试析如何在英语绘本阅读中促进学生的深度学习

第一篇：试析如何在英语绘本阅读中促进学生的深度学习

试析如何在英语绘本阅读中促进学生的深度学习

摘 要：随着新课改政策的逐步深入，英语作为一门社会交际的主要语言逐渐被广大民众所重视。为提高国民整体的英语水平，我国各大高校提出在英语绘本阅读中促进学生深度学习的授课理念。本文针对英语教学现状提出在英语绘本阅读教学中帮助学生构建知识框架、在英语绘本阅读教学中开拓学生创新性思维模式等在英语绘本阅读中促进学生深度学习的有效途径。

关键词：英语绘本阅读深度学习有效措施

随着对外开放政策的完善和经济全球化的发展，我国有关教育部门越发关注国民的素质教育建设。英语作为一门应用广泛的实用性科目，在国民教育领域占据着越来越重要的位置。但是现阶段如何在新课改的背景下促进我国小学生进行英语的深度学习，成为各校教学改革的首要目标。这篇文章以英语绘本阅读的概念为写作切入点，在分析英语绘本阅读教学应遵循的原则后，重点对在英语绘本阅读中促进学生进行深度学习的途径展开探究。

一、概述英?Z绘本阅读

1.英语绘本阅读的概念

绘本是一种新式文学表现模式，其能够被教师广泛应用到课堂教学的本质是将图画与语言进行有效的结合，将二者共同编织成具有教育意义的图画故事，以此达到教学的目的[1]。

2.英语绘本阅读应遵循的原则

随着社会的进步和对外开放政策的深入，英语作为一门重要的交际用语，在教育领域有着越发重要的作用。我国英语教师为提升学生的英语学习水平和课堂整体教学质量，在英语的绘本阅读教学中引入促进学生英语深度学习的理念，但是英语绘本阅读教学作为一种新式教学法，若运用的方式不恰当，将会给课堂教学带来反效果，因此我国英语教师在课堂进行绘本阅读时要遵循以下几个原则[2]。

首先，我国教师在进行绘本阅读教学时要注重所选取阅读教材与学生认知规律的一致性原则，英语绘本阅读教学模式运用的主要目的是提高小学生的英语阅读能力与语言应用能力，而学生英语能力的培养是缓慢而艰巨的，不是一蹴而就的，因此教师在课堂教学中，就要根据学生的年龄和学习进度，注重对学生学习兴趣的培养，而不是一味强调语法的应用和单词的积累；其次，在绘本阅读的运用过程之中还要充分考虑学生对语言的运用能力和理解能力，根据本班级大多数学生英语学习的实际水平，制定出具有针对性的英语教学计划[3]。

二、在英语绘本阅读中促进学生深度学习的有效途径

1.在英语绘本阅读教学中帮助学生构建知识框架

我国英语教师若想在英语绘本阅读教学之中有效促进学生进行深度学习，就要在制定课堂教学计划和课堂教研内容时注重英语知识之间的内在联系，并将英语知识之间的内在联系与课堂教学内容紧紧的结合在一起，帮助学生构建合理的英语知识体系框架[4]；英语教师在课堂教学时还要注重将英语课堂教学与生活实际相结合，将学生实际生活中的趣味性元素融入到英语教学中，给学生拓宽英语学习渠道，促进其进行英语的深度学习[5]。

例如：我国英语教师在对《Happy Birthday》一文进行阅读讲解时，为了使学生可以更好的理解课堂教学内容，可以将生活实际与英语教学进行有效的结合。首先，我国英语教师在对学生进行课堂教学时，可以事先用多媒体等高科技教学辅助设备在班级播放此类文章的绘本知识；其次，根据班级同学的兴趣爱好、学习状态等特点将其划分为若干个学习小组；最后，让班级同学以小组为单位针对自己曾经过生日的场景进行讨论探究，通过绘本阅读的教学模式，可以让同学更加深入了解课堂学习知识，拓宽其英语学习的领域与宽度。

