C语言

第一篇：C语言

第1章 C语言程序设计初步

本章是Ｃ语言程序设计的入门部分, 从整体上介绍Ｃ语言的起源和发展,讲述Ｃ语言的特点、结构和基础语法要点。

1.1 Ｃ语言概述

1.1.1 Ｃ语言的发展

Ｃ语言是界上广泛流行的的程序设计语言之一，它适合于作系统描述语言，即用来写系统软件，也可以用来写应用软件。

早期的操作系统等系统软件主要是用汇编语言编写的（包括UNIX操作系统在内）。但是汇编语言存在明显的缺点，即可读性和可移植性都比较差，为了提高可读性和可移植性，最好改用高级语言，但是一般高级语言难以实现汇编语言的某些功能（汇编语言可以直接对硬件进行操作，例如对内存地址的操作、位操作等）。人们希望能找到一种既具有一般高级语言特性，又具有低级语言底层操作能力的语言，集它们的优点于一身，于是Ｃ语言在70年代初应运而生了。1978年由美国电话电报公司(AT&T)的贝尔实验室正式发表了Ｃ语言，同时由B.W.Kernighan和D.M.Ritchit合著了影响深远的“THE C PROGRAMMING LANGUAGE”一书，通常简称为《K&R》，也有人称之为《K&R》标准。但是，在《K&R》中并没有定义一个完整的标准C语言，许多开发机构推出了自己的C语言版本，这些版本之间的微小差别不时引起兼容性上的问题，后来由美国国家标准学会ANSI（American National Standard Institute）在各种C语言版本的基础上制定了一个C 语言标准，于1983年发表。通常称之为ANSI C。1987年ANSI又公布了新标准——87 ANSI C。目前广泛流行的各种C编译系统都是以它为基础的。

早期的C语言主要是用于UNIX系统，由于Ｃ语言的强大功能和各方面的优点逐渐为人们认识，到了八十年代，C语言开始进入其它操作系统，并很快在各类大、中、小和微型计算机上得到了广泛的使用，成为当代最优秀的程序设计语言之一。

在C的基础上，1983年又由贝尔实验室的Bjarne Strou-strup推出了C++。C++进一步扩充和完善了Ｃ语言，成为一种面向 对象的程序设计语言。C++提出了一些更为深入的概念，它所支持的这些面向对象的概念容易将问题空间直接地映射到程序空间，为程序员提供了一种与传统结构程序设计不同的思维方式和编程方法。因而也增加了整个语言的复杂性，掌握起来有一定难度。但是，C是C++的基础，C++语言和Ｃ语言在很多方面是兼容的。因此，掌握了Ｃ语言，再进一步学习C++就能以一种熟悉的语法来学习面向对象的语言，从而达到事半功倍的目的。

目前最流行的Ｃ语言有以下几种： ·Microsoft C 或称 MS C ·Borland Turbo C 或称 Turbo C ·AT&T C 这些Ｃ语言版本不仅实现了ANSI C标准，而且在此基础上各自作了一些扩充，使之更加方便、完美。这些不同版本C语言之间有一定的差别，但对初学者来说，不必过多理会他们的差别，重在理解C语言的特点和编程方法。本书的叙述以TURBO C为准。

1.1.2 Ｃ语言的特点

Ｃ语言是一种通用、灵活、结构化、标准化、使用广泛的编程语言，能完成用户的各种任务，特别适合进行系统程序设计和对硬件进行操作的场合。C语言本身不对程序员施加过多限制，是一种专业程序员优先选择的语言。它有如下主要特点：

1.Ｃ语言简洁紧凑，压缩了一切不必要的成分。ANSI C有32个关键字，TURBO C有58个关键字，9种控制语句，书写形式自由。

2.Ｃ语言运算丰富，将括号、赋值、强制类型转换、取变量地址等都以运算实现。ANSI C提供34种运算符，TURBO C提供了44种运算符，灵活使用这些运算符可以实现其它高级语言难以实现的操作。C语言的表达式简练、多样、灵活、实用，加上分号可以构成语句。

3.C语言数据类型丰富，具有现代语言的各种数据类型，用户还能扩充它，实现各种复杂的数据结构，完成各种问题的数据描述。尤其是C语言的指针类型，非常有特色，可指向各种数据，完成数据的高效处理。C语言不但对数据作类型上的描述，还提供存储属性考虑。

4.C语言是一种结构化程序设计语言，层次清晰，便于按模块化方式组织程序，易于调试和维护。C程序由若干程序文件组成，一个程序文件由若干函数构成。

5.Ｃ语言可以直接访问物理地址，进行位(bit)一级的操作，能实现汇编语言的大部分功能。由于Ｃ语言实现了对硬件的编程操作，因此Ｃ语言集高级语言和低级语言的功能于一体的表现能力和处理能力极强，有时也被称作中级语言。6.C语言提供了预处理机制，有利于大型程序的编写和调试。

7.C语言生成的目标代码质量很高，程序执行效率很高。一般只比汇编程序生成的目标代码效率低10~20%。

8.用Ｃ语言写的程序可移植性好（与汇编语言比）。基本上不作修改就可以用于各种型号的计算机和各种操作系统。

9.C语言语法限制不太严格，程序员设计自由度较大。例如，对数组下标越界不做检查，由程序员自己保证程序的正确。一般的高级语言语法检查比较严，能检查出几乎所有的语法错误，而C语言允许程序员有较大的自由度，因此放宽了语法检查。限制与灵活是一对矛盾，限制严格，就失去灵活性；而强调灵活，就必然放松限制。一个不熟练的人员，编一个正确的C程序可能会比编一个其它高级语言程序难一些。也就是说，对用C语言的人，要求对程序设计更熟练一些。

1.2 基本语法成分

本节介绍C语言的字符集、关键字、标识符、运算符、分隔符和注释符等基本语法成分。1.2.1 Ｃ语言的字符集

字符是组成语言的最基本的元素。Ｃ语言字符集由字母，数字，空格，标点和特殊字符组成。在字符串常量和注释中还可以使用汉字或其它可表示的图形符号。

1.字母

小写字母a～z共26个，大写字母A～Z共26个。2.数字

0～9共10个

3.空白符 空格符、制表符、换行符等统称为空白符。空白符只在字符常量和字符串常量中起作用。在其它地方出现时，只起间隔作用，编译程序对它们忽略。因此在程序中使用空白符与否，对程序的编译不发生影响，但在程序中适当的地方使用空白符将增加程序的清晰性和可读性。

