中小学信息技术教学论文题目[样例5]

第一篇：中小学信息技术教学论文题目

中小学信息技术教学论文题目|信息技术论文获奖题目参考

活用绘图教材 提升课堂实效——小学信息技术新教材二次开发的实践与思考 兴趣盎然的“小海龟”，别开生面的信息技术课——浅谈在高年级信息技术课中开展LOGO语言教学

未成曲调先“调情”——小学信息技术课堂情绪调动的策略研究 让孩子在练习的海洋中畅游 巧抓关键细节 打造高效课堂

聚焦课堂交流 改善提问技巧——结合课堂实录分析，提升小学信息技术课堂提问的有效性

小学信息技术教学中，改进学生解决问题“三低”现象的策略研究 小学信息技术课中开展单元复习课的实践研究 趣味 整合 活动 合作 让信息技术不再纸上谈兵 从生活中来 到生活中去

打造合作小环境 抓住教学大主体——六年级新教材中运用小组合作学习提高学生自主学习能力的初探 思则变，变则通

把握生成教学 调控教学目标 还我一片宁静的天空

问得巧中巧 方为课上课——浅析小学信息技术课堂提问的现状及策略 “预设”和“生成”的美丽约会——寻求教学中“预设”与“生成的有效融合” 学生“信息账户”——教学评价的利器 情境教学在小学信息技术课堂中的应用初探

寓教于乐，乐中求学——浅谈游戏教学在小学低段信息技术教学中的应用 优生尽显其才 能者勿需多劳 小学信息技术课堂中的“加减乘除”

让素材扬起灵动课堂的风帆 ——浅析小学信息技术课外教学素材的选择 学贵有疑 做贵释疑

享受过程 学会学习——信息技术课堂中培养学生问题意识的有效训练策略 浅谈小学信息技术教学素材的选择

预设，让课堂走向精彩生成——寻求教学中“预设”与“生成”的有效融合 与学生一起玩积木

让课堂灵动精彩——试谈如何构筑小学信息技术的理想课堂 基于web的学习网站在教学中的组织作用 教无定法，学无止境 “收”出艺术 “收”获精彩 鼎新革故 重焕生机

初中信息技术分层教学的探究与实践

“先学后教”在信息技术课堂教学中的实践研究

“游”趣的课堂——浅谈游戏在初中信息技术课堂教学中的应用 快乐教学 快乐学习——快乐教学让学生快乐地学习信息技术 用“五借法”紧紧揪住学生的“心” 和美艺术，点亮课堂

分层，多变，整合——初中信息技术课堂作业的设计与编排策略 多方出击并进 全面提升质量 信息技术课“玩”的反思 从《建立素材资料库》说起 读懂学生，对症下药

初探初中信息技术课堂中发展性评价的应用 浅谈人文因素在初中信息技术教学中的作用 探究学习，不能丢失的权仗——浅谈如何在信息技术学科中开展研究性学习中小学信息技术教学论文题目|信息技术论文获奖题目参考 巧“扶”妙“放” 有效探究

信息技术课堂教学中的瓶颈问题—课堂教学节奏控制的实践研究 引领教师成长之路——高中信息技术教研活动探索与实践 结尾――信息技术课堂因为有你而更精彩 信息技术“多样化”作业的实践与探索 在机器人教学中培养学生创新精神 分部探索有效教学 提升课堂教学品质 用“精彩的信息技术教学语言”打动学生的心 在信息技术高考背景下，课堂教学应“活用”教材 以问导学——高中信息技术课堂有效问题情境的研究 把握课堂生成，让教学在动态中构建 电子表格函数应用常见错误分析 信息技术课程中教学目标的制定与实施 浅谈信息技术课堂管理的问题及对策

中小学信息技术教学论文题目|信息技术论文获奖题目参考

让学生站在自己的肩膀上学习——通用技术教学要立足于学生的认知基础 提升通用技术教师讲习题教学能力的策略研究 通用技术教学落实两个“转变” 实现三个“互动” 提高学习兴趣 提升课堂效率