2.在英语绘本阅读教学中开拓学生创新性思维模式

英语作为一门应用广泛的实用性科目，被渗透在国民生活和工作的各个方面，且起着越发重要的作用。但是现阶段由于学生心理上和生理上还处于发展的初步阶段尚不完善，对英语教学这种实用性和社会实践性较强的科目来说，其理解能力和运用能力还有待提高，因此我国英语教师在进行阅读教学时要将学生创新性思维模式的培养与课堂教学进行合理有效的结合运用。

例如：我国英语教师在课堂讲解《They are monkeys》时，可以先向班级同学讲解猴子的外貌特征、生活习性、生活喜好等特点，充分激发起学生的学习兴趣；其次，我国英语教师将课堂讲解的内容制成绘本进行课堂教学后，让学生根据此类故事所讲解内容的中心主旨、故事构成等因素自行搜集类似故事，学生在绘本故事收集的过程中，既加深对课堂教学内容的理解能力，又提高学生的逻辑思维能力和创新性思维能力。

3.英语绘本阅读教材的选择要有针对性

因其小学生的心理年龄和生理年龄还处于发育初始阶段，其对于课本知识的理解能力上还有待提高，故英语教师在课堂教学时要注重对英语绘本阅读教材进行筛选，以此提高课堂教学效果，促进学生对英语进行深度学习。首先，英语教师要选择那些生词量较少，且故事情节连贯性较强，便于理解的内容；其次，教师在课堂讲解的时候，对于那些出现频率较高的词语，可以通过用高频词语组成不同句子的模式来对同学进行重复性教学训练，以此提高学生的理解能力与记忆力；最后，英语教师在课堂上运用绘本阅读进行教学，其本质上是为了更好提升学生的英语运用能力与实践能力，因此英语教师要选择那些具有教育意义的教材进行绘本阅读教学，以此提高学生的英语学习兴趣与学习积极性。

结语

在小学英语绘本阅读中促进学生的深度学习，对于整体课堂教学效果和教学质量的提升、教师教学水平的提高、学生英语实际运用能力的提高、学生创新性思维模式的开启等方面具有重要的促进作用。综上所述，在绘本阅读课堂上促进学生进行英语的深度学习，不仅贯彻落实新课程改革政策的要求，也是提升我国小学英语整体教学水平的必由之路。

参考文献：

[1]杨柳.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学研究[J].宜春学院学报，2017（5）：122-125.[2]张萍.论小学英语绘本阅读教学[J].新课程导学，2017（3）：80.[3]熊婷.关于小学英语绘本阅读教学探析[J].疯狂英语（教学版），2016（10）：77-78.[4]丁芳.绘本在小学英语阅读教学中的应用[J].时代教育，2017（20）：161.[5]李锦伟.浅谈绘本在小学英语阅读教学中的运用[J].疯狂英语（教学版），2016（12）：62-63.

第二篇：巧用绘本故事促进学生学习

巧用绘本故事促进学生学习

绘本故事图文并茂、画面精美，能够激发学生的阅读兴趣，拓展学生的想象空间，所以，特别适合小学低年段的学生阅读。教师在指导低年级学生阅读时，如果能充分挖掘绘本教学的魅力，一定能极大地提高学生的学习兴趣。

一、让学生在绘本阅读之中学会倾听

日本最负盛名的绘本阅读推广者松居直、美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳等人都一致认为：教师得先为儿童读故事。苏教版一年级教材下册《培养良好的学习习惯》内容之一就是培养学生“乐于倾听”的良好习惯。许多教师可能会抱怨：现在的孩子根本不会倾听，注意力不集中，你说什么他根本听不进去。其实并非如此。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”学生并不是不会倾听，而是对听的内容不感兴趣。记得第一次给学生讲绘本故事时使用了ppt演示文稿，学生全神贯注地看着我出示的一幅幅精美的图片，聆听着我讲述的故事。我惊讶地发现连平时最好动的那位学生都在用心地看、用心地听。更让我感到意外的是，故 事虽然只讲了一遍，但是有许多学生就能复述出故事的大概内容了。多年的教学实践告诉我，巧用绘本故事进行阅读教学，可以调动学生的阅读积极性，帮助学生集中精力，更好地学会倾听。

