应用农村中小学远程教育资源的思索

第一篇：应用农村中小学远程教育资源的思索

应用农村中小学远程教育资源的思索

摘要：由于经济、历史和社会等多方面原因，农村学校基础薄弱，师资水平、办学条件、教育质量等方面，与城市学校存在较大差距。近几年，城市学校信息化程度不断提高，城乡教育数字鸿沟在不断加深。农村孩子如果现在不能接受基本的信息化教育，不能享受到优质的教育资源，就会在未来社会处于更加不利的地位。现代远程教育以及它所带来的优质教育资源，将大大地缩小这种差距，促进农村教育跨越式发展，为边远农村地区学生的未来发展奠定良好基础，促进教育公平。教师是远程教育资源的直接利用者和传播者。教师的素质和业务水平，直接决定着资源的利用率和其效果。根据实施情况，远程教育面临着巨大的挑战性，它所面临的挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。目前，很多学校的远程教育发展现状不容乐观，尤其是教师老龄化严重的学校表现的尤为突出，如何解决存在的问题显得尤为重要。

关键词：应用 远程教育 思索

农村中小学现代远程教育工程的实施是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径；是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段；是建设社会主义和谐新农村的一项基础性工程。

由于经济、历史和社会等多方面原因，农村学校基础薄弱，师资水平、办学条件、教育质量等方面，与城市学校存在较大差距。近几年，城市学校信息化程度不断提高，城乡教育数字鸿沟在不断加深。农村孩子如果现在不能接受基本的信息化教育，不能享受到优质的教育资源，就会在未来社会处于更加不利的地位。

现代远程教育以及它所带来的优质教育资源，将大大地缩小这种差距，促进农村教育跨越式发展，为边远农村地区学生的未来发展奠定良好基础，促进教育公平。

我校（河西镇中心学校）位于宁夏南部山区同心县扬黄灌区河西镇，目前，中心学校辖初级中学2所，完全小学18所，初小和教学点11所，在校中、小学生8564人。其中1所中学、6所完全小学、9个教学点分布在山区。自2006年9月，实施远程教育工程以来，学校的教育教学工作发生了显著的变化。但也存在比较突出的问题，主要体现在教师自身上。“百年大计，教育为本，教育大计，教师为

本”，教师是远程教育资源的直接利用者和传播者。教师的素质和业务水平，直接决定着资源的利用率和其效果。根据我校近一年的实施情况，我认为远程教育面临着巨大的挑战性，它所面临的挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。机器设备有了钱就可以到位，可人才的培养，观念的更新确实需要一个过程。目前，很多学校的远程教育发展现状不容乐观，尤其是教师老龄化严重的学校表现的尤为突出：

1．教师认识不到位，思想意识淡薄，墨守成规，改革创新的意识不够，对新领域花费的精力不足。受传统教育思想及应试教育的影响，有些教师已经习惯了“我教你学”、“我讲你听”的课堂教学模式，认为只要让学生记住书本知识，能应付考试就行了，没有必要花费很多时间去设计课堂教学和组织学生学习。

2．存在远程教育设备的使用只为应付检查而做秀的现象。很多学校将远程教育设备作为摆设，不能充分发挥其功效，只为了应付上级检查而消极使用。

3．技能生疏。对运用远程教育心有余而力不足，以至于敬而远之，望而生畏。很多上了年纪的教师没有接触过电脑，连最基本的开机、关机操作都不能得心应手，更不要说下载资源，制作课件了。2007年底，我校开展了一次基于光盘教学的课堂教学大比武，参加者一共31人，老、中、青兼顾，根据教学实况反映，6人利用光盘教学后课堂教学组织凌乱，学生配合迟缓；8人依照现成的光盘直接播放，没有加入自己的教学成分，俨然成了光盘播放员；4人教学时间搭配不合理，或时间不够，延长时间，或时间充足，无事可做；3人操作不熟练，教学过程出现尴尬场面。

4．不同学科、不同教师在利用现代化教学手段上“贫富不均”。有的学科、教师经常使用，游刃有余，有的学科、教师很少使用，甚至不用。尤其是老教师主动运用远程教育资源的意识差。

5．教学任务重，不能投入很多的精力、时间，系统学习现代教育理论与技能。一般是学校促一促，教师学一学，培训多少学多少。我校师资配备与其他山区学校而言，相对比较充足（师生比为1：25），即使是这样，一、二、三年级的教师全部包班（即一个教师任本年级的所有科目），四、五、六年级同一个学校的同一个年级如果有两个平行班，则一个教师承担两个班级的教学，任务相当繁重。而山区教师更加紧缺，复试教学比比皆是，目前还存在四级复试，如我校所辖的菊花台教学点，四个年级只有一位教师。

6．远程教育相关设施的有限配置，制约了教师充分利用远程教育资源开展教学工作的积极性。目前我校只有1所中学和1所小学配备了模式三设备（多媒体教室），其余中学和完全小学配备了模式二设备，11个教学点只有7所配备了模式一设备。完全小学的班级均在10个以上，而设备只有1套，轮流使用有很大的局限性。加之多数学校没有专用教室，即使有专用教室，也没有多余的课桌凳，严重制约着教师充分利用远程教育资源开展教学工作的积极性。如何提高教师利用远程教育资源的能力呢？通过近一年的调研和工作实践，我认为只有加强师资培训，以校本培训为基础，以实践应用性培训为重点才能解决好上述问题。

一、充分发挥信息化手段的作用，不断提高远程教育培训的效果

1.组织业务熟练的教学骨干，通过制作远程教育资源应用培训课件，讲座、多媒体展示等形式对教师进行深入浅出的培训，令教师耳目一新，学有榜样。针对培训工作，我校组织了6所完小的信息技术骨干教师，对培训教师的课件进行了认真地设计，集图、文、声于一体，将抽象的知识转化为形象地感知认识。

2.将培训内容印发给每位教师，并将培训资料放到网上，供他们随时参考。同时提供有关教育技术网站，如中国教育技术网、教育技术通讯网等，拓宽学习途径。我校通过申请建立了河西中心完小博客，将培训资料和相关内容以网页的形式呈现给教师，教师可以根据实际情况有选择、分阶段、有层次的进行学习。

3.坚决反对将设备闲置，只为了应付上级检查而临时做秀使用远程教育资源的现象。目前，很多学校存在只为了应付检查而被迫利用远程教育资源的现象，不能将利用远程教育资源上升到一种科学利用、充分利用的层面，存在严重浪费资源的现象，这种现象教育行政部门必须从根本上加以解决，才能使资源的利用得到有效使用。

