练》 北京：世界图书出版公司北京公司，2007年

第二篇：心理健康辅导员心理健康案例报告(中级)

共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室

资格认证

心理健康辅导员论文（中级）

案例分析报告

姓

名： __顾利娜_____ 身份证号：***42x 学

号：___2015xljksx167____

培训中心： _榆林电大__ 考试日期：_2016年2月20日

完成时间：_2016年2月20日 阅卷教师：_______________ 阅卷教师：_______________ 阅卷教师：_______________ 论文成绩：_______________

心理健康辅导案例分析报告

姓名：顾利娜

考试时间：2016年2月20日

摘要：当今社会，物质精神生活丰富多彩，却也带给很多人尤其是青少年极大的冲击，越来越多的中学生需要通过心理辅导来解决她们心中的困惑，以帮助她们顺利度过人生的关键时期，从而健康成长。而青春期叛逆是广泛分布于中学生中的一种较为严重的心理疾病，本文主要通过对具体案例进行分析原因，一期找出解决办法。

关键词：中职生 叛逆心里 案例分析

一、辅导对象基本情况

张瑶，18岁，我校机电2班学生，家中3口人，在家中为独生女，父亲是煤矿的矿工。她性格张扬，爱打扮，性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。但该生极为聪明，思维活跃，反应敏捷，所有的授课教师常为她感到惋惜，但又无可奈何。父母请求我帮助辅导这位女生，我决定试试。

我接手辅导工作后，对她有关情况进行调查，了解到该生父母常年不在她身边，是姥姥把看大的，所以特别的娇惯，几乎是有求不应，父母也觉得常不在其身边，也是有求必应，对其不良行为睁一只眼闭一只眼，任其发展。这样长期下来，在处于无人监管境地，加上与其要好的几个同学不爱学习、喜欢打扮，慢慢就养成了这种习惯。

二、案例分析

性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。以自我为中心、叛逆是不少青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况：不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明她乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生。对待学生不能简单,武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类。从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式。其内心仍然有学习上进的要求；人比较聪明。这些都是可以抓住并改变她的积极因素。

三、辅导方法

针对张瑶的情况，我和她进行充分的心理沟通、交流与指导，重点从心理学的角度出发，对其进行教育，采取措施如下：

1、热情谈心。

我抽出了一定的时间，以平等的姿态，热情的与她进行了多次谈话，从而知道她的心里正在想些什么，她告诉了我她对亲情，对友谊、对理解的渴望，对学习进步的渴望，让我从中体会到了内心的孤独与不满，尤其是对父母的抱怨，她觉得家里对她不负责任，不能因为工作就不管不问。有时遇到不开心的事只能自己默默承担。在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,现在的任务是学习，不要追求衣着时髦；要勤奋学习。鼓励她与同学、老师真诚的交流，把自己融入到班集体的大家庭中去，从而感受到学习、生活的美好。

2、尊重、理解，帮其树立自信心

有人这样说过：“教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人心中沉睡的巨人。”可见像这样的女生，要教育她，首先要肯定她，我表扬了她的乐于助人，主动帮助同学干活；肯定了她在校运会上为班级争取荣誉的勇于拼搏精神。还例举了她的许多优点，真诚地和她进行交流，对她所面临的焦虑和痛苦感同身受，站在朋友的立场上帮她出谋划策。以此，来消除她的对抗、逆反心理，引导她理性的看待自己的错误。进而是耐心地告诉她：每个人都可能犯错，关键是要勇于承认错误，改正错误，只有这样才能得到家长、老师、同学的理解。同时告诉她：人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，就能实现目标，从而形成健康向上的个性心理品质。