4.标点和特殊字符 主要有!# % ^ & +-* / = ~ < > |., :;? ’ ”(){ } [ ] 等等。

由字符集中的字符可以构成C语言进一步的语法成分，如标识符、关键字、特殊的运算符等。

1.2.2 标识符

在程序中使用的变量名、函数名、标号等统称为标识符，用来标识各种程序成分。除库函数的函数名由系统定义外，其余都由用户自定义。C语言规定，标识符只能是由字母(A～Z，a～z)、数字(0～9)、下划线(_)组成的字符串，并且其第一个字符必须是字母或下划线。

以下标识符是合法的：

a , x , x3 , BOOK1 ,sum5 , num_1 以下标识符是非法的： 3s 以数字开头 s*T 出现非法字符*-3x 以减号开头

bowy-1 出现非法字符-(减号)在使用标识符时还必须注意以下几点：

(1)标准C不限制标识符的长度，但它受各种版本的C 语言编译系统限制，同时也受到具体机器的限制。例如在某版本C 中规定标识符前八位有效，当两个标识符前八位相同时，则被认为是同一个标识符。TURBO C中标识符最大长度为32个字符。

(2)在标识符中，大小写是有区别的。例如BOOK和book 是两个不同的标识符。习惯上符号常量用大写字母表示，而变量名等用小写字母表示。

(3)标识符虽然可由程序员随意定义，但不能与关键字同名，也不能与系统预先定义的标准标识符（如标准函数）同名。标识符是用于标识某个量的符号，因此，命名应尽量有相应的意义，以便阅读理解，做到“见名知义”。

1.2.3 关键字

关键字是由Ｃ语言规定的具有特定意义的字符串，通常也称为保留字。如类型说明符int,double等；语句特征if、switch、while等；预处理命令include、define等。关键字是构成C语言的语法基础，用户定义的标识符不应与关键字相同，也不能对关键字进行重新定义。常见的关键字参见附录1。

1.2.4运算符

Ｃ语言中含有相当丰富的运算符。运算符与变量、函数一起组成表达式，表示各种运算功能。运算符由一个或多个字符组成。根据参加运算对象的个数，运算符可分为单目运算符、双目运算符和三目运算符。

C语言中的运算符都由特定的意义和格式，这些将在后续章节中详述，并请读者参考附录3。

1.2.5 分隔符

C语言中的分隔符有逗号和空格两种，逗号主要用在类型说明和函数参数表中，分隔各个变量。空格多用于语句各单词之间，作间隔符。在关键字、标识符之间必须要有一个以上的空格符作间隔，否则将会出现语法错误。例如把“int a;”，写成“ inta;”，C编译器会把“inta”当成一个标识符处理，其结果必然出错。

1.2.6 注释符

注释符是以“/*”开头并以“*/”结尾的串。在“/*”和“*/”之间的即为注释。程序编译时，不对注释作任何处理。注释可出现在程序中的任何位置。注释用来向用户提示或解释程序的意义。在调试程序时对暂不使用的语句也可用注释符括起来，使编译跳过不作处理，待调试结束后再去掉注释符。

1.3 Ｃ程序结构

为了说明Ｃ语言源程序结构的特点，先看以下几个程序。这几个程序由简到难，表现了Ｃ语言源程序在组成结构上的特点。虽然有关内容还未介绍，但可从这些例子中了解到组成一个C源程序的基本部分和书写格式。

【例1-1】 main(){ printf(“Hello world！n”);} main是主函数的函数名，表示这是一个主函数。每一个C源程序都必须有，并且只能有一个主函数(main函数)，这是整个C程序运行的入口点。printf是C语言中的输出函数（详见第4章），是一个由系统定义的标准函数，可在程序中直接调用，它的功能是把要输出的内容送到显示器去显示。双引号内字符串原样输出，“n”是回车换行符。

【例1-2】

/* 例1-2，求两数的和。*/ main(){ int a,b,sum;/* 这是定义变量*/ a=12;b=34;sum=a+b;printf(“sum is %dn”,sum);} 本程序的作用是求两个整数a和b之和。/*„„*/表示注释部分，为便于理解，这儿用汉字表示注释，当然也可以用英语或汉语拼音作注释。注释只是用来向用户提示或解释程序的意义，对程序编译不起任何作用。注释可出现在程序中的任何位置。程序第三行是变量说明部分，说明a和b是整型（int）变量。第四行是两个赋值语句，使a和b的值分别为12和34。第五行使sum的值为a+b。第六行中“%d”是输入输出的格式字符串，用来指定输入输出时的数据类型和格式（详见第四章），“%d”表示十进制整数类型。在执行输出时此位置上代以一个十进制整数值。printf函数中括号内最右端sum是要输出的变量，现在它的值为46（即12+34=46），因此输出一行信息为：

sum is 46

【例1-3】

/* 例1-3 此函数的功能是输入两个整数，输出其中的大数。*/ #include “stdio.h”

int max(int a,int b);/*函数说明*/ main()/*主函数*/ { int x,y,z;/*变量说明*/ printf(“input two numbers:n”);scanf(“%d%d”,&x,&y);/*输入x,y值*/ z=max(x,y);/*调用max函数*/ printf(“maxmum=%d”,z);/*输出*/ } int max(int a,int b)/*定义max函数*/ { if(a>b)return a;else return b;} 上面程序的功能是由用户输入两个整数，程序执行后输出其中较大的数。本程序由两个函数组成，主函数和max 函数,两者之间是并列关系。max 函数是一个用户自定义函数, 要先给出说明(程序第二行)，它的功能是比较两个数，然后把较大的数返回。程序的执行过程是，首先在屏幕上显示提示字符串，请用户输入两个数，回车后由scanf函数语句接收这两个数送入变量x,y中，然后调用max函数，并把x,y 的值传送给max函数的参数a,b。在max函数中比较a,b的大小，把大者返回给主函数的变量z，最后在屏幕上输出z的值。有关函数、参数等的概念以后章节会详细讲述，这儿只想使读者有个初步印象。

