谈农村远程教育资源如何融入英语教学（范文大全）

第一篇：谈农村远程教育资源如何融入英语教学

谈农村远程教育资源如何融入英语教学

谈到远程教育，可能很多的农村教育工作者对此还很陌生。作为一名农村的英语教师，在这里我就农村远程教育与英语教学的密切联系谈一下我的看法。

现代农村远程教育系统是以中央电教馆为中心，利用卫星传递教育资源，以各学校计算机终端为接受资源，以多媒体设备应用资源于学校教育的教学活动。这种教学活动是不同于以往那种只有教师讲解、学生学习的教学模式，而是一种以融入电教多媒体手段，在课堂上引导学生学习、增加学习趣味、开阔学习视野、调动学生积极性为基本条件的有关声音、视频、flash等多种资源实施的教学的活动。

现代农村中小学远程教育资源应用在我们这里才刚刚开始起步，教育资源本身又由于所具备的技术和信息的特点，使它在日常教学中的应用还存在着巨大的可开发空间。合理的认识并运用远程教育资源，势必会给我国农村中小学现今存在的教育模式带来质的飞跃。

针对这一新出现的教学手段，在中学英语教学中要合理的运用它并使其发挥出应有的作用，我认为需注意几个方面：

一、为适应新的教学环境要转变观念

“每一种技术的革新，都会使社会向前发展。但是，若没有对它引起相应的重视，那就会产生严重的滞后影响。”要用好远程教育资源，首先我们得重视它、了解它、学习它。在中学英语教学中合理实施现代农村远程教育资源教学的模式，是未来农村中小学英语教育的重点。现在，远程资源教学刚刚走入校园，很多人还不是很了解。而熟练操作设备，将资源应用于教学则需要教师立即掌握设备的应用方法及操作流程。所以，教师要在这种新的教育模式下找到自己合适的角色，及时转变以往陈旧的教育观念，才能让教育教学更能促进学生的发展。

远程教育资源内容丰富、系统性强、操作界面直观，好学易懂。英语中包括听力训练、看图说话、情景对话、常用话题和课堂用语等很多内容。这样多的内容极大的拓展了课堂知识面，用于教学时也能够激起学生学习的兴趣。但是，由于一直沿用的教育模式对人们的影响还很大，同时人们对新生事物都要有一定时间的适应、熟悉过程，所以这就容易在教师当中形成一种认为在课堂上加入远程资源的多媒体应用是一种教学的负担。无形中就增加了备课、讲课的难度，一时间不能被接受，视远程教育资源形同虚设，丧失了应有的作用。

对于这样的观点，其实根本的原因不是在于增加教学负担上，而是教师们还不是很了解远程教育资源的使用方法和在学生心目中的作用。所以，要想在课堂上有机的实施资源的应用，首先需要我们转变观念，认识和学习教育资源的应用。一旦掌握了使用方法，那么，备课就不在是一种负担，而会变成一种学习和享受。所以，重视在前，学习紧随其后，转变自己的观念，适应新的教学环境，让自己的发展跟上社会前进的步伐，学习新知识、掌握新技术，全力投入到教育中，研究新方法，来实施教学。

二、为使教学达到更好效果应选择恰当的教学资源

计算机技术的应用，使可使用教育资源的内容扩展到极大的范围。这样，在上课前就有很多的内容可供选择。但是，究竟选择什么样的内容更加适合本节可的要求呢？这就需要我们在备课前一定要系统地观看完本节相应资源的内容，然后再来选择适合自己上课用的资源，做好学习笔记，写好详案，提前备好课，做到心中有数。不过，备课一定要进行单元备课，这一步是很重要的，不然你就会错过很多优质资源，就不会最好的发挥资源的作用，甚至到了上课时你还会找不到资源。另外，要根据学生的情况和教师本人的情况有选择的利用资源。学习指导中的课后提高部分里的Let’s say和资源课件中的单词朗读对我们的单词教学有很大的帮助，它不仅给我们提供了准确的发音，而且可以无限次地重复，这就可以解决单词音准的问题。课后提高里的Let’s talk和课程资源中的媒体资源对我们的对话教学也有很大的帮助，它形象生动，图文声并茂，为学生提供逼真的视听环境，很容易吸引学生的注意力和激发其学习兴趣，通过视觉和听觉的组合优势就能提高教学效果。还有空中课堂中的英语课，媒体资源里的英语课，可以让学生和电视里的孩子们一起来学习，感受其他优秀教师的课堂风格，课堂气氛。课程辅导中也是专家上的辅导课，不过这是一个单元的，我们可以下载后根据自己的课程进度来调整，它包括动画、歌曲和游戏，对我们的教学也有很大的帮助。而Lat ' play 部分的flash动画游戏更是能调动学生的积极参与和开动脑筋的能力。

