电工、供配电综合化教学（共5篇）

第一篇：电工、供配电综合化教学

供电―电工技能―供配电技术课程综合化教学实践

广西理工职业技术学校

李一峰

【摘要】课程综合化是中等职业教育电气技术类专业教学改革涉及的重要课题，当今电气技术涉及的知识面较广，职业教育的特色之一就是教学内容体现对职业岗位群的针对性，突出行业和地方特色。本文就电气技术类专业的教学内容和课程体系综合化的构建，以及使用的教学模式、教学方法和达到的教学目标进行探讨。【关键词】课程综合化

模块

教学模式

目前广西及周边地区工业发展日新月异，泛北部湾经济圈的形成，给广西的工业插上腾飞翅膀。如我校的校企合作企业——华润水泥有限公司，在区内新建了多家高度自动化的水泥生产基地，我们广西理工职业技术学校机电、电气专业的毕业生将直接面对的是大规模高度电气化、自动化机电设备的安装和调试。为此，我校对机电专业、电气专业课程体系进行了一系列的改革，以便使我们的职业教育能突出个性，进一步适应当地经济的发展，具体做法就是：针对我校的教学资源，对机电专业、电气专业采取了电工技术―电工技能―供配电技术课程组合综合化教学，改革专业课程的教学方法，以行业企业及实践为主要的特点，内容独特、实用性强，改变了三门专业课教学内容偏多、难度偏大、各学科课程之间缺乏协调，甚至教学内容重复的普教教学模式，取而代之的是更具个性化，操作性强的模块结构，旨在探索电气技术类专业教学可行性及其规律，为职教改革提供可资借鉴的经验。

一、重新组合，形成综合化模块结构

工科职业教育所培养的人才是工作在生产一线或工作现场解决技术和管理问题的，这些现场问题都具有综合化的特征，用单一的学科知识往往解决不了问题，如我区新建大型水泥生产企业，供配电、动力配电、电气控制三方整合为高度自动化。作为电气技术人员，其岗位职责要求将这些工作一气呵成。为此，如何优化体系、合理组合，缩减学时使电工技术、电工技能、供配电技术课程综合化，就成为课程改革的必然选择。

本人根据电气工程实践和教学经验，借鉴国际劳工组织的“MES”模式，分别依据三门课程内在的价值联系、逻辑性或结构性联系、外在的实用价值、学生的认知规律等统整起来，形成了一个完整的有机内容体系。

课程综合化是以生产中某一项技术为中心，把相关的学科知识都围绕这一技术结合在一起，运用这种技术知识来解决现场问题。我们的具体做法是：将电工技术、电工技能、供配电技术课程综合化分成五个知识模块：①电学基础知识模块；②电气照明模块；③供配电模块；④动力设备模块；⑤电气控制模块。

二、确定目标，合理选择教学模式

综合化课程教学目标是实现学生的能力，即：用明确的目标吸引学生→让学生自己运用方法去实现目标→要求学生用所学知识去实际操作→学生具有自我生存、发展和超越的能力。

目标的实现是通过师生双向活动来实现的，在师生双向活动中，教师是主导，教师应考虑学生学什么，学到什么水平，怎么学；学生是主体，即学生可以用不同的思维方式，不同的学习形式，根据自身的基础条件、兴趣、个性来选择学习的方法，调节达到目标的速度。

本人在教学实践中，采用了如下教学模式：

1、电学基础知识模块教学任务为电工基础及安全用电知识，采用单元模块式教学。由于本模块对应的知识点并非按照学科体系进行，必须将本模块对应的职业技能核心技能、关键技能以及相关的理论知识体现出来，电工基础知识教学强调“应用为主、够用为度、用有所学、学有所用”，主要为职业核心技能和职业关键技能的发展服务。模块突破了原来课程体系的条条框框，实现与电工上岗证技能考核的融合，最终获得电工上岗证证书。

