教育学6套试题答案整理打印版+3（5篇模版）

第一篇：教育学6套试题答案整理打印版+3

第一套题目

一、单项选择题

1．A2．D3．A4．C5．A6．A7．D8．B9．A10．C11．D 12．A13．C14．C15．B16．B17．D18．D19．D20．A

二、填空题

21．劳动技术22．核心课程23．学生24．学科课程标准

25．总结26．学校27．自主性28．现代化29．六三学制30．全面发展

三、判断题 31．×32．√33．×34．×35．√36．√37．×38．√39．×40．√

四、简答题 41．【答案要点】课程计划编制的原则是：第一，保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。既要体现促进学生德、智、体诸方面全面发展，又要保证各类学科之间的协调平衡。第二，依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。这些基本关系包括：基础课与提高课，分科课与综合课，理论知识课与实践课，必修课与选修课。第三，以教学为主，全面安排；精简课程，加强基础和有利于发展学生特长；知识体系相对完整，保证学科间的合理关系；统一性与灵活性、稳定与变革相结合。42．【答案要点】义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。有不少国家或地区又称这种教育为“强迫教育”。

义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；但当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，更称为普及义务教育。也有的国家把义务教育称为公民教育。43．【答案要点】选择和运用教学方法的依据主要有：(1)教学目的和任务的要求。每一堂课都有具体的教学目的和任务，教师可采用不同的教学方法；(2)课程性质和教材特点。课程性质和教材特点不同，选择的教学方法也不同；(3)学生年龄特征。学生所处的年龄阶段不同，他们的知识准备程度和个性发展具有不同的特点和水平。因此，必须根据不同年龄特征采用不同的教学方法；(4)教学时间、设备、条件。有些方法需要较长的时间，有些方法对教学设备的要求较高；(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。这些因素也制约着教师对教学方法的选择。44．【答案要点】我国《义务教育法》的立法依据可以概括为两个方面：

首先，我国《宪法》中有关公民受教育的基本权利和义务的规定以及国家发展社会主义教育事业原则的规定是制定《义务教育法》的法律依据。

其次，我国现阶段社会主义建设与发展的实际需要、现阶段发展教育的现实条件是制定《义务教育法》的现实依据。从根本上说，经济的振兴、科技的发展以及社会的进步，都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养，而劳动者素质的提高、合格人才的培养的关键在基础教育。因此，国家需要制定义务教育法，以更快、更有效地发展基础教育。义务教育法正是在总结我国基础教育发展的经验、汲取普及教育过程中的教训的基础上制定的。45．【答案要点】操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：(1)教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向．鼓励儿童上进；(2)帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；(3)有利于班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。

五、论述题 46．【答案要点】

(I)学校、家庭、社会构成了儿童的成长环境，对他们的身心健康发展有重要的影响，因此，整个社会要担负起教育的责任。(2)学校是有计划、有组织、有系统的对儿童进行教育的机构，学校教育在学生的成长中起主导作用。但是，学校能否发挥其积极影响，受到多种因素的制约。学校只有保持同社会、家庭的联系，依靠各方面力量对学生共同施加影响，才能对他们的身心发展起促进作用。(3)

家庭是影响儿童发展最初也是重要的因素。家庭结构、家庭关系以及父母的思想意识、文化素养、行为方式、价值取向等会极大地影响孩子。父母要为孩子创造一个良好的家庭环境。(4)在社会因素中，对儿童影响最大的是社会群体、社会道德、大众传媒、社区等。学校和家庭应充分利用社会环境中的积极因素，克服消极因素。(5)学校教育、家庭教育、社会教育要相互配合。第二套题目

一、单项选择题

1．B2．B3．B4．C5．D6．B7．A8．A9．B10．B11．A 12．B13．D14．C15．C16．D17．C18．B19．C20．D

二、填空题 21．《钦定学堂章程》或《壬寅学制》22．《民本主义与教育》23．生理适宜原则24．主观25．间接经验26．学习动机27．学年编制28．社会发展要求29．个体档案30．学年编制

三、名词解释

31．因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

32．班会是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。33．指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

34．智力，是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中思维能力是智力的核心。

四、简答题 35．【答案要点】在学校教育中，小学常用的基本教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法和练习法等。36．【答案要点】群众性活动包括：(1)报告和讲座；(2)各种集会；(3)各种比赛；(4)参观、访问、调查；(5)社会公益活动。37．【答案要点】童年期儿童的学习特征是：(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义。低年级小学生对学习的价值不甚了解，对学习和游戏也难以分得很清楚。教师应尽快让学生习惯于新的生活制度，使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一次认真的工作，学习能知道很多有价值的东西。

(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。对小学生而言，努力学习的目的就是希望获得老师的表扬，所以，他们对老师怎样对待他，对他的学习有什么反应十分敏感。分数，带有教师的评价，所以，学生很快就了解到分数的作用，取得高分就成为小学生的学习动机。(3)学习兴趣与习惯。低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱，学习习惯也还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。教师应善于利用这一点安排教学过程。

(4)对学习结果的重视随年龄而增。随着年龄的增长，儿童逐渐重视学习的结果。对学习内容的兴趣常常和自己对成绩的满足感的体验联系在一起。这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖而增强的。因此，教师需要对学生多鼓励，这对良好的学习态度的形成非常重要。38．【答案要点】小学教育的具体任务是：(1)根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧张。老师应培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻炼手部的细动作，但应避免剧烈的运动。

(2)培养小学生有目的有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。不断地向学生提出要求并及时提示，使小学生的有意注意得到发展。在教学活动中教师要帮助学生学会分析、综合、抽象、概括，逐步发展逻辑思维的能力。注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。

(3)使小学生了解学习在人一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯，养成认真学习、积极思考的优良的学习品质。

(4)培养小学生初步的分辨是非的能力，逐步发展他们对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。培养儿童初步的自我评价和自我教育能力。39．【答案要点】学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在：(1)学生以学习为主要任务。以学习为主要任务是学生学习的一个特点，这种特点区别于日常生活和工作中的学习，也是学生区别于其他人的特点。学生的主要职能是学习，就是赋予了他们认真接受教育的社会义务。

(2)学生在教师指导下学习。学生的学习是在教师指导下进行的，这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。教师的指导不仅使学习更具成效。也是在一定情况下使学习活动得以产生的前提条件。相对于教师来说，学生知识较少。经验贫乏，独立能力不强，加上传统的教师权威的文化影响，学生具有依赖性和向师性，教师在学生心目中具有天然的权威性，这种天然的权威性是教师进行教育工作的重要条件。因此，教师能否珍惜和巧妙地运用其权威性，指导学生学习，引导学生积极发展，是对教师素质的考验。教师只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的权威，才能促进学生的发展。如果教师不珍惜甚至是滥用权威，将阻碍学生的发展。

(3)学生所参加的是一种规范化的学习。学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，它是遵循一定的教育制度以及学校的各项规章制度的。

五、论述题 40．【答案要点】

教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，现代教学论强调教与学两者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教廊对学生的学习起主导作用。将教师主导作用与学生主动性相结合的措施有：(1)承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。(2)承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中，学生是学习的主体，其能动性具体表现在：受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性；受学生原有的知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约及学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性的影响。

(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习；教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求；善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能；善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验。第三套题目

一、单项选择题1．C2．A3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．A 12．C13．C14．B15．B16．B17．C18．B19．B20．C

二、填空题21．培养创新能力22．修辞23．心理24．技术小组25．辅助

26．课27．创造性练习28．专业29．班主任工作总结30．促进

三、判断题31．√32．√33．×34．×35．√36．×37．√38．×39．√40．×

四、简答题 41．【答案要点】环境对人的发展起着重大的影响和制约作用，但不能决定人的发展。其

原因在于：第一，人接受环境的影响不是消极、被动的，而是一个积极、能动的过程。这种能动性一方面表现在，人是通过实践活动接受环境的影响并获得发展的。人在实践过程中既接受环境的影响，也改造着环境，并在改造环境的过程中改造着自己。另一方面表现在人是按照已有的知识、经验以及在这些知识、经验基础上产生的需要和兴趣等接受环境影响的，因此，同样的环境在不同人身上可以产生不同的作用。第二，环境对人的影响是广泛的、潜移默化的，也是自发的、零星的、无计划的、无目的的、不系统的，有时甚至是相互矛盾的。环境影响的这种特点，往往使人的发展具有两极性：既可以使人向好的方向发展，也可以使人向不好的方向发

展。因此，在人的身心发展过程中，环境的作用是有限的。42．【答案要点】课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。(1)从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程三种类型。基础型课程注重学生基础能力培养的课程。拓展型课程高度重视学生知识与能力的拓展，关注学生知识视野的开拓，全方位发展学生各种不同的特殊能力。研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。(2)从课程制定者的角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程三种类型。国家课程是指由中央教育行政机构编制和审定的课程。属一级课程，管理权属中央级教育机关。地方课程是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编制的课程，属二级课程。学校课程是学校自身研究开发的课程，又称校本课程。43．【答案要点】(1)高度的科学性和高度的思想性统一。(2)要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的。(3)要适合小学儿童身心发展的特点。44．【答案要点】设计教学法是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。45．【答案要点】课外活动具有如下特点：(1)学生参加课外活动的自愿选择性。课外活动是学生根据自己的兴趣、爱好自愿选择、自愿参加的活动。(2)课外活动内容和形式的灵活多样性。从内容和组织形式具有多样性和灵活性(3)学生在课外活动组织上的自主性。与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大的自主性。

五、论述题 46．【答案要点】 义务教育的意义是：

第一，义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。各国制定义务教育的制度，规定义务教育的实施年限，基本上是由各国经济发展水平和文化教育水平所决定的，可以说，经济的发展和社会的进步，是实行义务教育的根本条件。第二，义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高一个国家公民的民主生活是现代文明的重要标志，公民的这种民主生活就是要建立在教育机会均等、人人有受教育的权利的民主基础之上，并通过法律形式来加以保障的。义务教育是建立一个国家民主生活的基础和工具。

第三，义务教育既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。作为国家的公民必须接受一定年限的教育，这种思想不是所有的人都认识清楚的，尤其在经济落后的地区，由于主观与客观的因素，儿童与少年的受教育的权利时常会受到侵犯。实施义务教育从法律上维护了公民受教育的基本权利，也要求公民履行自己作为国家公民的应尽义务。第四套题目

一、单项选择题1．A2．D3．B4．B5．B6．A7．A8．B9．A10．C11．B 12．B13．D14．B15．D16．A17．D18．C19．B20．B

二、填空题21．气氛热烈22．白板说23．课时24．社会25．单独26．本文27．民主的28．理论联系实际29．发展30．抽象逻辑思维

三、判断题31．√32．√33．×34．×35．×36．√37．√38．×39．√40．√

四、简答题 41．【答案要点】国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家课程属一级课程。它编定的宗旨是保证国家确定的普通教育的培养目标和普通教育的先进水平，规定学生应掌握的基础知识和基本能力，体现国家对教育的基本要求，以保证教育的质量。这类的课程计划、教学大纲和教材由国家统一审定，非经批准，地方不得随意变动。国家课程往往由专家(更多的是学科专家)来制定，采用研制—开发—推广的开发模式，实施“中央—外围”即“自上而下”的政策，以确保一个国家所实施的课程能够达到统一、共同的质量。42．【答案要点】人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展；意向发展，指需要、兴趣、情感、意志等的发展。43．【答案要点】制定小学教育目的的依据是：

(1)特定的社会政治、经济、文化背景。社会政治、经济、文化的发展水平是制定小学教育目的的客观依据。

(2)少年儿童身心发展的规律。小学教育阶段，其教育对象是6～12岁的儿童，而儿童期是一个人一生中发展最关键的时期．这段时期的身心发展对他们今后的发展有重大的影响。小学教育要适应并促进儿童的身心发展。因此，小学教育目的的制定受制于儿童的身心发展规律。