为了避免在上课的时候没有时间来寻找、处理、配置繁琐的资源内容，这就需要在备课的时候做好处理。对相应的内容进行整合、排序、删减、增加、变化。有时间的话最好将要播放的内容整理成文件夹放到电脑中，或者刻录成VCD光盘存放，这样上课时只需打开文件夹或在播放机中放入光盘，按计划讲课，适时播放内容就可以完成一堂生动形象的远程资源教学课程。

三、合理的应用教学资源 教师运用电教媒体，要遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。要认真处理好讲授与使用资源的关系。远程教育资源是一种教辅手段，我们不能当一个资源放映员，要成为资源应用的组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。

结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开英语的神秘面纱，体会到英语并不神秘，有利于培养学生创新勇气。在教学中合理组织资源，运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。

教学资源的确很多，但是并不是在课堂上运用了资源教学就是符合标准的课程。关键要看一节课中资源应用的多少，合不合时间分配，能不能和教学活动有机的融合，能不能有力地促进课堂教学的实施。所以，做到合理的应用教育资源，才能为教学增添光彩。

四、资源教学要与日常教学有机结合教学资源的应用，要和日常的教学活动有机的结合起来，成为日常教学有力的补充。要理清教学思路，把听、说、读、写落实到没一节课中。对于中学生来说，一堂四十五分钟的课，确实很难始终如

一、高度集中注意力。因此，在知识讲解中，可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行克服焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现教学目标，体验远教资源多媒体带来的乐趣。在课堂的练习中，每一节的复习课都会有不同的测验用游戏flash，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现：或者是得到分数，或一阵热烈的掌声对学生说：“ Very Good ”。学生答错时，flash也会做出相应的反应，还会鼓励学生“ Don’t worry ,Try it again。”（不要泄气，再试试）。这样课堂就变得非常的活跃。经常给予学生有趣的、积极的鼓励和肯定，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。

由此可知，农村远程教育资源教学是一个充满了趣味和开创性的教学活动。我们可以利用广泛的资源信息给学生们带来意想不到的收获。让我们在教学过程中，积极的总结经验，将资源教学合理的融入英语教学之中，为农村教育做出更大的贡献。

作者：李红梅

简介：本人自参加工作以来，一直从事中学英语教学工作。因教学成绩突出，多次获得表彰。优质课评比中，曾获区级二等奖。

通讯地址：唐山市丰润区欢喜庄中学 联系电话：5530120

第二篇：农村中小学远程教育资源融入教学的方法

农村中小学远程教育在心理课上的应用

摘要：现代农村小学远程教育系统是以河北省电教馆为中心，利用卫星传递教育资源，以各学校计算机终端为接受资源，以多媒体设备应用资源于学校教育的教学活动。农村远程教育技术是一个新出现的教学手段，在中学心理健康教育教学中要合理的运用它并使其发挥出应有的作用。关键词：远程教育

心理课

观念

教学资源

现代农村小学远程教育系统是以河北省电教馆为中心，利用卫星传递教育资源，以各学校计算机终端为接受资源，以多媒体设备应用资源于学校教育的教学活动。这种教学活动是不同于以往只有教师讲解、学生学习的教学模式，而是一种以融入电教多媒体手段，在课堂上有机的组织以引导学生学习、增加学习趣味、开阔学习视野、调动学生积极性为基本条件的有关声音、视频、flash等多种资源实施的教学的活动。由于现代农村中小学远程教育资源应用在我们这里还是一个刚刚开始起步的教学工程，教育资源本身又由于所具备的技术和信息的复杂特点，使它在日常教学中的应用还存在着巨大可开发空间。合理的认识并运用远程教育资源，势必会给我国农村中小学现今存在的教育模式带来质的飞跃。