2、电气照明模块教学任务为电气照明识图及照明安装，采用任务教学模式。任务教学是将一定的教学目标或教学内容列到一个或多个具体的活动任务之中，使学生在完成任务的同时，获得一定的知识和能力。教学程序分三个阶段：⑴建立任务框架，如设计绘制某一建筑物电气施工图―照明平面布置图、照明配电系统图并进行现场安装。⑵知识分解，将任务分解成相关的若干知识点和技能，如照明灯具、灯具布置、负荷计算、开关选择、导线选择、电气绘图、灯具安装、照明配电安装等。⑶单元式训练，采用分解难点、层层推进、步步为营、过关式考核来达到教学目标。本模块教学目标是学生能完成上述图纸设计绘制，在实验室通过基本安装技能训练考核，在校实训基地完成建筑物照明配电安装。

3、供配电模块教学任务为电气工程识图和变配电运行，采用观察教学模式。观察教学是将学生置于特定的职业环境中，充分调动学生的心智潜能，促使他们愉快地学习，从而整体把握职业岗位的基本技能和管理要求。教学程序分为三个阶段：⑴确定观察对象、问题和目标，将学生带到实习工厂―广西左江水泥厂进行现场讲解，让学生看得见、摸得着。⑵学生按计划观察、记录及进行相关的请教，通过组织现场教学，开阔学生视野，使学生从识记大量的变配电运行规范中解脱出来，通过听、看、想，化抽象为具体，对于动力配电各低压电器之间的联系，用原理图和端子接线图把它们联系在一起，让学生既弄懂原理，又熟悉工艺。⑶汇总分析观察结果。本模块教学目标为：能绘制车间动力平面布置图和车间变电所供配电系统图。

4、动力设备及电气控模块教学任务为电动机及动力设备的结构和性能，采用行为导向教学模式。行为导向是一种指导思想，旨在培养学生将来具备自我判断能力、懂行和负责的行为。教学程序分为三个阶段：⑴提出要形成的行为习惯及具体目标，如电动机的使用、绕制和检测、保护电器、控制电器、导线使用和选择等电工行业习惯。⑵安排训练环境，学生按要求做出行为尝试，学生尝试的项目有：电动机运行、检测、定子绕组重绕和嵌装、电器的拆装与维修等。⑶学生重复和强化正确的行为，直到达到既定目标。本模块教学目标为：能独立制作小型三相笼型异步电动机及对中小型号电动机配置控制保护电器及线路。

5、电气控制模块教学任务为电力拖动控制线路设计、安装、故障排除采用融合教学模式，融合教学融“理论、演示、练习、反馈”于一体，将“教、学、做”合一。教学程序为：⑴阐明行为技能要求、说明操作原理，明确学习任务，让学生带着明确的目的、任务去学习模仿。⑵参与性练习，学生利用设备仪器的支持，如电力拖动安装板、电力拖动故障板、机床电气故障板、电力拖动实训室、以自主学习为主，教师在学生的练习过程中获得反馈，及时矫正学生的错误操作，并进行正确动作、行为强化训练。⑶自主性练习，学生独立操作，采用过关式考核来达到教学目标。本模块教学目标是：能独立完成电力拖动控制线路的安装和故障排除，并通过中级电工国家职业技能鉴定之电力拖动部分。

三、教学效果

课程综合化中每一模块都是知识和技能的融合体，相应的教学过程是现场教学或工程设计，真正实现了理论与实践教学一体化，知识传授与能力培养一体化，使教学教的轻松、学生学的愉快，学生在宽松愉快的气氛中培养相关的职业能力。

从近几年毕业生和在校生的调查情况看，学生对电气技术的专业知识和应用能力的掌握上都比较扎实，学生对自己掌握的专业理论知识和应用能力表示满意，认为能胜任岗位工作的需要。如对大部分工作在第一线毕业生的调查显示，在电气技术飞速发展的今天，我们的毕业生凭着比较扎实的电气工程基础理论和基本应用能力，很快就能适应工作岗位。