3、与家长配合共同教育

“心病还需心药医”，张瑶的问题，根源出在她的家庭。我多次通过电话与其父母交流。让他们明白，孩子需要得到关怀、陪伴、教导，不是光物质满足，还要跟她交流。向他们介绍一些心理健康知识和教育孩子的方法和技巧，帮助改善家庭气氛，改善教育方法。通过努力让她的父母改变了态度和教育方式，甚至让她的父亲保证每两三天给她打电话，每半个月回来看她一次。做好张瑶父母工作后，我又让张瑶明白，在她家，由于父母的工作原因，加上父母文化低，这种情况在我们这个地方比较普遍，家长的教育方式会有不当之处，但作为子女同样要体谅父母，父母在外工作，比经常在身边，自己更应该懂事，自己要更加自尊自重。通过与家长配合，经常互相沟通，对该生在学校或家里表现好的地方都及时给予肯定和鼓励，为孩子形成正常的心态和增强心理承受能力奠定了坚实的基础。

四、辅导效果评估

经过一段时间的努力，张瑶逐渐改变了自己，衣着朴素些了，在班级也认真听讲，不和老师对着干，行为不在夸张了。她说她现在又感到生活的美好，有了爸爸妈妈的关心，同学的帮助，再也不是自己一个人孤零零的感觉了。很高兴可以看到这样的结果，我想她已经走出过去的阴影了，今后的她一定可以满怀信心地迎接新生活了。我感到无比的欣慰。

五、案例反思

日常教育教学中，我们教师要想出办法如何教育学生，如何才能给孩子更多的关爱,尤其是对有一些问题的学生，更需要我们的关爱。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”教师的爱心能换取学生的信任，教师对学生持续的关注才能从新唤起学生的自信,才能让孩子学会自尊,才能让孩子茁壮成长。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能使他们走出不良习惯的束缚，从而步入人生灿烂的阳光地带。

老师与家长要真正融入孩子的生活，了解她们喜欢什么，了解她们的喜怒哀乐，成为孩子真正的“良师益友”，只有这样，才能真正克服孩子的逆反心理，促进孩子的身心健康发展。

参考文献：

（1）明宏《心理健康辅导 基础理论》 北京：世界图书出版公司北京公司，2007年

（2）明宏《心理健康辅导 个体辅导》 北京：世界图书出版公司北京公司，2007年

（3）明宏《心理健康辅导 团体训练》 北京：世界图书出版公司北京公司，2007年

第三篇：心理健康辅导员案例报告

心理健康辅导员

心理健康辅案例报告（初级）

姓 名： 王宏喆 身份证号： ***404002x 学 号： 1020273405 培训中心： 衡水电大

考试日期： 2011年3月26日 完成时间： 2011年3月20日 阅卷教师： 阅卷教师： 论文成绩：

初中生心理健康辅导案例报告

姓名：王宏喆

考试时间：2011年3月26日

摘要：应班主任蔡老师的要求，七年级的李小明（化名，下同）同学走进了我的视线。根据他的症状和班主任及家长的介绍，我认定他已经网络成瘾。于是我开始了自己平生第一次的心理辅导，经过科学的诊断，制定相应的辅导目标及方案，经过一个阶段的实施，李小明同学的上网行为得到了很好的自我约束，收到了不错的效果，基本上克服了网络成瘾的坏习惯。

关键词：心理健康辅导 网络成瘾 初中生

随着农村经济的发展和电脑的普及，拥有电脑的家庭越来越多（李小明的家庭就是这样），上网的条件越来越方便，然而，痴迷电脑游戏的初中学生也越来越多，这些学生一旦沉迷于电脑游戏，就难以自拔，严重的影响了他们的身心健康，我在学习心理健康辅导员课程伊始，就遇到了这样一个网络成瘾的七年级学生。

一、辅导对象基本情况

李小明是我校七年级学生，据班主任蔡老师介绍，最近两个多月上课总是无精打采，变得不爱举手回答问题，作业也经常不能按时完成，好像是每天都若有所思似的。考试成绩下滑很快，以前总是喜欢与其他同学打成一片的他，现在更多的喜欢独来独往。王老师多次与他及家长沟通，均不见效果。他上网，玩游戏，感到很过瘾，很开心，谁也拦不住，如果不让他玩，他会很难过，每天都不由自主地玩很长时间。蔡老师得知我在学习心理健康辅导员课程，报着一线希望，将李小明同学的这一心理健康问题交给了我。