第二篇：信息技术论文题目汇总

信息技术论文题目汇总

1、区域内开展网络教研的研究与实践

2、浅谈信息学奥赛辅导策略

3、运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计

4、新课程算法教学给我的启迪

5、算法与程序设计教学方法探讨

6、用网络学习评价平台提高课堂教学效果

7、“算法与程序设计”的学习困难的讨论

8、妥善处理课堂偶发事件，构建高效信息技术课堂

9、网络环境下信息技术课引导学生有效利用网络的实践研究

10、网络化多媒体教室的预约管理模式

11、中学生信息技术课应注重信息素养的培养

12、浅谈信息技术教师的班主任工作方法

13、信息技术教学中实施和谐教育之我见

14、算法与程序设计之我见

15、感悟信息技术教学中问题情境的创设

16、高中新课程中《算法与程序设计》教学模式的探究

17、如何在新课程《算法与程序设计》中培养学生的成就感

18、任务驱动教学法在WORD小报制作教学中的应用

19、浅谈小学信息技术的课堂点评

20、让LOGO语言走进信息技术课堂

21、机器人创新教育的实践与探究

22、新课程下高中信息技术与数学整合新探

23、浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变

24、以情促兴 以兴促行 以行促果——谈信息技术课堂的情感教学

25、以网络教学平台为依托运，有效实施任务教学

26、基于网络环境的校本课程教学模式研究—探究学习模式Big6的应用

27、“任务驱动”在信息技术教学中的应用

28、异构校园信息系统的实现研究

29、浅谈初中信息技术课教学中的分层教学

30、初探如何提高学生学习信息技术的兴趣

31、优化导入技巧 让课堂“活”起来

32、新课程环境下信息技术学科对学生进行评价的一点尝试

33、浅谈信息技术教学策略的开放设计

34、浅谈建构主义理论在初中信息技术课堂教学的作用

35、信息技术教师怎样做博客

36、重视运用多媒体技术，优化数学新课程的实施

37、充分发挥课件室职能为教育教学服务

38、简约而不简单

39、新课程理念下的网络教学初探

40、新课程标准下信息技术教师的素质与能力研究

41、《基于BLOG环境下的教师成长之路》

42、信息技术与物理教学整合性研究与实践

43、如何真正的实现信息技术与课程的整合

44、如何调控信息技术的教学

45、信息技术与基础教育课程整合初探

46、让多媒体走进作文课堂

47、试论运用信息技术与改善学习方式

48、培养学习举趣,提高信息素养

49、试论信息技术与课程整合

50、信息技术课“差异教学”的思考

51、小议新课标环境下的高中信息技术教学

52、让现代信息技术走进数学课堂

53、自主与合作学习在小学信息技术教学中的运用

54、谈谈当前初中信息技术教学的误区与对策

55、信息技术课程中的教育价值的点滴思考

56、多媒体教学让数学课堂充满活力

57、谈“信息技术与课程整合”中教师和学生的角色

58、优化教学，体验成功

59、浅谈CAI在小学数学课堂教学中的应用 60、多媒体与数学整合

61、善用信息技术 合作学习语文

62、淡谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用 63、激趣，创新，探索，整合

64、初探信息技术与课程整合的亮点 65、信息技术与小学数学整合初探

66、信息技术与初中物理教学整合的实践与反思 67、小学信息技术基础课程教学实践浅探 68、信息技术与课程整合的思考与实践 69、培养学生主动探究的科学素养 70、信息技术漫谈

71、多媒体教学误区浅析

72、浅谈信息技术与小学语文教学的整合

73、新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合 74、信息技术课堂教学中的小组合作学习75、让信息技术课生动起来