农村远程教育技术是一个新出现的教学手段，在中学心理健康教育教学中要合理的运用它并使其发挥出应有的作用，需注意几个方面：

一、转变观念适应新环境

“每一种技术的革新，都会使社会向前发展。但是，若没有对它引起相应的重视，那就会产生严重的滞后影响。”要用好远教资源，首先我们得重视它、了解它、学习它。在心理健康教学中合理实施现代农村远程教育资源教学的模式，是未来农村中小学心理健康教育的重点。现在，远程资源教学刚刚走入校园，很多人还不是很了解。而熟练操作设备，将资源应用于教学则需要教师立即掌握设备的应用方法，及操作流程。在没有熟练的掌握使用技术的前题下，强行应用教学只会有事倍功半的结果。所以，教师要在这种新的教育模式下找到自己合适的角色，及时转变以往陈旧的教育观念，才能让教育教学更能促进学生的发展。

远程教育资源内容丰富、系统性强、操作界面直观，好学易懂。心理课是通过“感受－感知”模式教师运用多元化的方法，将内容逐步呈现在学生面前，而这个过程需要学生去感悟生活，感受问题情境，然后以学生互动、师生互动的模式，归纳总结、悟出道理。在讲课中避免枯燥可以利用投影、录像或小表演创设一个情景，充分利用远程教育资源内容丰富、系统性强、操作界面直观，好学易懂的优点。这样的内容极大的增加了课堂知识面，用于教学时也能够激起学生学习的兴趣。但是，由于一直沿用的教育模式对人们的影响还很大，同时人们对新生事物都要有一定时间的适应、熟悉过程，所以这就容易在教师当中形成一种认为在课堂上加入远程资源的多媒体应用是一种教学的负担。无形中就增加了备课、讲课的难度，一时间不能被接受，是远程教育资源形同虚设，丧失了应有的作用。对于这样的观点，其实根本的原因不是在于增加教学负担上，而是教师们还不是很了解远程教育资源的使用方法和在学生心目中的作用。所以，要想在课堂上有机的实施资源的应用，首先需要我们转变观念，认识和学习教育资源的应用。一旦掌握了使用方法，那么，备课就不在是一种负担，而会变成一种学习和享受。同时，要认识到教育资源在教学当中的地位和使用方法，不能盲目的使用，要有计划、实施步骤，调节资源应用在教学当中的比例。让自己成为资源教学活动中的引导者和参与者，切不可将自己变成资源的播放者。那样的话，学生又会回到被动接受知识的古老阶段，很快就会兴趣全无，丧失了资源教学应有的作用。所以，重视在前，学习紧随其后，转变自己的观念，适应新的教学环境，让自己的发展跟上社会前进的步伐，学习新知识、掌握新技术，全力投入到教育中，研究新方法，来实施教学。

二、恰当的选择教学资源

计算机技术的应用，使可使用教育资源的内容扩展到极大的范围。这样，在上课前就有很多的内容可供选择。但是，究竟选择什么样的内容更加适合本节可的要求呢？这就需要我们在备课前一定要系统地观看完本节相应资源的内容，然后再来选择适合自己上课用的资源，做好学习笔记，写好详案，提前备好课，做到心中有数。备课一定要进行单元备课，这一步是很重要的，不然你就会错过很多优质资源，就不会最好的发挥资源的作用，甚至到了上课时你还会找不到资源。要根据学生的情况和教师本人的情况有选择的利用资源。在心理课上可以利用资源播放一些名人的传记，和经典的语录的方式将课堂中所涉及的显浅道理从理论上提高，以期从理论的高度去指导实践，最终转变为学生的行为和能力。其学习兴趣，通过视觉和听觉的组合优势就能提高教学效果。中学时期，是学生青春发育的重要时期，性生理现象的产生，性心理的萌发并逐渐趋向成熟，为中学生增添了无数的烦恼与困扰。对讲课也增加了难度。我们可以下载一些优秀的课堂资源，根据自己的课程进度来调整，它包括动画、歌曲和游戏，对我们的教学也有很大的帮助。