二、深入引导，把握教师运用远程教育资源的具体情况，有针对性地开展培训工作

1.深入教师，与教师交流对现代教育技术的理解，交流实践感受，交流存在的困难，从教师当中发掘新思维、新方法，并且针对不同情况给予支持和鼓励。要因材施教。通过问卷的形式进行如“现

代化教学手段使用情况”调查，据此了解教师对各种媒体使用情况的评价，了解教师在提高现代化教学水平方面的建议等。针对老教师，可以培训一些简单的应用技术，如开机、关机的基本操作、WORD文字处理、Excel表格处理、简单的资源下载等；针对年轻教师要提高标准，在掌握基本操作技能的基础上，要学会制作幻灯片、多媒体课件，要学会资源的再利用，要根据学情进行再创造。

2.深入学科，了解不同学科应用远程教育资源的情况，总结规律，加以推广。如语文、英语等语言学科，适于用VCD等视频素材，展示实践、现场、情节；政史理论课，适于用PowerPoint制作的多媒体课件，以文字为主，配合图片、视频、动画等，阐明理论；数理化等学科，适于用Authorware、Flash等制作交互性强的模拟仿真课件，用于直观地展示抽象的原理或训练某种技能；生物学科，适于用视频展台，展示真实结构等。总结了这些特点后，为相关学科教师选择媒体提供指导，“寸有所长，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教师都使用哪一种媒体。

③ 深入课堂，了解教师运用远程教育资源的实际情况，提供改进建议。比如，教师使用课件与传统教学手段结合上的问题，需进一步改进。根据了解的实际情况，指导教师有的放矢地提高现代教育技术水平。要转变观念，承认差距，学会求知。针对工作量繁重的教师，可以鼓励其采用常规教学和利用远程教育资源交替教学的模式，避免出现单调的课堂教学形式。指导教师要及时给予指导，提高课堂教学的实效性。

三、技术扶持

有些设备不宜驾驭，有时还会出故障，如果不能及时排除，就会动摇教师应用现代教育技术的信心，打退堂鼓。为此，学校要组织技术人员以热情服务树立教师应用现代化教学手段的信心，使教师由敢于应用现代教育技术手段到熟练运用到创新地运用。资源不怕使用坏，就怕闲置放坏。

四、典型带路

2007年9月，我们组织中心学校技术骨干，对35名教师的课堂教学进行了录制，并尝试进行了光盘制作和刻录。通过培养我们自己的典型，以点带面开展活动。青年教师，大都渴望学习、应用现代教育技术，这些教师可以很快成长为应用现代教育技术的骨干，通过他们的样板作用带动其他教师的进步。

五、政策激励

通过技术考核、课堂教学大比武等措施，促使教师学习、应用现代教育技术。技术考核成绩记录在教师业务档案表中，作为评优、聘任依据。同时，对于表现突出的教师，给予物质奖励。

六、学用结合，在实践中提高操作水平

①学校每周要求教师至少上三节运用现代教育技术手段的课，以课堂作为演练的舞台，强化实际操作技能，并择优上公开评比课，以检验教师整合教育技术于实际教学中的水平。

②举办教师多媒体课件评比，要求每位教师上交多媒体课件，推动多媒体教学课件的开发和广泛运用。

七、加大资金投入力度，切实改善办学条件

1.学校要多方筹措资金，根据经费情况，分年度、有计划的购置远程教育设备，增大设备的覆盖面。

2.新建专用教室，配齐课桌凳；或者实施“班班通”工程（即每个教室都安装相关设备，至少配备模式一设备）。

八、利用远教资源提高教师的教学水平，促进教师专业成长

1.服务于课堂教学。教师可根据教学需要直接利用相关资源，也可以对资源进行二次开发、整合。

2.服务于教研活动，开展校本培训及教学研讨，促进学习型教师的培养。

3.经常开展远程教育活动，如课件展示汇报会、远教资源应用经验交流会活动等等，多方面促进教师边学边用，充分利用远程教育资源为教学服务。

4.构建体现教师反思与自我成长的个人博客（即网络日记），随时将课后感、教学反思、教育叙事、生活感悟、备忘事务等撰写在自己的“博客”平台中，也可将自己的优秀论文、学习的经典文章转载到自己的教育网络日记中，“博客”平台将自动会将里面的信息进行整理与存档，从而构建自己的专业成长档案。

5.开设教师网上论坛，形成学术自由的良好氛围。

6.开辟教师沟通渠道，关注教师职业幸福度。在一定程度上帮助教师解除困惑、缓解工作压力、解决工作生活中遇到的问题。远程教育资源应用的培训是一个长期的、渐进的过程，不可能一劳永逸。为此，我们要坚持以校为本的应用培训，在远程教育资源与学科教学整合的过程中去体验、感悟、改进、提高，并把实践

所得及时转化成课堂行为，以不断提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]《远程教育课程设计与教学指导手册》中国教育出版社2007年9月出版

[2]《农村中小学现代远程教育工程教师应用指导手册》

[3]《远程教育教学创新方案与案例及多种信息技术应用手册》吉林科学技术出版社

第二篇：农村中小学远程教育资源应用探讨

农村中小学远程教育资源应用探讨

贵州省思南县瓮溪小学 宋天星

摘要：“全国农村中小学现代远程教育工程”是国家为优化教育设施，提高素质教育质量而精心建造的教育资源网络，其丰富、优质的教育资源，多样化的教学模式，已成为农村中小学开展教育教学研究活动的主要资源。农村中小学要在既不能闲置和浪费资源，又不要生搬硬套，直接利用资源取代课堂教学的前提下，重视合理利用“远程教育资源网络”为学校提供优质的课堂教学资源支持，充分利用好远程教育资源，组织教师学习、更新观念，完善制度管理，通过开展教师培训、校本教研、服务“三农”等教育教学活动，提高教师教育教学技能，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，为学生构建方便实用、有趣味的网络环境，从而达到提高学校素质教育质量的目的。

关键词：远程教育 资源 应用 探讨

“现代远程教育工程”是国家为优化教育设施，提高素质教育质量而精心建造的教育资源网络，其丰富的教育资源，多样化的教学模式，已成为农村中小学开展教师培训、校本教研、服务“三农”等教育教学活动的主要资源。因此，如何合理利用远程教育资源，更好地为学校教育教学工作服务，提高学校教育教学质量，促进教师专业发展，实现优质资源共享，缩小城乡差距，促进教育公平，已成为农村中小学亟待解决的问题。