我找到了小明，请他坐在我身边，倒了杯水给他，与他谈论起了电脑，谈论起了网络。开始他还隐瞒着什么，可是当他看到我的真诚举动，他把心放下来了。从谈话中我了解到，他很喜欢电脑，对电脑操作很精通，更重要的是他更喜欢打电脑游戏，要是在星期六日，他可以一天连续玩十几个小时。父母工作较忙（忙于店里的生意），由奶奶在家带孩子，奶奶很疼爱孩子，可以说他在家中就是老大，说一不二。

二、评估与诊断

多次找到李小明同学与其谈论电脑，谈论他的学习及生活情况。并到其家里进行家访，与其同班同学了解情况，并根据自己学习的“心理健康辅导”课程知识，我暂时确定李小明同学的行为已经构成了网络成瘾。为了确定正确的辅导方案，用下面的方法对李小明同学的网络成瘾程度进行了测试。

以下内容请选择是或否，内容有：

（1）我会全神贯注于网络，并且在下网后继续想着上网的情形。是或否（2）我觉得需要更多时间在网上才能得到满足。是或否（3）我曾努力过多次想控制或停止上网没有成功。是或否（4）当我企图减少或停止上网时，觉得沮丧、脾气暴躁。是或否（5）我上网花费时间比以前想象的长。是或否（6）为了上网，我甘愿冒风险。是或否（7）我曾向家长、朋友等说谎隐瞒上网的程度。是或否（8）我上网是为了逃避或释放一些情绪，如焦虑、孤独、沮丧等。是或否 李小明同学已经选择了六个“是”，所以我诊断为严重的网络成瘾症。

初步分析如下：李小明同学网络成瘾的最初原因是想逃避现实，感到自己不能得到像正常孩子一样的父爱与母爱。他热衷于聊天、玩网络游戏。在网上，他们可以找到很多与自己行为和想法相似的伙伴，这使他们对网络有一种归属感和依赖感。表现出了他对现实生活的不满情绪，随着上网时间的增长，游戏在他的心中占据了很重要的位置，只有通过玩游戏，他才能寻找到快乐，从而导致与现实生活越来越远，学习无精打采，成绩越来越差，爱独来独往。

三、目标及方案

为了消除李小明同学的网络成瘾行为，制定了如下三个不同阶段的方案：

（一）真诚沟通，转变想法或观念。

阶段目标：转变李小明同学对网络、学习的认识，为克服网络成瘾打下思想基础。在真诚的谈话面前，我们就像是两个朋友一样，在谈话中他把从未与别人说过的想法及他的上网经历，发生的事情都坦诚的展露了出来。经过多次与他沟通，发现他已经能够正确的认识网络，明白其利与弊，有了想要像其他同学一样回到认真学习的轨道上来的想法。

