大班科学活动设计

第一篇：大班科学活动设计

大班科学活动设计《认识大于号和小于号》

赵贞兰

设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行”。认识符号是科学活动中的一个难点：枯燥、幼儿难以理解。在集体活动时，老师很容易牵着孩子鼻子走——填鸭式教学，直接灌输给幼儿，让幼儿反复记忆，使得幼儿不理解符号的实际意义，用起来容易混淆。本次活动采用游戏导入，引导幼儿解决游戏中出现的问题，激发幼儿的探究欲望，通过游戏和操作，层层揭开符号之谜。充分体现了《纲要》精神：学习科学的过程是幼儿主动探索的过程。

活动领域：科学 活动名称：数学

活动内容：《认识大于号和小于号》

活动目标：

1.初步认识大于号和小于号，了解其含义。

2.尝试用大于号和小于号表示两个数字的大小。

3.体验数学活动的乐趣，锻炼幼儿思维的灵活性和可逆性。活动重点：

认识大于号和小于号，了解其含义。活动难点：

尝试用大于号和小于号表示两个数字的大小。活动准备：

幻灯片； 答题卡 ； 1——10的数字卡一套；纸盒一个。活动过程：

（一）谈话导入，感知河马嘴巴的形象。

导入：小朋友，你们见过河马吗？它是什么样的？ 教师：瞧，有一只小河马，它的嘴巴也是大大的，它呀还是一只贪吃的小河马，吃东西时，大嘴巴总是朝着多的方向张开。

（二）结合课件讲述，知道河马大嘴巴总是朝着数量多的方向张开。

1．河马爸爸妈妈送食物，小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开

教师：小河马，胃口大，河马妈妈来喂它。食物来啦，看是什么？（出示课件）前边有 *个？后边有*个？小河马说：我要吃多的，是哪边？

教师：小河马，胃口大，河马爸爸来喂它，食物来啦，看是什么？（出示课件）„„小结：（小河马的嘴巴总是朝着数量多的方向张开）教师：小河马，胃口大，爷爷奶奶来喂它，食物来啦，橘子一样多，这下小河马不知道要朝哪边张嘴巴了？小河马闭起嘴巴。（出示已经学过的=号）

2．小动物送果实，幼儿练习掌握小河马张嘴方向。

教师：“咚咚咚”谁来啦？（小猫）小猫给小河马送来了吃的？猜猜小河马的嘴巴会朝那边张开呢？（出示课件）同样的方法引出小狗、小鸡。

教师：贪吃的小河马大大的嘴巴总是朝着多的方向张开。其实在这个大嘴巴里还藏着一些有趣的符号呢。我们一起来看看。

（三）根据河马嘴巴，认识理解“>”“<”符号。

1．观察河马不同张嘴的方向，认识理解“>”“<”符号。

教师：小河马的这张大嘴巴是朝哪边张开的？

（大嘴朝前大于号，尖尖朝前小于号。）教师：我们一起再来读一读。

（1）师：“大于号和小于号都有一个开口，长得也差不多，我们怎样记住它们呢？你们有什么好办法吗？”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口的方向都对着哪个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。

2.学习儿歌：开口在前的是大于号，尖尖在前的是小于号，开口朝着大数笑，屁股撅给小数瞧。”

（3）幼儿用身体动作表示符号，理解符号的正确运用。教师：小河马家的食物真多呀，我们来看一看，比一比，应该用哪个符号。（请个别幼儿回答，）用身体动作来表示符合，理解符号的应用。