二、让学生在绘本阅读之中大胆想象

大多数绘本都给学生留下了丰富的想象空间，我们可以鼓励学生对故事进行扩充、延伸。我给学生读的第一个绘本故事就是 《活了一百万次的猫》。课堂上，学生思维比较活跃，想象补编了虎斑猫的几次神奇经历，于是我让学生利用周末时间补写这只猫的神奇经历。当时我这种做法被同事们质疑，觉得学生只凭课堂上的讲述留下的一点记忆，是不可能完成这项作业的。而事实证明学生做到了，而且大多数学生的补写丝毫不逊色于原创，学生语言表达的能力虽然不强，但展示出来的想象力却是惊人的。我们只能发出这样的惊叹：绘本的魅力是无穷的。如果我们能够鼓励学生张开想象的翅膀，就一定能提高绘本阅读教学的效率。

三、让学生在绘本阅读中动手绘画

信手涂鸦是低年级小学生最擅长的，如果让他们为自己编织的故事配上插图，我想那是学生们最快乐的事了。虽然学生们的笔法还比较稚嫩，画出来的画有的看起来还比较笨拙，如，有的学生画勤劳的妈妈，腿的长度占了整个身子的三分之二，有的学生画小鸟长着三角形的身体、三角形的尾巴，有的学生笔下的人物每个都只有四根头发。但我们知道，他们还是孩子，那就是他们眼中的世界，我们不能以成人的眼光来要求孩子。其实，我们的学生是善于观察的，如，学生画的发脾气的妈妈，眼睛是红色的，因为妈妈特别生气；画的毛毛虫，肚子的形状是一块蛋糕，那是因为毛毛虫一口吞下的蛋糕还没来得及消化呢。

四、让学生在绘本阅读中感受成功

随着时间的推移，学生绘本可能不是那么新鲜，热情也会逐渐消退，这就需要我们教师不断去给他们加温。比如，为孩子们的绘画举办一次展览，在班上举办讲故事比赛等等。我采用的方法是为他们编辑班级小报《童心飞扬》。我选择学生的一些作品，定期编辑成小报，印发给学生。当然，在选择学生作品编辑小报的时候，要注意面向全体学生，要努力做到让绘本阅读伴随每一个学生的成长。

“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”我们要允许学生有自己的倾听、想象、表达的方式，这样用绘本故事进行阅读教学时，就能够真正让学生对 阅读产生浓厚的兴趣，也才能让学生学会倾听、学会思考、学会表达，在阅读之中不断进步、不断成长。

第三篇：推荐英语绘本

推荐英语绘本：

1.丽声经典故事会第一级

2.丽声万花筒第一级

3.攀登英语第一级

4.丽声拼读故事会

5.丽声拼读故事会强化版

6.培生英语（预备级）推荐英语视频：

1.字母积木（Alphablocks）

2.word world

3.super why

4.leap frog

第四篇：在绘本中培养学生的想象力

《在绘本中培养学生的想象力》

学生阅读的基础是想象力，能够用想象力描绘出眼睛无法看到的故事，才是真正学会了阅读，而绘本正是培养学生想象力的最好媒介。因此，在绘本阅读教学中，教师不仅要重视学生语言表达能力的培养，还要引领学生在“倾听”“欣赏”中放飞想象，学会阅读。

一、创设情境，展开想象

在绘本教学中，创设一定的情境让学生想象，可以引导学生进入绘本所描绘的生活与情感世界，激发学生说出自己的感悟和体验，从而实现学生个性化的阅读实践。

如《麦先生的旅行》以鲜明的色彩对比、纯美的文字讲述了一个从忧伤走向希望的感人故事，淋漓尽致地展现了麦先生无比深沉的父爱。导入故事时，伴随一段低沉、舒缓的音乐，我先动情地朗诵了一首小诗：