程序第二行以#开头的称为预处理命令(详见第9章)。预处理命令还有其它几种，这里的include 称为文件包含命令，其意义是把尖括号<>或双引号""内指定的文件包含到本源程序文件中来，成为本程序的一部分。被包含的文件通常是由系统提供的，其扩展名为.h。因此也称为头文件或首部文件。Ｃ语言系统提供的头文件中包括了各个标准库函数的函数原型，因此，凡是在程序中调用一个库函数时，都必须包含该函数原型所在的头文件。在本例中，使用了两个库函数：格式化输入函数scanf和格式化输出函数printf，其头文件为stdio.h，因此在程序的主函数前用include命令包含了它。

需要说明的是，C语言规定对scanf和printf这两个函数可以省去对其头文件的包含命令。所以在本例中也可以删去第二行的包含命令#include。同样，在例1-1和例1-2中使用了printf函数，也省略了包含命令。

通过以上几个例子，我们可以看到Ｃ源程序的结构特点：

1.一个Ｃ语言源程序可以由一个或多个源文件组成,每个源文件以“.c”作为扩展名。2.每个源文件可由一个或多个函数组成。

3.一个源程序不论由多少个文件组成，都有一个且只能有一个main函数，即主函数，整个程序的运行从主函数开始。

4.源程序中可以有预处理命令(include 命令仅为其中的一种)，预处理命令通常应放在源文件或源程序的最前面。

5.每一个说明，每一个语句都必须以分号结尾。但预处理命令，函数头和花括号“}”之后不能加分号。

6.标识符，关键字之间必须至少加一个空格以示间隔。若已有明显的间隔符，也可不再加空格来间隔。

书写程序时应遵循的规则

从书写清晰、便于阅读、理解和维护的角度出发，在书写程序时 应遵循以下规则： 1.一个说明或一个语句占一行。

2.用{} 括起来的部分，通常表示了程序的某一层次结构。{}一般与该结构语句的第一个字母对齐，并单独占一行。

3.低一层次的语句或说明可比高一层次的语句或说明缩进若干格后书写。以便看起来更加清晰，增加程序的可读性。在编程时应力求遵循这些规则，以养成良好的编程风格。

1.4 Ｃ语言的编辑、编译和运行

Ｃ程序在计算机上的实现与其它高级语言一样，一般要经过编辑、编译、连接、运行四个步骤，如图1-1所示。

1.编辑

编辑就是建立、修改Ｃ语言源程序并把它输入计算机的过程。Ｃ语言的源文件以文本文件的形式存储在磁盘上，它的后缀名为.C。

源文件的编辑可以用任何文字处理软件完成，一般用编译器本身集成的编辑器进行编辑。

2.编译

Ｃ语言是以编译方式实现的高级语言，C程序的实现必须经过编译程序对源文件进行编译，生成目标代码文件，它的后缀名为.obj。

编译前一般先要进行预处理，譬如进行宏代换、包含其它文件等等。

编译过程主要进行词法分析和语法分析，如果源文件中出现错误，编译器一般会指出错误的种类和位置，此时要回到编辑步骤修改源文件，然后再进行编译。

3.连接

编译形成的目标代码还不能在计算机上直接运行，必须将其与库文件进行连接处理，这个过程由连接程序自动进行，连接后生成可执行文件，它的后缀名为.exe。

如果连接出错同样需要返回到编辑步骤修改源程序，直至正确为止。4.运行

一个C源程序经过编译、连接后生成了可执行文件。要运行这个程序文件，可通过编译系统下的运行功能，也可以在DOS系统的命令行输入文件名后再按“Enter”确定，或者在Window系统上双击该文件名。

程序运行后，可以根据运行结果判断程序是否还存在其它方面的错误。编译时产生的错误属于语法错误，而运行时出现的错误一般是逻辑错误。出现逻辑错误时需要修改原有算法，重新进行编辑、编译和连接，再运行程序。

本章小结

Ｃ语言已有较长的发展历史，目前，ANSI 标准 C具有基础性地位。

C语言是一种高级语言，它可读性强，层次清晰，便于按模块化方式组织程序，易于调试和维护。同时，Ｃ语言的数据类型丰富而有特色，能实现各种复杂的数据结构，完成各种问题的数据描述。除了这些作为高级语言的优点外，Ｃ语言可以直接访问物理地址，7 进行位(bit)一级的操作，能实现汇编语言的大部分功能。因此，Ｃ语言集高级语言和低级语言的优点于一身，有时也被称作中级语言。

Ｃ语言源程序的书写规范非常重要，主要包括大小写习惯、语句的结束符号、层次与缩进、合理使用注释等等。这些规范有的是强制执行，不这样做就会导致编译错误。另外有一些是经验总结，使程序易于理解和调试，我们应一开始就养成自觉遵守书写规范的好习惯。

本章还介绍了Ｃ语言的结构特征、主函数的作用及位置无关性（最先执行）、函数的分类及库函数、头文件及预处理、标识符的构成规则等基础知识。在等级考试中，这些内容经常出现在选择题中，尤其是标识符的构成规则、主函数的特性等。