（四）集体练习符号的运用。

师：大四班的小朋友真棒，老师心里很高兴，下面我带你们玩一个游戏，它的名字叫击鼓传盒。

1．游戏《击鼓传盒》

玩法：教师击铃鼓，幼儿传纸盒，铃鼓声停，纸盒传到谁的手里，就由他和前面的幼儿每人从盒里抽出一张数字卡片，分别比较它们的大小，如6大于4，4小于6.2.巩固练习。

出示练习题，指导幼儿完成练习。

1.教师：小朋友们真聪明，都会用大于号和小于号啦，下面老师考考你们，看看你们能不能把它们的样子画下了。

2.指导幼儿先比较物体的多少，再在数字之间画上“＞”和“＜”。

3.检查幼儿做练习情况，给予指正。

（五）结束。

师：我们今天认识了大于号和小于号，现在我们把刚才玩的游戏教小班的弟弟妹妹玩，好么？

第二篇：大班科学活动设计

大班科学活动设计：

熄灭的蜡烛

第二组 二十二号

活动设计意图：

《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”。“蜡烛的熄灭”是日常生活中常见的现象，这个现象在成人看来再正常不过了，然而却深深吸引着孩子的眼球，5-6岁幼儿对周围世界有着积极的求知探索态度，“蜡烛的熄灭”让孩子们产生了浓厚的兴趣和探索欲望。今天，我组织的《熄灭的蜡烛》这一科学探索活动，正是让幼儿通过观察、操作、交流去探索、总结蜡烛熄灭的原因和体验做实验的乐趣，使幼儿在尝试和探索中积累有关的科学经验，培养幼儿主动探索的精神和对科学活动的兴趣，使幼儿真正成为探究活动的发现者、研究者和合作者。让幼儿在活动后继续到区角进行进一步探究活动，使幼儿的探究行为得到更深入的延续，从而帮助幼儿从小养成动手实践的好习惯，培养幼儿的创新思维能力。活动目标：

1.了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。

2.学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。3.能积极主动地参与活动，大胆表达自己的观点。4.体验合作探索做科学小实验的乐趣。

活动重点：罩在杯子里的蜡烛熄灭的先后顺序，能自主参与探究。活动难点：了解空气助燃的特性。活动准备：

蜡烛手偶，大小相同和不同的瓶子12个，大小、粗细相同和不同的蜡烛12根，打火机等。活动过程：

一、创设情境，激发幼儿的学习兴趣。

1.教师出示手偶，手偶做自我介绍，邀请小朋友们去做客，激发孩子的兴趣。

2.教师安排一幼儿玩装空气的游戏，教师借机介绍我们周围都有空气，激起孩子的求知欲。

二、幼儿动手操作，一起探讨蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性

1.实验一：让幼儿初步感受空气对燃烧的作用。

(1)教师点燃蜡烛，让幼儿探究燃烧的蜡烛被罩上塑料瓶后，会发生什么现象?(2)幼儿猜想。

(3)请幼儿分组做实验，验证猜想。

(4)教师结合课件小结：在燃烧的蜡烛上罩上塑料瓶，蜡烛过一会就会熄灭。这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的氧气都用完了，这说明蜡烛的燃烧需要空气。

2.实验二：让幼儿通过实验进一步感受空气的量对燃烧时间长短的影响。

(1)教师点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的塑料瓶，让幼儿猜想会发生什么现象?(2)幼儿猜想。

(3)请幼儿分组做实验，验证猜想。

(4)教师结合课件小结：通过实验，我们发现小瓶中的蜡烛先灭了，这是因为大瓶子里面的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间较长；而小瓶子里面的空气少，所以蜡烛燃烧的时间短。

3.实验三：让幼儿通过实验探究蜡烛燃烧时间与蜡烛的粗细、长短以及瓶子大小的关系。

(1)教师点燃两根粗细、长短不一样的蜡烛，然后分别罩上两个相同大小的塑料瓶，让幼儿猜想会发生什么现象?(2)幼儿猜想。

(3)请幼儿分组做实验。

(4)教师结合课件小结：粗而长的蜡烛燃烧用掉的空气多，用的快，所以先灭掉了。

4、借助课件梳理和小结：蜡烛的燃烧需要空气；空气多，蜡烛燃烧时间长，空气少，蜡烛燃烧时间短；粗而长的蜡烛燃烧用掉的空气多，用的快，就会先灭掉。

三、培养安全意识

今天我们用蜡烛做了很有意思的小实验，你们高兴吗？蜡烛虽然用处很大，也很漂亮，但我们平时在家里可千万不要自己随便点蜡烛玩火，那样会非常危险。

四、活动延伸

让“蜡烛的燃烧”走进区角，结合幼儿一日生活让幼儿自选活动进一步探究。

1、利用各种材料继续探索空气助燃的特性，并与同伴交流、分享自己的探索经验。

2、说一说、画一画，如果你是小小发明家，你想让空气的助燃为人类带来哪些好处？

第三篇：大班科学活动

大班科学活动：学看温度计

活动目标：

1：认识常见的温度计，了解其用途。

2：帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅经验，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。