为了避免在上课的时候没有时间来寻找、处理、配置繁琐的资源内容，这就需要在备课的时候做好处理。对相应的内容进行整合、排序、删减、增加、变化。有时间的话最好将要播放的内容整理成文件夹放到电脑中，或者刻录成VCD光盘存放，这样上课时只需打开文件夹或在播放机中放入光盘，按计划讲课，适时播放内容就可以完成一堂生动形象的远程资源教学课程。

三、合理的应用教学资源

教师运用电教媒体，要遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。要认真处理好讲授与使用资源的关系。远程教育资源是一种教辅手段，我们不能当一个资源放映员，要成为资源应用的组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。要不断的利用资源的优势使学生对心理课产生兴趣。

结合教材的具体内容，向学生介绍心理健康教育的重要性，帮助学生揭开心理学的神秘面纱，体会到心理课是知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的。针对中学生学习心理、健康情感、人际关系、升学与择业心理，在教学中合理组织资源，运用计算机多媒体技术，把单调的文字内容，通过文字、声音、图像（如：flash）相结合的多媒体方式，形象、生动的展示出来，创设出更具直观性的情境。渲染气氛，激发学生的参与意识，使其不要误认为心理健康教育就是搞心理测验、搞心理咨询。

教学资源的确很多，但是并不是在课堂上运用了资源教学就是符合标准的课程。关键要看一节课中资源应用的多少，合不合时间分配，能不能和教学活动有机的融合，能不能有力地促进课堂教学的实施。所以，做到合理的应用教育资源，才能为教学增添光彩。

四、资源教学与日常教学有机的结合

教学资源的应用，要和日常的教学活动有机的结合起来，成为日常教学有力的补充。对于中学生来说，一堂课，确实很难始终如

一、高度集中注意力。因此，在知识讲解中，可利用多媒体展示一些因学习活动而产生的心理行为问题，如：考试焦虑症、学习困难、注意力不集中、学校恐慌症、厌学等的小短片。看完后让学生自由发表意见，并列举平时在学习生活中还有没有其他的不良行为。来提高学生的自主意识与能动性。

农村远程教育资源教学是一个充满了趣味和开创性的教学活动。我们可以利用广泛的资源信息给孩子们带来意想不到的收获。让我们在教学过程中，积极的总结经验，将资源教学合理的融入心理教学之中，为农村教育做出贡献。参考文献：

【1】《现代教师走进教育科研》 张民生 金宝成 【2】丁兴富、《远程教育学》、北京师范大学出版社

农村中小学远程教育在心理课上的应用

姓名：朱智

单位：汉沽管理区第一中学

第三篇：精选农村资源融入幼儿课程

精选农村资源融入幼儿课程

《幼儿园教育纲要》中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。”陈鹤琴先生认为“大自然、大社会都是活教材。”越是接近孩子生活的东西，也就越能激发起孩子求知的欲望。生动鲜活的场景既能引发幼儿的学习兴趣，也能为幼儿的自主性学习提供轻松自由的环境和广泛的空间。我园是一所农村幼儿园，丰富的自然资源与社区资源为我们提供了很好的教育素材。我们就充分利用这种优势就地取材、精心选择农村资源，并将其融入幼儿课程中，使幼儿的活动充满农趣与生机。

一、“动”的活力

1.走进大自然

大自然中处处充满着神奇，在我们农村，有着极为丰富的自然资源，如树木、庄稼、沙石等，自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源。我们把幼儿从“课堂中学习”引领到“自然情景中学习”，给幼儿充分的自由想象、探索活动的空间。当春回大地，当秋叶缤纷，我们总会带着孩子们走进大自然的怀抱。春天，草色青青，野花飘香，一片生机盎然，我们带领孩子们走进田野，亲近大自然：放风筝、植树、采野花、挖野菜、捉蝴蝶、饲养小蝌蚪；到竹林中写生；参观蔬菜大棚。秋天，田野一片金黄，带孩子们到农田里拾稻穗，捡落叶，挖山芋。孩子们在与各种自然物亲近过程中，自主活动，自发探究。在动手动脑中，他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。