（二）制定契约，约束上网成瘾行为。阶段目标：减少上网次数，控制上网时间。

正是有了想改变自己现状的想法，根据心理健康辅导循序渐进的原则，我帮着他制定一个为期一个月的行为契约，内容如下：

我，李小明，同意减少上网和玩游戏的次数和时间，具体如下：

1、从周一到周五，每天上网的时间只能在晚上七点到九点这一段的时间内。每天上网的时间不超过一个小时。

2、周六周日，每天上网的时间不超过三个小时。

3、任何时间不得去网吧或其他同学家中上网。

4、任何一次上网都必须先征得父母或奶奶的同意。监督执行标准：

1、如果我违反了以上标准，如私自打开电脑或上网时间延长等，则在违反规定的第二天起，连续四天不能上网，还得打扫家里的所有房间。

2、如果我能连续一个星期遵守规定，父母或奶奶就必须给你五元零花钱。

3、如果我能一天不上网，父母或奶奶就发给我一个凭证（事先设计好的不上网凭证），积攒十个凭证，父母或奶奶就得带我去城里玩一次。

我愿意接受老师、同学和父母、奶奶的监督，配合父母、奶奶每天记录我的上网时间。我们（父母和奶奶），愿意每天监督和记录李小明的上网行为，并严格执行以上规定。学生签字

家长签字

李小明同学同意了以上行为契约，家长愿意为此配合并做出相应的行为承诺。他们都在行为契约上签了字。

同时我告诉家长，要懂得电脑网络知识，要对孩子上网进行有效地的监督。不能只顾提供孩子上网所必须的硬件和费用，还应该即使跟孩子交流，要教育孩子充分利用网络资源，有效地帮助自己的学业，要谨慎上网，少玩网络游戏。要关心孩子的心理。不仅要关心孩子的生活，而且及时了解孩子的心理，多与他们进行思想交流，正确认识网络的利弊，避免他们沉迷于网络。家长表示认同。

因为有了思想上的转变，在包含严格奖惩制度并为期一个月的行为契约面前，李小明做的很好，在减少了上网次数与时间的同时，得到了更多的父母的关爱与奖赏，他对自己的现实生活更加自信了。

（三）重新制定契约，引导正确利用电脑和网络。

阶段目标：进一步减少上网次数与时间，并引导李小明正确使用电脑与网络。适当进一步缩短李小明同学的玩游戏和上网的时间，并制定奖惩方法，用契约形式约束其执行，经过耐心谈话与沟通，引导他科学合理的利用电脑和网络，科学合理的利用自己的业余时间，在学习方面加大引导的力度。

四、效果评估 通过对李小明同学网络成瘾行为的认真分析与真诚的沟通，经过制定并执行以上三个阶段方案，李小明已经能够正确的认识网络和游戏，合理的利用网络，基本能够很好的分配学习活动和玩电脑及游戏的时间。李小明同学找回了自我，成绩明显提升，上课的精神状态明显好转，参与集体活动的积极性明显提高，愿意和老师同学及父母沟通与来往。心理健康辅导初见成效。

对李小明同学的这一网络成瘾心理健康问题的辅导还没有结束，虽这一阶段取得了一定的效果，但今后的辅导工作还有很多，还需要不断的努力，相信，李小明同学会早日调整到一个很好的学习状态来学习。这次成功的“第一次辅导”给自己增加了更大的信心，为今后的心理健康辅导工作打下了一个良好的开端。相信在自己的以后心理健康辅导道路上会越走越远，越走越好，帮助更多的心理问题学生，使他们步入正轨，正常生活，正常学习，使他们找到良好的心理健康的状态。

参考文献：

（1）明宏主编《心理健康辅导 基础理论》 北京 世界图书出版公司北京公司 2005年

（2）明宏主编《心理健康辅导 个体辅导》 北京 世界图书出版公司北京公司 2005年

（3）刘颖等编著《心理健康辅导 团队训练》 北京 世界图书出版公司北京公司 2005年

（4）王志超编著 《中小学心理问题个别辅导》 暨南大学出版社 1997.8（5）灵均 《在网络中生活》 《家庭教育》 2000年第5期。

6、郭念锋主编《国家职业资格培训教程·心理咨询师》 民族出版社2005.8

第四篇：心理健康辅导员中级考试题

心理健康辅导员鉴定考核试卷（中级）

一、单项选择题部分(共30题 每题1分 共30分)