3：培养幼儿测量温度的兴趣。

活动准备：

1：人手一份水温计，记录卡，笔。

2：每组提供热水，冷水各一杯，气温计、体温计若干。

3：温度计模型，词卡。

4：录音机，磁带，课件

活动过程：

（一）帮助幼儿认识温度计。

1：通过提问，帮助幼儿逐一认识体温计，气温计，水温计。

（1）一位幼儿身体不舒服，有什么办法知道他是不是在发烧？

（2）我们什么知道今天的温度有几度？

（3）怎么知道杯子里的水是几度？

2：小结：这些东西是用来测量温度的它们有个共同的名字叫温度计。（出示温度计）3：引导幼儿仔细观察气温计，体温计、水温计。找出相同之处。

4：小结：这些温度计是一根玻璃管子，中间有一根红柱子，管子上还有许多数字。

5：观察温度计的结构，认读记录温度。出示温度计模型，问“温度计里的红柱子和数字有什么用？告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用滠氏几度来表示。

（二）指导幼儿测量水温。

1：提出操作的要求：现在请小朋友用水温计测量绿杯子里的冷水的温度，把它记录下来，和好朋友讲一讲，你是怎么测量的。幼儿第一次操作，教师巡回指导，帮助个别幼儿正确使用温度计。

2：幼儿交流

3：继续指导幼儿测量热水的温度并记录。第二次操作。提问：我们刚才测了冷水和热水的的温度，你发现了什么？是什么变化的？从热水到冷水又会什么变？幼儿第三次操作。并交流。

4：教师小结：热长冷缩。

（三）游戏：热胀冷缩。幼儿用身体动作来表示。

（四）了解温度计的用途。

1：提问：温度计有什么用。

2：组织幼儿看课件，知道温度计在日常生活中的广泛应用。

第四篇：大班科学活动

大班科学活动：变大门

活动目标：

1.体验剪纸游戏的乐趣，愿意积极参与活动。2.发展观察、比较能力。

3.体会不同粗细对纸圈长度的影响。活动准备：

小兔木偶一个，剪大门的图示，若干张纸。活动过程：

一、问题导入。

1.师问：小朋友喜欢看魔术吗？你看到过什么魔术？谁变的? 幼：刘谦变的。（比如：硬币穿杯，戒指进鸡蛋等）

师：你们觉得魔术奇特吗？其实都是魔术师用了方法骗过了我们的眼睛，它里面藏着许多的秘密。

2．师：以前都是我们看别人变魔术，今天我们自己来学着变魔术，大家愿意吗？变什么呢?

二、学习变大门。

1.幼儿尝试变出一扇“小门”。

（1）、师：看一看，这是一张什么样的纸?(长方形的纸)请你们把剪刀拿起来，听老师的要求。

师:在长方形的纸上开一扇门，让小兔穿过去。但是在开门的时候，门框不能剪断。（拿出一个相框比作门框，给孩子直观感受门框怎样才是不断）幼儿实践操作，老师用小兔一一试试能不能穿过。2.幼儿学习看图示变出一扇“大门”。