习题

1.简述Ｃ语言的主要特点。2.简述标识符的构成规则。

3.简述注释在Ｃ语言中的作用及书写方法。4.简述Ｃ程序的实现步骤。

5.下列选项中，可以作为Ｃ语言标识符的是（）

A、3stu B、#stu C、stu3 Dstu.3 6.下列选项中，不可以作为Ｃ语言标识符的是（）

A、num B、turbo_c C、printf D、student3、

第二篇：语言

1．第1题

在讲述活动中，（）

A.幼儿有机会逐渐体会在集体面前独立讲述自己的想法 B.幼儿有机会在家长面前独立讲述自己的想法

C.幼儿有机会逐渐学习在集体面前独立讲述自己的想法 D.幼儿没有机会在集体面前集体讲述自己的想法

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

2．第2题

.教师在语言教育活动设计中最关键的一环是（）A.了解教学环境 B.确立活动目标 C.选择活动内容 D.拟定活动方案

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：0.0

3．第3题

讲述活动是以（）为基本目的

A.培养儿童独立构思和表述一定内容的语言能力 B.培养儿童对话交流的语言能力 C.培养儿童阅读故事语言能力 D.培养儿童注意倾听的语言能力

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

4．第4题

小班幼儿对图书的选择要求是（）

A.情节简单、人物形象、色彩鲜艳的有短句或词汇的单页单幅图 B.情节较为复杂、画面之间关联较明显的单页多幅图

C.情节丰富复杂的图书或常用字多、独体字较多的单页单幅图 D.儿童有兴趣的无论单页还是多页的图书都可选

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 5．第5题

早期阅读教学的认字教学主要是针对（）A.字形的再认 B.字形的再现 C.字音的读准 D.字义的了解

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0

6．第6题

幼儿在讲述活动中，()A.说话不能很随意，不能宽松自由地交谈 B.说话可以很随意，可以宽松自由地交谈 C.幼儿主要是听教师讲述表达。D.幼儿和教师之间随意交谈。

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

7．第7题

幼儿园中班编构故事的重点应放在编构故事的（）。A.开端 B.发展 C.高潮 D.结局

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

8．第8题

行为主义者贬低人类生理基础的作用从根本上抹杀了（）之间的本质差异。A.不同人种 B.男人和女人 C.人与动物 D.成人和儿童

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

9．第9题

选出不属于谈话活动情境创设方式的一项 A.用实物创设 B.用语言创设 C.用表演形式创设 D.用实验调查创设

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

10．第10题

在幼儿园谈话活动中，教师的主要作用在于（）A.间接引导 B.直接指导 C.提供示范 D.观察儿童

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

11．第11题

幼儿园文学活动中，小班编构故事的重点是故事的（）。A.开端 B.发展 C.高潮 D.结局

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

12．第12题

早期阅读需要为儿童提供良好的具有较多阅读信息的教育环境，它包括（）两个含义 A.精神环境、物质环境

B.丰富的图书和教师的及时指导 C.幼儿自主的阅读和家长的陪伴 D.师幼互动阅读

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

13．第13题

与围绕已有经验进行交谈的谈话活动不同，讲述活动要求有一个（）A.话题 B.凭借物 C.学具 D.教具

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

14．第14题

活动教育观要求教师更多地提供学前儿童充分（）的机会。A.学习语言 B.操作语言 C.加工语言 D.吸收语言

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

15．第15题 在讲述活动中，（）A.幼儿可以随心所欲地讲

B.幼儿可以学习认识事物的顺序和方法 C.幼儿无需给听者留下完整清晰的印象 D.幼儿可以听老师讲故事

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

16．第16题

儿童早期识字能力的发展和他们的（）发展密切相关。A.口头语言 B.书面语言 C.内部语言 D.外部语言

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

17．第17题

整合的语言教育观念认为儿童语言发展有赖于3种知识的整合习得，这三种知识是（）。A.社会知识、学校知识和语言知识 B.社会知识、认识知识和语言知识 C.社会知识、家庭知识和语言知识 D.社会知识、情感知识和语言知识 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

18．第18题

学前儿童文学教育活动主要包括（）两种形式 A.文学欣赏和文学创造 B.文学欣赏和文学批评 C.文学欣赏和教师示范创编 D.文学阅读和角色扮演

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

19．第19题

强化说的代表人物是（）A.皮亚杰 B.乔姆斯基 C.斯金纳 D.布鲁姆

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

20．第20题

认知相互作用论的语言学习模式认为语言是人类特有的行为，来源于人类（）与（）之间的相互作用。

A.逻辑思维 运动行为 B.遗传结构 环境输入 C.选择性模仿 有意训练 D.生理机构 自我强化

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

21．第21题

幼儿园的文学活动是围绕（）展开活动的。A.幼儿已有的经验 B.低幼儿童文学作品 C.幼儿喜欢的表演 D.幼儿喜欢看的图书

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

22．第22题

讲述活动的凭借物决定了儿童讲述的（）A.内容和方向 B.时间和频率 C.语言交流的形式 D.语言活动的场合

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

23．第23题

将教育信息返回给教师用以调整改进教育过程这是教育评价的（）A.反馈作用 B.诊断作用 C.增效作用 D.帮扶作用

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

24．第24题

在科学教育活动中的语言教育活动属于 A.专门的语言教育活动 B.渗透的语言教育活动 C.谈话活动 D.讲述活动

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0

25．第25题

学前儿童语言教育整体结构包括语言教育目标、语言教育内容、语言教育过程和（）四个要素。

A.语言教育环境 B.语言教育评价 C.语言教育方案 D.语言教育原则

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

26．第26题

选出不属于语言发生的生物基础的一项 A.发音器官的成熟 B.语音听觉系统的成熟 C.声带的松紧程度

D.大脑神经中枢的成熟

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

27．第27题

幼儿的叙事性讲述的要求是（）

A.要求说清人物、事物、时间、地点和为什么

B.要求说清人物、事件、时间、地点和为什么，并要求说明事情发生、发展的先后顺序 C.以幼儿认为将明白为标准

D.一般只要求幼儿能简洁、清楚地按顺序讲述事件

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

28．第28题

中班幼儿对图书的选择要求是（）

A.情节简单、人物形象、色彩鲜艳的有短句或词汇的单页单幅图 B.情节较为复杂、画面之间关联较明显的单页多幅图

C.情节丰富复杂的图书或常用字多、独体字较多的单页单幅图 D.儿童有兴趣的无论单页还是多页的图书都可选

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

29．第29题

在多民族聚集的国家和地区，人们为了交际而使用的语言称为（）A.第一语言 B.第二语言 C.母语 D.本族语

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

30．第30题

幼儿园的早期阅读活动具有（）特点。A.整合的 B.纯粹的 C.动态的 D.静态的

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

31．第31题

在讲述活动中，幼儿的实际情况使得（）进行讲述 A.幼儿不能凭借记忆 B.幼儿不能完全凭借记忆 C.幼儿能凭借记忆

D.幼儿完全不能凭借记忆

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

32．第32题

早期阅读教育活动的整合性体现在早期阅读是（）的结合 A.书面语言和口头语言 B.教师体态语和引导语 C.书面语言和绘画语言 D.书面语言和故事情节

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

33．第33题

确定学前儿童语言教育的内容应有一定依据，选出不属于的一项 A.学前儿童语言教育的目标 B.学前儿童心理发展的特点 C.不同活动领域的特点

D.教师熟练掌握的教学内容

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

34．第34题 学前儿童文学教育活动的一个突出特征就是从（）入手

A.看图说话 B.文学作品教学 C.师幼交谈 D.角色表演

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：0.0

35．第35题

以下是教师在制定语言教育活动目标时应遵循的几个原则，不正确的为（）A.活动目标应着眼于学前儿童的发展

B.活动目标要和阶段目标和终期目标相一致 C.活动目标的内容应包含读写能力方面的要求

D.活动目标的内容应包含认知、情感与态度与技能三个方面

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

36．第36题

儿童从（）岁左右开始说话，进入单词句的阶段。A.0.5 B.1 C.3 D.5 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