1、（C）是人脑对事物个别属性的认识。A 知觉 B 记忆 C 感觉 D 回忆

2、（A）是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。A 知觉 B 想象 C 回忆 D 感觉

3、动机的产生（C）。A 只受外因的影响 B 只受内因的影响 C 受内外两种因素的影响 D 不受内外因的影响

4、以下是根据动机产生的根源不同进行分类的动机是（C）。A 交往动机 B 成就动机 C 内在动机

D 权力动机

5．能力除了包含完成某项活动的成就水平之外，还包含（C）。

A 已经学会的知识 B 已经学会的技能

C 在某方面具有的发展潜力和可能性 D 已有的才能

6、以下不是小学生注意发展特点的是（C）。

A 在教学的影响下，有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用。

B 在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意正在逐步发展。

C 在整个小学期内，教学的抽象性，是引起儿童注意的重要条件。

D 整个小学阶段，儿童的注意经常带有情绪色彩。

7、我们平时所说的智力就是（A）。A 一般能力 B 特殊能力 C 模仿能力 D 创造能力

8、下列哪项属于经典性条件反射（A）。A 望梅止渴

B 学说话 C 学走路 D 学穿衣

9、婴儿期是指（C）。A 1岁到3岁 B 2岁到3岁 C 0岁到3岁 D 0岁到2岁

10、人类个体的记忆发生时间为（C）。A 妊娠早期 B 妊娠中期 C 妊娠末期 D 新生儿早期

11、以下对幼儿记忆的描述错误的是（B）。A 记忆不精确。B 抽象记忆占优势。C 记得快忘得也快。D 无意记忆效果较好。

12、以下说法中不属于初中生记忆发展特点的是（A）。A 不存在具体形象记忆 B 有意记忆进一步发展 C 意义识记的能力更加发展

D 对词的抽象实际能力有新的发展

13、社会认知不包括（D）。A 对自己的认知 B 对他人的认知 C 对群体的认知 D 对世界的认知

14、阅读障碍是学习障碍中人数最多的，其中（D）。A 男生少于女生 B 男生和女生差不多 C 男生多于女生

D 男生和女生数量没有固定关系

15、（C）指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的生活模式，成为合格社会成员的过程。A 个性化 B 团体化 C 社会化 D 从众

16、人际间最能传神的非语言沟通形式是（A）。A 目光接触 B 体势技巧 C 声调技巧

D 距离技巧

17、（A）认为，每个人都天生具有实现其潜能的要求，只是由于这种需要只有在饥饿、安全、友谊、尊严等需要相对满足之后才会出现。A 马斯洛 B 弗洛伊德 C 罗杰斯 D 班杜拉

18、以下对于幼儿期的描述错误的是（D）。A 幼儿期是孩子认识性别角色的重要时期。B 幼儿期是自我意识萌发的阶段。C 幼儿期是各种生活技能训练的关键期。

D 幼儿期的孩子已经发展起更为完善的客体我和自我概念。

19、下列哪些评价不属于青少年自我评价的范畴（D）。A 我长得不好看。

B 我在体育课上表现很棒！C 我和同学的关系很棒。D 我的弟弟太调皮了。

20、以下关于青少年阅读障碍的描述错误的是（C）。A 认字与识字困难重重，刚学过的字就忘记了。B 错别字连篇，写字经常多一画少一画。

C 阅读速度快。

D 经常颠倒字的偏旁部首。

21、行为矫正法是一种涉及对人类行为进行分析和矫正的心理学方法。行为矫正法中的强化法具体的方法不包括（D）。A 塑造 B 消退 C 代币法 D 鼓励法

22、心理素质是指个体在遗传的基础上，在后天的环境和教育的影响下，通过个体与环境的互动而形成的心理反应系统的基本特性，青少年心理健康素质不包含下述哪一方面（D）。A 能力素质 B 个性心理品质 C 性格 D 身体健康

23、在心理健康辅导中常用的心理测验不包括（A）。A 能力测验 B 投射测验 C 人格测验 D 心理健康测验

24、青少年心理健康团体训练侧重于实现（C）两个高层次

目标。

A “形成”和“巩固” B “训练”和“促进” C “形成”和“促进” D “训练”和“巩固”

25、青少年心理健康团体训练的重点在于（D）。A 对青少年的成长进行积极的、有针对性的干预。B 使青少年保持积极健康的情绪。C 力图让青少年建立和谐的人际关系。D 青少年心理潜能的开发和心理素质的培养。