76、加强课程整合 培养学习兴趣

77、把课堂还给学生 让课堂充满生命的活力 78、以学生为本，搞好信息技术教学

79、浅谈网络环境下互动式教学模式的构建 80、浅谈小学信息技术课的教学 81、信息技术与数学教学的整合

82、浅谈多媒体信息技术与初中化学教学的整合 83、运用信息技术培养学生自主学习能力 84、计算机在数学教学中的应用

85、运用多媒体技术发展低年级学生的思维 86、培养小学生学习电脑的举趣

87、信息技术与小学数学课程整合浅谈

88、信息技术教育促进小学生综合素质的提高 89、运用多媒体教育技术优化教学课堂教学 90、从生命关怀角度看信息技术教学 91、多媒体是把双刃剑

92、学生水平差异对初中信息技术教学影响的解决方法 93、信息技术与语文课程整合的探讨 94、浅谈CAI设计中应注意的若干问题 95、信息化英语教学模式初探

96、以任务为主线、学生为主体、教师为主导 97、浅谈课件设计原则的指导作用

98、改革课堂教学，培养、提高学生自主学习能力 99、分层教学在信息技术教学中的运用 100、信息技术在语文教学的运用

101、借助信息技术课堂，培养学生基本能力 102、试论素质教育中小学信息技术教育的作用 103、信息技术与数学课堂教学之我见 104、多媒体让语文教学更精彩

105、中小学信息技术多元智能教学策略浅谈 106、浅谈新课改下的信息技术教学 107、信息技术与小学数学课程整合探索 108、让信息技术走进学生心灵 109、小学信息技术课教学探微

110、让美术课更美丽的信息技术与课程整合 111、运用多媒体辅助英语教学

112、个性化教学在信息技术中的运用 113、浅谈信息技术教学

第三篇：题目小学信息技术教学论文

题目：小学信息技术教学论文

摘要：我国教育家陶行知先生提出了 :“生活即教育”的思想，认为“教育要通过生活才能迸发出力量而成为真正的教育”。生活既是课堂教学的源泉，又是课堂教学的归宿。教学活动贴近学生 经验才能激发学生的兴趣，调动起他们的积极性，从而才能有效 地提高课堂效益。信息技术学科教学用的素材，设计的任务都应考虑与学生的生活经验密切联系，学生对新内容的学习才感到亲切，积极性也就会更高。

关键词：德育教育精讲多练合作学习

目前信息技术课堂教学由于课时及很多客观因素存在学生的技能形成、素养培养和教学目标的达成存在较大差异的现状。对于信息技术教师来说有些情况是无法改变的，而我们自 己所能做的就是改变教学方法，提高课堂效益。怎样用多元化教学来提高课堂教学的实效性。下面结合自己的教学实际谈一谈这方面的体会。

一、课堂教学中渗透德育教育信息技术是一门操作性、实践性很强的学科。许多信息技术老师只注重学生的实际操作技能的培养而忽视了德育教育。“德育为首”在任何时候、任何学科都适用。在信息技术学科小学阶段的教学目标中“知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识”就是我们信息技术学科德育中的一个重要内容。如果学生养成了良好的使用计算机的习惯和责任意识，计算机的维护率就会降低，学 生到机房上课的组织管理也就相对较容易，也就节约了课前维护、课堂中组织管理的时间，学生的操作时间相应就增加了，从这个角度来看，也就提高了课堂效益。另外，德育教育中，学生的行为习惯教育非常重要，但是网络道德教育同样不能忽视。网络在给人们带来生活、学习、工作便利的同时，也给中小学生带来了种种负面影响。对中小学生开展相应的网络道德教育，明确是非观念、规范行为，培养网络中的自我保护意识和网上信息的鉴别能力和自律能力是非常重要的。怎样在教学中渗透德育教育，每个老师都有自己不同的做法。我们可采用寓教于乐、寓教于学等多种方式，如集体探讨、论坛讨论或将德育内容溶入到操作任务中、课后个别交流等。总之，尽量避开传统的说教，寻求更适合学生心理特征的学生易于接受的方式。相信，我们始终如一地坚持下去，必能收到良好的效果。

二、运用多种方式激发、培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣孩子就会乐学、爱学、积极主动的学。学生一旦对这门课程产生兴趣，其学习的潜能就会被发掘。学生刚开始对信息技术这门学科很感兴趣，可时间一长，有些学生感兴趣仅仅是上网打游戏，而对信息技术的教学内容和操作任务就不感兴趣。如何保持学生对信息技术学科长久的兴趣，这就需要我们老师运用多种方式去激发和培养学生对该学科的兴趣。

1、创设教学情境激发学生的兴趣。俗话说:“好的开端是 成功的一半”。因此，我们在教学引入时设计符合本课教学内容的能激发学生兴趣的教学情景。这些情

景或以故事的方式导入，或以音乐、图片欣赏的方式引入，也可以设置悬念，或者让学生以帮助老师或他人解决问题的方式导入。总之，情景的创设方式是多种多样的，只要我们肯动脑，就一定能创设出激发学生兴趣的教学情景。