一、以“更新观念”为先导，提高教师对远程教育资源为学校教育教学工作服务的认识

2003年，教育部、发改委、财政部实施的“全国农村中小学现代远程教育工程”对促进城乡教育均衡发展有着十分重大的意义和作用。远程教育是一个新事物，是一个获取教育资源和信息的空中渠道。它的 快捷途径，给我们提供了极为丰富的教育资源、全新的教学方式，为提高教师专业水平和学生的学习能力奠定了坚实的基础。现代远程教育在农村中小学的运用，也直接推动了农村教育手段的改革，现代远程教育让优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法等变得触手可及，促进了农村中小学的教育环境和教学手段的多样化。学校领导、教师要提高认识，转变教学观念、丰富教学内容、拓展教学方法、改变教学模式、领会课改精神，使教师真正的从知识传授者转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者。

二、以“制度管理”为保障，确保远程教育资源合理运用到教育教学中去

“远程教育资源网络”的资源目标重点指向各学科的教学。为了避免资源的闲置和浪费，必须建立制度化的管理体系作为保障，确保远程教育资源合理运用到教育教学中去。

首先，学校要成立领导机构，实行一把手负责制，根据远程资源运用研究的需要结合学校具体情况明确职责，制定出切实可行的实施方案和计划。建立管理制度和管理办法如：《远程教育工作领导小组职责》、《远程教育资源应用教研小组职责》、《远程教育办公室安全管理制度》、《远程教育办公室工作人员岗位职责》、《多媒体教室安全管理制度》、《多媒体教室管理使用制度》等作为保障，推动学校远教工作健康快速地发展。

其次，建立培训机构。培训机构可由各教研组长或远程项目管理员以及信息技术特长教师为成员。根据学校实际和教师需求制定培训方案 和计划，建立检查与考核制度，通过管理系统的建立，保证远程教育资源合理运用到教育教学中去。

三、以“远教资源”为平台，开展教师培训，促进教师专业成长 农村中小学由于经济发展比较滞后，信息闭塞、交通不便，教师的学历水平偏低，很少有接受培训的机会，在教学观念、教学方法上与城市中小学教师相比，存在着很大的差距，这是制约农村中小学教育教学质量提高的一个重要原因。“现代远程教育工程”的实施，为农村中小学教师提供了远程教育设备和优质的教育资源，利用这些设备和资源对教师进行教育思想、教育教学技能方面的培训，对于转变教师的教育理念和教学方法，提高教育教学效果将产生积极的影响。建议学校开展教师培训要以校本培训为主，充分利用远程教育的设备和资源，进行多种形式的培训。

（1）专项集中培训

专项集中培训可以根据学校、教师的需求，以项目实施的意义和作用、远程教育设备的操作使用、计算机基础知识、怎样浏览和保存资源、资源应用方法和技巧、资源中教学可见的使用和再加工等内容作为主题，利用业余时间组织全校教师进行集中培训。主讲教师要以本校教师为主，经过项目培训的老师、应用资源较好的教师都可以作为某一专题的主讲教师。培训时间根据培训内容而定。

（2）以教研组为单位的业务培训

示范课是资源中心精选的全国各地优秀教师主讲的课堂实况录像，反映了最新的课程改革理念和先进的教学方法，教师不出门就可以观摩 到全国各地优秀教师的教学，对于提高教师的教学水平很有帮助。学校可以要求以教研组为单位，每周安排一次业务学习，集体观摩示范课。观摩前要提要求，之后要组织讨论，找出值得借鉴的地方，同时也要结合本校的教学实际，找出自身的缺点和不足之处加以改进。

（3）教师自主学习

学校提出要求，并为教师业务学习创造必要的条件，由教师自己安排时间进行学习。远程教育资源中除了示范课以外，还为教师们安排了教研论文、课程改革、信息技术等栏目，内容涉及信息技术培训、课件制作、学科教学经验论文、新课标解读、教学案例等，对教师提高教学能力、改进教学方式和方法都很有帮助。其中的文字资源都是可以编辑修改的。

四、以“校本教研”为载体，优化学科资源应用

随着教育研究的不断发展以及新课程改革的推进,校本教研逐渐成为热门的教育研究核心理念。学校有了优质的远程教育资源，并不等于就有了高质量的教学，关键还在于如何把优质的资源有效地运用于课堂教学中。这就要求学校要以“校本教研”为载体，重视远程教育资源与学科教学的整合，使中央电教馆远程资源通过校本教研活动，实现远程教育资源与学科教学的整合。

学校要重视优化应用远程教育资源课堂教学教研活动。充分利用远程教育资源中心的《教育动态》、《课程改革》、《示范课》、《直播课堂》等栏目中丰富的课堂教学实例，组织教师听专家讲座、看示范课，通过专家、名师的讲课，从教学理念、教学手段、教学模式等诸多方面为教师提供借鉴，吸收优秀教师的教学方式和方法，对自己的教学重新进行设计并应用于课堂教学。要求学科教师利用资源提供的课件和素材 自己设计制作计算机辅助教学课件应用于课堂教学。鼓励教师充分利用现有的设备，积极探索农村中小学优化学科资源应用的新模式。

五、以“少年文化”为依托，开展德育工作，增强教育效果 长期以来，道德教育受到传统理念的束缚，注重条文而忘却生活，封闭管理而疏于社会。而现代远程教育资源中的“少年文化” 板块，为学校开展德育工作提供了强大的素材保障。学生们在“文史大观” 中了解历史事件，认识文物瑰宝、研读古代诗词；在“人物星空” 栏目中认识中外著名人物，了解他们的先进事迹；从“科普之窗”内接触野生动物，研究古代科技；在“军事迷彩” 里大话武器，了解历史上的经典战役，学习军事百科知识，欣赏精彩纷呈的军事图片；还能够在栏目中参加“网上读书”活动和趣味游戏，这些内容可以拓展学生的视野，克服农村中小学条件差、信息狭窄等问题，创造出有效的教育情境，大大增强德育教育效果。“专题教育” 板块还有很多台海局势问题、安全教育、禁毒教育、可持续发展教育、预防艾滋病、青春期教育、爱国主义教育、心理健康、预防青少年犯罪、成材之道等内容，为学生提供了丰富的专题学习机会，对促进学生身心健康发展很有帮助；特别是中央电教馆资源中心的“法律经纬”内容，为学校开展法制安全教育提供了经典案例，我们利用这些案例，可以对学生进行直观形象的教育，就会取得事半功倍的效果。