我不喜欢这样的日子

真的走在流浪的街头

欢笑是他们的我什么也没有

我不喜欢这样的日子

真的走在清冷的风里

失去儿子的痛楚已将我吞噬

我从此一无所有……

接着，我启发学生想象：“这是一位父亲写下的诗，透过字里行间，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？”音乐是流动的情感，加上我情真意切的诵读，学生的忧思情怀便在不知不觉中被催发，富有灵性的语言也油然而生。有的说：“我仿佛看到了一位失去儿子的父亲孤独地走在大街上，脸上老泪纵横，内心伤痛不已。”有的说：“失去了心爱的儿子，父亲悲痛欲绝，只能在孤独的流浪中排遣忧伤。”……课堂上弥漫着忧伤的气息，这就为接下来的阅读感悟奠定了情感基础，也为学生进一步想象增添了羽翼。

二、定格画面，启发想象

著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在绘本教学中，教师要让学生结合文字欣赏画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，启发学生想象和感受隐藏在图画背后的故事，从而深化对绘本主题的感悟。需要注意的是，教师指导学生看图想象时要有所选择和侧重，不能每幅图都像挖掘隧道一样让学生想象、表达。否则，不仅会影响阅读效率，而且还会使学生产生畏难心理。久而久之，学生阅读绘本的兴趣也会消失。

仍以《麦先生的旅行》的教学为例，在引导学生体

悟麦先生的“忧伤之旅”时，我将画面定格

在“游乐场”上：“很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生

都会在游乐场走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲……”我先引导学生思考：“大人们一般不单独来游乐场，可是麦先生却一个人来到这里，他来干什么呢？”有学生说是来寻找往日父子相聚的美好回忆，也有学生说是为了兑现一份迟到的诺言（当初麦先生答应带儿子来游乐场，可是一直都没能实现）……然后，我接着问：“看着眼前的这幅画，你想到了哪些词？”学生说出了一连串的词：“孤独、揪心、触景生情、物是人非、睹物思人……”于是，我顺势引导学生再次想象：“此时此刻，麦先生的心情怎样？他会做些什么呢？”学生沉思片刻，纷纷举手回答。有的说：“此时此刻，麦先生完全沉浸在对儿子无尽的思念中，他轻轻地抱起泰迪熊，慢慢地放到秋千上，小心翼翼地推着，嘴里哼起了那首比微风还要轻柔的催眠曲。他似乎已经把泰迪熊当成了自己的儿子。”有的说：“游乐场里的一切是那么熟悉，可是心爱的儿子已经离他而去。麦先生的心里有一种撕心裂肺的痛苦。他轻轻地抚摸着木马，就像是抚摸着自己心爱的儿子。他多么希望儿子能重新回到他身边！”……学生们说得多好！他们已被麦先生的失子之痛和无尽的思念深深地感染。此时，想象的力量不仅作用于学生的感官，更作用于他们的心灵，使他们受到了一次父爱的情感熏陶。

三、预留空白，引导想象

绘本阅读提倡“不讲完”。即教师可以引导学生自由想象故事结局；也可以采用“漏讲一个片断”的方法锻炼学生“倾听”的能力；还可以在情节发展的关键地方适当停顿，预留一定的“空白”，巧妙激发学生猜想后面的情节。总之，方法多种多样，目的都是积极发挥想象的力量，激发学生的阅读兴趣。

以《猜猜我有多爱你》的教学为例，在“读”完小兔子表达爱的画面后，我引导学生模仿小兔子做“举”的动作，并让他们猜猜接下来大兔子会怎么做，怎么说。这样的设计会使学生积极地投入到下一环节的阅读中，因为他们急于知道自己的猜想是否和故事内容一致。当然，这种边讲述边猜想的形式要张弛有度，猜得过多，学生也会产生倦怠感。