37．第37题

谈话活动注重多方面的信息交流，在这方面体现为3个特点。其中不属于其特点的一项是（）A.谈话活动的语言信息量较大 B.谈话活动中教师的提问较多 C.谈话活动的语言交流方式较多 D.幼儿交流的对象范围也相对较大

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

38．第38题

在幼儿园各年龄班，（）是语言教育的关键期。A.小班 B.中班 C.大班

D.小学低年级

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

39．第39题

儿童语言文学作品向幼儿展示的成熟语言，首先表现在丰富多样的（）方面。A.语音类型 B.句法结构 C.文字知识 D.构词方式

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

40．第40题

儿童出现“电报句”的时间大约是在（）A.1.5 B.2.5 C.3.5 D.4 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

41．第41题

学前儿童词汇教育要求为儿童提供的新词应以（）为主 A.实词 B.虚词 C.动词 D.名词

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

42．第42题

选出不属于语言三种基本属性的一项 A.符号属性 B.工具属性 C.信息属性 D.学习属性

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

43．第43题

学前儿童语言教育评价有其独有的作用，选出不属于其作用的一项 A.诊断作用 B.增效作用 C.反馈作用 D.激励作用

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

44．第44题

完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言（）的情感态度、认知和能力。A.听、说、读、写4个方面 B.理解和表达两个方面 C.倾听和发音两个发面

D.模仿、强化、训练3个发面

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

45．第45题

学前儿童语言教育活动的设计与实施步骤包括制定活动目标、选择活动内容、()、拟定活动方案的一般流程等几个步骤。A.研究儿童心理 B.布置活动环境 C.策划活动流程 D.精心制作教具

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

46．第46题

儿童词汇增长的高速期是在（）A.1岁左右 B.2岁左右 C.3岁左右 D.4岁左右

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

47．第47题

幼儿园文学活动中，小班幼儿诗歌和散文仿编活动的重点是（）。A.迁移原作品的经验

B.在原有画面的基础上换词 C.创造性想象和语言表达 D.感知和记忆原作品的词汇

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

48．第48题

对幼儿谈话活动的作用认识不正确的一项是（）A.激发幼儿与他人交谈的兴趣 B.帮助幼儿打破谈话规则的限制 C.增强幼儿通过谈话获取信息的意识

D.引导幼儿关注周围生活并建立良好的同伴关系

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

49．第49题

认知相互作用论的语言学习模式的代表人物是（）A.皮亚杰 B.乔姆斯基 C.斯金纳 D.贝茨

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

50．第50题

小班儿童由于其语言能力和认知能力的局限，主要是进行（）A.实物讲述 B.情景讲述 C.表演讲述 D.议论讲述

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

第三篇：语言

语言：荷花娃娃 活动目标：

1、初步学会正确发出儿话音，感受儿歌充满童趣的意境。

2、欣赏画面朗诵儿歌，常使用相关事物替换儿歌中的“小雨点”，仿编儿歌结尾。

3、愿意养成在集体面前大胆发言的良好习惯。活动准备：

1、幼儿用书人手一册。

2、小青蛙、小鱼、月牙等图片。活动过程：

一、欣赏儿歌，初步理解儿歌内容。

1、打开幼儿用书，提问：图上有什么？荷花娃娃是什么样子的？它在干什么？初步感受诗歌内容。

2、教师朗诵诗歌，感受诗歌中的儿话音。

3、师生一起念诗歌两遍，教师根据情况及时纠正幼儿儿话音。

4、提问：荷花娃娃撑的小绿伞是什么？它为什么将头露到外边？它和小雨点在玩什么游戏呢？使幼儿感受诗歌中的童趣。

5、教师：你想和荷花娃娃玩游戏吗？玩游戏多快乐呀！下面我们一起念诗歌。教师鼓励幼儿用欢快的声音朗诵诗歌。

二、引导幼儿尝试进行简单的仿编活动。

1、教师：荷花娃娃将头露出伞外边和小雨点玩亲一亲游戏，他还可以跟谁玩游戏呢？

教师可以根据幼儿讲述的内容画在黑板上，也可以出示图片，启发幼儿迁移仿编故事。引导幼儿用图片中的形象替换诗歌中的小雨点。师生一起朗诵仿编的诗歌。

2、启发幼儿想象与水密切相关的事物替换“小雨点”，教师：想一想，荷花生长在水里，他还可以和谁玩游戏做朋友呢？幼儿大胆想象，丰富诗歌情节。教师还可以这样引导：除了玩亲一亲的游戏，还可以和朋友做什么动作玩游戏呢？

3、鼓励幼儿用抱抱、搂搂、摸摸等词语替换“亲亲”，师生一起仿编诗歌。

三、幼儿自主编儿歌，并与同伴互相交流。请

一、两位幼儿上来在集体面前朗诵仿编的诗歌。

美术：粉红色的荷花 活动目标：

1、学习用粉红色和绿色给荷花和荷叶涂色。

2、尝试在给荷花与荷叶的涂色过程中选择不同的平涂方向。

3、体会对比颜色搭配的乐趣。活动准备：

幼儿用书人手一册 人手一盒蜡笔 活动过程：

一、欣赏儿歌《荷花娃娃》，感知荷花与荷叶的颜色。

教师出示在黑板上已经勾好荷花与荷叶边线的画纸，问：这是什么？他们是什么颜色的呢？

二、幼儿尝试探索不同的平涂方向

1、个别幼儿示范涂色

师：你知道荷花穿什么颜色的衣服吗？怎样给它穿衣服呢？

2、讨论涂色的方向

师：他们是怎样给荷花和荷叶穿衣服的？他们是顺着什么方向涂色的呢？我们可以按照什么方向涂色呢？让幼儿迁移自己的已有经验大胆地表达自己的看法。

三、幼儿尝试平涂

师：我们可以用不同的方法给荷花与荷叶穿衣服。如果你用横向平涂的方法给荷花穿衣服，那么就可以用纵向平涂的方法给荷花穿衣服。如果你想反过来也可以。师：在涂色穿衣服时，尽量顺着一个方向涂色，注意不要涂到边的外面。