近年来，以计算机为核心的电气控制技术发展迅速，应用广泛，而且各地均不断引进国外的先进设备和先进技术，其设备也逐渐向智能化方向发展，技术的含量越来越高。我们在专业建设规划中采用教学内容与生产实际相结合的方法，尽量的反映了当今先进技术。对电气类专业的专业课程的教学改革，特别是主干课程的改革，跟上了时代的发展，在教学内容上做到除旧更新，尤其是加强了学生的综合实践能力培养，提高了学生的动手能力，增强了岗位的适应性。同时，我们正在努力营造贴近工业现场环境和工业现场气氛的实训室，如电工操作实验室、电动机绕制实验室、机床电气控制线路安装排故实验室、电工实训室、单片机＆PLC控制实验室，在实验、实训的过程中要求人人动手，独立完成，培养学生的独立自主性。这样，我们培养出来的学生就具有了较强的电工、电子、电气控制等基本操作技能，具备了较强的电气技术应用能力。绝大多数学生还顺利的获得了电工上岗证和中级电工国家职业技能等级证，并且能通过大型习作来解决工程实际问题。我校机电专业、电气专业的毕业生择业容易，在各地的工业与民用建筑、高层建筑、智能化小区、工业企业等都活跃着他们的身影，毕业生普遍反映工程实践能力和实际操作能力是其在校学习期间最满意的收获！

第二篇：配电值班电工岗位职责

高压配电室值班电工岗位职责

1、值班电工必须熟悉本单位高低压配电设备的性能、结构原理、运行方式和设备状况，坚守岗位，严格执行《电业安全工作规程》。

2、定时监视仪表并做记录。

3、值班人员巡视高低压配电设备的次数及应做的记录，按《变配电室值班制度》的有关规定执行。

4、遇到恶劣天气如台风、暴雨、打雷、大雾或设备运行异常时应进行特殊巡视。

5、巡视检查中发现不正常情况，应详细记录，并及时处理，无法消除的缺陷要汇报上一级领导处理，并填写《设备缺陷管理记录》，按规定要上报的缺陷问题，应按要求尽快通知供电部门。

6、巡视变配电装置，进出配电室必须随手关门。

7、值班电工必须保持变配电室清洁卫生，变配电室一星期必须彻底打扫卫生一次，变配电设备至少每年清扫一次。

8、安全用电器具(包括消防器具)要固定可靠，放在清洁干燥处，使用后放回原处，不能随便乱放，配合专职消防人员做好电器设备的消防工作。

9、值班人员在巡视变配电装置时，如发见供电部门的计量有异常时。(如表针转动不正常、峰谷表指示灯不亮、或者指示不准等)应立即通知供电部门。

10、严禁擅自改变继电保护整定值，高压一次接线及二次保护、控制、信号回路。若需变动应事先通知供电部门，经许可方可变动，事后应把有关图纸资料，送供电部门。

11、严禁在变配电室及烟，严禁饮酉后巡视变配电设备。

12、值班电工在业务上受供电部门用电监察人员监督指导，对前来检查的用电监督人员要予以配合。

第三篇：基于项目化的电工技术教学

基于项目化的电工技术教学

【摘 要】本文针对在高职课程《电工技术》的教学中存在的一些问题，在本课程项目化教学的项目选择、实施方案、评价方式等方面做了一些初步的探索。

【关键词】项目化；电工技术；高职

高等职业教育以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，这对职业教育培养目标提出了更高的要求，为此应该引入新的教学指导思想和教学方法。在高职课程教学中开展项目教学法正是为了顺应现在职业教育这一培养目标，同时也有助于推进职业教育教学改革和教育质量的提高。

一、以实践为主线，培养学生对电工技术的实?H应用能力

我院学生的基础参差不齐，给教学带来了一定困难。而且，很多学生进入高职学习后，出现了厌学、逃课、上课不专心等消极现象，影响了本课程的教学。高职的学生，对过多过深的理论知识的学习一方面感觉很吃力，另一方面，感觉不贴近实际，因此学习兴趣不高。但是他们对形象的知识很感兴趣，并且喜欢动手操作，通过实践很容易建立他们的自信心和自豪感，增强他们的自我意识。