2.劳作种植园

虽说是一所农村幼儿园，孩子们的祖辈大多是农民，但随着社会的进步，越来越多的农村家庭成员已不再是传统意义上的农民，许多孩子不知道农作物的生长状况，这需要教师引导孩子去发现、去探索、去实践。于是，我园充分利用地方大的优势，在园舍的空地上开辟了一块面积达1200平方米的种植园地。让孩子们在种植园地里自主从事一些简单的农事活动。如：大班孩子种小麦———给小麦施肥———给小麦除草———收割小麦，全程跟踪观察记录，孩子们还将自己的观察结果自编成了“小麦是怎样长大的”大课本，放在班级阅读区里，与同伴自由交流。这些活动不仅让幼儿了解了不同植物的生长过程，也体验了播种的艰辛，收获的快乐。

为了满足幼儿观察与探索的欲望，我们每个班还设置了“自然角”，孩子们可以进行多种种植探究活动。如：我们引导大班孩子将小麦分别种在土里、水里以及漂浮在水面的海绵上，孩子们很快发现：沉在水中的小麦一粒粒变成了“小胖子”，却怎么都发不了芽，而撒落在海绵上的小麦却最先发芽了。孩子们从中懂得了水、阳光、空气在植物生长过程中的重要性。中班的老师为了让孩子们多认识一些植物的种子，创设了“种子大聚会”观察角，孩子们在课余都可以来看看说说，交流自己认识的种子„„这些富有创意的自然角便成了孩子们探索的乐园成长的乐园。

3.饲养小动物

孩子们对小动物有一种特殊的感情，为了让这种感情延续下去，我园在种植园地旁开辟了童话般的饲养区，在那儿我们喂养了小鸡、小兔、小猪、小鸭子„„孩子们在老师的带领下经常给小动物喂食，和小动物玩耍，孩子们不仅和小动物建立了深厚的感情，也积累了丰富的养殖经验。农村的自然资源取之不尽，用之不竭，这些资源都是孩子们最喜欢、最感兴趣的素材，随着四季的交替，自然界会无私的向孩子们奉献特有的礼物，我们要运用自己的智慧，让幼儿在环境中动起来，让农村资源融入幼儿课程，给幼儿以“活”的知识教育。

二、“静”的魅力

1.独具匠心的“农”味大环境

新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”我园地处农村，让环境与孩子们说话是我们追寻的目标之一。为了将幼儿熟悉的、具有农味的资源充实到幼儿园来，我们在环境的创设上独具匠心，体现了农村幼儿园的特色。看，从藤上摘下的丝瓜、葫芦，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的山芋、大蒜头„„我们把它们一串一串地挂在走廊上，配以书有“丰”字的红色的盖塑板，一幅幅秋意浓浓的秋收图挂满了走廊。

我园的主题墙和区域的创设都是利用了农村特有的自然资源。如：成熟的果实、农作物的种子、麦秸等材料制作了《可爱的家乡》、《美丽的五亭桥》等。走廊的橱窗里，孩子们和老师用芦苇、红豆、蚕豆、白瓜子、贝壳、菜籽制作了《游来游去的鱼》、《春》等。这些环境的创设我们始终遵循一个原则：环境创设不再是简单的图案组合而是教师和幼儿共同参与、共同制作，将幼儿的想象和创作放大，并张贴在醒目位置，让幼儿产生一种自豪感与成就感，让环境与孩子们进行对话，让环境与孩子们互动起来。充分彰显环境在幼儿园教育中的重要地位。

2.丰富多彩的区域小环境

在区域活动创设上，结合幼儿的年龄特征和兴趣指向，我园的公共区域为幼儿创设了《福娃超市》、《个性创作区》、《生活学习区》等，这些不仅让幼儿参与到制作过程中，同时也让幼儿分享到劳动的快乐与成功的喜悦。在班级活动区里，我们有意识的投放一些工具、材料让幼儿探索使用，提高幼儿相应的技能。如：中班以手工活动为突破口，为幼儿创设了《种子粘贴》、《蔬菜造型》等等，在这里孩子们逐渐掌握了动手剪、折、贴的技能，了解了身边常见蔬菜的特征。

三、“研”的魄力

现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人。

兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。苏霍姆林斯基也曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以我们注重激发幼儿学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。因此，在活动中我们注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否感兴趣，能否以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的喜悦后，再给他们提出更高要求，最大限度地挖掘和发挥他们的潜力。