六、以“服务三农”为纽带，构建家校交流平台

学校的远程教育资源信息中心，要坚持为农村经济建设服务，为社会主义新农村建设服务。要把《农村综合信息》栏目中《动物养殖》、《植物种植》、《市场行情》、《信息动态》、《供求信息》和《生产资料》等资源下载、整理，通过举办“为农服务”专栏、街头宣传、学生家长会等形式，向当地农民宣传政策法规、传承先进文化、普及科学、医疗卫生知识。为农民提供种植、养殖、经济管理等技术培训指导，提供劳务信息、农产品市场行情及相关生产，资料信息；推荐作物、果品、蔬菜、禽类、兽类及水产新品种，推广新技术,为农民脱贫致富当参谋；以《农业与法》栏目为依托，向农民宣传政策法规、各种卫生和技术标准，提供法律咨询，同时还为农村基层党组织建设、学习实践科学发展观活动提供服务。这样一来，就形成了一种全新的学校与家庭之间和谐的交流平台，为促进社会物质文明建设和精神文明建设，构建和谐社会增添了活力。

总之，农村中小学要重视合理利用“远程教育资源网络”为学校提供优质的课堂教学资源支持，既不能闲置和浪费资源，又不要生搬硬套，直接利用资源取代课堂教学。要通过教师培训、校本教研进行资源整合，提高教师教育教学技能，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，为学生构建方便实用、有趣味的网络环境，从而达到提高学校素质教育质量的目的。

第三篇：农村中小学远程教育资源应用初探

中小学现代远程教育资源整合与应用初探

刘 振 华

长清区 崮云湖街道 大刘小学

二〇一〇年四月

中小学现代远程教育资源整合与应用方式初探

摘要:现代远程教育资源是全体师生的良师益友,它不仅能大幅度地改变课堂内外教与学的方式，而且能极大地促进教师个体的专业成长。应用农村中小学现代远程教育资源,可以让教师加工出适合自己教学风格的资源,更好地激发学生的学习兴趣。能够使教学重点更易突出，教学难点更易突破,从而使教学更加有效。丰富的教育资源为教师的工作学习提供了极大的便利。关键词：

关键词：现代远程教育，资源整合，资源应用

国家实施的中小学远程教育工程,为我校教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。优质教育资源就像一股股清新的涌进校园。面对如此众多的教育资源，如何有效应用成了我校领导及教师普遍关注的问题。于是我校领导和教师一起进行了积极探索。教师们充分利用远程教育资源优化课堂教学结构，改变陈旧的教育理念和落后的教育模式，培养自主、合作、探究的课堂教学模式，为我校基础教育的可持续性发展打下了坚实的基础，极大地提高了教育教学质量，取得了较好的实效。现简单介绍如下：

一、整合资源

为了更好利用现代远程教育资源，我们把它和学校现有的校园网（已接入Inter网）有机地结合起来，形成资源的整合，相互补充，以便于资源利用的最优化。

（一）将收到的IP数据资源接入校园网，传输到学校的服务器上并用IIs服务器建立一个WEB站点，在学校的任意一台计算机上输入192.168.1.3即可浏览到IP数据资源。使学校网络教室、多媒体教室、办公室都能充分利用现代远程教育项目资源。这样教师随时可以在办公室、网络教室、多媒体教室利用项目资源，查实资料、制作课件，运用于教学。学生也可以在网络教室浏览到相应的资源，极大地提高了项目资源的利用率。

（二）针对网上教育资源分散、凌乱、质量参差不齐的现状，对网上优秀的教育资源进行搜集、整理，刻录成光盘，便于老师借阅，以提高师生获取资源的效率。

（三）在学校每台计算机上建立中央电教馆资源库的链接图标，使每台计算机都能访问到该资源库的资源，提高其利用率。并用本校教师的课件、教案、论文、经验文章等丰富和充实其资源。这样，学校便拥有了三套系统的教育教学资源，教师们的选择余地得到大大增强，有力地支持了他们的工作。

（四）组织教师利用远程教育项目资源在校内上示范课、教研课不断提高了我校教师现代远程教育的应用水平。在实践运用中，我校曾出现过有的教师教学资源运用不恰当，运用教学资源制作课件很“花哨”等问题。如：有的教师课前对项目课件没有作修改，以致课件和自己的教学设计脱节，导致整堂课被课件牵着鼻子走，打乱了自己的教学设计，没有让课件发挥应有的辅助作用；有的教师在课件制作上没有注意交互性，太程式化，以致和课堂教学实际相去甚远，为了保持演示的同步搞得手忙脚乱；有的教师设计的课件或是图片太多，或是文字太多，显得不简洁美观；有的教师对使用技术不熟练，课前又没有作很好的准备，在演示过程中，出现无法演示、播放，需要其他教师一拥而上地帮忙等尴尬的场面。为此，我校针对这些现象，组织教师利用远程教育项目资源在校内上示范课、教研课，让教师在上课、听课中进行探索、研究，从而得到进一步的培训和提高。要求教师在应用远程教育项目资源时，要有所取舍，避免华而不实或画蛇添足，要和自己的教学设计紧密结合。

（五）积极参加上级教育主管部门组织的课件制作、信息技术与学科整合论文评比、远程教育资源应用等比赛，以参加比赛为契机，加强对远教资源的应用。

二、资源应用

（一）积极以远程教育设备、资源为依托，改变教师的教育观念促进学生学会学习。由于经济、历史、社会等多种原因，我校基础薄弱，在师资水平、办学条件、教育质量、教学手段等方面，与发达地区的先进学校相比有很大的差距。要赶上先进学校，适应素质教育的发展，首先要提高教师的素质。而提高教师的素质首先要转变教育观念，不断学习新知识。为此，我校积极组织教师探索利用远程教育构建“自主、合作、探究”的教学模式,全面提高教师运用远程教育资源，设计科学高效的教学策略，创设良好的教学环境的能力。指导学生养成自主、合作、探究的学习习惯，促进学生素质的提高。在实践中，我校教师以现代远程教育资源的应用为重点，提高了学生信息化环境下信息的获取、处理及应用能力，在发现问题、发表见解的过程中培养了学生的创新精神和创造能力。以远程教育资源为依托优化了教学手段，提高了教学效率和学习效率，构建了师生和谐互动的课堂教学新模式，培养了学生自主、合作、探索的学习习惯。通过形式多样的学习和研究，教师们感受了新课程理念，转变了教育教学观念，不断地提高自己的教育教学水平，为我校顺利进入新课程改革，提高我校的教育教学质量奠定了良好的基础。