因此，改变传统的知识传授型课程教学模式，是非常必要的。针对我院学生的现状，我们得出了电工技术这门课程项目化改革的基本思路，就是以实践为主线，培养学生对电工技术的实际应用能力。以实践为主线的教学，可以淡化学生基础知识的差异，使基础不同的学生都能很好的掌握电工技术的应用知识。以实践为主的教学，改变了学生被动听讲的局面，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能。我院投资30万元改造的基础电工实训室和投资100万元建设的现代电气实训室，满足了本课程的实训条件，给学生更多动手操作的机会，把同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取需要的就业技能。这样的改革不仅符合学生的学情，也符合职业教育发展的方向。

二、基于工作任务的项目化教学

电工技术是我院电气自动化专业的一门专业基础课程，是一门适用于多个专业的课程。电工技术对学生电气线路的安装与分析、电气设备的运行与维修能力的培养具有基础性的地位，是学生专业技能提升的跳板。学生对这门课程的掌握程度，影响着专业技能的掌握程度。

项目化教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，学生以个人或小组为单位，制定计划，共同或分工完成整个项目。一般认为任何一个项目，只要有利于教学，有利于促进学生职业能力的发展，都可以作为项目，小项目或较为简单的项目更有利于教学。由于学生一般在实训室完成课程的教学，而来源于企业的教学项目往往比较庞大，而且工作环境是实训室无法创造的。这样的教学不能让学生全面的掌握知识。况且实践中往往不可能从企业中获得足够的、合适的教学项目。因此，教学项目有时也可采用模拟项目，同样也能达到提高学生的学习兴趣，发展学生的职业能力。

三、项目化教学的实施方案

通过教研与实践，根据现有的实训环境，我们设计了涵盖电工技术课程全部知识点与技能的七个教学模块，七大模块分别是：常用低压电器、三相异步电动机的控制、电工初级考证模块、电工中级考证模块、典型机床电气线路分析与故障排除、位置控制模块、高级电工模块。这七个模块涵盖了电工技术在工业控制中的初、中、高级知识点与技能要求。其中，最后一个模块高级电工模块的内容会在后续课程工业现场组态与控制技术中学习，在电工技术中只是略作介绍，以便给学生一个感性认识，以体现这门课程的专业特色。

采用项目教学法的《电工技术》，教学过程全部集中在基础电工实训室和现代电气实训室中完成，做到教、学、做一体化，以学生为主体，项目任务为载体，由浅入深，由易到难。在学习过程中，注重培养学生的实践操作能力。下面以铣床电路故障检测与排除为例，说明本课程教学实施的步骤。

1.项目分析。通常由教师提出一个项目任务，如铣床电路故障的检测与排除。然后由教师引导学生分析项目涉及的知识点，由于铣床在日常生活中很常见，可让学生到金工实训课堂去观察铣床是如何工作的。通过学生对铣床工作过程的分析，可以得出铣床电路的各部分组成、电路的工作原理、电路的测量与分析等的知识。通过项目分析，学生明确了需要学习的内容，学生们觉得所学的知识是有用的，从而调动了他们的积极性。

2.制定计划。教师与学生一起讨论，引导学生制定项目工作计划，确定工作步骤。铣床电路故障的检测与排除可以由多种方法实现，例如电阻法、电压法等。教师应鼓励学生用不同的方法来测量和分析，这样既有利于锻炼学生的逻辑推理能力，又有利于学生之间的交流学习。因此，在制定计划时，教师要先介绍一种或几种分析和推理，抛砖引玉，启发学生的逻辑思维，有利于培养学生的逻辑思维能力。

3.实施计划。按照已确立的工作步骤和计划，教师负责全程指导。项目涉及的理论知识，由教师根据知识点集中讲授。学生在实践过程中普遍的难题，教师进行操作示范。考虑到学生之间的个体差异，鼓励学生之间互相启发，互相帮助，共同进步。虽然他们各自完成任务，但是仍然要培养他们的集体意识。