在激发幼儿自主性学习的实际过程中，我们发现让幼儿动手操作是一个非常好的手段。我们根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，并为他们提供表达的机会。让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发了他们的自主性、积极性。

2.以教师为主导，做到有计划，有研究。

教科研活动过程中，突显“以教师为主导”的思想，在制定教科研计划时园长首先征询教师的意见，和教师们一起商讨，并综合教师的建议订出适合本园的、行之有效的计划。在课程实施中突出教师的主导地位，以适合园本课程的各种农村资源为研究对象，在实践教学中提高教师的教研能力。

3.以科研为引领，做到有突破，有创新

我园树立了“以科研为引领，以课题创特色，以特色促发展”的理念，结合课题《农村资源的开发与整合的实践研究》，以园内“种植园、饲养区”为平台，以“走进自然、参与探索”为手段，以“让孩子成为心灵手巧的快乐娃”为目标，创设了“农村本土教育”的园本特色。我们要求全园教师把课题研究与劳动创造相给合，让幼儿直接参与活动。如给豆苗浇水，给菜地锄草，采摘自己种的蚕豆等。孩子们在亲自动手的活动中萌生了初步的劳动意识，同时也让他们学到了简单的劳动技能，培养了他们热爱劳动的情感。

在研究探讨过程中，结合实际，精选农业资源融入幼儿的教学活动中，如：在“春季教育”的系列活动中，我们并不是简单的带幼儿去找春天，而是注重让幼儿“走进自然、参与春种”，大班幼儿的能力较强，教师们就带领他们到种植园地去种瓜点豆；中班教师带领幼儿到种植园去给秧苗浇水、施肥；小班教师则带领幼儿到草地上去拔杂草。孩子们在劳动中既观察到春天是美丽的、充满生机的，又懂得了春天是个播种的季节。

四、“育”的合力

幼儿园、社会、家庭三位一体的教育是造就一代新人的必要条件。所以，我们将教育延伸到家庭、社区，积极和家长沟通，充分利用地处农村的优势，挖掘家庭资源、社区资源，如：带领幼儿到敬老院给爷爷奶奶献爱心；到农民伯伯家学习编稻草的工艺；认识家乡的芦苇，并采来芦苇叶和家长一起包粽子等等，让幼儿在社区与自然资源的熏陶下健康成长。目前，我园能充分利用幼儿园和家庭、社区已有的农业教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进幼儿全面发展，建立了“幼儿园、家庭、社会一体化”的保教体系。

五、“续”的后力

我们将继续探索处理好自主性发展与能力培养的关系。合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力。在各种活动中，我们在尊重孩子的意愿培养幼儿自主性发展的同时，还培养幼儿合作的能力。让他们在与同伴的交流、协作中获得全面、主动的发展。

另外，还应锻炼幼儿处理问题的能力。我们将让幼儿处理力所能及的事情，使他们觉得自己的事情自己能处理。当然，教师也应及时引导、鼓励、启发幼儿学习解决问题的方法。让幼儿学会自己解决问题，不仅培养幼儿的自主意识，还高幼儿分辨是非的能力。

总之，把具有农村特色的资源融入实实在在的教育实践活动中，让每个活动过程都充满自然与和谐的农村气息，让幼儿在充满探索与快乐的自然环境中主动得到发展。

第四篇：农村远程教育资源在小学英语教学中的运用

农村远程教育资源在小学英语教学中的运用

【关键词】

运用远程教育资源

激发兴趣

展示过程

突破重难点

提高效率

改善方式 【内容摘要】

本文针对偏远农村开设远程教育课程的好处进行了大量的举例说明，并列举了很多教学生活中的实例，充分肯定了农村远程教育资源开设的作用。

【正文】

我校地处偏远，现代教学手段与信息贫乏。特别是小学英语课程的开设，令众多英语教师头疼的事接踵而至，没有相关的教育教学设施，最是教我们望洋兴叹。国家现代远程教育项目的实施,给我们英语教师一个非常有利的条件，使教育教学搭上了信息时代的列车。远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性。在小学英语教学中,有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。

一、有效运用远程教育资源，激发学生的学习兴趣

兴趣就如一条五彩的飘带。如果它能始终贯彻于整个课堂，那么，学生的学习效果也就是可想而知的，这堂课的成功与否也就一目了然了。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。它通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