⑴、师提问：现在要进行更大的挑战，老师要穿过这扇门，请你们想办法变出来。但还是用这样大小的纸，要求门框不能断。抽个别幼儿讲解方法。

⑵、幼儿尝试剪出“大门”，教师验证。把小朋友剪好的门一一贴在黑板上。师：找一找哪扇门最大？老师能不能穿过去？

让一个幼儿找一扇大的门，老师试着穿过去。（发现：小朋友剪的都不能穿过去）

⑶、幼儿学习看图示剪“大门”。

师：老师用你们这种大小的纸，就能变出一扇很大的门。教师出示“图示”，让幼儿观察门框没有剪断。让两个幼儿拉住门框，老师穿过去。

师：你们看我这个魔术怎么样？想不想学？

教师出示图示，详细介绍三个步奏。让幼儿实践操作后，把幼儿剪的“大门”全部贴在黑板上。

⑷、师生探索发现剪出“最大门”的方法。

师：请小朋友找一找从哪扇门开始老师可以穿过去？ 找一扇门试一试，再找个小朋友一起穿过去。

师：你们发现了什么？为什么有的门能穿过，有的不能穿过？（幼儿：有的门大，有的门小）

师：怎样才能把他们的门变大的呢？比一比纸条哪个粗？哪个细？

（小结：剪得越细门就越大，剪得越粗门就越小）三．分层分别剪出大门和更大的门。

1.对没有成功的幼儿要求继续剪出能使老师穿过的门。2.对成功的幼儿鼓励，并要求剪出比原来更大的门。3.请幼儿回家剪给爸爸妈妈看。

第五篇：大班科学活动

太阳班科学活动——1米有多长

设计思路

在主题活动“我爱运动”中，幼儿对举重，跳远，投掷、跳高、跑步等体育项目有了进一步了解，知道这些项目的基本动作和锻炼 方法，也在游戏中模仿练习进行比赛。很多比赛都需要用测量的方法知道结果获得成绩，当“米”这个词出现时，幼儿产生了探究兴趣，我提出问题“1米有多长”并由此设计教育活动，激励幼儿展开探索。活动目标

１.积极参与探索活动，体验发现的乐趣。２.掌握用自然物测量长度的方法。

３.尝试运用多种材料或多种方法进行测量，能正确记录，大胆表达。活动准备

室内环境中各种游戏材料，学习用品，一米长卷尺，一米长的纸条若干，记录表格，相机电视及传输线。活动过程

（一）提问导入：一米有多长 １.提出问题 教师：小朋友们最喜欢的刘翔练的是什么项目？郭晶晶比赛的是多少米跳台跳水？

幼儿：刘翔练的是１１０米跨栏，郭晶晶比赛的是１０米跳台跳水。２.启发思考

教师：在跑步，跳远，跳高，跳水的运动项目中都有一个测量的长度，高度的名词是什么？

幼儿：１１０米，５米，１０米，都有个“米”。教师：一米到底有多长？

幼儿：有大人的一个胳膊那么长．．．．．．（幼儿伸直胳膊表示）教师：大人的胳膊不一样长，那么比划出来的一米也不一样长啊？（教师与配班老师比胳膊）

幼儿：有大人迈一步那么长．．．．．．

教师：每个人迈的步伐都不一样，那么迈出来的一米也会不一样的？（教师与配班老师各迈一大步进行比较，引导幼儿发现各人的步子不一样大）

幼儿：（；两手围城椭圆形）有这么长．．．．．．．

教师：就这么一比划吗？每个人都这样比划吗？那身体高矮不同胳膊长短不同，这么一比划准确吗？

幼儿：有桌子的长边这么长．．．．．．（小朋友们的表情表现出质疑，不相信）

（二）认识一米尺 教师：老师这里有一根一米长的尺子，它非常标准。请大家看看，有什么发现？

幼儿：一米尺很直．．．．．．

幼儿：上面有很多长的短的黑线．．．．．． 幼儿：有数字。

教师：（带领幼儿指认刻度一起念一遍）１ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ １０

（三）再次讨论；一米有多长

教师：老师的一米尺是你们比划那么长吗？ 幼儿：不是，我们比划的不标准。

教师：小朋友说是大人的胳膊那么长，老师用胳膊来比一下看？（把胳膊伸直与１米尺比较，结果胳膊比一米尺短）教师：那么你们比划的动作是标准的一米吗？ 幼儿：我们比划的动作不标准。