四、幼儿评价

展示幼儿作品，带领幼儿欣赏自己的作品，有感情地朗诵诗歌《荷花娃娃》。

体育：勤劳的蚂蚁 活动目标：

1、练习双膝双手着地向前爬，培养动作协调能力。

2、让幼儿练习钻过高70厘米的障碍物。

3、培养幼儿爱劳动的好习惯。活动准备：

1、每人头戴一个小蚂蚁头饰。

2、垫子三—四块，长绳一根，豆豆的代替物许多，篓子一个。活动过程：

一、歌表演“蚂蚁搬豆”，引出游戏。幼儿听音乐进行歌表演“蚂蚁搬豆”。

教师：“小蚂蚁是很爱劳动的小动物，今天蚂蚁妈妈准备带小蚂蚁到洞外去找吃的东西，你们愿意去吗？

二、交待游戏玩法。

蚂蚁妈妈告诉小蚂蚁外出搬豆豆的要求：“小蚂蚁出洞时，不要拥挤，从垫子上快快地爬过去，然后钻出洞口，注意不要碰到绳子，每个小蚂蚁搬一个小豆豆回家，放进篓子里，等肚子饿了，我们一起回家来吃饭。”

三、幼儿练习钻、爬，进行游戏。

表扬爬得快，钻得好的“小蚂蚁”，并请他们表演。

四、结束。

“蚂蚁妈妈”表扬爱劳动的“小蚂蚁”，大家围坐在垫子上开心得吃豆豆。

第四篇：常用语言

常用语言

在日常工作中,大家是否留意使用以下语言了呢？

1、请

2、对不起

3、麻烦您

4、劳驾

5、打扰了

6、好的

7、是

8、清楚

9、您

10、X先生或小姐

11、X经理或主任

2、贵公司

13、XX的父亲或母亲(称他人父母)

14、您好

15、欢迎

16、请问…

17、哪一位

18、请稍等(候)

19、抱歉…20、没关系

21、不客气

22、见到您(你)很高兴23请指教

24、有劳您了

25、请多关照

26、拜托

27、非常感谢(谢谢)

28、再见(再会)

第五篇：语言

语言

我长大啦

一、活动目标

1.理解儿歌内容，喜欢念儿歌。

2.尝试在集体面前大胆地介绍自己，初步建立自信心。

3.意识到自己长大了，愿意表现自己。

二、活动准备

幼儿小时候的照片；芮卡幼儿全智能活动探索软件；《语言》。

三、活动过程

1.引导幼儿初步了解小时候的自己和长大的自己有什么不同。

（1）出示一位幼儿小时候的照片，讨论：这是谁的照片？什么时候照的？可以请照片小主人介绍

自己的照片。

（2）（点击软件中的“老师的话”）请幼儿说一说长大后是什么样的，自己长大后想做什么。

2.帮助幼儿熟悉儿歌，体会长大的喜悦心情。

（1）（点击“儿歌”）引导幼儿仔细听，并尝试朗读。

（2）鼓励幼儿响亮地读出儿歌。

（3）教师利用儿歌内容和幼儿共同归纳总结，如：长大是个子高了，身体壮了，腿长了，脚大了，所以衣服变小了，裤子变短了，鞋子也小了。

3.请幼儿观察书中图画，进一步理解并掌握儿歌。

教师请幼观察画面，说一说图中都有什么；然后和幼儿一起朗读儿歌，掌握儿歌内容，感受长大 的喜悦。

四、活动延伸

教师搜集幼儿小时候和现在的照片张贴在语言区，请幼儿观察并说说自己小时候和现在的不同。

二生日快乐

一、活动目标

1.喜欢听故事，能坚持认真听完故事。

2.学习词语“甜甜的、圆圆的、红红的”，尝试用短句表达自己的想法。

二、活动准备

歌曲《生日快乐》；魔术袋； 芮卡幼儿全智能活动探索软件；《语言》。

三、活动过程

1.引导幼儿观察画面。

（1）为幼儿播放生日歌曲，引出“生日”话题，激发幼儿表达欲望。

（2）（点击软件中的“老师的话”）请幼儿说说自己收到过什么生日礼物。

（3）教师结合软件，请幼儿仔细看图，尝试说说图中发生了什么事情。

2.为幼儿介绍故事内容。

（1）（点击爸爸的图片）请幼儿猜测“甜甜的”的礼物是什么。

（2）（教师继续点击妈妈和伙伴的图片），请幼儿猜测“圆圆的、红红的”是什么，帮助幼儿根

据特征推测物品，感受故事的有趣。

3.和幼儿一起玩游戏“神奇的魔术袋”。

（1）教师出示魔术袋，请部分幼儿摸出小女孩收到的三个礼物，在游戏中进一步感受物品特征，练习使用词语“甜甜的、圆圆的、红红的”。

（2）教师和幼儿共同看图讲故事。

四、活动延伸

1.和幼儿共同讨论：什么是生日？生日是几月几日？你想收到什么生日礼物？

2.将故事中的人物形象做成头饰投放在表演区，鼓励幼儿进行故事表演

三嗨你好

一、活动目标

1.认真观察画面，尝试说出画面表达的故事内容。

2.练习使用打招呼的语言，感受同伴在一起的快乐。

二、活动准备

芮卡幼儿全智能活动探索软件；《语言》。

三、活动过程

1.和幼儿谈话，引发幼儿阅读兴趣。

（1）提问：你是怎么来幼儿园的？请幼儿用动作表演一下“坐自行车、汽车”等。

（2）继续和幼儿谈话：来的路上你都看见什么了？鼓励幼儿大胆地说一说。

2.引导幼儿观察画面，学习看图说话。

（1）（点击“老师的话”）鼓励幼儿根据画面猜测故事情节。

（2）启发幼儿想想：小鹿芮卡看见伙伴会怎样打招呼呢？你看到小伙伴会怎样打招呼呢？

（3）（逐个点击图片）提问：芮卡都看见哪些小伙伴了？是怎样打招呼的？你能学一学吗？鼓励

幼儿边招手边说“嗨，你好！”