PEP小学英语教材的教学目的之一就是激发学生的学习兴趣。它从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。它全部采用卡通式插图，色彩鲜艳，图文并茂，装帧设计精美。如果再配以音像，让画面动起来，学生的学习兴趣会更加浓厚。远程教育的开设就如及时雨一样给我们小学英语乃至整个学科注入了新鲜的血液，使整个农村小学教育实现了一次跨跃。正是这新鲜血液的灌溉，使我们的课堂真正达到了“课伊始，趣亦生；课结束，趣延伸”的效果。

二、合理运用远程教育资源，展示知识的生成过程

《新编英语课程标准》指出英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使单词的发音、句子的语音语调以及规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。

课本中，每一单元的C部分都为我们设置了趣味教学Story time。它是在A、B部分的教学基础上，对语言的适当扩展。这一部分，通过活泼、有趣的叙述和生动的配图，让学生能理解故事的大意，提高运用语言的能力。虽然这样，孩子们还是不容易满足。自从远程教育开设以来，每每这个时候，我就带孩子们来到多媒体教室，找到与教学同步的相关信息，播放给他们看。适当的时候，我还会暂停，加以讲解、描述，或者是提问、回忆，或者是合理拓展„„例如：PEP英语四年级上册Unit1 C Story time 就可以合理运用远程教育资源，让学生通过音像的形式来巩固重要句型，接触新的知识。这是六幅图画构成的一个小故事。第一副，老师在黑板上写字，Zip却喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”显示图像，等Zip说完，我按暂停。这个地方就可以进行三方面的教学。一是教会学生There is „„这个句型的含义，其实，学生通过观看图像已经很明白了。我只是在这个地方告诉他们这是一个新句型就行了。二是适当教学bee的发音。我们农村小学条件有限，一直到三年级才接触英语，而教材中又没有涉及到bee这个单词，所以，这是一个新单词。到此，新的知识点已经解决了。三是对学生进行一些思想教育。告诉他们，老师希望每一个学生都能专心听讲，认真学习。好，接下来就是对句型Where „„？/What's „„？的巩固操练。真是无巧不巧，这只小小的bee它就落在了It's_________.的后面，师生在此进行了一个巧妙地对话，故事到了高潮，也由此戛然而止。当孩子们看完这段音像，我再次给他们梳理新旧知识的结合与运用，教育他们上课时要遵守课堂纪律，在尊重老师的同时要学会自己去发现新的知识、学习新的知识、接受新的知识。新旧知识的巧妙结合，有趣的音像效果，使新知识地生成过程自然而然地展示给了学生。

三、巧妙运用远程教育资源，突破教学重难点

采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。英语的特点之一是形象性，它恰恰符合小学生的思维特点。在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，学生无法完全在适当的英语氛围中去学习，去体验。课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变静为动，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。

例如：***老师执教的《Seasons》。

T: Can you play basketball, S1? S1: Yes, I can.T: Good.When do you play basketball? S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？ S1: My father and my mother.T:(转向其他学生)Does he like playing basketball?

What do his parents like to do？

这时，放一段相应的录像或远程教育资源就会有效地衔接，重难点也就自然而然地解决了。

再例如：每一单元的语音训练，这是一个难点。它编排了常见字母组合的发音，用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。以前，我们的教学方法只是听录音；现在好了，把学生带到多媒体教室，打开相关视频，学生既听了录音又明白了其含义，还从中体验到快乐。在学生通过仔细听录音和观察单词的结构的基础上来发现读音规律，然后，老师鼓励他们找出更多的单词来印证发音规律。在学生掌握了字母组合的发音规律后鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，找出相关链接，学生试读。这样，老师省心省力，学生还体验到了学习语音的成就感，也培养了他们自主学习的能力。这正是运用远程教育的媒体资源动画展现，加深了学生的理解，降低了学生学习的难度，增强了学生自主学习的信心

四、恰当运用远程教育资源，提高课堂教学效率

传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在英语教学中，要体现“以操练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示活动过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。