26、以下对心理健康个体辅导描述正确的是（D）。A 心理健康个体辅导以调适性功能为主，预防性功能和反馈性功能为辅。

B 心理健康个体辅导以预防性功能为主，调适性功能和发展性功能为辅。

C 心理健康个体辅导以发展性功能为主，预防性功能和调适性功能为辅。

D 心理健康个体辅导以调适性功能为主，预防性功能和发展性功能为辅。

27、一位学生因家庭遭不幸来寻求辅导时，辅导员说“你真不幸”或“你真可怜”，这一态度是（B）。A 共情

B 同情 C 积极关注 D 同意

28、说明又叫（C），就是辅导员把辅导对象谈话内容及思想，加以综合整理后，用自己的语言反馈给辅导对象。A 解释 B 整合 C 释义 D 概括

29、（B）主要通过青少年的言语和动作的操作活动来达到提高心理健康水平的目的。A 认知法 B 操作法 C 讨论法 D 行为训练法

30、下列哪项是青少年心理健康团体训练中最能起到良好效果的组织模式（C）。A 讲授式 B 活动式 C 诱导式 D 讨论式

二、多项选择题部分(共25题 每题2分 共50分)

31、常见的思维形式有（ACD）。A 概念形成 B 演绎 C 问题解决 D 推理

32、理性情绪辅导法是指通过理性分析和逻辑思辩的途径，改变辅导对象的不合理信念，以帮助解决情绪和行为上的问题。那么下列哪三项是韦斯勒等总结出人们所持有的不合理信念的三个特征（ABC）。A 绝对化要求 B 过分化概括 C 糟糕至极

D 不合理的夸大或缩小

33、心理健康团体训练的活动具有（AD）特点。A 组织性 B 公关性 C 个体性 D 计划性

34、心理健康团体训练以活动为基础，强调（AB）。A 主动参与 B 体验 C 说教

D 被动接受

35、学生出了问题，适度的批评、惩罚是必要的，但如果方式、方法不当，不但不能帮助学生改正错误，还会导致学生心理问题的产生。通常教师批评学生的不当做法有以下几种（ABCD）。A 时机不当 B 不顾场合 C 不问缘由 D 适当体罚

36、青少年团体训练在青少年心理健康辅导中具有独特地位，主要表现在（ABCD）。

A 团体训练以活动为本，强调主观体验，学生喜闻乐见。B 团体训练为学生心理健康发展创设了互动的融融氛围。C 团体训练为传输心理健康辅导的丰富内涵开辟了专门渠道。

D 专业的设计和良好组织的团体训练，为青少年成长保驾护航。

37.、根据功能和目标的不同，开始活动可以分成哪三类（ABD）。A 暖身活动 B 分组活动 C 热身活动

D 破冰活动

38、关于自我认知能力，下列哪些说法是正确的（ACD）。A 自我认知能力即学生能够通过自我的观察和他人的观察反馈，认识自我的

B 自我认知能力不包含学生的自我评价。C 它是学生自我接纳能力发展的目标。

D 自我评价的过低会影响学生的自信心、自尊心。

39、关于情绪管理，下列哪些说法是正确的（ABC）。A 情绪管理是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。B 中国的传统文化中，对于情绪管理主要强调压抑和忽略。C 针对不同年龄段的学生，情绪管理的训练目标和深度各有不同。