2、建立长效的激励机制保持学生的兴趣。学生的兴趣往往是一时的，保持的时间是不会很长，时间一长，兴趣随之减弱。如何保持学生学习信息技术长久的兴趣，这就需要建立长效激励机制。每个学生都希望自己的努力受到老师和同学肯定，他们向往成功。因此，我们在教学时对他们的作品及行为通过口头表扬或赞扬，加分、加星鼓励，树立榜样，争当小老师，作品展示等激励方式，到期末结束时累计结果来评定学生。

三、运用动态的多元化的过程性评价促进学生信息 素养的养成评价不是目的，而是提高，是促进事物的提高和发展。信息技术学科的评价是通过检查学生信息技术的学习，巩固学生的学习成果，最终达到全面促进学生信息素养的提高。因此，信息技术学科对学生的评价起到了检查的作用，巩固的作用和发展的作用。正确的、科学的、合理的评价有利于保持学生的兴趣，促进学生的信息意识与情感和信息能力的发展。信息技术学科对学生的评价应是一个动态的过程性评价，是无法通过100分制进行量化的。其评价的内涵是丰富，评价的范围是广泛。我们根据实际教学需要可以对学生的行为习惯的养成进行评价(包括使用计算机的习惯、上课前的纪律、秩序等)，对信息技术学科的学习态度进行评价，倾听习惯(听老师讲课、听他人回答问题)进行评价，操作情况进行评价，合作意识、合作精神进行评价，对学生作品进行评价，另外还有自我评价、小组评价、教师对学生的个体进行评价等多元化的评价方式。在课堂中我们可能同时运用几种评价方式，而在这几种评价方式中有各有不同的侧重点，但无论使用哪种评价方式都应该保护学生的自尊心，以鼓励为主。例如：学生正在完成一个画图任务，老师就走下去查看学生操作情况，针对学生个体可以这样鼓励学生： “你这幅图很有创意！继续努力！”“这幅图颜色搭配得很好，但是线条太细了，如果能用稍粗一点的线条画，就更美了!”“你爱去帮助同学，真是一个乐于助人的好孩子”等等，相信学生听了老师激励的语言，会更加信心百倍，对此门课程的学习兴趣也会更加浓厚。每个人都渴望成功，学生更是如此，通过这些评价他们感受到了成功，体验到了成功的喜悦，也为他们今后的学习指明了方向。信息素养的养成、提高也在这些评价中螺旋上升。

四、教学素材、任务的设计生活化、经验化。我国教育家陶行知先生提出了 :“生活即教育”的思想，认为“教育要通过生活才能迸发出力量而成为真正的教育”。生活既是课堂教学的源泉，又是课堂教学的归宿。教学活动贴近学生 经验才能激发学生的兴趣，调动起他们的积极性，从而才能有效 地提高课堂效益。信息技术学科教学用的素材，设计的任务都应考虑与学生的生活经验密切联系，学生对新内容的学习才感到亲切，积极性也就会更高。例如 : 在教学用 PowerPoint 制作演示文稿时，有位老师对学生说 :“同学们，你们假期或节假日父母都带你们外出到哪些地方旅游过?”这时，学生们开始七嘴八舌，有的说我去过九寨沟，哪里可美了!有的说我去过丽江、玉龙雪山，还有的说我去过西双版纳……这时这位老师对学生说 :“你们能不能选一个你去过的最喜欢的地方制作成演示文稿介绍给大家？”接着，这位老师开始播放用 PowerPoint 制作的风景演示文稿。学生看后，纷纷表示“我要做”。于是顺利地引入到了 PowerPoint教学。这种将我们的教学素材、任务生活化经验化的教法，极大地激发了学生的学习热情。

五、课堂教学中注意培养学生的自主探究性学习能力和合作意识建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学生的帮助)，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，老师应放手让学生自主地去探究，不管他们探究的结果怎样，他们都经历了探究的过程。老师再根据学 生的具体情况进行适时的引导，学生很快就接受了知识，再加以实践也就形成了技能。有意识地去培养学生自主探究性学习能力，使他们懂得学习不用依赖老师、父母，只需要通过自己的努力，再借助于他人的帮助就能完成。他们自己探究学习所得到的知识及技能远远高于老师灌输的知识。在他们自学过程中，往往会遇到很多困难，此时，我们就应该培养他们向他人(老师、父母、同学)寻求帮助的意识。在课堂上，不是每一个有困难的学生都能得到老师的帮助，此时，我们就应该培养他们向周围同学虚心请教，而周围同学也应该向他们伸出热情的双手。另一方面，一个工作任务需要整个群体共同努力才能完成，在整个群体里，每个成员之间各有分工。离开谁，这项工作都会受影响，因此，课堂教学中我们要有意识地设计让学生合作完成的任务。培养他们合作的精神，以适应社会的需要。