英语课的每一个课型都要求有适当的拓展。这种拓展，要在复习巩固当堂课所学知识的基础上进行适当的新语言、新知识的渗透。这往往是老师们头疼的一个环节。设计好了，能温故知新；设计不好，反而会显得画蛇添足。利用远程教育资源，能很好的解决这一困扰。打开连接，就是资源。你可以尽情地选择、利用：有词汇类、对话类、读写类、综合复习类等等，给老师省去了大量的麻烦和时间。

总之，在小学英语教学中，从学生实际出发，有效地选择、加工，创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的非智力因素和各种能力。

参考文献：

《新编英语课程标准》

《义务教育课程标准实验教科书 英语》 《 教师教学用书》

第五篇：浅谈农村远程教育资源的应用

浅谈农村远程教育资源的应用

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。

合理运用远程教育资源提高课堂教学效果和教学质量是实施远程教育的终极目的。远程教育的资源内容丰富、形式多样，具有很强的实用性及移植性。因此对于我们农村中小学来说，远程教育资源无疑是天上掉下来的一块大“馅饼”。那么如何运用好远程教育资源,并使学生在运用远程教育资源的过程中快乐的学习是一个值得研究的课题。

由好奇到好问，由好问到好想象，是创新的美妙前奏，因此，教师应为学生创造机会，使学生去思考，去想象，去提问，不仅每节课都能给学生质疑机会，还要使学生真的开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题，而远教资源在这一方面给了我们一个很好启示。示范课中优秀教师的启发学生深思的方法，值得我们探讨，而学生也能从中学到一些思维的方法，培养学生的发散思维的能力，从而把创新教育真正的带进了课堂。

开展丰富的教研教改活动是促教师使用远程教育资源的重要手段，对于农村中小学，教师信息来源相对闭塞，要改变教师传统的教学观念，学会运用信息技术和多媒体教学手段组织课堂教学和上课，对于大部分教师而言，无疑是思想领域的一场深刻革命。要引导教师走上现代化教学之路，我们可以把示范课的听与评引入教研教改活动。利用示范课的示范性教学活动，教师可从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力；通过这种活动，教师可以亲眼目睹名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的更新教育教学观念。开展这一活动的基本步骤是：

首先是各学科教研组长与远程教育管理人员联系，确定收看示范课的时间和内容。接着是教研组长把收看示范课的时间和内容传达给本教研组成员。然后是教研组长和管理员共同组织收看相应示范课内容。最后是教研组长召集成员进行评课及交流活动，通过谈体会或以讨论的形式开展教研工作。教研组长做好教研活动记载，管理员做好听课记录。

常规教学活动运用是广大教师的良好习惯养成，远程教育资源中的示范课程，全部由特级教师授课，内容丰富，知识全面，结构合理，这一栏目倍受学生关注，深受学生喜爱，为了利用好这一重要资源，尽可能发挥其最大效益，我们必须要有计划、有组织的开展同步课堂栏目的常规教学活动。根据目前大部份农村小学的办学条件，多媒体设备还没有进课堂，数字化校园的形成还要一段时间，在这种情况下，由学校组织同年级的多个班级同时进行授课活动，是一种切合实际的选择。

教学资源渗透到教学活动中是常规教学的起码要求，教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、等媒体资

料、教学示例、习题精选等内容，为教师自己组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充，教师运用多媒体教学手段，并正确和灵活运用这些资源来上课的话，课堂教学一定比传统教学的效果好数倍。

远程教育为我们提供了丰富的教学资源，对于我们的教学、教研来说无疑是一块丰富的资源，因此可以根据学校实际开展教学科研活动。在远教资源的开发应用中，我们作为课改实验区，全县确立了相当数量的课题，教师们充分发挥远教资源的优势，为我们课题的开展提供了有力地保障。

在教学活动中，我感触最深的是，如果没有远程教育为我们提供大量的资源，我们的课题不可能开展的这么顺利。特别是课题研究过程中，上好课题研究课，这一直是我们研究的核心和关键。课题研究课的课题选择我们大部分是从《示范课》中精选出来的，教师培训的内容大部份也来源于远程教育资源。同时我县即将组建一个学科齐全、资源丰富，切合本县实际的教育教学资源库。所有这些都需要远程教育给我们提供源源不断的资源。

当然，无论采用什么样的形式或手段，只有在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源的良好局面，这样才能让远程教育资源走进课堂，面向学生。真正为新课程改革服务；为实施素质教育服务。