40、就学习相关的思维潜能而言，团体训练可以包含（ACD）训练。A 创造力 B 理解力 C 注意力 D 决策力

41、意识可以分为（ABCD）。A 控制的意识状态 B 自动化的意识状态 C 白日梦状态

D 睡眠状态

42、在团体训练中，我们希望学生能够建立起良好稳定的人际关系，这包括以下哪些目标（CD）。A 自我认知能力 B 职业认知 C 自我认识 D 生涯规划

43、在团体训练中，我们希望能够帮助学生在不同阶段完成不同的生涯发展任务。这具体包括哪些目标（ACD）。A 价值观澄清 B 职业认知 C 自我认识 D 生涯规划

44、情绪的功能包括（ABCD）。A 适应功能 B 动机功能 C 组织功能 D 信号功能

45、人格特点是（ABC）。A 独特性 B 稳定性 C 统合性

D 变动性

46、创造也是一种过程，包括（ABCD）。A 准备期 B 酝酿期 C 豁朗期 D 验证期

47、以下对学龄前期儿童描述正确的是（ABD）。A 开始探索人与人之间的关系，尤其是父母的行为和价值观。

B 模仿自己所看到的行为、听到的言语、感受到的其他人的价值标准。

C 能够表达自己的愿望、听从指令、甚至有些还能够理解一些简单的故事。

D 开始认识自己的性别角色，经历着社会化的过程。

48、以下对多动症以及注意力障碍描述正确的是（ABCD）。A 表现出活动过度，同时很难将注意力较长时间集中在某一项活动上。

B 上课经常做小动作。C 经常表现为注意力涣散。D 还未想好就先开始行动。

49、以下说法中属于初中生注意发展特点的是（ABCD）。A 有意注意进一步发展

B 注意分配能力不断提高 C 注意转移能力不断提高 D 注意范围不断扩大

50、以下说法中属于初中生所面临的心理冲突和矛盾是指（ACD）。A 反抗性与依赖性 B 成人感与非成人状态 C 闭锁性与开放性 D 否定童年而又眷恋童年

51、成年人对知识的应用能力比青少年要略高一筹，具体表现表现在哪些方面（ABD）。A 观察力 B 想象力 C 支持力 D 思维

52、心理健康的基本要素有（ABC）。A 内心体验

B 行为与社会规范的匹配程度 C 心理发展的趋向性 D 高峰体验

54、青少年心理健康水平的高低可以从以下几个方面进行评估（ABCD）。

A 正确的自我观念 B 恰当的行为与情绪 C 良好的社会交往 D 积极向上的心态

55、青少年自主问题涉及（AC）。A 自主性 B 情绪宣泄 C 自我评价 D 行为不受约束

二、是非题部分(共20题 每题1分 共20分)

56、团体心理训练通过设计和组织一定的团体活动，引发团体成员的主观体验和感受，对其心理产生积极的影响，从而提高其心理健康水平。是

57、破冰活动是一类依赖于肢体活动的游戏。否

58、小学生的自我评价是从学业、运动、社会接纳、身体外表和行为表现等方面进行的。否

59、能使用合理而有效的方式表达自己的情绪，实现与他人的有效沟通。“合理而有效的方式”包含行为言语、表情、体态等层面。是

60、环境探索能力，是指学生能够洞察所在的自然环境。否

61、高中阶段的学生，价值观开始萌芽。否

62、想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程，是一种低级的认知活动。否

63、同样一个人，在不同事情上的动机也不相同。是 64、心理学从能力和个性两个方面研究人的心理特性。是 65、学习通常不会与成熟一起对个体的发展产生作用。否 66、感觉是人脑对事物整体属性的认识。否

67、心理发展主要涉及个体从出生、到成熟、再到衰老的过程中心理发生发展的原理和规律。是

68、婴儿的注意主要是无意注意，而幼儿的注意已经逐渐转变为有意注意，并且对自己的注意已经有了一定程度的控制能力。是

69、小学阶段是儿童进入学校、开始学习生活的阶段，游戏是他们的主导活动。否

70、在初中生思维发展中，抽象逻辑思维日益占有主要地位，但是思维中的具体形象成分仍然起着重要作用。是 71、在观察力方面，成年人具有主动性、多维性和持久性的特点。是

72、个体的心理发展指个体从受精卵开始到出生、到成熟、直到衰老的生命全程中，心理各方面特征在环境与教育的影响下，以低级的心理机能为基础，逐渐向高级心理机能转化的过程。是