(3)人们的教育思想。从根本上说，教育目的是存在于人的头脑中的一种观念性的东西，它反映的是教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，因此，教育目的是一种理想。马克思主义创始人心目中理想的人是个性全面发展的人，即精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。马克思主义关于人的全面发展的理论确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，是我国制定教育目的的理论基础。44．【答案要点】遗传的作用是：(1)遗传素质为人的发展提供了可能；(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；(3)遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段；(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。45．【答案要点】

学生的受教育权包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。受完法定教育年限权是指年满6周岁的儿童应入学接受义务教育，并受满法律规定的教育年限，学校和教师不能随意开除学生。学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动，诸如听课、作业等的权利。

公正评价权是指学生在教育教学过程中，享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价，并客观真实地记录在学生成绩档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。

五、论述题 46．【答案要点】学生是学习的主体。师生在教学内容的教学上构成授受关系。

从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者，学生主体性的形成，既是教学的目的，也是教学成功的条件。对学生学习的指导，引导的目的是促进学生的自主发展，师生关系在人格上是民主平等的关系。这种以教师为中心的专制型的师生关系，最终导致学生的被动性和消极态度，不利于学生积极主动学习，也不利于学生身心健康发展。第五套题目

一、单项选择题

1．A2．D3．D4．B5．A6．D7．C8．A9．D10．A11．A 12．C13．B14．C15．A16．B17．D18．D19．C20．A

二、填空题

21．个人活动22．赫尔巴特23．思想教育24．组织化观摩 25．整体规划26．学校课程27．儿童28．本文部分 29．教学经验30．检查课

三、判断题

31．√32．√33．×34．√35．√36．×37．√38．√39．×40．√

四、简答题 41．【答案要点】美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养

他们的高尚情操与文明素养的教育。42．【答案要点】语言是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。教师的语言表达能力不强，很难成为一名优秀教师。教师的语言首先要求准确、明了，有逻辑性。其次是要求富有感情，有感染力。再高一步的要求是富有个性，能够体现出一名教师的独特风采。教师不仅要善于独白，还需要掌握对话艺术。教师在对话过程中，要善于对学生的谈话作出迅速而有针对性的语言反应，在对话中，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想，形成活泼开朗的性格。43．【答案要点】主题班会的形式有：(1)主题报告会；(2)主题汇报会；(3)主题讨论会；(4)科技小制作成果展评会；(5)主题竞赛；(6)主题晚会。44．【答案要点】课外活动的内容按性质可分为：科技活动、学科活动、文学艺术活动、体育活动、社会活动和传统的节假日活动 45．【答案要点】要做好先进生的教育工作，班主任应注意如下几点：(1)严格要求，防止自满；(2)不断激励，弥补挫折；(3)消除嫉妒，公平竞争；(4)发挥优势，全班进步。

五、论述题 46．【答案要点】环境对人的作用表现在：(1)环境使遗传提供的发展可能性变成现实。与生俱来的遗传素质能否适时发展，以及向什么方向发展，并不是由遗传本身决定，而是由环境决定的。遗传提供的可能只有在一定的社会条件下才能变为现实。(2)环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。在不同的社会生活条件下，人的发展方向、水平、速度均不相同，如原始人与现代人发展水平相差很大，这主要取决于社会生产、科学文化发展的水平。在资本主义制度下和社会主义制度下人的发展也不同，这取决于社会制度与社会意识形态的不同。同一社会制度下，不同的阶段、不同的家庭、不同的地位、不同的教育，人的发展也不同，这取决于社会关系。因为人一生下来，就必须要与周围的人发生各种关系，周围人的生活方式和思想、习惯、作风必然对他本身发生各种影响。第六套题目

一、单项选择题

1．D2．B3．A4．D5．C6．A7．B8．C9．C10．A11．A 12．C13．D14．A15．B16．C17．C18．B19．A20．C

二、填空题

21．因材施教22．课程目标23．教与学的关系问题 24．《大教学观》25．孟子26．班集体27．演示28．教育目的29．素质教育30．非智力因素

三、判断题

31．√32．√33．×34．√35．√36．√37．×38．×39．√40．√

四、简答题 41．【答案要点】科学性和思想性相结合原则指在教学中教师要以准确无误的科学知识来武装学生，同时有目的、有计划地对学生进行思想道德教育。其实施要求是：(1)思想性在很大程度上取决于科学性，科学性又离不开思想性；(2)教师的教学思想、态度、方法影响学生的学习效果和思想品德的形成；(3)教师要注意根据学科性质和教学内容的特点，有意识、有目的地对学生进行教育。42．【答案要点】德育内容选择的依据是：(1)德育目标决定德育内容；(2)受教育者的身心发展特征决定了德育内容的深度和广度；(3)德育所面对的时代特征和学生思想实际；(4)文化传统的作用。43．【答案要点】潜在课程是非学术性的学习结果，它对学生的影响主要是无意的、隐含的和非预期的。潜在课程包括学校文化方面的教育、学习和生活环境的建设、良好人际关系的建立等。44．【答案要点】作为权利主体，学生所享有的合法权利主要包括人身权和受教育权，其

中人身权主要包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权等。45．【答案要点】教师的学科专业素养包括：(1)精通所教学科的基础性知识和技能：(2)了解与该学科相关的知识；(3)了解学科的发展脉络；(4)了解该学科领域的思维方式和方法论。

五、论述题 46．【答案要点】

课外辅导是对课的补充和延伸，它的内容有：给学生解答疑难问题；给学习有困难的学生或缺课的学生补习；指导学习方法；对尖子学生作提高性指导；为有学科兴趣的学生提供课外研究的帮助；开展课外辅助教学活动，如参观、看教学影片或录像；指导学生的实践性

和社会服务性活动等。

提高课外辅导的质量，教师要注意：从实际出发，具体分析，做到因材施教：辅导要目的明确，采用启发式，充分调动学生的主动积极性，使学生成为学习的主人；教师要注意态度，师生平等相处，共同讨论，使学生有问题可问；加强思想教育和学习方法的指导．提高辅导效果。

第二篇：教育学试题答案

《教育学》第一套试卷参考答案及要点

一、填空

１、教育现象；教育规律

２、原始、无阶级、非独立

３、传承，改造，创造和更新 ４、庠、序、校、塾

５、个体先天性因素；社会环境；个体活动

６、壬戌；美国；六、三、三

７、教育目的、教育手段、教育结果 ８、孔子；苏格拉底

９、课程计划、课程标准、编写教材

二、不定项选择

１Ｂ ２ＡＢＣＤ ３Ｂ ４ABCＤ ５Ｂ ６Ｄ ７C ８C ９Ｃ １０ACD

三、判断并改错

１、错

关于我国教师的权利和义务的规条主要体现在《中华人民共和国教师法》中。

２、错 环境中有积极因素、也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。

３、错 有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。

４、错

在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。

５、正确。

四、解释名词

１、课堂教学：又称班级授课制，是现代学校教学的基本组织形式，具体有全班上课、班内分组教学、班内个别教学三种形式

2、学校教育：亦称狭义教育，是由专门的教育机构承担、由专门的教职人员实施的有目的，有计划，有组织以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

3、环境：直接或间接影响个体形成和发展的全部外在因素。

4、教学要素：构成教学系统，相互独立又相互联系的基本单元，即教师、学生、内容和环境。

5、教育目的：依据一定社会需要和对人的认识形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，以观念或思想的形式存在并发挥作用。

五、简答

１、教育独立性？

答：

1、对社会的作用具有能动性；

2、存在必然性；

3、具有自身质的规定性即培养人；

4、具有继承性；

5、与社会发展具有不平衡性

２、什么是教育的人的制约性？人的身心发展具有哪些特性？

教育的人的制约性即教育活动的实施要以受教育者身心的发展变化为前提，必须遵循人的身心发展的规律和特点，这是教育的根本特性之一。特性：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、整体性、个别差异性。

３、中学有哪些常用的教学方法？选择和运用教学方法的依据是什么？

答：常用的教学方法：讲授、谈话、讨论、演示、实验、练习等。

依据：教学的具体目的和任务。教学内容的特点。学生身心发展状况。教师自身素养。教学方法特性、教学时间和效率、教学环境和设备条件

４、思想品德教育过程的主要矛盾是什么？

答：是教育者所提出的道德要求同受教育者现有道德水平之间的矛盾。

5、班级群体的发展水平主要从哪几个方面得到反映？

共同的群体意识、一定的群体规范、被大多数成员认可的共同目标、群体成员之间自主交往与互动的程度

六、论述题

１、提示：

具备基本素质和前瞻性素质。

基本素质是作为教育专业人员在教育、教学过程中必须具备的直接制约教育、教学效果和学生身心发展的素质要素，既受社会赋予教师的职责决定，又受学生期望制约。

前瞻性素质是教师为适应社会和教育以及人的发展的未来趋势而应努力具备的素质要素，由社会变迁的时代精神决定，同时也是教师职业专业化程度 逐渐提高的要求。（１）基本素质包括：专业精神、师德修养、业务素质。（分别说一下概念、再简单说一下三者之间的关系）

（２）前瞻性素质包括：教育家意识、创新精神和改革意识、教育研究的意识和能力、健康的心理素质、运用现代教育技术的能力、法律意识（分别展开一下论述）综上所述„„（总结性论述）

２、提示：

原则：人道性、个性、活动性、创造性、民主性（分条说一下定义，再说明应如何贯彻）

七、实例分析

提示：根据我国中小学常用的教学原则中的“教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合”的原则（阐述原则内容），分析：教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。

《教育学》第二套试卷参考答案及要点

一、填空题

１、宏观、中观、微观

２、教育与人的发展的本质、必然关系；教育与社会发展的本质、必然关系 ３、春秋 ４、体能

５、说服、角色扮演、情境体验、合作学习、榜样示范 ６、生产劳动与教育相结合

７、间接、隐含、潜在、迟效、超前 ８、转向、启发、追问、等待

９、根本性、核心、出发点、依据、归宿

10、审美观、高尚情操、文明素质

二、不定项选择

１ＢCD ２B ３ＡB ４Ｃ ５C ６AＣD ７ＡBCD ８ＡBD ９CD １０A

三、判断并改错

１、错。动物能哺育幼仔，是动物的本能，不存在教育。教育是人类社会特有的现象。

2、正确。

3、正确。

４、错。舒尔茨的人力资本理论对于教育改革既有负面影响也有正面影响，如促进人力资本优化、使教育改革形成朝着适应和推动经济发展的方向发展等。

５、错。特朗普制属于综合教学

四、解释名词

１、教学原则：是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。

２、课程标准：以纲要的形式规定有关学科教学内容的标准性文件。是课程计划的具体化，是编写教材的直接依据，属于课程编制的第二个层次。

3、教育改革：即改变教育方针和教育制度或革除陈旧的教育内容和教育方法，对教育除旧布新的一种社会性活动。

4、形成性评价：也叫过程评价，是在课程、教学和学习过程中对其动态善进行的系统性评价，目的是及时了解活动进程的效果，及时反馈住处，以便及时修正，及时调节，及时强化。

5、教育目的社会本位论：

五、简答题

１、学校教育产生的基本条件是什么？

生产力发展和奴隶制国家形成、体脑分工和专职教师出现、文字的产生和应用

２、教学管理策略包括几个方面？

核心是提高教师的教学管理水平，包括：教师的教学管理能力，教师创造、运用组织策略的能力、预防学生问题行为发生的能力

３、泰勒的目标模式对课程编制的贡献是什么？

它吸引各种学说，确定了教育目标的主要来源，并为人们广泛接受 为课程编制提供了范式，使之成为有理性的过程

将评价引入课程编制过程，指出了目标制定、内容选择、教学组织与结果评价之间不可分割的联系。

４、如何培养班集体？

全面了解和研究学生；建立和健全班级组织机构、规范;确立班级群体的共同目标；组织丰富多彩的班级活动；引导学生进行自我教育

5、教师特定的社会职责是什么？

是承担为社会培养年青一代的使命，对学生施行符合社会发展要求的影响，教书育人。

六、论述题

1、结合人的身心发展规律论述因材施教这一教学原则，并说明在教学中应如何贯彻? 提示：

人的身心发展规律中包含个别差别性（阐述其定义、表现方式）教育与人的发展的本质必然联系是教育的基本规律之一，教育必须遵循人的身心发展规律，因此，个别差异性要求教育必须坚持因材施教的原则。即根据一定的教育目标，根据受教育者的个别差异和具体特点，采取不同的教育措施。