3.引导幼儿深入讨论，体会和伙伴在一起的快乐。

（1）组织幼儿讨论：芮卡和小伙伴们一起来到哪里了？它们在干什么？提醒幼儿清楚地表达。

（2）启发幼儿根据生活经验思考：你在幼儿园都玩过什么游戏？和小伙伴玩过什么游戏？请幼儿

体会和伙伴在幼儿园的快乐。

（3）发放《语言》，和幼儿一起总结：在路上看见小伙伴要打招呼，可以一起高高兴兴上幼儿园。

四、活动延伸

在语言区投放幼儿园活动的照片，请幼儿说一说自己在幼儿园的活动。

四小树叶

一、活动目标

1.能有节奏地朗读儿歌，理解儿歌内容。

2.体会“像”字的含义，学习用“…像…”句式表达自己的想法。

二、活动准备

落叶实物；芮卡幼儿全智能活动探索软件；《语言》。

三、活动过程

1.引导幼儿观察画面。

（1）引导幼儿谈一谈自己观察到的秋天，激发学习兴趣。

（2）（点击“老师的话”）鼓励幼儿说一说，这是什么季节？秋风一吹小树叶会怎样？

（3）教师和幼儿一起总结：秋天，叶子都落了，变了颜色，叶子形状多种多样。

2.帮助幼儿学习儿歌，感受儿歌整齐的节奏。

（1）（点击软件中的叶子图片），请幼儿说一说这些叶子像什么？

（2）（点击软件中的儿歌），请幼儿听听说说，初步理解儿歌内容。

（3）组织幼儿讨论：你还见过什么样的叶子？这些叶子像什么？引导幼儿体会“像”字的含义，鼓励幼儿用“…像…”句式表达自己想法。

（4）和幼儿一起朗读儿歌，体会秋天的意境。

3.鼓励幼儿用肢体动作表现儿歌。

（1）为幼儿播放一段轻音乐，请幼儿用动作表现树叶落下的样子。

（2）鼓励幼儿结合儿歌内容配上动作表演。

四、活动延伸

1.在美工区投放实物树叶，请幼儿根据树叶的形状拼拼摆摆。

2.在图书区投放关于树叶的书籍，鼓励幼儿通过阅读了解关于树叶的信息。

五果子熟了

一、活动目标

1.理解故事内容，知道秋季成熟的水果有哪些，愿意表达自己的想法。

2.练习使用红彤彤、黄灿灿等形容词。

3.学会与人分享的优秀品质。

二、活动准备

《语言》；芮卡幼儿全智能活动探索软件。

三、活动过程

1.引导幼儿在猜谜语的游戏中，感知水果的特征。

（1）教师出谜语，激发幼儿兴趣：圆圆果子，长在树上，有红有绿，又酸又甜，这是什么水果?

（谜底：苹果）

（2）请幼儿说一说：你还知道哪些水果，它们是什么样子的？

2.引导幼儿观察画面，了解画面信息。

（1）（点击P10芮卡图片）请幼儿观察画面，说说芮卡在哪里，他在干什么呢。

（2）（点击P11芮卡图片）请幼儿观察画面，说说芮卡为什么会跳起来呢，他是什么心情，水果成熟了是什么样子的。

3.帮助幼儿理解故事，学会芮卡喜欢与人分享的优秀品质。

（1）（点击P12画面）提问：芮卡在干什么？谁来了？大家是什么心情？

（2）观察P13画面，提问：他们去找谁了？咪咪说了些什么？（点击咪咪的图，出现声音）

（3）为幼儿提供机会，练习使用“红彤彤”和“黄灿灿”等形容词。

（4）（点击“老师的话”）请幼儿听故事。

教师总结：“红彤彤”和“黄灿灿”这一类形容词可以更好地说明颜色。水果成熟了，芮卡和自己 的小伙伴们一起分享果实。我们也要像他一样学会与其他人分享快乐。

四、活动延伸

1.在美工区投放材料和工具，请幼儿画水果或水果房子等。

2.在图书区投放相关内容的水果书籍，让幼儿了解水果都在哪些季节成熟的知识。

六小树叶找快乐

一、活动目标

1.理解故事情节，感受小树叶有伙伴的快乐，体会和小伙伴在一起的愉快感情。

2.练习使用“找”、“快乐”等字词。

二、活动准备

《语言》；芮卡幼儿全智能活动探索软件。

三、活动过程

1.引导幼儿感受故事情境，激发听故事的兴趣。

（点击“老师的话”）请幼儿找一找并说一说画面上都有谁？他们在干什么？

2.引导幼儿看画面，自述故事情节。

请幼儿观察画面中的景色以及人物的表情动作，尝试讲述故事情节。

3.利用软件为幼儿讲解故事内容。

（1）（点击P15小树叶和妈妈）请幼儿听一听，了解小树叶要做什么。

（2）（点击P16-17小蚂蚁、小叶子和风的图片）请幼儿学一学它们的对话，知道有礼貌地

邀请他人。

（3）（点击P18小蚂蚁、小树叶、小鱼和其他小动物图片）请幼儿学学人物对话，猜猜它们会

去哪里找快乐？

（4）（点击P19画面、大树妈妈和小树叶）引导幼儿了解小树叶找到的快乐是什么，学一学小

树叶说的话。

4.为幼儿提供机会，练习使用“找”、“快乐”等字词。

5.组织幼儿讨论：你什么时候会快乐？你想和谁一起去找快乐？

四、活动延伸

1.在表演区投放故事中角色形象的头饰，鼓励幼儿进行故事表演。

2.在语言区设立“故事台”，请幼儿大胆为大家讲述故事。

七我家的爱

一、活动目标

1.理解儿歌内容，能够口齿清楚的朗读儿歌。

2.练习句式“我和爸爸妈妈一起…”,感受和家人在一起的温暖。

二、活动准备

幼儿的全家福照片；《语言》；芮卡幼儿全智能活动探索软件。

三、活动过程

1.出示幼儿全家福照片，引发幼儿谈论。

（1）请幼儿介绍自己的全家福，说说自己的家人。

（2）请幼儿说说自己和家人在一起有什么高兴的事。

2.引导幼儿观察画面，请幼儿仔细聆听儿歌内容。

（1）（点击“老师的话”）请幼儿说说图画中都有谁，他们在干什么。

（2）（点击各个图片）了解每幅图片的内容，鼓励幼儿连贯地说出来。

（3）（点击“儿歌”）请幼儿听儿歌，并跟随录音朗读儿歌。

3.鼓励幼儿练习句式“我和爸爸妈妈一起…”，感受和家人在一起的温暖，说一说，你和爸爸妈妈一起做过哪些有意思的事情。提醒幼儿用“我和爸爸妈妈一起…”的句式，说较完整的话。