四、仿写创编，促生想象

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中教师可以围绕学习目标，结合教学进程，引导学生进行仿写或创编，培养学生的想象力，使学生获得最大程度的发展。以《逃家小兔》的教学为例，在“拓展延伸，升华情感”环节，我这样启发学生想象：“如果你是小兔子，你还想躲到哪儿？妈妈又会怎么做？请大家按照下面的句式创编对话。”然后，我出示句子：（1）“如果你 ”，小兔子说，“我就。”（2）“如果你 ”，妈妈说，“我就。”这样的开放性训练，有利于培养学生的想象力和语言表达能力。

五、链接生活，丰富想象

绘本是一种空灵的精神演示，蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理，几乎涵盖了学生生活、成长的方方面面。所以，教师应因势利导，引领学生不断观察生活，展开想象，使课堂教学

与生活实际有机整合，为绘本阅读注入新鲜的活力。

如教学《麦先生的旅行》时，在“忧思之旅”的总结阶段，我将师生的阅读感悟以一首小诗的形式呈现给学生，引导学生在诵读中升华情感。

父亲的爱

父亲的爱啊，是那轻摇秋千的掌心！

父亲的爱啊，是那停留舞台的身影！

父亲的爱啊，是那深情无奈的目光！

父亲的爱啊，是那走遍世界的足迹！

在此基础上，我鼓励学生关注生活，体悟生活中的父爱，创作生活小诗。这里我选了一位学生的习作，与大家分享。

父 爱

父爱

是那夏日里的一丝微风

轻轻拂来

清凉抚遍全身

父爱

是那冬天里的一杯热茶

细细品味

暖意涌上心头

在绘本教学中，教师也要多想象，多思考，不断探求新奇有效的方法来保持绘本阅读的新鲜度。只有这样，丰富多彩的绘本阅读才能成为学生放飞想象的磁场。

第五篇：关于英语绘本在儿童英文学习中作用的思考

www.xiexiebang.com 关于英语绘本在儿童英文学习中作用的思考

语言学习依赖于大量的阅读

语言学习依赖于大量的阅读，儿童只有“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，好读书，读整本的书”，语言能力才能得到长足的发展。因此，开展英文绘本阅读，扩大儿童的英语阅读量，让儿童多接触原汁原味的英语，无疑对儿童英文学习有很大帮助。

关于绘本

绘本读物一词来自日本，英文称“ picture book”，中国也叫图画书，但中国指的图画书还包括带有插图的书（illustrated books），这与真正意义上的绘本读物是有所区别的。绘本读物是一种以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字全是图画的书籍。绘本读物中图画与文字的关系至少是平等的，相辅相成，甚至很多时候图画的作用超越文字，由画面来表达和传递的信息更为丰富，人们可以直接通过绘画语言来了解故事的细节、内容、主题和需要表达的深层次的含义。绘本往往通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事，表达特定的情感和主题，被认为是儿童早期教育的最佳读物。英文绘本(English Picture Book)，指的就是以英语为表述语言的图画故事书。以此为载体，引领儿童开展的阅读活动即为英文绘本阅读，这是“一种融合视觉与语言艺术的阅读活动”。

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优质绘本的特征

优质绘本中的图画部分，多数都是世界上知名画家的作品，他们运用各种手法营造故事情节，不仅绘画精美，而且在构图，色彩上都能使阅读者在视觉上引起愉悦，图与图之间也能呈现出独特的叙事关系。优质的绘本大多有着深远的主旨，其中所呈现的故事情节和意境能加深孩子对周围环境和世界的了解。

英语绘本协助发展孩子的语言能力

英语绘本能够给孩子提供学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。良好的语境创设也能为学生日后对英文的自由运用奠定扎实的基础。同时，由于绘本是给孩子们看的，里面没有特别华丽的词藻和复杂的句型，基本句型在故事里的复现率很高，句型也基本遵循押韵的方式展开。这给孩子们掌握运用句型提供了良好的支架。