具体到教学工作中，体现为统一要求和因材施教相结合的原则。这一原则指的是„„（阐述定义）

在教学中应用这一原则的基本要求为（展开论述）

２、为什么说德育过程是促进个体思想品德社会化和社会思想道德个体化统一的过程？

提示：

1、说明德育过程的基本矛盾

2、解决这一矛盾，就是有目的地促进受教育者个体的思想品德社会化的过程，即教育者有意识地促使受教育者个体主动接受一定的社会代表先进、文明的政治观点、价值观念、思想道德准则与规范的影响，使其逐步内化为自己的思想道德观点、信念，并以此指导和调节自己的社会行为，成为能够适应和参与一定社会角色行为的人。

3、德育同时也是社会思想道德个体化的过程：包括

一、内化过程，即将一定的政治观点„„转化为个体思想品德 二是个体化过程，即个体思想品德因个人经历等的不同具有鲜明的个人特色，成为个体个性特征的一部分。

因此，个体思想道德社会化和社会思想道德个体化是德育过程的两个方面

德育是社会政治观点、价值观念、思想道德准则与规范的传递和个体对思想首先的认识、体验选择相统一的过程。

《教育学》第三套试卷参考答案及要点

一、填空

１、系统科学文化知识、科学世界观、智力 ２、社会教育、家庭教育

３、课程材料评价方法、学生学业成就评价方法、教师授课质量评价方法 ４、教师

５、组织教学、检查反映情况、学习新教材、巩固新知识、布置课外作业

６、钻研教学材料、了解学生、设计教学样式、编写教学计划

二、不定项选择

１Ｃ ２D ３ＡＤ ４Ｄ ５A ６Ｃ ７Ｃ ８ＡBCD ９Ａ

三、判断并改错

１、错。学校教育不是万能的，对人的发展只起主导作用，作用的发挥需要内外各种因素的配合。

２、错。德育是思想品德教育过程，但思想品德教育过程不等同于形成过程，前者是教育，而后者是个体思想品德变化发展的过程。

3、正确

4、错。基本教学组织形式是课堂教学，也称为班级授课制。复式教学属于特殊的教学形式

5、错。是杜威。

四、解释名词

１、学校教育：亦称狭义教育，是由专门的教育机构承担、由专门的教职人员实施的有目的，有计划，有组织以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

２、班级授课制：又称课堂教学，是现代学校教学的基本组织形式，具体有全班上课、班内分组教学、班内个别教学三种形式

3、教育规律：就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境之间的一种本质或必然的联系。

4、诊断性评价：一般是在某些活动开始之前所进行的、测定性的评价，目的是了解和掌握评价对象的基础和情况，为制定教学措施作准备，为因材施教提供依据

5、德育：即教育者培养受教育者一定思想品德的教育

五、简答下列各题

1、为什么说学校教育的目的性更强？

学校教育目的比较明确，学校教育目的比较统一（与社会主导性要求比较一致，学校教育内部各方面的教育的影响在基本目的上比较一致，学校教育的目的比较稳定）。

２、简述我国中小学常用的教学原则

科学性和思想性统一；理论联系实际；传授知识与发展能力统一；教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合；直观性与抽象性统一；系统性和循序渐进相结合；理解性和巩固性相结合；统一要求和因材施教相结合 ３、教学工作包括哪些基本环节？

备课、上课、课外作业布置、指导与批改、课程辅导、考查与考试及成绩评定

４、简述学生学业成就评价的具体方法？

学科成就测验、日常考查、专门调查与心理测量

5、简述德育的功能

对个体发展的功能：制约个体社会化和修改化的方向；满足个体自我完善的需要；激发和调节个体的智能发展；促进个体的心理健康 对教育具有导向功能

对社会稳定与发展的功能：为社会的稳定与发展培养合格公民；传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想、意识、观念与舆论

六、论述题

１、结合所学专业谈谈如何上好一节课？

提示：

先说备课的基本工作内容，根据课程作好学期、单元备课，根据学期教学进度计划和单元课教学计划，作好课时备课（简述：把握教学内容„„；进行具体教学设计„„；编制教案）根据课的类型划分单一课或是综合课，设计好综合课的结构。以所学专业为例，分析备课的过程和内容要点 总之，用认真细致的备课为上课作好准备

再说上课的基本要求：目标明确、内容正确、方法恰当、教学组织严密、教学效果优异（以所学专业为例分条进行具体论述）总结性陈述

２、试述教学的四个基本作用的相互联系？

提示：

先陈述教学的四个基本作用

再说四个基本作用相互关系（知识与技能；能力发展与知识掌握、技能发展；知识、技能和能力与个性）

七、实例分析

提示：达尔文大器晚成的事例，说明儿童时代智力表现迟钝的人，只要在后天良好的环境和教育条件下以及个人的主观努力下，也是可以有成就的。先天的遗传素质仅是给发展提供一种可能性，这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实性。

《教育学》试卷（第四套）

一、单选题。

1． A

2． B

3． C

4． B

5． C

6． C

7． C

8． B

9．B 10． B 11． A 12．D

13． B

14． B

15． B

16． D

17． D

18． A 19．D

20．A

21．B

22．A

23．C

24．C

25．C

二、多选题。

1． ABC 2．ABCDE

3．ADE 4．CDE 5．B

6．ABCE 7．AB 8．BCE 9．BCE

10．ABE 11．CD 12．ABE 13．BCDE 14．ABC

15．BC 16．ABD

17．ACD

18．BCDE 19．ADE 20．ABCDE

21．ABCDE 22．A CD 23．ABDE

24．ABD

25．ABCE

三、填空题

1． 体能、智能；活动能力；道德品质；情感、意志、性格； 2．中介转化

3．系统性、示范性、创造性、学习性 4．基本结构

5．思想教育、政治教育

6．授受基本知识、培养基本技能、发展基本能力、促进个性健康发展 7．特定性、生成性、有效的监控、个人效能感

8．呈现技巧、内容转化策略、指导行为策略、教学管理策略、课堂强化技术

9、小组奖励、个人责任感、均等的成功机会

四、名词解释

1、创造性原则：指在教育中爱护学生好奇心、尊重学生的主体性，把培养学生的创造性放在极其重要的位置。

2、个体内差异评价：把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的评价类型。

3、学习策略：学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。

4、教学方法：为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和，包括教法、学法、教与学方法

5、师生互动的教学策略：由师生群体行为为主体，以促进师生之间和生生之间的交流互动为特征，以促进学生发展为根本目的的策略

五、简答题

1．简述现代教育的经济功能 劳动者再生产的基本手段（把可能的劳动者转化为现实的劳动者，把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者，把较低水平的劳动者转化为较高水平的劳动者，把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者，把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者）、科学知识再生产的基本手段（传递和传播科学知识、发展科学知识）

2．现代教学过程的七个基本环节是什么？

备课、上课、课外作业布置、指导与批改、课程辅导、考查与考试及成绩评定

3、简述班主任对班级学生进行评价的主要策略

操行评定：采用书面报告的形式，对学生在一学期、一学年内的思想、学习、生活、人际各方面的表现进行总体评价。

成长记录袋：根据教育教学目标，收集与学生各种表现有关的作品及证据，通过合理分析与解释，反映学生的优势、不足、努力、进步，通过学生的反思与改进，激励其取得更高成就

4、我国中小学德育的基本内容

爱国主义和民族精神教育；集体主义教育；劳动教育；民主、法制教育；社会主义人道主义教育；社会公德教育；人生观与世界观教育；品格和文明行为教育

5、选择教学方法的依据有哪些？

依据：教学的具体目的和任务。教学内容的特点。学生身心发展状况。教师自身素养。教学方法特性、教学时间和效率、教学环境和设备条件

六、论述题（10分）

1、联系实际谈谈怎样在教学过程中贯彻教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则。

提示：

阐述这一原则的内容

结合实际（可举例）说明贯彻的要求

2、试论述科学主义教育目的观和人文主义教育目的观，以及两者的必然融合。提示：

阐述科学主义教育目的观定义、哲学基础、基本特征；人文主义教育目的观定义、哲学基础、基本特征

说明科学主义与人文主义的区别反映了科学与道德的对立，但两者在本质上并不是对立的，都是人类社会发展所不可或缺的，科学主义与人文主义必将融合。两种教育目的观反映了物质与精神的矛盾，但在人与社会的发展中，物质与精神是既对立又统一的。人类需要完整的生活，社会需要在物质和精神两方面保持基本平衡

科学与道德、物质与精神的内在一致性，是科学主义与人文主义融合的可能性所在。科学教育和人文教育都只是教育的一半。

科学人文主义教育是两种教育的相互容纳和渗透而不是简单相加。

3、简要论述我国教育目的实践中存在的主要问题及如何解决这一问题。

中小学片面重视升学率的问题，分析表现：注重少数忽视多数，注重个别忽视全面

分析原因：是社会主义初级阶段社会问题的综合反映，资源有限与需求巨大；选拔竞争与利益分配；传统文化；教育结构；高考制度等

解决：社会生产力的发展；深化教育体制改革（教育体制；课改；高考；中等教育；教育资源 ；中小学本身）

4、联系实际谈谈如何认识和利用教育规律。分点展开论述

充分发挥主观能动性，认识教育规律（学习理论、向实践学习、向同行学习、向教育对象学习）； 利用教育规律（认识、利用、创造教育规律实现的条件；使多种规律协同发生作用；利用教育规律加速或延缓教育系统某一方面发生和发展的进程；将对教育规律的理性认识转化为对实践的行动指南：五个环节）