教师：那么用什么东西能够准确的摆出真正的一米长呢？ 幼儿：可以用积木，可以用书本。可以用水彩笔摆，用图画纸，用水彩笔盒．．．．．．

教师：好，老师为小朋友做了很多一米长的纸条，大家比比看标准吗？（用一米尺与一米纸比较，使幼儿发现一米纸很标准）教师：请小朋友看记录表，表中有三格，第一格画出你所用的工具，第二格画出工具摆放的方法，第三格用数字写出摆了多少个？（出示记录表格边指边讲，然后分发给幼儿）

（四）大家摆一摆

教师：请小朋友快速找到材料，把一米纸放直，用选好的材料和工具才顺着它摆出一米长来？数数能摆出多少个？是怎样摆的？ 幼儿取走一米纸，教师提醒幼儿找一个可以平直放纸不干扰别人的地方，先摆直一米纸，然后自取想好的材料，工具开始摆放。教师观察幼儿的动作，指导幼儿把一米纸摆直，可以借用透明桌垫或重物压住纸条，保证它是平整的，便于材料在上面摆放。１.教师用相机拍下方法正确的幼儿动作，并给予肯定。

（1）在建筑城地面上摆直一米纸，取用中长积木沿着一米纸的一端对齐，用积木一个紧挨着一个的摆放。最后剩余一点白纸，取出来一个小正方体积木摆满，一共摆了四个中长方体积木，两个小正方体积木。幼儿在记录表格上画出中长方体和小正方体积木。在摆放栏内画出一个紧挨着一个的样子，在数量格内画出４＋２．．．．．．

２．教师用相机拍下摆法有问题，动作不准确的情况（1）在地上摆放好一米纸，然后从玩具架上取下了几种不同的玩具进行摆放，摆放的玩具种类太多，差点数不过来，在记录纸上慢慢的画着这

(2)在窗台上摆直一米纸条，随意取来不一样的水彩笔盒，把水彩笔盒竖紧密摆放，用笔盒的宽边来量。

（3）把一米纸摆在桌子上，一边已经出了桌子，取下来剪刀（长短不一）摆放，最后数出21把剪刀但没有摆到纸边。

（五）分析问题

1.教师让幼儿停下来观看照片发现问题，师幼共同总结纠正测量的问题，最后探讨出正确的测量方法;第一，测量物和被测量物的一边要对齐。第二，测量物之间不能有空隙。第三，测量物要摆直，不能弯曲。第四，测量到头不够时可以用小材料代替。

（六）展示交流记录

教师：（幼儿都完成了至少一种材料的研究摆放）请小朋友们讲一讲自己的试验记录。

幼儿：（将记录表面对大家）我用的材料是中长方积木，一个一个摆齐紧挨着，一共用了四个中长方和两个小正方积木摆出一米长。

（七）活动延伸

教师：大家的记录都很清楚，都有进步，我们知道了一米有多长，会用统一标准的材料摆放一米长，比以前小朋友说的胳膊长，一大步长要准确了，不过测量跳了多远，跳了多高最准确的工具还是尺子。老师把一米纸放在测量区，小朋友在活动区时可以继续测量。活动反思

本活动随着主题活动的进行和幼儿关注点自然生成。在活动中，一开始教师启发幼儿对“一米有多长”进行思考，面对有趣但含糊错误的认识教师没有急于批评指正，而是给幼儿提供了一个验证自己的机会，激励幼儿在做中学，学后做，发现问题解决问题，归纳，提升知识，有效提高“教”与“学”质量。

“掌握用自然物测量长度的方法”，这是该活动的一个目标，在30分钟内，幼儿要把自己想象的一米长具体物化为可操作性材料，并验证想法得出经验总结认识，的确不是一件轻而易举的事。但是，在活动中，我们看到幼儿始终处于快乐学习的状态，而且这种快乐并不是通过教师的简单刺激而激发出来的一种肤浅的快乐。而是由学习活动本身带来的快乐，对幼儿的终身发展具有积极的意义。