73、侵犯即侵犯行为，也称攻击性行为。它是指有意或无意

地伤害别人或不为社会规范所许可的行为。是

74、自我认知也称自我概念，是个体对自己存在状态的认知，包括对自己生理状态、心理状态及社会角色等的认知。是

75、社会心理是指个体由社会因素引起并对其社会行为有导向作用的心理活动。是

第五篇：心理健康辅导员

心理健康辅导员

学生心理方面的问题已经成为现在社会越来越注重的问题，在学校心理咨询专业人员相对缺乏的情况下，学校心理健康辅导员对于维护学生心理健康和促进心理成长起着举足轻重的作用。心理健康辅导员们，应该做些什么呢？

一、学生心理健康状况及其评价

二、心理健康辅导员如何积极维护学生的心理健康

学生心理健康需要各方面的关怀和教育，需要强大的社会支持系统提供心理支持和援助。在目前心理支持系统还不完善的情况下，仅靠有限的专业辅导很难解决众多的问题，难以满足学生的心理需求。于是，借助辅导员的工作性质开展心理辅导就成为理性的选择，也确的一定的成效。为加强学生心理健康工作，心理健康辅导员应从以下方面多做工作：

1、营造安全的心理环境

在心理咨询的理论里面不管是人本主义还是精神分析都强调安全接纳的环境对人朝向积极方向改变的重要作用（这里的安全是心理意义上的安全）。从人本主义的观点看，如果心理健康辅导员给学生营造一个安全的接纳的环境那么学生就最有可能会向着积极的方向去改变去成长！就像身体自然的发育一样，在这样的环境中心理也有自我发育的能力！

首先心理健康辅导员应该无条件的关心接纳每一位学生，这对于刚进入陌生环境的学生来说非常的重要，心理健康辅导员可以成为他们有力的支持，让他们有可能去增强自我的力量。需要注意的是当心理健康辅导员面对犯了错误的学生时，更需要倾听理解学生，不要急于说教学生，倾听和接纳可以让学生有被注意，被尊重，被理解的感觉，便于他们对老师形成信任感。在这个基础上再做相应的指导工作效果就会比较好。沟通的最高境界是：说到听者想听！听到说者想说！而教育的效果以此为前提！

其次心理健康辅导员要努力建设安全的团体，班级就是学生所处的最主要的团体，如何将班集体建设成一个从心理学意义上来说安全的集体对学生的成长至关重要，台湾有专门用团体动力学的观点建设班集体的实践，值得我们学习，事实也证明了凝聚力强的集体的学生往往获益成长最多。

2、重点关注三类学生 心理健康辅导员除了要关心接纳每一个学生外，需要将关注重点聚焦在三类学生上：内向学生群体，贫困学生群体和网络成瘾群体，这三类学生是心理问题高发群体，做好这三类学生的心理辅导工作可以起到事半功倍的效果。

3、开展团体心理辅导

团体心理辅导是一种发展性咨询，通过让一群人参加精心设计的一些团体活动解决一些心理问题，对于潜能开发，心理保健有很好的作用。社会上也叫“拓展培训”，被广泛用于企业员工培训，一般是一些企业管理咨询机构在运作。全国很多城市都建有拓展培训基地。通过让受训者参加一些团体的活动，让受训者感受、体验、领悟，从而使他们具备良好的素质。

4、建立心理预警网络

面对存在心理问题比例如此之高的学生群体，建立一个心理预警网络显得非常的必要，这样可以在最短的时间内发现和干预心理有问题的学生，防止恶性事件的发生。

以上可见心理健康辅导员是起着至关重要的作用的。这对于心理健康辅导员的能力也是有一定的要求的，所以开展中国中小学心理健康教育教师实战研修班暨国家心理健康辅导员资格认证培训是非常重要的。京师博仁董艳菊老师的课程就会对以上心理健康辅导员应该具备的能力做一个系统的学习。

导师介绍 董艳菊

◆北京市重点中学心理教研室主任 ◆新加坡教育部特邀访问学者 ◆中国心理卫生协会理事 ◆全国十佳心理教育工作者 ◆中学心理高级教师

◆北京市中小学心理健康教育首批教研员

◆从事一线心理健康教育工作近二十年，有着丰富的学校心理教育工作实践经验。

课程详情：

培训时间：2014年7月14—17日（4天）