第三篇：2013东北师大秋季教育学试题答案

一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。）

V

1.《大教学论》的作者是（）。

B.夸美纽斯 满分：3 分

2.教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了（）。

A.个体身心发展的顺序性规律 满分：3 分

3.“大有大成，小有小成”是（）教学原则具体运用的结果。

D.因材施教 满分：3 分

4.按教育内容的分类来说，法制教育属于（）。

C.德育 满分：3 分

5.我国社会主义教育目的的总要求是（）

C.培养劳动者 满分：3 分

6.教育过程的关键是实现（）。

A.教师讲授过程 满分：3 分

7.素质教育是（）。

C.一种全面发展人的素质的教育，是一种面向全体的教育，是可持续发展的教育 满分：3 分

8.小学阶段政治教育和基本思想观点教育的重点是（）。

D.形成良好的道德意识和行为习惯 满分：3 分

9.广泛意义上的教育目的存在于（）活动之中。

D.一切教育 满分：3 分

10.教育目的与教育目标的关系是（）

B.教育目标是教育目的的具体化 满分：3 分

11.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为()。

C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

满分：3 分

12.教师的专业能力就是教师的（）。

D.教育教学能力 满分：3 分

13.教师职业独立和专门化的一个重要标志是设置()。

A.师范学校 满分：3 分

14.学校进行体育的基本组织形式是（）。

D.体育课 满分：3 分

15.教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起()。

C.主导作用 满分：3 分

16.教师劳动对象的特殊性要求教师劳动具有（）。

C.复杂性 满分：3 分

17.一个国家各级各类学校的总体系是()。

B.学校教育制度 满分：3 分

18.现代学科课程的奠基人是（）。

B.夸美纽斯 满分：3 分

19.教育目的能否实现，最根本的评价标准是()。

C.学生的发展 满分：3 分

20.按教育内容的分类来说，法制教育属于（）。

C.德育 满分：3 分

二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）

V

1.学生在教育过程中的地位（）

B.教育的客体 C.学习的主体

满分：2 分

2.课程计划的主要内容有（）。

A.学科设置 B.学科顺序 C.课时分配

D.学年编制和学周安排 满分：2 分

3.教育实验作为一种研究方法，具有哪些基本特征？（）。

A.有理论假说 B.变量控制 C.有变革 D.可重复操作 满分：2 分

4.目前中小学教学中运用的现代教育技术手段，主要有（）。

A.投影 B.录像 C.模型 D.计算机 满分：2 分

5.陶行知的教育思想集中体现在()。

C.生活即教育 D.教学做合一 满分：2 分

6.当代课程改革的共同发展趋势是（）。

A.重视课程内容的现代化、综合化 B.重视个别差异

C.重视基础学科和知识的结构化

D.重视能力的培养 满分：2 分

7.班主任应具备的素养()。

A.热爱事业、热爱学生

B.具有较高教育理论素养，有科学、正确的教育理念 C.有良好的思想品德和高尚的道德情操 D.有较强的组织和管理能力 满分：2 分

8.我国学校德育原则主要有（）

A.知行统一原则 B.因材施教原则

C.发扬积极因素克服消极因素原则 D.正面教育疏通引导原则 满分：2 分

9.我国德育的内容包括以下哪些具体方面?（）。

A.集体主义教育 B.爱国主义教育 C.法制教育 满分：2 分

10.小学课外活动的基本组织形式有（）。

B.小组活动 D.文化艺术活动 满分：2 分

三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）

V

1.教师教育包括职前教育和职后教育两个方面。

B.正确 满分：2 分

2.教学过程实质上是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。B.正确 满分：2 分

3.人的“未特定化”是人的可教育性的前提。

B.正确 满分：2 分

4.学校以教学为中心，意味着学校就是以智育为中心。

A.错误 满分：2 分

5.素质教育实质上就是培养学生的体、音、美等方面素质的特长教育。A.错误 满分：2 分

6.学校管理的终极目的在于促进学生的发展。

B.正确 满分：2 分

7.只有不好的教育，没有教育不好的学生。

B.正确 满分：2 分

8.课程评价即课程本身的评价。

A.错误 满分：2 分

9.课程是教学质量评估的主要依据和标准。

A.错误 满分：2 分

10.教育目的应当反映社会要求，应与人自身发展需要辩证统一。

B.正确 满分：2 分

第四篇：2017年重庆市中学教育学试题答案

单项选择题

1.在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（D）A、赫尔巴特

B卢梭

C洛克

D杜威

2.人力资本理论说明了（A）

A、教育对经济发展的促进作用

B、经济发展水平对教育的制约作用

C、政治对教育的制约作用

D、教育对科学技术的促进作用 3.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（B）A、顺序性

B阶段性

C不平衡性

D 差异性 4.“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（C）

A童年期

B少年期

C青年期

D成年期

5.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（D）

A理论联系实际

B教育与社会实践结合C知识分之与工农相结合 D教育与生产劳动相结合 6.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（B）

A课程

B课程标准

C课程计划

D课程目标 7.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（D）

A强制性，基础性，科学性；

B强制性，普遍性，科学性； C科学性，普遍性，基础性；

D强制性，普遍性，基础性

8.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（C）

A循序渐进原则、B直观性原则、C启发性原则、D因材施教原则

9.教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（B）

A练习法、B演示法、C 实验法、D发现法

10.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（A）

A外部分组、B内部分组、C设计教学法、D道尔顿制 11.结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（A）

A内容型策略、B形式型策略、C方法型策略、D 综合型策略 12.德育过程结构的构成要素是（C）

A教育者，受教育者

B 教育者，受教育者，教育内容 C教育者，受教育者，教育内容，德育方法

D 教育者，受教育者，德育环境 13.“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（B）

A认知模式

B体谅模式

C价值澄清模式

D社会模仿模式 14.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（C）

A常规管理

B目标管理

C平行管理

D民主管理 15.班主任工作的中心环节是（B）

A 了解和研究学生、B组织和培养班集体、C做好个别学生的教育工作、D统一多方面的教育力量 16.在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（C）A夸美纽斯

B卢梭

C洛克

D裴斯泰洛齐 17.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是

（A）A《学记》

B《中庸》

C《孟子》

D《大学》 18.著名的实用主义教育家及代表作是

（B）

A布鲁纳、《教育过程》B杜威、《民本主义与教育》C赞科夫《教学与民展》 D凯洛夫、《教育学》 19.对“人力资本理论”作出最主要贡献的学者是

（A）

A美国的舒尔茨

B前苏联的斯特鲁米林

C中国的于光远

D美国的凯恩斯 20.一定社会的政治经济制度对教育目的的制定具有

（D）

A定向作用

B决定作用

C影响作用

D促进作用 21.青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教？（D）

A顺序性

B阶段性

C不平衡性

D个别差异性 22.对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（A）

A前提作用

B决定作用

C促进作用

D导向作用

23..在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B)。

A.北欧的尼德兰

B.捷克的夸美纽斯

C.法国的斯图谟

D.德国的福禄培尔

24.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)。

A.学生只有机械记忆的能力

B.教师的知识、能力是不一样的

C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

25在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C)。

A.学生在教育活动中是被动的客体

B.教师在教育活动中是被动的客体

C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

D.教师在教育活动中是不能起到主导作用

26.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B)。

A.遗传决定论的观点

B.环境决定论的观点

C.家庭决定论的观点

D.儿童决定论的观点 27.教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了(C)A.教育的科学属性

B.教育的生产属性

C.教育的社会属性

D.教育的艺术属性 28.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是(B)A.许慎

B.孔子

C.朱熹

D.韩愈 29.当代中国所提出的教育导向思想是（D)A.应试教育

B.科举考试

C.英才教育

D.素质教育

30.有学者说：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是(D)A.百科全书式课程理论

B.综合课程理论

C.实用主义课程理论

D.结构主义课程理论 31.教师成为一种独立的社会职业，大致是在(B)A.原始社会初期

B.奴隶社会初期

C.封建社会初期

D.资本主义初期 32.下列说法中正确的是(C)A.学校工作要以教学为主，这就是说教学是学校唯一的工作

B.课外活动就是活动课程，两者没有质的区别

C.《学记》中就提出了“时教必有正业，退息必居学”的课内与课外相结合的教育思想 D.向学生传授知识是教师的根本的任务 33.平常所说的三结合教育，这三结合是指(A)A.学校、家庭、社区三种教育力量的一体化

B.教师、学生、教室的三结合C.历史、现实、未来的三结合D.教科书、实验室、网络的三结合 34.教育学是一门（A）。

[A]应用性学科

[B]实践性很强的理论学科

[C] 理论性学科

[D] 技术学科

35.被教育学者公认为是标志着教育学从哲学中独立出来的第一部教育学专著是（A）。

[A]赫尔巴特的《普通教育学》

[B]杜威的《民主主义与教育》

[C]夸美纽斯的《大教学论》

[D]凯洛夫的《教育学》

36.在人的身心发展中起决定作用的因素是（D）。

[A]遗传素质

[B]社会环境

[C]学校教育

[D]个体主观能动性

37.人的全面发展是指（D）。

[A]达到三好标准

[B]各门学科全部优良

[C]兴趣和特长的发展

[D]德智体美劳五育的全面发展

38.研究教育对象，既要看到他们的过去，又要看到他们的现在，更要重视其未来，即要求坚持（A）。

[A]发展观点

[B]全面观点

[C]矛盾观点

[D]可教育观点

39.“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”。这说明教学应当着重（D）。

[A]传授给学生直接知识

[B]突出重点、突出难点

[C]及时巩固复习所学知识

[D]发展学生智能，教会学生学习

40.实施义务教育的根本目的在于（D）。

[A]消除文盲

[B]多出人才

[C]快出人才

[D]提高国民素质

41.研究教育对象既要看到他们的优点，也要看到其弱点，即要求坚持（A）。

[A]全面观点

[B]发展观点

[C]矛盾观点

[D]可教育观点

42.孔子说“学而时习之”、“温故而知新”，说明在教学中必须贯彻（B）原则。

[A]理论与实际相结合 [B]巩固与创新相结合

[C]直观性抽象性相结合 [D]循序渐进与反馈调控相结合

43.在德育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待学生的思想问题，那就违背了（C）原则。

[A]教育的统一性与灵活性相结合[B]方向性与现实性相结合[C]尊重理解与严格要求相结合 [D]教育与自我教育相结合 44.观察是在（A）的情况下，了解学生的重要方法。

[A]自然条件

[B]人为控制条件

[C]实验操作条件

[D]设计好条件

45.统一要求与分类指导相结合原则适用于（B）。

[A]所有学生

[B]有特殊才能的学生

[C]对教学内容“吃不饱”的学生

[D]对教学内容“吃不了”的学生

46.以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是（C）。

[A]布卢姆

[B]布鲁纳

[C]杜威

[D]凯洛夫

47.在德育过程中，知与行的统一，就是（D）。

[A]感性认识与理性认识的统一

[B]读书与参加生产劳动的统一

[C]上课与做作业的统一

[D]理论与实践相结合 48.班级自愿成立起来的学科兴趣小组是（B）。

[A]正式群体

[B]非正式群体

[C]小团体

[D]大群体

49.学校工作评价的重点是（A）。

[A]教学工作评价

[B]政治思想工作评价

[C]体卫工作评价

[D]课外活动评价

50.教育改革的生命在于（C）。

[A]教育科研

[B]教育理论

[C]提高教育质量

[D]改进教育方法

51.班主任工作千头万绪，但（C）是班主任工作的中心环节。

[A]对学生进行思想品德教育

[B]抓好学生的学习，提高教学质量

[C]组织和培养班集体

[D]开展班级多种多样的活动

52.劳动技术教育不同于劳动教育，它包括（B）两个方面的教育。

[A]传授劳动知识和劳动技能

[B]培养劳动观念和劳动技能

[C]劳动教育和技术教育

[D]劳动思想教育和传授劳动知识技能

53.托物言志是（B）的方式之一。

[A]示范教育法

[B]陶冶教育法

[C]自我教育法

[D]实际锻炼法

54.受教育者的思想品德是在（C）中形成和表现出来的。

[A]上课

[B]读书和作业

[C]活动和交往

[D]谈话和讨论

55.（A）是国家教育行政部门，根据教育方针和学校的性质、任务而制定的有关教育教学工作的指导性文件。

[A]教学计划

[B]教学大纲

[C]教科书

[D]教学指导书

56.（B）是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科内容的指导性文件。

[A]教学计划

[B]教学大纲

[C]教科书

[D]教学指导书

57.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要(C)A.坚持教师为中心

B.坚持教材为中心

C.实施因材施教

D.实施标准化考试 58.终身教育是(D)A.古代教育的特点

B.中世纪教育的特点

C.近代教育的特点

D.现代教育的特点 59.人的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活动中被称作是（B)A.智力因素

B.非智力因素

C.社会因素

D.家庭因素

60.“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合思想最早出自（B)。A.《学记》

B.《论语》

C.《孟子》

D.《中庸》 61.学校的产生，一般地说，是在(C)。

A.原始社会

B.原始社会末期

C.奴隶社会

D.封建社会 62.第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（C）

A活动课程

B社会课程

C学校课程

D特色课程 63.据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（C）

A新授课和巩固课

B讲授课和练习课

C单一课和综合课

D理论课和实践课

64.《学记》中说：“学不躐等”。下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的？（B）

A因材施教原则

B循序渐进原则

C巩固性原则

D启发性原则

65.教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点？（B）

A夸美纽斯

B赫尔巴特C杜威

D凯洛夫

66.家庭教育是学校教育的重要(C)。

A.基础

B.延伸

C.补充

D.提高

67.德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受(C)制约的标志。A.生产力和科技发展水平B.社会政治经济的需要