英文绘本阅读的好处显而易见

1.大量接触绘本的儿童拥有良好的语文能力

在我国大陆地区，将英文绘本运用到英语教学的探索才刚刚起

www.xiexiebang.com 步。而事实上，绘本在儿童语言发展上所扮演的重要角色早已受到相关文献及研究的肯定。Huck, Helper, 及Hickman(1987)强调阅读绘本对语言发展的重要性，他们明确指出阅读绘本有助儿童的语言发展，大量接触绘本的儿童拥有良好的语文能力。儿童在学习外国语言时，绘本一样可以提高他们的学习动机、发展词汇及文法能力、以及提升听说读写四大能力。此外，英文绘本阅读符合英语教学学者Krashen(1981)所提出的语言学习的三大要素：供给儿童可以理解的语言输入、提供真实自然的情境及低压力，可以让儿童自然而然地习得英语。

2.英文绘本阅读能架起儿童英语阅读从课堂走向课外的通道

课堂学习英语，课外不闻不问当下儿童学习英语的常见问题。究其原因，一是缺少像母语一样的语言氛围，二是很多儿童仅有一本英语教材而缺乏课外英语阅读材料。多样的英文绘本恰恰提供了丰富的阅读资料，改变着儿童的阅读方式，打通了儿童英文学习的课内外通道。

3.英文绘本阅读能够给儿童提供完整的英语学习经验

每一个绘本基本上都是一个相对完整、独立的故事，而故事本身就是一个整体的语言应用实例，儿童阅读一个绘本故事，所收获的不只是故事内容的了解，还包括词汇、句子、语法的认识与运用，语意的辨析以及阅读的策略等。

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4.英文绘本能激发儿童的情绪、满足儿童的心理需求。

在母语学习中，我们都有过这样的切身体验，我们最早接触的书本绝对不是一本正经的文本，而是画满了图画的绘本。同样，因为儿童积累的英语词汇、语法相对较少，容易对类似于教材的纯文本阅读失去兴趣，所以，较之白纸黑字的英文经典文本阅读，儿童更倾向于感官性的绘本阅读材料。英文绘本图画形象生动，语句简洁流畅，更能激发儿童的情绪、满足儿童的心理需求。

5.英文绘本增加儿童阅读的自信心，有助其英文写作能力的发展

英文绘本不仅能为学习者提供自然、真实、纯正的英语语境，其容易预测的内容和重复的文句也有助于增加儿童阅读的自信心。另外，有研究提到，英文绘本可以作为儿童学习写作的良好范本，有助其英文写作能力的发展。并且，长期阅读英文绘本的儿童更愿意在日常对话中运用英文。

如何更好地选择绘本

1.绘本材料必须尽可能的简易

首先，考虑到孩子的认知局限，绘本材料必须尽可能的简易。好

www.xiexiebang.com 的绘本材料除了呈现完整绘本故事图片、英语文字外，还可以根据绘本故事内容拟定一些练习题目，以此检测儿童对于故事的理解程度并锻炼儿童的英语阅读理解能力。

2.绘本阅读的目标需要分层设定

其次，在阅读英文绘本的过程中，儿童在认知能力、语言发展、人格涵养、审美能力与创造力等方面都能有所成长，但由于儿童的年龄特征不同，绘本阅读的目标需要分层设定。对刚刚接触英语的孩子来说，其绘本阅读目标可为：培养和激发英语学习的兴趣；能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事，能对绘本中的内容做简单的角色表演，能完成与绘本学习相关的活动，并能在了解熟练26个字母的基础上，对绘本中所出现的一些语音规则有一定了解，形成一定的语感。