（二）利用现代远程教育资源提高课堂教学效果和效率为了充分利用现代远程教育资源，提高课堂教学效果和效率，我校把远程教育资源与我们的课堂教学紧密地结合起来，促进了课堂教学向多媒体化发展。通过现代远程教育的声光和图像，丰富了教学内容和教学手段，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使课堂的容量得到大大提高。教学方法多元化改变了过去教学手段单一陈旧，常年是“一根粉笔、一本教材、一块黑板”的单一模式。比如在学习《生物入侵者》这一课时，我们可以通过大屏幕投影，让学生目睹生物入侵者给当地的环境和生物，以及人们的生活、安全、经济带来的严重危害。通过图片资料，学生对生物入侵者的危害就有了非常直观的了解和认识，胜过教师千言万语的讲解，达到事半功倍的效果。还通过在课件中添加网站链接的方式，让学生浏览关于生物入侵者的专题网站，大大拓展了学生的视野，为学生继续关注这一问题提供了方法和渠道。在教育教学实践中，我校教师针对本地的教育环境和教学实际，大胆地改进或改造教育资源（特别是教学课件），使之真正为我们的教学服务。利用远程教育资源，我校教师还自己创作了大量适合我们的学生的教育教学课件，运用信息技术与学科资源的有效整合，提高了课堂效率。不少老师说，运用远程教育项目提供的这些设备和资源给学生上课，教师教得轻松，学生学得愉快，既让学生掌握了知识，又能培养学生的能力，同时也让学生感受了现代教育，这也就体现了新课程改革，我们一定要多用。

（三）利用示范课例开展教研教改活动。我校属普通镇级中学，教研活动大多局限于本校的教师参加，很少有机会得到外界优秀教师和教育专家的指导。针对这一现状，我校要求把示范课的听与评纳入各个教研组的计划中。让我校教师有机会聆听名师的教学风采，学习先进的教育教学经验，自觉更新教育教学观念，不断提高自己的教育教学水平，缩小与发达地区先进学校的差距。

（四）利用项目设备和资源丰富学生的生活，促进德育教育学校充分利用项目设备和资源，组织学生观看有教育意义的电影、专题片等，扩大了学生的视野，给农村学生了解外界事物和先进的科学技术提供了一个平台，同时又推进了德育教育，生动形象，很受学生欢迎。如：我校利用课内课外的时间为学生播放了电影《南京大屠杀》、《青春之歌》、《周恩来》、《科学人生》等很多影片，深受学生欢迎。

三、有效推进资源整合与应用应注意的问题

（一）学校应成立专门的资源整合小组。该小组要及时收集师生的需求信息，分们别类地整理好各种资源，并及时更新。

（二）加强培训，树立应用的信心。大多数教师对信息技术下的教育教学在 思想和技能上都准备不足,不会用，不想用。因此要加强培训，帮助教师树立应用的信心。

(三)任务与考核相结合,促进教师不断应用远程资源。制定教师应用远教资源的具体要求,完善教师应用远教资源的评估考核制度,是促进教师应用远教资源的强大动力。

总之，要有效的进行远程教育资源的整合与应用，必须领导重视,资源应用渠道畅通,并有相应的制度措施加以保障。只要上下齐心，再难的困难都能克服。

我校中小学现代远程教育工程的应用工作尽管取得了一定的成绩，促进了教学质量的全面提高，但我们明白，这还只是万里长征迈出了第一步，只有坚持积极进取，持续创新，脚踏实地地工作，才能把远教资源和我校的优势结合起来，取得更好的成绩，实现我校教育教学的跨越式发展。

第四篇：农村中小学现代远程教育资源应用现状及对策

农村中小学现代远程教育资源应用现状及对策

【摘要】“农村现代远程教育项目工程”的实施，对于丰富教学手段，提高课堂教学质量，促进教师专业化成长，为农村基础教育实现跨越式发展起到了积极作用。现代远程教育资源要想发挥应有的作用，首先，各级领导必须重视，资源应用的渠道必须畅通。其次，采取相应的措施和规范管理，为资源应用提供坚强的后盾。再次，扫清教师在资源应用中的顾虑，在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源、开发资源的良好局面，让远程教育走进课堂，服务教学，面向学生。

【关键词】农村 现代远程教育资源应用 现状分析 对策研究

【 正文】

2004年，国家发改委、财政部、教育部在中西部农村地区实施了农村中小学现代远程教育工程，工程的实施为改善农村学校办学条件、丰富教师教育教学手段、提高农村中小学教育教学质量、缩小城乡之间尤其是中西部地区之间教育差距，促进教育均衡发展起到了积极而深远的作用。然而，在农村现代远程教育资源应用的初始阶段，受传统教育思想、教学模式和方法的束缚，现代远程教育资源应用仍存在着一些问题，应用现状不容乐观，值得我们认真研究和思考。下面结合本人的工作经历和思考，对农村中小学现代远程教育资源的应用现状作些粗浅的分析和对策研究。

一、现状分析

一、教育决策者、管理者认识不到位。设备和资源的应用在很大层面上取决于校长的观念和意识。不少校长由于受传统教育的影响，加上受经费、场地的限制，在认识上还存在一些偏差。觉得远教设备成本投入大、维护费用高、使用麻烦、教师培训难度大，因而出现一些学校“舍不得用”和“不愿意用”的尴尬局面。

二、教师信息技术水平参差不齐。资源的应用实施者是教师，教师的信息素养决定了教师的运用水平。由于农村条件的局限性，教师接触电脑的时间较晚，操作水平较低，加上年龄、性别等原因使教师在对待远教资源的态度上出现很大的差异。在实施“农村现代远程教育工程”之后，绝大部分教师的技术水平都没有达到现代教学设备的使用要求，尽管有部分教师通过自学、培训，了解了部分设备的使用方法，但由于不经常使用，各项技术的应用仍不够熟练。

三、资源应用单一。一方面，“农村现代远程教育工程”实施以后，绝大部分学校、教师都有了不同程度的应用，但是这些应用，还仅限于学科课堂教学，却不知现代远程教育资源还可用于教师培训、学生自主学习和为新农村建设服务等。