四、活动延伸

1.在表演区投放乐器，让幼儿选择乐器为儿歌伴奏。

2.将儿歌内容图片张贴在语言区，鼓励幼儿口齿清楚地朗读。

八逛商店

一、活动目标

1.练习用较完整的语句描述画面内容。

2.引导幼儿对周围环境感兴趣，养成善于观察的好习惯。

二、活动准备

《语言》；芮卡幼儿全智能活动探索软件。

三、活动过程

1.引导幼儿观察画面，理解画面内容。

（1）引导幼儿看P22-25画面，说一说图上都有谁？他们在干什么？

（2）逐个点击P24-25画面，请幼儿了解三个好朋友来到了什么商店，商店卖什么

物品，他们在干什么。

2.引导幼儿认识各种商店，引发生活经验的联想。

（1）（点击“老师的话”）小朋友们，请你看图说一说，街道两边都有哪些商店？

你是怎么看出来的？

（2）请幼儿说说自己家附近是否有这些商店，有什么不一样的地方，还有哪些别的商店。

3.鼓励幼儿用完整的话说 “我认识的商店有……，它是卖……”

四、活动延伸

1.在表演区投放商店标志卡，让幼儿扮演店主，加深对商店特征的认识。

2.投放社区景观图，请幼儿尝试看图说话。

九雪花来了

一、活动目标

1.理解儿歌内容，能够用自然优美的语气朗读诗歌。

2.感受冬季自然界独特美丽的景色。

二、活动准备

写有”白、冬天”、“雪”的字卡；芮卡幼儿全智能活动探索软件；《语言》。

三、活动过程

1.引导幼儿感知冬季特征，了解小雪花。

（1）请幼儿看26-27页画面，说一说图上都有谁，他们在干什么。（点击画面）

（2）请幼儿说一说什么时候才有小雪花，雪花是什么样子。请幼儿谈一谈自己对冬天的认识，如人们会穿什么衣服等。

2.为幼儿朗读儿歌，请幼儿感受儿歌优美的意境。

（1）请幼儿看28—29页画面，教师朗读儿歌，请幼儿仔细听。

（2）教师：儿歌里的大树变成什么了？房子变成什么了？（点击图片）

请幼儿结合图片提示掌握儿歌内容，鼓励幼儿用优美的语气朗读。

（3）讨论：芮卡他们到田野里干什么去了？引导幼儿感受冬天里的乐趣。

3.鼓励幼儿配合儿歌做律动，进一步感受儿歌内容。

（1）教师引导幼儿再次朗读儿歌，启发幼儿想想雪花落下是什么样子，怎样用动作表现。

（2）鼓励幼儿一边读儿歌，一边用动作配合朗读。

（3）启发幼儿想象，鼓励幼儿尝试创编：大树变白了还像什么？房子变白了还像什么？

4.教师出示“白”、“冬天”、“雪”等字卡，帮助幼儿认读相关字词。

四、活动延伸

在美工区投放橡皮泥，请幼儿用团、揉、搓等技能制作小雪花。

十雪孩子

一、活动目标

1.练习使用“一个”、“两只”等数量词，尝试用连贯的语言描述雪人的外形。

2.感受语言交流的快乐。

二、活动准备

芮卡幼儿全智能活动探索软件；《语言》。

三、活动过程

1.以雪球为线索，引导幼儿谈话并讨论：

你堆过雪球吗？雪球像什么？

2.引导幼儿结合画面讨论故事内容。

（1）（点击“老师的话”）请幼儿说一说芮卡在干什么（点击芮卡），引出故事内容：芮卡在

雪地里滚雪球，雪球越滚越大，芮卡高兴极了。

（2）（点击31页芮卡）芮卡在向谁招手？它说了什么？（点击32页芮卡）请幼儿说一

说：芮卡的雪球是什么样子的呢？结合小动物们的话，观察雪球的变化。如点击西西说的话，则画面中雪球戴上帽子等。教师逐个点击小动物们说的话，直到雪人完成。

（3）（点击P33页画面）提问：芮卡的雪球变成了什么？小伙伴们围着雪孩子在干什么？

3.帮助幼儿加深对画面内容的理解：

（1）为幼儿发放幼儿画册，组织幼儿讨论：谁给雪球加的头？扫扫加了什么？雪球是怎样变成雪

人的？

（2）请幼儿自由阅读，教师指导幼儿看图说话。

四、活动延伸

1.在美工区提供已经画好的空白雪人图及彩色笔，请幼儿根据自己的想法画雪人。

2.请家长在家和幼儿聊一聊雪孩子的话题，和幼儿一起观看 “雪孩子”的动画片。

十一，送甜蜜

一、活动目标

1.知道称呼长辈要说“您”，了解过年时探望长辈的基本礼仪。

2.感受拥抱、吻、关怀是一种甜蜜的亲情，学习用多种方式向亲人表达自己的爱。

二、活动准备

芮卡幼儿全智能活动探索软件；《语言》。

三、活动过程

1.引导幼儿了解过年时探望长辈的基本礼仪。

（1）（点击“老师的话”）要过新年了，小朋友和爸爸妈妈去干什么了？

（2）（引导幼儿观察34-35页画面）提问幼儿：小朋友和爸爸妈妈去谁家了？他们送给爷爷

奶奶什么礼物，图中人物都说了什么？

（3）教师小结：每到节日的时候，我们要和爸爸妈妈一起为老人送上礼物，表达新年的祝福。

2.引导幼儿学习用多种方式向亲人表达自己的爱。

（1）（依次点击36页画面中的小朋友）请幼儿说一说图中朋友都说了什么。

爷爷奶奶会说什么？（鼓励幼儿学一学人物的声音和对话），我们还可以怎样向他们表达新年 的祝福呢？还可以说什么，做什么?

（2）提问幼儿：爸爸妈妈和小朋友在和老人说话的时候都用到了一个好听的字，有哪位小朋友听到

了？

（3）教师小结：我们和长辈说话的时候要用尊称“您”。

3.鼓励幼儿给同伴送甜蜜。

（1）提示幼儿：过年时，我们都说些什么祝福的话？请你和好朋友说一句祝福的话，拥抱一下我们

身边的好朋友。听到这些祝福的话我们心里会是什么感觉？

（2）播放欢快的音乐，幼儿自由交流。

四、活动延伸

鼓励幼儿回家和爸爸妈妈说一句甜甜的话，送一个亲吻或拥抱。