如何进行有效的亲子阅读？

1.有效的导读令儿童进入绘本境界

对于刚接触英语的儿童来说，绘本阅读需要教师或家长的一定指导。只有通过有效的导读，儿童的“绘本阅读”才会较好地进入境界。美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳提出，“一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品”。教师或

www.xiexiebang.com 家长在带领儿童阅读英文绘本时，应充分考虑儿童已有的知识水平，寻找新旧知识的交接点，并运用饶有趣味的形式，如图文互现、启发猜想、设置悬念等，引导儿童在轻松有趣的氛围中感知、发现、收获。同时要注意导读时的神态和情感表露，让儿童感受到阅读英文绘本是一件愉快而美好的事情。

2.绘本阅读忌“单词情结”

英语教学专家，著有《0~12岁英文原版书阅读力进阶指南》等书的李岑老师指出，部分家长给小小孩讲英语绘本的时候，有很浓的“单词情结”，特别在乎孩子能记住多少单词。这种单词情结，在初、高中英语阅读教学活动中，也很普遍。有些“一对一”家教给初中生讲英语小短文，没有从“文本解释策略”、“语篇逻辑衔接”的高度开展教学，而只是“串讲”短文大意，划一些短语，讲讲“语法点”，然后给孩子列出一份单词表，让孩子背默。每次补完课之后，家长看到孩子把小短文的单词都抄写背诵了一遍，就误以为孩子的英语阅读“颇有长进”。然而，事实上，在教学实践中，单词教学虽然很重要且一向颇受重视，但是，如果把阅读教学的重点仅仅放在“词汇认知”上，那么这种阅读教学是糟糕的，教学效果也不可能深远。

www.xiexiebang.com 3.不同基础的孩子应当有不同的阅读目标

在阅读英文绘本的过程中，在激发和培养英语学习兴趣的同时，不同基础的孩子应当有不同的阅读目标。对刚刚接触英文的孩子而言，阅读英文绘本的目标可以是：能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事，能对绘本中的内容做简单的角色表演，能完成与绘本学习相关的活动，并能在了解熟练26个字母的基础上，对绘本中所出现的一些语音规则有一定了解，形成一定的语感。而对有一定英文基础的孩子来说，阅读英文绘本的目标可以是：能听懂简单绘本故事，能正确朗读所学的绘本故事中的会话，能在教师的帮助下表演或讲述简单本故事，并能根据要求制作简单的英语绘本。而对英文基础较为扎实的孩子而言，阅读英文绘本的目标则可以是能借助提示听懂绘本故事并抓住大意，能正确朗读所学的绘本，能较为准确地演述所学绘本并能编写制作简单的绘本。

4.激发孩子的创意，启发孩子的多元智能。

正如《绘本赏析与教学》一书所言，多读绘本可以提高孩子多元思考的能力。阅读绘本时，应当从图画的背后读出含义来。对家长和教师来说，看似简单的绘本并不意味着简单地带领孩子阅读，而应当在带领孩子阅读绘本时激发他们的创意，启发孩子的多元智能。

www.xiexiebang.com 5.少在意孩子学到的语言知识点，多和孩子一起舒展童趣，唤醒孩子的领悟力、想象力。

家长应该尊重孩子读书的主体性，抛弃一些阅读成见，不要过于急功近利，不必带着“非得学会 10 个单词”的要求让孩子读书。从某种意义上说，绘本读物阅读是儿童生活本身的需要，是儿童存在的形式之一，它的本体价值，就是儿童生命价值的体现。就像新西兰的多罗西·怀特所说：“绘本读物是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”在阅读英文绘本的过程中，不仅孩子的英语水平，孩子的想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的品格等都会得到发展。因此，在亲子英语绘本教学中，家长不要太在意孩子学到多少语言知识点，而应当更多地和孩子一起舒展童趣，唤醒孩子的领悟力、想象力。当阅读把快乐带给儿童的同时，也把无可估量的巨大精神财富带给了他们，为他们建造了自由的精神空间与心灵乐园。儿童在与英文绘本进行心灵对话的过程中，不但培养了对英文的兴趣、提高了英语能力，也开阔了眼界、丰富了内心。