四、资源应用积极性低。尽管“农村现代远程教育工程”在我校已实施四年，但毕竟是初级阶段，或多或少都存在着一些问题，诸如设备欠缺或存在故障不能及时维修，学校教学资源整合能力不强，各种教育资源欠缺，教学网络不健全等等，教师在运用现代远程教育资源和媒体进行课堂教学设计和教学过程时费时费力，特别是多媒体、网络等手段，需要事先寻找适合于教学内容的软件、素材，并且还要对所用设备进行试运行。同时，学校对教师运用

1现代远程教育资源和媒体进行教育教学缺少有效的激励机制和约束机制，影响了教师运用现代远程教育资源和媒体进行教学的积极性。

二、对策研究

在应用现代远程教育资源和媒体时，存在这样或那样的问题，也是很正常的，因为现代远程教育资源和媒体对长期从事农村中小学教学工作的农村教师而言，毕竟是新生事物，她的熟悉和使用还需要一个过程，甚至一个很长的过程。作为各级教育主观部门和学校管理者来说，现在关键是如何缩短教师对现代远程教育资源和媒体的熟悉、认同过程，使广大教师尽快熟练使用现代远程教育资源和媒体。

1、培训－操作－培训，培养教师应用的信心

大多数教师对信息技术下的教育教学在思想和技能上都准备不足，而对于农村学校的教师来说，问题就更为突出。因此，教师的培训工作就显得尤为重要。教师的全员培训可纳入学校的校本培训，培训工作可分几个阶段进行。首先，进行计算机基本操作培训；其次，进行利用现代远程教育资源进行教学设计和课堂教学的理念培训。在培训过程中一定要注意培训的速度，开始一定要慢，可将培训和教师实际操作结合起来，一边培训一边操作，激发教师培训的积极性和自信心；待教师有些熟悉后，便可快些。这样安排培训，有利于教师先用起来，在用的过程中，容易发现问题，产生学习的愿望。这时，再逐渐加深培训内容，教师就愿意思考，也比较容易接受。

2、宣传－示范－宣传，激发教师应用的热情

新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。现代远程教育资源网中“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、精品推荐、古诗词欣赏”等资源，极其丰富、新颖且贴近实际。教学资源栏目内容涉及各学科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、Powerpoint演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件提供了很多可用资源。为了广泛应用资源，一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，定期分发节目预告，让学科教师熟悉现代远程教育资源，一方面物色有兴趣的教师应用现代远程教育资源上公开课，如上七年级美术《设计布置舞台》，让学生浏览远程教育中学科资源的美术欣赏，从美术书上仅有几幅图中拓展到广阔的与现实生活相关的舞台布置及美术作品天地，使学生在观看、对比中感到美的魅力。又如：在教学七年级数学《三角形的内角和》时，直接利用远程教育上的资源，让学生猜想三角形内角和为180°，继而利用远程教育资源媒体展示“三角形内角和定理”的证明，使学生掌握证明三角形内角和定理的基本思想是将三角形的三个角移动到一点，从而使学生掌握定理证明的本质。通过示范，让学科教师看到远教资源在课堂教学中的优势，激发教师利用远程教育资源进行授课的热情。

另一方面，对应用现代远程教育资源进行教学取得一定成绩的教师，学校要大张旗鼓地宣传，给予这部分教师鼓励，这样做也是对其他教师的一种鞭策和激励。

3、研讨－观摩－研讨，训练教师应用的方法

随着课程改革的进行，新课程在教学实践中常常困扰着教师。农村教师信息来源相对闭塞，要改变教师传统的教学观念，学会运用现代教育技术和多媒体教学手段组织课堂教学和上课，对于大部分教师而言，于思想领域是一场深刻革命。要引导教师走上现代化教学之路，把示范课的听与评引入教研教改活动是十分必要的。利用示范课的示范性教学活动，教师从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力。教师目睹名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的更新教育教学观念。组织教师观看权威性的课程改革讲座和课改示范课，明确课程改革实施中应把握的关键和注意的问题。

观摩教学是有效培训教师教学素养的实践活动。让教师听、看远程教育的《示范课》、《空中课堂》和其他教师的课以及互相上课，在观摩中学习新的教学观念、方法，在观摩中培养教师的创新教学。要求每位教师每天必须上远程教育网浏览资源，并收集、分析、整理成适合自己所教学科的素材和资料。通过浏览远程教育资源，对《示范课》、《空中课堂》、《开心学堂》、教学资源、教研论文、课程改革的观摩和学习，不断更新教育观念，掌握了适应课程改革的许多新的教育教学理念和方法。使其在教学中，注重发展学生的独特性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，相信学生的能力，营造一个轻松的课堂气氛，让学生在互动中生成知识，在体验中感受知识，在生活中寻找知识，在探索中获取知识。教师在远教资源的应用中，逐渐形成、建立、完善自己新的教学方式，形成行之有效的教学方式，独特的教学风格。七年级数学第一章《丰富的图形世界》和八年级第三章《图形的平移和旋转》等内容比较抽象。在以往的教学中，教师反映费了很大的力气，但效果不佳，学生也认为学得似懂非懂。授课教师充分利用教育资源中的教学设计和课件上相关的内容，做到“声、文、图、像”一体化，使图形世界变得生动形象，平移和旋转都具体可感，吸引了学生注意力，课堂生动活泼，一改过去的不良局面。教师教得轻松，学生学得愉快。

4、任务－考核－任务，驱动教师应用的动力

制定教师应用现代远程教育资源的具体要求，完善教师应用远教资源的评估考核制度，是驱动教师应用远教资源的强大动力。学校定时检查或随机抽查教师利用网上资料辅助教学情况，每两周对任课教师检查一次，做好记录，评价结果记入任课教师考核成绩。任课教师借用资料并用于教学面达到100%，用远程教育资料教学达到总课时的15%以上。每学期有计划地组织教师收看CETV和IP数据广播节目40小时以上。任课教师每学期网上观摩优质课10节以上。各学科每学期上优质课2节以上。以农村现代远程教育模式研究、现代远程教育与学科教学整合研究以及农村现代远程教育资源的应用研究等为主题，积极开展课题申报、立项，研究工作。以研促用，以研促教，采取强拉硬逼的措施，规范管理，促进现代远程教育资源的应用。

总之，现代远程教育资源要想发挥应有的作用，首先，各级领导必须重视，资源应用的渠道必须畅通。其次，采取相应的措施和规范的管理也是必要的，对应用情况进行督导评估，上下齐心，为资源应用提供坚强的后盾。再次，扫清教师在资源应用中的顾虑，在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源、开发资源的良好局面，让远程教育走进课堂，服务教学，面向学生。