C.文化传统

D.教育者的身心发展规律和水平68.在中国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是(B)。

A.《对教育方针的意见》

B.《新教育大纲》C.《教学与发展》

D.《民主主义与教育》 69.关于教育起源问题上，心理起源论者所强调的是(B)。

A.教育起源于动物本能活动

B.儿童对成人无意识的模仿

 C.人类语言产生后的必然要求

D.对外部自然界的恐惧 70.在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是(B)。 A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

71.17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是(C)。

A.环境决定论的观点

B.遗传决定论的观点

C.教育万能论的观点

D.基因决定论的观点 72.建国以来，确立我国教育目的的理论基础是(A)。

A.马克思主义个人全面发展学说

B.孔子的圣贤人格理想

 C.科教兴国的战略思想

D.文艺复兴时期所倡导的人文主义理想

73.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（B)。A.学科课程

B.活动课程

C.学生课程

D.教师课程 74.思想品德教育的实质是（C）

A将学生的道德认识转化为道德行为

B培养学生的道德情感

C将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德

D提高学生装对客观世界的认识 75.对学校教育来说，课外活动(A)。

A.与课堂教学相配合，是课堂教学以外对学生身心施加多种影响的正规教育活动

B.是学生自愿参加的，因此要替代课堂教学



C.并不是正规的教育活动，而课堂教学是正规的教育活动

 D.是课堂之外的，不可能与课堂教学的教育目标保持一致 76.教师的根本任务是(D)。

A.传授知识

B.开发学生的智力

C.做学生的朋友

D.教书育人 77.教师职业的最大特点是职业角色的(B)。

A.单一性

B.多重性

C.模糊性

D.低级性 78.对我国教师权利和义务作出明确、具体规定的是(A)。

A.《中华人民共和国教师法》

B.《中华人民共和国义务教育法》

 C.《中华人民共和国宪法》

D.《中共中央关于教育体制改革的决定》 79.美国教育家杜威要反对的是(B)。

A.儿童中心论的观点

B.教师中心论的观点

C.活动中心论的观点

D.经验中心论的观点 80.“在导生制”的管理模式最早出现19世纪初的（B）

A美国

B英国

C日本

D法国 81.班主作工作的中心环节是（B）

A了解和研究学生

B组织和培养班集体C做好个别教育工作

D统一多方面的教育力量 82.“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等口号，构成了(A)教育思想的完整体系。A.实用主义 B.经验主义

C.实验主义

D.进步主义

83.１７世纪捷克教育家夸美纽斯在（B)中对班级授课制给予了系统的理论描述。

Ａ.《教学与发展》 Ａ.教师、学生、教材

Ｂ.《大教学论》

Ｃ.《普通教育学》

Ｂ.教师、学生、教学内容 Ｄ.教育者、受教育者、教育环境

Ｄ.《大教育论点》

84.构成教育活动的基本要素是(C)。

Ｃ.教育者、受教育者、教育内容

85.最早把评价引入课程编制过程之中的是(C)。A.泰勒

B.罗杰斯

C.布卢姆

D.布鲁纳

86.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有(D)。

A.顺序性 B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

87.“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”是(A)中对教育方针的表述。

A.《中华人民共和国教育法》

B.《中国教育改革和发展纲要》 C.《中共中央关于教育体制改革的决定》

D.《中华人民共和国宪法》 88.以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张(B)。

A.学生处于主体地位

B.教师处于主导地位

C.教师处于顾问地位

A.先导性 B.感染性

C.权威性

D.针对性

D.学生活动处于中心地位

89.家长在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，这充分体现了家庭教育具有(C)。

90.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把(D)相隔离。

A.教育与生活

B.教育与经济

C.教育与政治

D.教育与生产劳动 91.人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育(B)。

A.可以改变人口质量

B.可以控制人口数量

C.可以调整人口结构

D.可以制约人口迁移 92.教育现代化的核心是（A)。

A.教育观念现代化

B.教育内容现代化

C.教育管理现代化

D.教师素质现代化 93.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的(B)。

A.互补性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性 94.“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。”这是(A)的观点。A.布鲁纳

B.克伯屈

C.赞科夫

D.怀特海 95.我国具有强烈民族风格的体育项目是(C)。

A.田径

B.乒乓球

C.武术

D.游泳

96.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(A)

A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则

97.在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习。这说明学生具有(B)。A.依赖性

B.向师性

C.可塑性

D.接受性 98.以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张(B)。

A.学生处于主体地位

B.教师处于主导地位

C.教师处于顾问地位

D.学生活动处于中心地位 99.在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了(A)。

A.发现学习教学法

B.探究—研讨法

C.纲要信号图教学法

D.暗示教学法 100.(D)是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。

A.教学内容

B.教学原则

C.教学方法

D.教学组织形式 101.下列哪一观点是正确的?(D)A.智育等于教学B.创造性思维即发散思维C.进行美育即实施素质教育D.智育是实现人全面发展的途径之一

102.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的(B)素养。

A.教育理论知识

B.崇高的职业道德

C.文化学科知识

D.过硬的教学基本功 103.主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是(D)。

A.柏拉图

B.洛克

C.华生

D.杜威 104.中国近代史上产生的第一个现代学制系统称之为（B)。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.五四制 105马克思认为造就全面发展的人的唯一方法是(D)

A.理论联系实际

B.做到因材施教

C.实现教育机会均等

D.教育与生产劳动相结合 106.“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的(A)特点。

A.示范性

B.复杂性

C.创造性

D.劳动方式个体性 107.体育是以（C)为目标的教育活动。

A.提升教育对象智慧

B.健全品德素养C.发展体能，锻炼体魄

D.追求人生情趣和理想境界 108.德育个体性功能的最高境界是(D)

A.德育的政治功能

B.德育的生存功能

C.德育的发展功能

D.德育的享用性功能 109.最古老也是应用最广最普遍的教学方法是(C)

A.讨论法

B.谈话法

C.讲授法

D.实践法

110.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（D)。

A.分层教学

B.合作学习

C.小班教学

D.复式教学

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。)

1.学校教育与家庭教育相互配合的方法有(ACD)

A.互访

B.民主评议

C.家长会

D.家长委员会

E.校外指导 2.现代教育的特征主要有(CDE)

A.公共性和生产性

B.公益性和免费性

C.科学性

D.国际性

E.终身性和未来性 3.学校文化的内容有（）

A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解

C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法 4.教育如何培养学生的主体性?措施有(ABC)

A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养

B.重视学生主体参与课堂，获得体验

C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育

D.教育目标要反映社会发展 E.在个性品质的基础上引导发展 5.在教育起源的认识上，教育学史上有以下几种经典的观点（）。

A.神话起源说B.教育生物起源说C.教育心理起源说

D.教育劳动起源说

E.以上几种都是

6.参观教学法可分为(BDE)

A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观

7.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指（BCD)A.四书

B.文法

C.修辞

D.辩证法

E.论语 8.根据《中国教育改革与发展纲要》的思想，素质教育的内容主要是(ABCE)A.政治素质、思想素质

B.道德素质

C.身体素质、心理素质

D.个性素质

E.科学文化素质 9.组成课程计划的主要内容是（ABCDE)A.学科设置

B.学科顺序

C.课时分配

D.学年编制

E.学周安排 10.教师劳动的特点是（ABCD)A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

E.自私性 11.重视家庭教育的基本理由是(ACD)A.家庭是人生的第一站，是个体社会化的奠基教育

B.家长最关心孩子，有利于孩子把精力用于学习上 C.家庭教育可以起到影响和调节学校教育的效应

D.家庭教育使儿童受到始终如一的道德熏陶 E.家长掌握了教育学的知识

12.我国法律规定保护少年儿童的权利主要有(ABCD)A.生存的权利

B.受教育的权利

C.安全的权利

D.受尊重的权利

E.物质帮助权 13.教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为（ABCDE)A.教育具有明确的目的性和方向性

B.学校教育具有较强的计划性和系统性

C.学校教育具有高度的组织性

D.教育可以激发和发展被教育者的潜能

E.教育能对各种环境加以一定的控制和利用

14.中国封建社会出现过的学校教育的类型有(ACD)。

A.官学

B.私学

C.骑士学校

D.书院

E.社区学院 15.课外活动的基本组织形式是(ACD)。

A.群众性活动

B.以教师为核心

C.小组活动

D.个人活动

E.班级授课制 16.教育在人的发展中发挥着主导作用，但影响这一主导作用发挥的主要条件是(ABCD)。

A.教育的自身状况

B.人的主观能动性的调动

C.家庭环境D.社会发展的状况

E.气候条件 17.社会主义全面发展教育的组成部分是(ABCDE)。 A.德育

B.智育

C.体育

D.美育

E.劳动技术教育 19.第二次世界大战以来出现的著名教育家及其论著有(ACE)。

A.布鲁纳的《教育过程》

B.杜威的《民主主义与教育》

C.布卢姆的《教育目标分类学》

D.卢梭的《爱弥儿》

E.赞科夫的《教学与发展》 20.学校的产生一般需要具备下列哪些条件?（ABC)。

A.社会生产水平的提高

B.文字的产生和知识的记载达到一定程度

C.脑、体劳动的分离

D.教育经验的积累E.掌握一定的教育方法 21.人的身心发展规律是指（ABCDE)。

A.阶段性

B.差异性

C.顺序性

D.不平衡性

E.互补性 22.下列课程属于综合课程的有(BD E)。

A.活动课程

B.核心课程

C.潜在课程

D.融合课程

E.广域课程 23.课程计划主要由(A BCDE)几部分组成。

A.学科设置

B.学科顺序

C.课时分配

D.学年编制

E.学周安排 24学校教育的基本途径有（ACD）

A．教学 B．科研 C．课外活动 D．社会实践

E．智育

26.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是(ACD)。

A.认知领域

B.日常生活领域

C.情感领域

D.动作技能

E.安全领域 27.我国学校教育层次包括(ABCD)。

A.幼儿教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育

E.学历教育

28.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是(ADE)。

A.家庭教育

B.道德教育

C.班级教育

D.学校教育

E.社区教育 29.教育目的的制定要考虑到哪些客观条件？(ABDE)

A.生产力和科技发展水平

B.一定社会政治和经济制度

C.制定者的哲学观念、理想人格

D.社会历史发展进程 E.儿童身心发展的规律 30.教育目的作用主要表现为（ACD）

A．导向作用

B．选择作用

C．激励作用

D．评价作用

E．协调作用 32.中国近代史上著名的教育家有(BCE)。A.杨贤江 B.蔡元培

C.康有为

D.徐特立

E.陶行知

33.教育的特质至少有以下几方面（ACDE)。Ａ.是人类社会所特有的有意识活动

Ｂ.是人类与动物共有的生存活动Ｃ.是人类特有的认识活动

Ｄ.是人类传递社会经验的活动Ｅ.是以培养人为直接目标的社会实践活动

B.语言表达能力

34.教师的教育工作能力包括(ABCDE)。A.与学生的交往能力

C.运用现代教育技术手段的能力

D.组织管理能力E.教育科研能力

D.文化的功能

E.人的能动性 35.“环境决定论”完全否定了(AE)。

A.遗传的作用

B.教育的价值

C.家庭的影响 36.学校教育的基本要素有(BDE)

A.教育场地

B.教育者

C.教育管理

D.受教育者

E.教育影响 37.学校体育活动的基本特性是(BE)