六、课堂教学中应注意精讲多练信息技术课是一门实践操作很强的学科，因此，在课堂教学时，应多给学生操作时间。但是，一味地让学生操作，教师不讲，学生在操作就会迷失方向，因此，在学生操作时老师又要多给他们正确的引导，有些知识点又不得不讲。所以，怎样做到讲---练结合，特别是重操作，就应精讲，讲学生容易出的问题，讲重、难点，少讲废话，所以我们信息技术教师要在 “讲”字上花功夫，“精讲、少讲”，让学生多练。学生多练的结果也就提高了课堂的效益。

七，合作学习，共同进步。协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。在带领学生上第一节信息技术课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将两人分为一个小组，12个同学组成一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，“三人行必有我师”，取人之长，补己之短，共同进步；另外组与组之间还要进行“较量”，互相促进。通过个体与个体之间的协作、个体与群体之间的协作、群体与群体之间的协作，使学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作的良好品德。

因此，我们要明白：学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。所以我们一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，注重培养学生的自学能力，不再单纯地以学科为中心组织教学内容，注重结合学生的经验，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习。长此下去，我们一定能教会学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，进而真正完成学生“全人”发展这一艰巨的任务。

俗话说：教学有法，教无定法，教无止境。信息技术的教学方法还有待进一步的探索，是一个长期的课题，关键靠我们不断思考、探索、研究和总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。以达到我们预期的目的和效果，从而使我们的教育蓬勃发展。

第四篇：中小学信息技术论文

【摘要】

中小学信息技术新课程标准中要求，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作、实践性和探究性（创新性)为特征的指定学习领域。因此在教学中，一定要激发、培养学生的学习兴趣。我们可以从以下几个方面来激发、培养学生学习数学的兴趣：

一、营造一个轻松的心理氛围有利于培养兴趣。

二、游戏入门，提高学生的学习兴趣。

三、组织各类竞赛，发展学生的学习积极性。

四、注重自主实践，品尝学习乐趣。

五、利用小组合作，缩小个体之间的差异。

六、采取寓教于乐的方法。通过这些方法，一定能达到调动学生学习兴趣的目的，培养他们乐学、会学、主动发展，以全面推进素质教育。

【关键词】

培养 激发 学习兴趣

【正文】

新的课程标准中指出：中小学信息技术是以“兴趣为起点，以活动为载体” 螺旋上升的设置内容，在实施教学行为时，也要求学生主动、生动地发展，因此在新的教学形势下，学生拥有强烈的学习愿望是教学成功的必要条件。在信息时代，培养小学生对信息技术的兴趣和意识非常重要，教学内容的选择和教学设计都要以培养学生的兴趣为出发点，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在教学中，我们应积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。

那么怎样才能激发和培养学生的学习兴趣呢？

一、营造一个轻松的心理氛围有利于培养兴趣。信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的为难情绪，创设和谐的学习氛围，是提高他们学习兴趣的有效手段。小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，学生只有在真诚、理解的气氛中，才能充分地展示自我，也只有在宽松的心理氛围里，才能认识自身的价值，从而自如地、充分地发挥自己的潜能。因此，必须为学生营造一个良好的心理氛围。

在教学过程中，教师应以真实和真诚的态度对待学生，与学生平等相处，敢于承认自己的缺点和不足。在日常教学中，教师既是教育者，又是学习者，应该以科学的态度对待知识、真诚地面对学生。

在日常的学习活动中，教师应该尊重学生，对能力强的学生给予鼓励，对能力相对较弱的学生不但不能存有偏见，而且要去理解他们、并耐心地指导和帮助他们，分析原因，找出解决问题的办法，而不简单地否定，抛弃他们。另外，良好的心理氛围的营造，也决非一夕就能完成，它还包括在课外，在生活中的长期积累。

二、游戏入门，提高学生的学习兴趣。

心理学认为，学生兴趣是指对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感相联系的，学生“爱听”和有“学习兴趣”也不完全是一回事。学生有学习兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望上，有不惜时间、不怕困难，可以集中较长注意力的表现上，而且也表现在愉快的学习情绪上。