第五篇：农村中小学远程教育资源应用现状调查及对策

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农村中小学远程教育资源应用现状调查及对策

作者：张建平梁松林

来源：《现代教育科学(普教研究)》2006年第06期

摘要：通过对赣州市下辖的6个中小学远程教育项目县3０0多名校长、项目管理员及教师进行座谈和问卷调查，从应用态度、设备添置及使用、应用领域、应用效果及教师的期望等5 个方面进行座谈与问卷调查，根据数据分析将大多数学校共同存在的问题以及成功的经验加以总结，并提出了改进对策。

关键词：赣南；中小学；远程教育资源；应用现状；对策

中图分类号：Ｇ52文献标识码：Ａ文章编号：1005－5843（2006）06－0026－03

一、引言

赣州位于赣江上游，江西南部，简称赣南，是江西省最大的行政区，现辖1区两市15个县，土地面积3．94万平方公里，2002年总人口818．49万人。全市有4000多所（个）农村初中、小学（教学点），学生总数达90余万。由于地理的、历史的原因，赣南长期以来处于交通不畅、信息不灵、文化落后的相对封闭状态，教育发展速度比较缓慢，教育失衡现象尤为突出。该市农村教育所占比例大，校点分散，交通不便，信息闭塞，教师队伍数量严重不足，许多乡镇小学特别是村级小学无专职的音乐、美术、英语教师，而且教师队伍整体素质不高，存在着教师的教学思想、教学方法、教学手段落后，教学能力和教学水平偏低等问题，严重影响了农村教育教学质量的进一步提高。国家在全国农村中小学实施现代远程教育工程，为在短期内解决这些问题提供了技术、资源基础和现实可能。2０04年，现代远程教育扶贫项目在赣州市的6个试点县——赣县、大余、南康、瑞金、宁都、兴国实施，开辟了赣南教育的一片新天地。

在硬件和软件资源基本到位的情况下，深入应用资源于学科教学和教师专业发展，充分发挥资源效益，全面提高教育教学质量，是当前研究的重要课题。本着了解现状、研究对策、引领应用的目的，我们对赣州所辖6个项目县(市)的13 所乡(镇)初级中学、13所乡(镇)中心小学、21 所村级小学和7个教学点的300多名校长、项目管理员和教师进行了问卷调查和座谈，调查主要从学校对远程教育资源的应用态度、设备添置及使用、应用领域、应用效果及教师的期望等5个方面进行。

二、远程教育资源应用现状

（一）应用态度

从校长问卷得出的数据看，在回答“您对远程教育资源应用的重视情况”，有83％“非常重视”，12％“重视”，3％重视程度“一般”，还有2％“不重视”。由此可以看出，大部分学校的管理者已经高度认识到了项目工程实施是推动农村中小学校教育信息化发展的重要途径。

在回答“您使用远程教育资源的动力是什么？”时，18％的教师认为远程教育资源能为教育教学带来较大帮助，69％的教师认为是时代的要求，不用就落伍了，还有13％的教师认为领导规定必须用。这一数据反映出教师们应用远程教育资源更多的是想在运用中掌握信息技术，提高自身的专业素质，只有少部分教师在应用远程教育资源的过程中感受到可以提高教育教学质量。当然，也有少部分教师是在规章、制度的约束下被动地应用远程教育资源。

（二）设备添置及使用

从调查的学校来看，90％以上的乡(镇)初级中学、中心小学和部分村级小学为了满足学科教师的教学、专业发展，都不同程度地添置计算机、投影仪或电视机等设备。80％以上的初级中学除了项目工程配备的网络教室以外，均有10－18台计算机的教师备课室，60％以上的乡(镇)中心小学都有2－3间多媒体教室(包括计算机＋电视机)供学科教学，部分村级小学也添置了1台计算机供教师查阅资料使用。另外，90％以上的乡(镇)初级中学和中心小学都以光纤或ＡＤＳＬ的方式接入了互联网，30％左右的初级中学建立了学校网站。经费来源渠道主要是当地政府下拨的专项资金，也有部分是学校自筹。

在设备使用方面，我们针对“您校多媒体教室运行状况”的使用率进行了统计：11％的学校多媒体教室周使用率在20－25小时，18％的学校多媒体教室周使用率在15－20小时，33％的学校多媒体教室周使用率在10－15小时，29％的学校多媒体教室周使用率在5－10小时，9％的学校多媒体教室基本不用。从以上数据可以看出，大部分学校的多媒体教室使用率还不高，资源应用于学科教学也就很难落实，需要加大多媒体教室的使用力度和建设力度。在了解教师查阅教学资源进行教学方面，我们对“您观看农村中小学远程教育资源网教学资源的周期”情况进行了统计：每天查阅2 次的占3％，每天查阅1次的占33％，每周查阅2－ 3次的占41％，每周查阅1次的占15％，偶尔查阅的占6％，不查阅的占2％。说明一半以上的教师没有充分利用远程教育资源进行备课，远程教育资源网中的“课程资源”栏目没有得到充分的使用，大部分教师也没有充分利用远程教育资源网中的“专业发展”栏目的资源提高自身的素质。

（三）应用领域

农村初级中学主要应用在语文、数学、英语、物理、化学、历史、生物、地理等所谓的“主科”，中心小学主要是语文、数学和英语等学科。其他学科应用较少的原因主要有三方面：一是农村中小学的音、体、美、自然(小学)、思品与生活(小学)及其他小学科的专职教师少，90％以上都是兼教学科，教师大量的时间花在主教学科上。二是中小学的音、体、美、自然(小学)、思品与生活(小学)及其他小学科的教材版本比较多，与远程教育资源网中的资源很难配套，找不到合适的资源。三是初级中学的音、体、美及其他小学科不纳入毕业考试，时常还发生被毕业考试科目挤占课时的现象。

虽然远程教育资源网为学生课外学习提供了大量的资源，但只有极少的学校或教师引领学生利用资源进行学习。主要原因有以下两个方面：一是受学校和学生家里硬件条件限制，学校仅有计算机教室或多媒体教室供学科教学、教师培训和教学研究使用，农村中小学的学生，特别是村级小学的学生家里根本没有计算机，也无法联网。二是学科课时紧，根据新课程计划要求和相关文件“限制学生在校时间”，学生在校的时间就是学科教学时间。