A.生存性

B.娱乐性

C.竞争性

D.技能性

E.教育性 38学制具体规定着（ABCDE）

A．学校的性质

B．学校的任务

C．入学条件

D．修业年限

E．学校之间的关系

39.15．学校教育的基本途径有（ACD）

A．教学

B．科研

C．课外活动

D．社会实践

E．智育

40.泰勒原理所包含的四大问题是指(BCDE)。

A.课程政策是如何制定的B.学校应达到哪些教育目标 C.提供哪些教育经验才能实现这些目标

D.怎样才能有效地组织这些教育经验 E.怎样确定这些目标正在得到实现

三、判断题（表示本题错误； 表示本题正确。）

1.当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（D）

2.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（C）

3.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格（D）

4.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（）

5.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（D）

6.在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（）

7.分组教学是为了客服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（C）

8.德育的过程具有多端性。（D）

9.依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（D）

10.班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（D）

11、“以僧为师”、“以吏为师”是古代印度教育一大特征。（D）

12、古代希腊和斯巴达的教育都是为了培养统治阶级需要的强悍军人。（C）

13、教育不直接生产物质财富，所以它与社会物质文明建设无关。（C）

14、我国目前急需高科技人才，因此国家教育的重点应是高等教育。（C）

15、夸美纽斯的教育思想集中反映在他的代表作《雄辩术原理》。（C）

16、内发论者一般强调人的身心发展的动力主要源于人自身的内在需要。（）

17、义务教育和普及教育的差异在于教育普遍实施的程度和范围。（D）

18、终身教育主要是指成人教育。（D）

19、.教育的民主化就是指教育机会均等,和师生关系民主化。（）

20、制定《义务教育法》就是为了更好地促进我国中等教育的发展。（C）

21、教育的多元化就是指教育思想的多元化（）

22、遗传素质在人的发展中起着决定性作用。（C）

23、从学生的本质属性上看，学生是不成熟的小大人，是成年人的缩影。（C）

24、教育工作应该视为一种专门职业，但是从实际情况来看，教师可以不是专业人员构成的。（C）

25、教师的根本职能就是教书，也就是传授知识、培养技能。（C）

26、《学记》是罕见的世界教育思想遗产。（D）

27、.杜威对传统教育的批判仅仅是对教育方法的批判。（C）

28、师生关系在学校的各种人际关系中属于核心地位。（D）

29、教师对学生的爱是学生尊敬教师的前提。（C）

30、课程是指学生在校期间所学内容的总和及其进程安排，在我国具体表现为教学大纲和教科书。（C）

31、学校教育是随着人类和人类社会的产生而出现的。（D）

32、教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，同时也是衡量各科教学质量的重要标准。（C）

33、教学在学校工作中处于核心地位。学校应一切以教学为中心来安排工作。（D）

34、我国伟大教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学—思—行的统一过程。（D）35、19世纪德国教育家赫尔巴特认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。（C）

36、掌握知识多了，学生的智力自然就提高了。（C）

37、教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，所以在教学过程中，教师是教的主体，而学生是学的主体。（C）

38、教学过程永远具有教育性，因此脱离教育性的教学是不存在的。（C）

39、教学过程中学生的认识过程与人类对客观世界的认识过程是没有区别的。（C）40、在教学过程中，教师问、学生答，就是贯彻了启发性原则。（C）

41、夸美纽斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学，这是贯彻了直观性原则。（D）

42、“因材施教”的来源是孔子的教育经验，宋代朱熹把孔子的教育经验概括为“孔子施教，各因其材”。（D）

43、教学有法，但无定法。（D）

44、复式教学和现场教学都是班级授课的辅导形式。（D）

45、备课就是做好三方面的工作，即钻研教材，了解学生和设计教法。（D）

46、课外辅导是对课的补充和延伸。（D）

47、德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程，教师在德育过程中可以从任一方面为实施德育的开端。（）

48、“棍棒下面出孝子”说明在德育中运用惩罚的手段，也能取得好的教育效果。应多多使用。（C）

49、“身教重于言教”可见，榜样示范法优于说服法。（D）50、只有达到自我教育的德育才是真正的教育。（C）

51、尊重学生和对学生严格要求有矛盾，实际上很难同时做到。（C）

52、任何一个班集体的建设过程，实际上也是一个教育培养和类化的过程。（D）

53、对学校教育来说，课外活动是学生自愿参加的，因此可以替代课堂教学。（C）

54、科学教育学的诞生是以德国教育学家赫尔巴特的《普通教育学》为标志的。（D）

55、课外活动就是组织学生参加体育活动。（C）

56、中等教育中普通教育与职业教育日趋分化。（D）

57、个别教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。这种行为侵犯了学生的人格尊严权。（D）

58、库姆斯等人提出的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念都是制度教育的代表。（）59.教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。（C）

60.文化与教育之间的关系是文化决定着教育。（C）

61.学生是学校的主体，是具有能动性的教育对象。（D）

62.“师道尊严”是师生关系在今天的新课程改革中受到了责难，新课改认为师生之间的关系是一种交往对话的平等关系。（C）

63.学校课程就是在学校中开设的所有课程。（C）

64.掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。（C）

65.义务教育只在中国得到普及。（C）

66.教学方法就是教师讲课的方法，是教师为完成教学任务而采用的方法。（C）

67.一节课既有检查复习，又有新知识的讲授和巩固联系，这节课就属于综合课。（D）

68.学生思想品德的形成具有长期性和反复性，所以，对学生的品德教育不能操之过急。（D）

第五篇：教育学 11定稿3

高等教育学

1.高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2.人们普遍把欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开端。中世纪（12世纪）著名的大学：意大利萨莱诺、波洛尼亚大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学。（1）高度自治（2）深刻的宗教性（3）国际性（4）随意性近代德国洪堡（高等教育之父）创办第一所具有现代意义的大学（柏林大学）。基本原则（1）独立性、自由与合作三者统一（2）教、学与研究统一（3）科学统一

3.高等教育与政治的关系：

（一）政治制约着高等教育（1）政治对高等教育的领导权（2）决定着高等教育的受教育权（3）制约着高等教育体制（4）制约着高等教育的方针、目的（二）高等教育的政治功能（1）对受教育者进行政治教育（2）为国家培养专门的政治、法律等人才（3）推进民主政治的发展 4.高等教育与经济的关系：

（一）经济发展对高等教育的决定作用（1）经济发展是高等教育发展的物质基础（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革（3）经济发展水平决定着高等机哦阿育发展的速度和规模（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构

（二）高等教育的经济功能：（1）高等教育促进经济增长（2）高等教育促进经济结构的调整和完善（3）高等教育可以提高人们的收入

5.高等教育与科学技术的关系：

（一）科学技术对高等教育的影响，影响广泛，最直接和最明显的是对高等教育内容和手段的影响（1）科学技术对高等教育内容的影响（2）科学技术对高等教育手段的影响

（二）高等教育的科技功能（1）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能（2）高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能 6.高等教育和文化的关系：

（一）文化对高等教育的影响（1）文化影响着高等教育的内容（2）文化系统与文化设施影响着高等教育的实施（3）文化传统影响着高等教育特色的形成（4）高等教育的校园文化作为社会的亚文化，更受到社会文化的深刻影响

（二）高等教育的文化功能（1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能（2）高等教育具有创新和发展二年华的功能 7.高等学校的社会职能：高等学校的社会职能包括通过教学培养专门人才、通过科研发展科学和直接为社会提供服务

（一）大学职能的历史演变（1）18世纪以前确立了大学培养人才的职能（人才培养始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，是现代高等学校最基本的职能；在西方追溯到古希腊的“学园”，在我国，可追溯到西周。近代中国最早的大学——天津中西学堂、南洋公学、京师大学堂、山西大学堂）（2）19世纪初德国大学确立了发展科学的职能（洪堡柏林大学）(3)19世纪末美国大学确立了为社会服务的职能（1862年《莫里尔法案》颁布，引发赠地学院运动，以康乃尔大学、威斯康星大学为代表，威斯康星思想明确把社会服务作为大学的重要职能）

（二）现代大学的职能系统（1）培养专门人才是现代高校的基本职能（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）社会服务是现代高校职能的延伸

8.教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。教育目的：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。我国现行的教育方针：1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》规定：教育必须为社会注意现代化建设服务，必须于生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会注意事业的建设者和接班人。1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中具体阐述：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就“有理想、有道德、有文化、有纪律”，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

9.马克思注意关于人的全面发展学说基本观点与内容：（1）人的发展与社会生产发展是一致的（2）分工与私有制使人片面发展（3）现代工人工业生产要求人的全面发展（4）共产主义社会使人的全面发展得以实现（5）实现人的全面发展的途径 全面发展的组成部分：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等5方面 全面发展的实施途径：教学工作、科学研究、社会实践

10.个人本位高等教育教育价值观：以个人为中心，目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人。社会本位高等教育价值观：以社会为中心，目的是直接满足社会的现实需要。

11.通才教育：是一种通识教育，目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维、能自我发展的人才，实行的是博雅教育。特征：（1）传授的知识侧重基础性和经典性（2）教育内容的综合性和广泛性（3）教育形式的多样性和灵活性专才教育：培养比较狭窄专业人才的教育，目的是通过系统讲授某一学科的专门知识，培养掌握一定专业知识的同时具有一定专门技能的人才。特征：（1）针对具体岗位和行业需要进行，培养的人才短期内具有不可替代性（2）教育内容与社会生产及生活

需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用（3）学生在毕业之后能较快适应设互岗位的需要。

12.我国高等教育大众化应遵循的原则：（1）在可承受能力范围内适当敬爱快发展速度（2）自爱注重规模扩大的同时提高质量和效益（3）探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式（4）发展和完善终身教育体系

13.高等教育平等的涵义：（1）高等教育平等是一种理想与现实的复合体（进入高等学校的机会均等；受高等教育的过程平等；高等教育平等与效率的关系：

（一）平等与效率是一对相互对立的范畴（1）高等教育的自愿要适当集中以保证这种高投入的活动能够顺利、高效地进行（2）对谁受高等教育要有所选择（3）高等教育应按社会需要分层培养人才，达到学有所用的目的，更好地适应社会的需要，实现效率目标

（二）平等与效率又是一对一统一的范畴（1）人们所追求的效率以质量为核心，而质量同时又是平等的基本内涵之一（2）平等也是提高效率必不可少的条件我国当前处理平等与效率关系的政策取向：效率优先，兼顾公平。效率优先是指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标，兼顾公平一是指在保证效率的前提下，最大限度地满足人民群众对高等教育的要求，二是指目前仍然不能用平等的理想目标来要求实现，而职能用发挥在那的眼光审视现实，作符合现实的最大努力。在教育经费紧张的情况下（1）要改革办学体制，实现教育自愿多元化，多方筹资，充分利用各方面教育自愿（2）要实现高等教育适当分层分流，有利于高校充分发挥自身优势，更好地培养社会需要的各种人才，利于学校间展开竞争，利于自愿优化配置。（3）高价应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助，以尽量避免“马太效应”，积极推进高等教育的平等。

14.高校教师聘任制：是根据教学和科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取阿华中方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件、承担哪些责任和义务的制度。高校教师岗位设置原则：（1）系统原则（2）整体效应原则（3）最低岗位数量原则（4）动态性原则 我国高校教师聘任制改革重点和方向：（1）在保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力（2）充分利用市场的调节机制来优化教师的自愿配置（3）适当下放教师专业技术职务的评审权，建立科学的高校聘任工作的评价和监督制度（4）教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件，成立高校教师权益的仲裁机构已势在必行，在涉及解聘和缓聘等事务时，要体现学术管理中专家团体的权威性特点。

15.我国高校招生制度改革方向：1继续进行招生考试制度改革，增加灵活性，扩大招生规模2完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金、贷学金制度，勤工俭学制度3对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权。

16．高等教育管理体制：是指与高等教育管理活动有关的组织制度的体系，主要包括高等教育组织结构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互见的指责、权限的划分等。高等教育宏观管理体制的模式：（1）中央集权型的高等教育宏观管理体制（法国、意大利、瑞典）（2）权利分散型的（美国）（3）集权与分权相结合型（德、日、英）

17．我国高等教育宏观管理体制改革的重点和基本方向：首先，为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教育管理权利的下放，扩大省级部门对当地高校的统筹权；其次，建立一个广泛的社会参与的高等教育管理运行机制，推动我国高等教育的合理、健康发展；再次，扩大高校的办学自主权，增强学校的活力，提高学校主动适应社会的能力。