小学生毕竟年龄小，好动、好奇心强，往往是坐不住，对于单调的练习逐渐有些厌烦，经过充分考虑分析和学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如：吃苹果、青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷等等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，在课堂中发现学生们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用，如果强行让他们去学习班理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生们也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。有了这样的兴趣，再加上老师的引导，就会引起学生大脑皮层对信息技术的高度兴奋，他们就会关注信息技术的发展，从而感到自己知识的贫乏和不足，他们会很自然地愿意上信息技术课，自然而然以师为友，以学为趣。

三、组织各类竞赛，发展学生的学习积极性。

小学生喜欢争强好胜，在教学中适当进行竞赛可以提高他们的学习积极性。特别是在指法练习时，采取竞赛的方式，学生们兴趣高涨，有的同学为了取得好成绩，一连打好几遍。一般我都是把最高成绩为本次比赛的结果，所以每次比赛时每个班都有三分之一的同学要改一次成绩。有的同学还要改两次、三次。

四、注重自主实践，品尝学习乐趣。

“实践出真知”，只有在实际操作中，学生才会发现和处理许多问题。所以，在信息技术课堂教学中必须做到精讲多练。精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。应该说上机时间占70%，理论课只占30%。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢地对计算机的热情就会下降，不感兴趣。这就要求我们教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，布置相关任务，设下疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学，同时要保证学生充裕的上机时间，着重培养和锻炼学生的操作技能。当学生通过自己的上机操作能够解答某一问题或完成一件任务，必将会熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，充满学习计算机的热情。如在讲解WORD编辑时，教师可以先围绕教学目标出几道练习题，让学生自己带着问题操作预习，然后教师再总结学生的学习情况。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、等操作竞赛，让学习兴趣近一步加强。

五、利用小组合作，缩小个体之间的差异

信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。学生变学者为教者，改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。对于教学中的一些简单而且是学生最感兴趣的内容，可以事先告诉学生教学目标，让学生自己组织上课。这样，学生就会按照自己的理解程度，备好课，并以自己最好的教学方式扮演“小老师”。同时，在上机实践课中，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，这时可以让一部分操作较好的学生当“小老师”，对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习。

六、采取寓教于乐的方法

教学时要遵循小学生身心发展规律，不宜长时间说教，应采取生动活泼，寓教于乐，寓教于玩的教法，如：在教学实践中我大胆尝试，把“益智游戏”做教学的载体运用到教学中，把游戏的变互性、趣味性和挑战性特点变成学生接受知识、掌握技能的动力。同时，学生在玩趣味游戏中，常会感到对知识的渴望，他们便会主动地提出并请示解决问题的方法。这样，在操作实践中，学生学习的主动性与积极性提高了，这种紧张而又快乐的气氛给教学带来了意想不到的良好效果。

总之，教师要想激发和培养学生学习的兴趣，就要研究学生学习兴趣形成的客观条件，探求学生的心理状态，在教学中向学生提出恰当的要求，采取切实可行的教育方法，这样才能达到调动学生学习积极性的目的，培养学生乐学、会学、主动生动地发展，把学生的“要我学”改变成“我要学”，养成积极创新的良好学习习惯，打开学生学习信息技术的兴趣之门，开展真正意义上的素质教育，全面地实施新课程。

【参考文献】

1.《中小学信息技术课程标准》 2.《有效教学》 3.《教育学》 4.《心理学》

5.《新课程：教师怎样上课》

第五篇：中小学信息技术教学

就是你作为一个出来的自己人，觉得中小学计算机课应该教什么，有什么好的想法？

浅谈中小学信息技术课程教学

当今社会科学技术飞速发展，生活中处处都充满着信息和技术，信息技术的产生、应用和普及也正是这个新时代的需求和产物。因此，掌握基本的信息技术对于一个人的学习、生活都是至关重要的，也只有这样，才能使人们适应日新月异的社会发展形势。对于青少年，他们正处于人生中基础知识学习储备和基本能力锻炼养成的关键时期，对于计算机基础知识的了解以及计算机基本技术的运用当然是必不可少的。然而，现行的中小学教育体制中，对于中小学生的信息技术教育的关注度不够的问题，一直是信息技术课程推进的一大难题。