在教师专业发展方面，远程教育资源主要应用在信息技术的学习和校本研修活动中，90％以上的教师主要是通过网络资源，在项目管理员的技术支持下，学习操作系统、办公软件的应用，掌握从网上获取教学资源方法。10％左右的教师利用过互联网络中的论坛、博客与外界交流。在使用资源如何更好地备课、上课方面，30％左右的学校教研室组织教师以“集体备课(1人主备)——主备人上课——集体研讨——换小组成员再上课——反思”的模式利用远程教育资源。

新农村建设方面，在利用远程教育资源服务新农村建设方面，只有6％的学校经常用，12％的学校偶尔用，82％的学校不用。远程教育资源没有大面积为新农村建设服务的原因：一是学校与当地政府、农民工作节奏不协调，农民要用的时候，不是学生在上课，就是学校在放假，学校觉得不方便，老百姓也觉得麻烦。二是各学校爱惜远程教育设备，不让其他人操作，怕损坏。

（四）应用效果

从信息技术技能方面看，93％的教师能够较为熟练地使用操作系统，75％的教师能够进行文字处理，46％的教师可以制作幻灯片，95％的教师可以获取ＩＰ资源，还有23％的教师能够上网与他人进行交流。表明教师通过应用项目工程提供的设备资源后信息技术能力得到快速的提高。

在远程教育资源选用能力方面，95％的教师能够直接应用远程教育资源网中的教学资源于学科教学，60％的教师可以根据自己的教学实际对远程教育资源网中的教学资源进行简单的整合使用，8％的教师可以根据教学实际较好地运用远程教育资源网与其他资源进行深度的整合应用。由此可以看出项目的实施对大面积提高农村中小学教师教育技术能力有较大的帮助。远程教学资源的运用在解决农村优质教育资源匮乏，弥补师资力量不足，改进教师教育教学方法，推进农村中小学课程改革，提高农村中小学教育教学质量等方面初显成效，但从调查结果来看，我们也清醒地看到农村中小学现代远程教育在应用和管理方面还存在一定的问题和困难。比较突出的矛盾和问题是现代远程教育资源版本与学校使用的教材版本不同，使现代远程教育优势得不到充分的体现和发挥。从调查中得知，教师们普遍认为，目前ＩＰ数据资源的板块设置很不错，可具体落实到某一科某一课就存在与当前教学衔接不是很好的状况，相当一部分资源已显得过时，无法适应和满足当前教学的需要。尤其是处在新课程改革前沿的一二三年级，由于用了地方版教材，故无法运用到ＩＰ数据资源。所以，由于教材版本的多样化以及现代远程教育资源版本相对较少，使得该市相当一部分农村学校使用的教材与所提供的现代远

程教育资源版本不同，在应用中难以实现同步教学，严重影响和制约了现代远程教育资源在教学中的普遍应用。

来自教学一线的教师认为，远程教育资源中有很多内容与农村教育联系不是很紧密，实用性与适用性都有待于提高。现有的远程教育教学资源不能满足农村学生的学习需求，例如，一些远程教学的课件、光盘，其内容等比较零散、不系统。况且，提供给农村中小学现代远程教育的教学资源主要是一些城市学校优秀教师的课堂实录以及各种类型的练习题，这些内容在某种程度上可以弥补农村师资力量不足的局限，对农村学校无疑是非常有帮助的，但值得注意的是，配套远程教学资源与农村中小学的现实需要之间有较大差距。城市学生的知识背景、能力水平与农村学生有着很大的差别，城市学校的课堂教学内容不一定适合农村学校的需要，有时还可能会与农村学校的课堂教学产生冲突，与常规的课堂教学重叠，进而造成个别学校将设备闲置起来。

从远程教育资源的总体应用效果来看，有90％的教师认为教育教学质量没有变化，9％的教师认为教育教学质量有提高，1％的教师认为教育教学质量有较大提高。由此可以看出：大多数教师虽然都在应用远程教育资源于学科教学，但是，没有十分直观地感受到教育教学质量的提高，可能有以下原因：一是评价学生学习效果的评价方法或评价内容比较单一，学生的能力无法完全显现出来。二是通过应用远程教育资源于课堂内外，学生已经形成的许多能力是隐性的，无法用显性的方式表达或无法测量。三是农村中小学教师刚刚接触现代教育技术，对资源的特

性掌握不够，使用方法不熟，或者学生对现代技术手段介入学习活动不适应，从而产生负面影响。

三、改进对策

（一）正视现状，建用结合农村中小学现代远程教育工程建设已经基本完成，深入应用是项目工程当前主要的任务。项目工程实施之初主要是教育行政管理和教育技术装备等部门从政策宣传、管理到位和硬、软件技术方面保障畅通。当前，各学校的项目管理员、学科教师和学校管理者都深入研究如何更好地应用于学科教学、学生学习、教师专业发展，引领学科教师深入应用，促进资源效益最大化，以全面提高农村基础教育教学的质量。

在选用教材时，一定要充分考虑与现代远程教育资源的有效整合。要求教材出版发行单位在提供教材的同时，也能相应地提供具有一定质量，与教材同版的教辅、教参和小班模拟教学的声像远程教育资源。

（二）建立规划，引领发展

教育行政、业务主管部门应该深入调查研究，针对不同类型、不同发展基础的学校提出不同的发展要求，引领学校从实际出发，建立学校教育信息化发展和远景目标。学校管理者要引领教师根据学校的发展规划制定个人发展规划，采取多种激励机制，鼓励教师在信息化教育的大环境中快速成长。只有教师教育技术能力得到了较大发展，项目工程实施的效果才会明显，农村教育信息化的步伐才会更快。

（三）搭建平台，共同进步

由教育行政部门牵头，教育技术装备与教学研究部门合作搭建教师网络研修的平台，让有条件上网的学校或教师参与到网络研修的活动中来。以远程教育资源应用于课堂教学、学生学习和教师专业发展为研究对象，以网络研修平台为研究、学习、交流的载体，形成一个互联互通的人力资源网络。营造学习、研究、交流的浓厚学术氛围，加速教师专业化发展步伐。参考文献：

[1]王继新．湖北省农村中小学现代远程教育试点工程调查报告[ Ｊ ]．中国电化教育，2005，(1)．

[2]教育部国家发展改革委员会财政部三部委关于实施农村中小学现代远程教育工程试点工作方案的通知，(教基[2０03]２2 号)．

[3]陈至立． 在中西部农村中小学现代远程教育教学应用现场会上的讲话．

[4]陈美玲． 2０05 农村中小学现代远程教育工程扫描[Ｊ ]． 信息技术教育，2005，(12)：11．

责任编辑星瞳