4.检查评估。每个项目结束后，采用小组互评、自评和教师评相结合的方式进行评价。①互评：学生之间对在完成任务或项目的过程中工作的责任心、职业素质、知识获取、知识掌握、知识应用等方面的表现，给出评价结果。②自评：在互评的基础上，对自己在各方面的表现，进行正确的评价。③师评：教师要站在一定的高度对学生进行评价，根据前面的自评和小组互评，每人基本上可以得到较正确的评价结果，教师主要是根据前面的评价再加上自己的了解进行总结，首先肯定成绩，肯定进步，最后提出希望。

5.总结归纳。当教师引领学生完成一个项目后，对于在完成项目任务中所用到的相关知识点进行归纳，分类总结具有一定价值的知识和信息，并整理操作要领、能力要素、项目开发要点等，使实际操作与理论知识紧密结合，进一步提升学生的知识应用能力。教师在总结时应该鼓励学生去拓展项目没有涉及到的知识，虽然这些在这个项目里没有涉及到，但是并不代表不重要，也不意味着不常用。这样，就解决了项目化中涉及知识面不广的问题。

四、项目化教学的实施效果

在《电工技术》课程的教学实践中，项目教学法的应用激发了学生的学习兴趣，强化了知识的掌握程度。拓宽了学生的知识面，提高了学生的综合素质、创新精神和实践能力。相比项目化之前，学生的兴趣明显提高，到课率也有一定增长，学生上课睡觉开小差的现象明显减少。大多数学生在学习完本门课程后感到获得的不仅是知识，而是工程素质，这对他们今后的职业发展是大有好处的。

参考文献：

[1]丁振华.高职“电工技术”课程项目化教学改革的相关问题研究[J].职教通讯，2012，（36）：13-16.[2]沈凯.浅谈基于工作情境的《电路与电工技术》项目教学法[J].科技信息，2009，（35）：322+302.[3] ]严美娴.浅谈电工技术实训课程教学[J].成功（教育），2009，（11）：245.作者简介：

赵佳萌（1985―），女，汉族，云南腾冲人，检测技术与自动化装置专业硕士，讲师，主要从事电气自动化、高等职业教育研究。

第四篇：江城县人民医院配电值班电工岗位职责范文

江城县人民医院

配电值班电工岗位职责

1.负责配电室值班工作，确保供电系统安全运行，正常供电。

2.负责配电室高低压开关设备，变压器及直流电源屏的操作运行管理及日常维修保养。

3.定时巡视配电室和楼层配电间，准确抄录各项运行数据，填写运行记录。

4.做好配电室防火、安全工作，保持设备机房和值班场所的整洁。

5.配电设备发生故障时，要保持冷静，在可能条件下迅速排除故障，恢复正常供电，并认真做好记录。

6.在发生严重设备故障时，必须立即向主管领导汇报，并采取紧急措施防止造成严重后果。

7.认真完成上级交办的其他工作。

第五篇：《综合布线》项目化教学设计

《综合布线》项目化教学设计

【摘要】 《综合布线》是计算机网络技术专业的一门专业基础课，是一门操作性很强的课程，采用项目化教学方式，以项目驱动任务，在实践中贯穿理论，真正实现“理实一体化”教学模式，让学生能切实掌握操作技巧，具备综合布线能力，通过学习后更能符合网络相关行业的用人需求。

【关键词】 综合布线 项目化 教学

一、《综合布线》课程简介

《综合布线》课程是我院信息工程系计算机网络技术专业的专业基础课程之一，课程教学目标为：掌握综合布线的系统构成，掌握综合布线工程施工技术，最终能独立完成综合布线工程施工、设计和验收等工作。与该课程相对接的工作岗位为综合布线工程设计、施工、维护和管理等相关岗位。

二、项目化教学方法介绍

项目化教学方法是指将教学过程以工程项目为载体开展的，把整个课程体系分解为一个个小的项目，每个项目包含各个子任务，以项目驱动为教学主线，将理论知识贯穿到实践操作中，有效解决了高职院校中学生学习理论知识枯燥问题，也很好的锻炼了学生的实践操作能力。该方法是当代职业教育中普遍推广的教学方法，越来越受到广大师生的好评。基于我院教学情况，在现有硬件教学环境的支撑下，迫切需要从传统的理论讲授为主、演示为辅的教学方式中转变过来，采取以项目驱动为主线的教学方法，以满足高职院校综合布线的教学要求。