18．我国高校现行领导体制的特点：确立了党委领导下校长负责制的领导体制，特点为（1）实行党委领导，体现民主集中制（2）校长作为高校的最高行政长官，全权负责行政事务（3）实行党政分开，各行其职。

19．我国高校行政管理的改革方向：（1）要进一步调整高校行政管理的权利机构，适当实行权利中心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力（2）校级职能部门必须进一步精简机构、人员，提高办事效率。加强制度建设，实行规范化的管理；同时要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化的管理（3）加大改革力度，推动包括职称评定与职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度（4）实行高校后勤的社会化，转变后勤部门的行政管理职能，实行后勤服务部门的企业化、产业化、市场化，使之成为独立的、自主经营、自负盈亏的实体。20．高等教育结构：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，是一个多维、多层次的复杂的综合结构，大致分为宏观结构(层次结构、形式结构、能级结构、地狱结构、管理体制结构)和微观结构（学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等）高等教育结构的影响因素：（1）经济因素（是高等教育结构形成发展以及调整过程中的决定性因素）（2）文化、传统因素（3）学科、技术因素（体现在层次结构和科类结构上）（4）教育因素

21．一体化模式：指把以前地位不同的户奥于机构联合在一起或建立新的包括多种培养目标、教育内容的机构。多样化模式特征：（1）目标是维学习能力、动机等不同的学生提供与之相适应的教育环境（2）不同结构在声誉、学术水平等方面存在着等级或差别（3）其内部英才教育部门与其他教育部门在管理上有区别（4）各种高等教育机构和课程项目不尽存在纵向的等级差别，而且在性质、目标、课程内容方面存在横向的区别 22．我国高等教育宏观结构调整的主要方向：总体上说，高等调统一的发展战略。

（一）首先，高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支持点，做到与记过疟疾社会的发展相协调1层次结构上，适当扩大研究生培养规模，以高等职业技术学院的发展来扩大专科层次的规模2科类结构上，根据社会产业结构发展和调整对人才的需要合理规划3形式结构上，扩大全日制高等学校规模，加大承认高等教育发展，完善终身教育体系4在能级结构上，终点支持少数大学发展，鼓励其他学校探索5地区结构上，实行非均衡发展，缩小不同地区间教育落差。

（二）其次，中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能。中央集中力量办好一批重点大学和终点学科，以及一些示范性的高等职业学校。根据“面向地方、专科为主、注重应用、总和发展”的方针，积极支持经济、文化发展程度较高的中心城市办学。逐步形成国立、公立、民办和私立学校并存的局面。

23．高校教师的作用和任务：（1）培养高级专门人才，即教书育人（基本的）（2）开展科学研究（3）为社会服务 高校教师的劳动特点：（1）复杂性（2）创造性（3）个体性与群体性 高校教师的结构：（1）职务结构（教授、副教授、讲师、助教）；（2）学历结构（硕士、博士）（3）年龄结构（要有一个合理的梯队，即老中轻结合）（4）专业结构 高校教师结构的优化：（1）完善教师聘任制（2）利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动（3）克服高校教师“近亲繁殖”的现象 24．高校师生关系的特点：（1）在社会学意义的高校师生关系中，学生不再是被动的角色，主体性和主动性明显增强（2）在心理学、论理学意义上的高校师生关系洪，学生的独立意识增强，在知识活动中希望进行平等家谱流，并建立融洽的情感关系。建立良好师生关系的途径：（1）良好的师生关系的建立和发展是在教育过程中实现的，有赖于教师和学生的共同努力（2）加强师生间的理解和沟通（3）教师应重新审视自己权威，以学识、品行和爱能来影响学生（4）要树立正确的学生观，尊重学生人格，宽容学生的不同观点

25.专业：狭义指高等学校培养高级专门人才的基本教育单位由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。广义指专门职业优质需要经过高等专门化教育后方能从事的复杂劳动的职业。专业的形成：1，专业的出现以一定的社会分工为前提2，专业的出现与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密却相关3，专业的缘起与高等教育自身的发展有密切的联系。专业设置和调整地原则与指导思想 1，遵循经济社会发展需要和人才培养的规律2，适应学科、专业本身发展变化的需要3，从实际出发，随时调整专业结构4，专业范围覆盖面较宽广5，专业设置布局的合理性6，适合学校的办学条件。我国高校的专业设置与调整地教训 1，教育既为经济的发展服务，同时教育的发展又应以经济发展为前提，特别是专业的设置与调整要与经济发展相适应2，条块分割的体制导致专业发展的盲目性，造成了某些专业的重复建设3，偏重数量发展，导致质量下降。高校专业设置过细，造成有限资源的分散实用，影响了重点专业、短线专业的建设，降低了规模效益。市场经济体制下高等学校的专业设置与专业调整地基本要求1，以社会主义现代化建设和公民个人的需要为基本出发点；2适应现代科技发展的水平和趋势，跟新、改造原有专业，积极扶持边缘学科和交叉学科的新兴专业；3符合高级人才的规律，以利于提高人才培养的质量，为此应保持专业设置和教学内容的相对稳定性。市场经济体制下高等学校的专业设置与专业调整地具体做法：1，拓宽专业面，变专才教育为通才教育，争强学生适应能力和职业转移能力；2，改变专业培养的方式，如按专业大类培养学生；3，在规划学校专业建设时，要避免出现几种倾向：一是一哄而上，盲目追求大而全，二是缺乏社会需求预测，盲目扩大招生数量。

26.对21世纪人才素质的基本要求：1未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌2未来社会要求人才具有优化的知识和能力结构3未来社会要求人才具有现代意识4未来社会要求人才具有创新能力和协作精神。

27.制定专业培养目标和规格的原则：1专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致2培养目标和规格要与社会需要相一致3培养要求应与个人的发展一致4专业人才培养质量规格的国际性

28.教学过程的属性：1，教学过程是教师和学生共同参与活动的过程2，学生的学习过程主要是系统得学习间接知识的过程3，教学过程不仅是知识知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。高等教学的基本任务：1，促进学生的知识积累和知识结构的优化，2促进学生能力的发展3，培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好

受高等教育的结果平等）（2）高等教育平等是一个发展的概念教育应实行稳步发展的方针和“规模、结构、质量、效益”协的个性品质。教学在高等学校中的地位和作用：教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。

29.大学生学习特点的分析：1，独立性的增强2，学习的自主性增强3学习的探索性增强

30.教学原则：依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。高校教学原则：根据高等学校教育、教学目的，遵循教学规律而制定的指导高校教学工作的基本准则。制定教学原则的主要依据：1，必需依据教学过程的规律2，教与学的相互促进和相互制约关系决定了教学工作的任何要求必需考虑学生的学习特点3，教学原则的确立必须与高等学校的基本任务相联系，必须符合高等学校的教学特点。大学教学原则：1，科学性与思想性相统一的原则2，传授知识与培养能力统一的原则3，教师主导作用与学生主动相结合的原则4，面向主体与因材施教相结合的原则5，理论与实践相结合的原则

31.课程：狭义指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设循序的总合。广义是指学校教育中对实现教育目的的发生作用的一切文化与经验、活动。课程体系：1，普通课程、专业课程、职业课程以及跨学科课程2，必修课程与选修课程3，理论性与实践性课程4，大中小课程5，显性与隐性课程

32.高校专业教学计划：按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。教学计划的组成：1，专业培养的目标和基本规格2，课程设置3，主要教学活动4，时间分配5，学年编制

33.教学大纲：以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件，它根据教学计划，规定每个学时必须掌握的理论知识、实践技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。编制教学大纲的原则：1，明确地目的性2，前沿性3，思想性4，启迪性5，教学适用性 大学教材的基本特点：1，教材是从一般书籍中分化出来教学服务的专用书籍，不仅要为教师服务，同时也要为学生服务，要便于他们独立钻研；2，教材应当是一部学科思想发展史，不但要反映科学知识与结论，还要反映知识获得的过程；3，教材能反映与学科有关的，从生产与社会中提炼出来的实际问题，并能有创见性、针对性和科学性；4，具体、生动、图文并茂，配以拣选的插图、照片、图表，便于学生学习5，统筹安排，综合平衡。

34.课程建设的意义：1，建设各门课程的规范2，从整体上认识课程建设与其他工作的相互联系3，推动教学管理制度化4，转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准课程建设的内容：1，课程教学内容、体系的改革；2，课程教学设施的建设；3，课程教学方法、手段的研究与装备；，4，课程教学的组织与管理，即教学大纲、进度表等教学文件的制定；讲课、答疑、辅导、实验、课程设计等环节的组织实施。课程建设的要求：1，教学大纲要富有特色；2，教材要合适；3，教学资料要完整；4，考核手段要科学；5，有一套有效的教学方法，以取得良好的教学效果；6，拥有能满足教学要求的教学设施。35.教学组织形式（个别教学制和班级教学制）

教学组织形式发展变化的趋势：1教学活动展开的小规模化2教学活动展开的时间间隔上的短学程化3教学活动的场所呈非课堂化和多样化

36.教学活动的主要环节：

（一）课堂教学1，备课2上课3课后总结和布置作业

（二）实验课的教学：1，实验课的准备2，实验课的组织与课堂控制3，实验报告的撰写4，实验课的总结

（三）毕业设计：1，毕业论文与毕业设计的目的2，毕业设计的一般过程与要求3，撰写毕业论文的步骤与方法a选择课题确定题目b查阅文献收集资料c全面思考拟定提纲d撰写初稿修订定稿e论文答辩评审质量4，教师指导毕业设计与毕业论文的原则a教育性原则b科学性原则c因材施教原则

37.学年制的特点：1，有利于提高教学效率和教学质量；2，容易管理，有利于保证教学秩序的稳定。学分制的特点：1，允许学生选修课程，以求在专业的不同主攻方向上得到发展；2，有利于充分调动教师的积极性，开出选修课，较快反映新的研究成果；3跨系、跨专业选修课程有利于学生个性的充分发展，并有利于学科之间的渗透和新兴学科、边缘学科的发展。实行学分制的意义：1，有利于高校的人才培养主动适应市场经济对人才的需要，增强人才培养的灵活性；2，有利于促进高校教学思想的转变；3，有利于充分贯彻因材施教的教学原则；4，有利于促进高校教学改革的不断深化。

38.教学方法：在教学中为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的地师生间共同进行认识和实践的方法体系。高校教学方法的主要特点：1，由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递；2，教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而递增；3，教学方法与研究方法的相互渗透和结合。高校教学方法分三类：1，教师指导学生主要运用语言来传授、学习知识和技能的方法；2，教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法；3，教师指导学生独立获取知识和技能的方法。39.讲授法优点：1，能在较短的时间内，有计划、有目的地借助各种教学手段，传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率相对较高；2，成本低，比其他教学方法的费用低的多；3，通用性强。讲授法的缺点：1，主要是一种单向的信息转递，过多的使用容易造成学生思维和学习的被动；2，作为一种以语言为主要媒介的教学方法不能使学生直接体验知识；3，对记忆的影响较差，不利于学生记忆知识，对较长课时的课程尤其明显。讲授法的使用范围：从教学内容上看，适宜于教授与事实有关的知识，也适于抽象程度高、学科内容复杂的课程；从教授对象来看，需要给予更多指导的学生和刚刚开始大学学习的低年级学生比较喜欢讲授；从教师素质看，讲授适合于那些知识丰富、了解学生心理特征与认知水平、充满自信、思路清晰又能驾驭语言技巧的教师；从教学环境看，讲授法更适合于规模较大的班级。

讲授法的基本要求：1，教师要了解学生，使需要传递的信息适合学生的知识背景和兴趣；2，教师要事先做好准备，主要是熟悉教学内容，理清讲课的思路；3，教师板书内容要能够引导学生掌握教学重点，便于学生记笔记和进行复习；4，教师要善于运用语言的技巧；5，教学手段的选取与使用应视要达到的教学目标而定。

40.讨论题目的类型：阶段性复习讨论题和学习新内容讨论题。讨论法的使用范围：从教学内容看，更适用于应用概念和学会解决问题的技能，也适合与旨在改变学生学习态度的教学；从教授对象来看，高年级的学生更适合于讨论法，班级成员之间关系融洽也用此法；从教师素质看，要求教师善于倾听学生的各种看法，愿意与持有不同观点的学生心平气和的进行讨论，善于鼓励学生提出问题；从教学环境看，适合较小的班级和小组。

41.自学指导法的适用范围：从教学内容看，主要适用于学习专业课程教学中的专门问题；从教授对象来看，更适用于具有强烈学习动机和兴趣的学生；从教师素质看，应能够支持、鼓励并有效地指导学生的独立学习；从教学环境看，自学指导法不受场地的限制，但要有较丰富的学习资料和灵活多样的学习方式。自学指导法的要求：1，在学生确定题目、问题前，教师应介绍一些有关的背景知识和参考文献；2，帮助学生确定独立学习要达到的目标，选择正确的学习方法或解决问题的基本途径；3，随时为学生提供指导。

42.大学教学方法的改革趋势：1，以启发式代替注入式；2，由教给学生知识向教会学生学习、发展转变3，强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。

43.教育技术：就是分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一个综合完整的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人的学习的所有方面都有关系。教育技术的领域：1，学习者；2，学习资源；3，教育开发职能；4，教育管理职能教育技术在高校教学中的作用：1，对教育决策的影响；2，对教学模式的影响，对高等教育、高校教学发展的影响a有利于提高教学的质量、效率；b有利于扩大教育规模c能适应学生的个别差异，因材施教。

44.传统教学媒体应用原则：1，目的性原则；2，媒体选择与组合的最优化原则

45.教学评价：本质上是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学测量：是判断事实的活动，它用定性或定量的方法。形成性评价：是通过诊断教育方案计划、教学过程中所存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以促进实践中在进行的对教育活动质量的评价。总结性评价：在教育活动后关于教育效果的判断，一般地说，他分等鉴定并作出关于对象的决策或资源的分配决策等相联系。

学业评价步骤：1，确定和表述待考课程的教学目标；2，编审试题；3，建立试题题库；4，实施考试，取得信息5，评卷评分；6，考试结果的统计分析与对策。

46.高等学校科学研究的地位与作用：1，教学与科研结合是高等教育发展的客观要求；2，科研是提高师资水平的基本途径；3，科研是培养学生能力、发展智力的重要手段；4，科研是发展新学科的基础；5，科研是学校直接为社会服务的重要渠道。高等学校科研的特点：1，高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的相互渗透，适合进行重大、综合性强的研究课题；2，科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充足；3，高校是开展基础研究的重要基地；4，信息资源丰富，信息系统发达，能比较快的掌握和集中各种有关科技发展的新动向和经济建设对科技需求的信息；5，重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一。高等学校科研应遵守的原则：1，社会效益与学术水平相统一的原则；2，正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则；3，科研与教学相促进的原则；4，遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；5，支持青年研究人员，开拓新的研究领域的原则；6，加速科技成果转化和推广的原则。教育科研方法论原则：1，理论联系实际；2，注意理论的层次性；3，加强综合研究。

47.大学生社会实践活动的特征：1，社会实践活动的目的主要在于培养学生；2，有定向选择的内容；3，通过现实参与的方式实施；4，与高校其他教学环节具有互补并进的效果。社会实践活动在培养人的过程中的作用：1，促进知识的转化和知识的拓展；2，增强大学生的社会意识和社会适应能力；3，发展大学生的创造才能和组织才能；4，提高大学生修养，完善个性品质。社会实践活动与教学活动的关系：1，目的统一性；2，活动的主题有差别，3，所获知识的层次不同；4，知识获得的环境有差别。社会实践活动与科研活动的关系：1，两者的目的与结果的总体一致性；2，两者的活动对象有差别；3，两者的活动方式有差别，4，两者的活动环境有差别。

大学生社会实践的类别：1，教学计划内社会实践活动与教学计划外社会实践活动；2，基地化社会实践活动与非基地化社会实践活动；3，专业实践活动与非专业实践活动

几种重要的社会实践活动：1，军事训练；2，专业实习；3，生产劳动：4，社会调查；5，智力扶贫；6，参观考察。大学生社会实践活动的组织程序：1，确定活动内容和场所；2，编制活动计划：a活动目标b参加人员c过程安排d预算活动经费；3，组织活动过程；4，评估和总结：a大学生在知识、技能和思想方面所发生的变化b对社会做出了那些贡献及社会对实践活动的评价c经费的运用及收支情况d总结报告。大学生社会实践活动的组织原则：1，坚持教育效益为主，社会效益、经济效益兼顾的原则；2，点面结合、以点带面的原则；3，系统化、分层进行的原则；4，因地制宜、勤俭节约的原则。大学生社会实践活动应注意的几对关系：1，出人才与出成果的关系；2，社会实践活动与教学科研的关系；3，学生自主性与教师指导的关系4，深入性与广泛性的关系；5，集体活动与个体行活动的关系。

48.高校思想政治工作的特点：1，鲜明的阶级性；2，广泛的群众性；3，很强的实践性。

高校思想政治工作的任务：1，用马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生，确保高等教育的社会主义方向；2，用马克思主义、邓小平理论的立场、观点和方法启发和教育学生。帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观；3，调动和激发大学生学习的主动性、自觉性和创造性，促进全面发展。高校思想政治工作的地位和作用：1，高校思想政治教育是高等教育社会主义性质的体现；2，高校思想政治教育是高等教育的重要内容；3，高校思想政治教育是培养学生具有坚定正确政治方向的重要保证。高校思想政治教育工作的规律：1，高校思想政治教育工作必须遵循大学生思想活动、思想发展规律；2，高校思想政治教育工作必须遵循高等教育规律；3，高校思想政治教育工作必须遵循思想政治工作的基本规律。高校思想政治教育的过程：1，教育者对大学生施加影响的过程；2，促进学生思想矛盾运动和转化的过程；3，思想政治教育是不断运动、发展。

1.高等教育

2.人们普遍把欧洲中世纪大学 3.高等教育与政治的关系 4.高等教育与经济的关系 5.高等教育与科学技术的关系 6.高等教育和文化的关系 7.高等学校的社会职能 8.教育方针

9.马克思注意关于人的全面发展学说 10.个人本位高等教育教育价值观： 16．高等教育管理体制：

17．我国高等教育宏观管理体制改革的重点和基本方向：

18．我国高校现行领导体制的特点： 19．我国高校行政管理的改革方向： 20．高等教育结构： 21．一体化模式：

22．我国高等教育宏观结构调整的主要方向： 1.高等教育

2.人们普遍把欧洲中世纪大学 3.高等教育与政治的关系 4.高等教育与经济的关系 5.高等教育与科学技术的关系 6.高等教育和文化的关系 7.高等学校的社会职能 8.教育方针

9.马克思注意关于人的全面发展学说 10.个人本位高等教育教育价值观： 16．高等教育管理体制：

17．我国高等教育宏观管理体制改革的重点和基本方向：

18．我国高校现行领导体制的特点： 19．我国高校行政管理的改革方向： 20．高等教育结构： 21．一体化模式：

22．我国高等教育宏观结构调整的主要方向： 1.高等教育

2.人们普遍把欧洲中世纪大学 3.高等教育与政治的关系 4.高等教育与经济的关系 5.高等教育与科学技术的关系 6.高等教育和文化的关系 7.高等学校的社会职能 8.教育方针

9.马克思注意关于人的全面发展学说 10.个人本位高等教育教育价值观： 16．高等教育管理体制：

17．我国高等教育宏观管理体制改革的重点和基本方向：

18．我国高校现行领导体制的特点： 19．我国高校行政管理的改革方向： 20．高等教育结构： 21．一体化模式：

22．我国高等教育宏观结构调整的主要方向： 1.高等教育

2.人们普遍把欧洲中世纪大学 3.高等教育与政治的关系 4.高等教育与经济的关系 5.高等教育与科学技术的关系 6.高等教育和文化的关系 7.高等学校的社会职能 8.教育方针

9.马克思注意关于人的全面发展学说 10.个人本位高等教育教育价值观： 16．高等教育管理体制：

17．我国高等教育宏观管理体制改革的重点和基本方向：

18．我国高校现行领导体制的特点： 19．我国高校行政管理的改革方向： 20．高等教育结构： 21．一体化模式：

22．我国高等教育宏观结构调整的主要方向： 23．高校教师的作用和任务： 24．高校师生关系的特点： 25.专业：

26.对21世纪人才素质的基本要求： 27.制定专业培养目标和规格的原则： 28.教学过程的属性： 29.大学生学习特点的分析：

30.教学原则：制定教学原则的主要依据 31.课程：课程体系 32.高校专业教学计划：

33.教学大纲：大学教材的基本特点

34.课程建设的意义：课程建设的内容：要求35.教学组织形式

36.教学活动的主要环节： 37.学年制的特点： 38.教学方法： 39.讲授法优点：

40.讨论题目的类型：讨论法的使用范围 41.自学指导法的适用范围： 42.大学教学方法的改革趋势： 43.教育技术：

44.传统教学媒体应用原则： 45.教学评价：

46.高等学校科学研究的地位与作用： 47.大学生社会实践活动：

48.高校思想政治 任务工作特点 地位和作用

23．高校教师的作用和任务： 24．高校师生关系的特点： 25.专业：

26.对21世纪人才素质的基本要求： 27.制定专业培养目标和规格的原则： 28.教学过程的属性： 29.大学生学习特点的分析：

30.教学原则：制定教学原则的主要依据 31.课程：课程体系 32.高校专业教学计划：

33.教学大纲：大学教材的基本特点

34.课程建设的意义：课程建设的内容：要求 35.教学组织形式

36.教学活动的主要环节： 37.学年制的特点： 38.教学方法： 39.讲授法优点：

40.讨论题目的类型：讨论法的使用范围 41.自学指导法的适用范围： 42.大学教学方法的改革趋势： 43.教育技术：

44.传统教学媒体应用原则： 45.教学评价：

46.高等学校科学研究的地位与作用： 47.大学生社会实践活动：

48.高校思想政治 任务工作特点 地位和作用

23．高校教师的作用和任务： 24．高校师生关系的特点： 25.专业：

26.对21世纪人才素质的基本要求： 27.制定专业培养目标和规格的原则： 28.教学过程的属性： 29.大学生学习特点的分析：

30.教学原则：制定教学原则的主要依据 31.课程：课程体系 32.高校专业教学计划：

33.教学大纲：大学教材的基本特点

34.课程建设的意义：课程建设的内容：要求 35.教学组织形式

36.教学活动的主要环节： 37.学年制的特点： 38.教学方法： 39.讲授法优点：

40.讨论题目的类型：讨论法的使用范围 41.自学指导法的适用范围： 42.大学教学方法的改革趋势： 43.教育技术：

44.传统教学媒体应用原则： 45.教学评价：

46.高等学校科学研究的地位与作用： 47.大学生社会实践活动：

48.高校思想政治 任务工作特点 地位和作用

23．高校教师的作用和任务： 24．高校师生关系的特点： 25.专业：

26.对21世纪人才素质的基本要求： 27.制定专业培养目标和规格的原则： 28.教学过程的属性： 29.大学生学习特点的分析：

30.教学原则：制定教学原则的主要依据 31.课程：课程体系 32.高校专业教学计划：

33.教学大纲：大学教材的基本特点

34.课程建设的意义：课程建设的内容：要求 35.教学组织形式

36.教学活动的主要环节： 37.学年制的特点： 38.教学方法： 39.讲授法优点：

40.讨论题目的类型：讨论法的使用范围 41.自学指导法的适用范围： 42.大学教学方法的改革趋势： 43.教育技术：

44.传统教学媒体应用原则： 45.教学评价：

46.高等学校科学研究的地位与作用： 47.大学生社会实践活动：

48.高校思想政治 任务工作特点 地位和作用