三、项目设计

总体任务：以具体项目情景为思路，设计6个项目模块，每个项目包含不同的训练方法，完全以项目驱动教学，充分体现综合布线系统兼容性、灵活性、开放性和可靠性等特点。现就我院综合实训楼A区为例，进行综合布线项目设计，提交设计文档、设计图纸以及项目预算。

项目模块一：基础知识（6学时）

知识目标：理解综合布线含义、特点和标准；掌握综合布线构成、要求及应用；能力目标：能够通过参观实训楼说明其综合布线系统构成情况。训练方法：讲解综合布线基础知识（2学时）；讲解综合布线构成及要求（2学时）；参观认识综合布线工程，熟悉综合布线系统结构（2学时）。

项目模块二：工作区子系统设计与施工（6学时）

知识目标：了解综合布线常用符号；掌握工作区子系统基本概念、设计要点及步骤；认识各种传输介质及连接硬件。能力目标：会制作网线；能够根据工作区实际需求预算耗材。训练方法：讲解工作区子系统设计要点、耗材预算方法；讲解各种传输介质特性与应用（2学时）；网线制作（2学时）；模块端接（2学时）。任务：完成实训楼A区某一层工作区子系统设计。

项目模块三：水平子系统设计与施工（8学时）

知识目标：了解综合布线常用工具，认识线槽、线管；掌握水平子系统基本概念、设计要点及步骤；掌握VISIO制图。能力目标：能够根据水平子系统实际需求预算耗材；会光纤续接；会利用VISIO绘制图纸。训练方法：讲解水平子系统设计要点、耗材预算方法，讲解各种布线工具、线槽和线管（2学时）；光纤续接（2学时）；利用VISIO绘制图纸（2学时）；图纸绘制练习（2学时）任务：完成实训楼A区水平子系统设计（含图纸和预算）

项目模块四：管理子系统设计与施工（4学时）

知识目标：掌握管理子系统基本概念、设计要点及步骤。能力目标：会配线架端接。训练方法：讲解管理子系统设计要点、耗材预算方法，端接RJ-45配线架（2学时）；端接110配线架（2学时）。任务：完成实训楼A区管理子系统设计。

项目模块五：干线子系统设计与施工（4学时）

知识目标：掌握干线子系统基本概念、设计要点及步骤。能力目标：能够根据干线子系统实际情况预算耗材；会安装线槽、管线。训练方法：讲解干线子系统设计要点、耗材预算方法（2学时）；线槽、管线施工（2学时）。任务：完成实训楼A区干线子系统设计。

项目模块六：项目总结与考核（4学时）

四、课程考核

本课程考核采用过程考核+形成成果考核相结合，重点进行过程考核。过程考核占60%，形成成果占40%；过程考核包括考勤、平时作业、参与项目表现评价；形成成果包括最终提交的项目设计文档、图纸、预算等成果。

五、说明

本课程设计适用于计算机网络专业相关课程；对《综合布线》课程起到授课指导作用。本课程设计项目设计课时为完成项目大约预计学时，实际授课过程中根据实际情况调整。

结束语：《综合布线》是一门操作性很强的专业课程，采用项目化教学方式能够明显提高学生的学习积极性，锻炼学生的动手能力和团队协作能力，让学生能够真正掌握操作技能，更能满足当今的行业技术人才需求。

参 考 文 献

[1] 许建豪.高职综合布线系统设计课程项目教学模式构建[J].教育与职业，2015（30）：102.[2] 刘向峰.高职《综合布线技术》课程项目化教学方案设计[J].创新教育，2015（02）：210.[3] 邵检江.项目驱动式教学在《综合布线技术》课程中的应用与实践[J].科技信息，2010（02）：231.