教研交流材料 25篇

第一篇：教研交流材料 2

立足自身求突破 开拓创新求发展

---囊谦县教育局教研室教研交流材料

近年来，我县教研室紧紧围绕提高教学质量，优化师资队伍，提升课堂能力这一中心，积极发挥教研室“评价、管理、指导、服务”的工作职能，不断开拓工作新思路，打造发展新局面，并取得了一定成绩。

一、抓组织建设，促队伍健全

为强化教研工作，我现在队伍建设方面注重了四个队伍的建设：一是县教研室的专职教研队伍，二是初中联合教研组的队伍建设，三是学区教研队伍建设、四是联片教研队伍建设，五是学校教研队伍建设，确保了全县教研工作的组织保障。

二、抓制度建设，促管理规范：

制度不完善，落实不得力，奖惩不兑现，有法不依，执法不严，教研工作将是一盘散沙。因此，我们将教研室工作任务进行分解，具体落实到每个教研员，充分发挥大家的智慧，分工合作，突出体现人人有事干，人人有责任，充分调动了全体教研员的工作积极性、主动性和创造性，一是出台了《囊谦县教研室工作制度和职责分工》，明确了教研室主任、专职教研员和兼职教研员的职责和分工；二是建立了教研员管理和考核机制；三是建立了教研员联系学校制度。四是明确了联合教研组的工作要求和目标。从教学调研、听课评课、理论学习、教研活动组织、专题讲座、教师指导、教学科研、课堂实践、信息报道、命题评价、学科质量等方面对教研员进行了有效的调控与管理。

三、抓思想建设的基石，促专业水平的提升

良好的师德品质和教学素质是干好任何工作的前提。为此，我们首先加强教研员的思想建设，努力形成团结协作、爱岗敬业、业务精湛、服务意识较强的教研员团队，充分发挥教研员的辐射作用和引领作用；教研室人员分工不分家，工作中互相帮助，互相促进，共同成长，形成教研室就是一家人的风气。其次注重教研员专业水平的提升。一是要求教研室人员和兼职教研员深入学校和班级，与一线教师一起研究课堂教学，真正做到了解教师教学的实际情况，提高教研服务教学的能力。二是强调各专兼职教研员不仅要积极参加各种外出培训学习，还要认真学习研读《课程标准》，研读教科书，熟悉本学科的知识编排体系，对学科的课程标准、教材有较好的理解和把握。三是要求各专兼职教研员都有计划的阅读教育专著，并采用心得体会、教育随笔等形式与教师交流。四是为了使专兼职教研员不脱离教学实践，要求教研员积极参与实践教学，在实践中不断地反思、在反思中不断地实践从而收获教学的真谛与疑惑，不断在实践中提高自己的业务水平。只有如此教研员才如同一潭活水，源源不断地提升自己，永无止境。

四、抓好教学教研一条线，确保教学质量生命线

1、积极开展教学视导，强化教学常规基础地位

我们在关注每一所学校的同时，把工作侧重点放在乡镇薄弱学校，深入学校时采取听课、当堂测试并与教师探讨交流及反馈指导等方式，为教师的专业成长提供帮助。在具体的工作中，教研员在深入学校、课堂调研、听课后，都要认真组织教师反馈交流会，交流时要求提出听课中发现的好经验，好方法，提出发现的问题并进行分析，在此基础上提出解决问题的意见或建议，较好地发挥了教研员的学科教学引领作用。通过检查课堂教学、课程开设、教学计划的制定、各种总结资料的归档，相应的教学制度建设、教案备写、作业批改、单元检测、校长和教师的听课笔记及教师的业务学习笔记、教师教学反思及学校的各种会议记录、中考备考、召开专场反馈会等形式，帮助学校总结经验，反思问题，规范管理，确保了全县中小学常规教学的有续运行。

2、积极构建先进的教学模式，努力提高课堂教学质量

课堂高效是保证教学质量的前提。我们通过多种渠道，盯住课堂，以此促进“常态课”的规范与高效，做到两个结合：监督与课堂结合；学科教研与课堂结合，真正把课堂教学作为提高教学质量的唯一突破口，创建以课堂教学为立足点、以教学质量为目标、以监督检查为推力，以学科教研组主题教研为提升的校本教研机制推进课堂教学的高效。主要采用的形式有：一是教研员深入学校听“推门课”，课后对所听课进行现场评课，提出建议。二是要求所有学校必开公开课。充分利用了骨干教师的资源，提高课堂教学的示范、研究效率。三是加大向专家学习的力度，加强专业引领。主要通过定观看录像课、专家视频讲座等形式，提高课堂教学指导效率。

3、认真做好全县教学质量统一监测和月考、期中期末工作，为全县中小学质量目标考核提供有信度的评价依据。

根据《囊谦县中小学教学质量检测办法》，为了了解我县各校教学情况，以便总结教学好经验，发现新问题，促进教学工作的有效开展，提高我县教学质量。我们严格落实周考、月考制度，认真做好教学质量统一监测工作。我们采取交换巡视、试卷密封、集中评卷的方法，在客观上保证了考试的公平、公正。每次教学质量检测后，我们教研室都组织教研员对学生考试情况进行认真分析，并把考试抽查分析情况以简报形式通报全县。我们以考促教，以考促学，有力地促进了全县教学质量的稳步提高。为了认真总结，教学质量统一监测中存在的组织不够严密，评价不够科学，命题不够超前等问题，教研室在改革命题指导思想，适度提高命题难度，为全县中小学整体教学质量的提升在评价与导向方面进行了新的探索与引领。一是增加了基础学科试题难度，确保了质量考核的效度，二是加强了统一监测过程中考试环节的监督与管理，确保了质量考核的信度，三是对阅卷环节进行了改革，采取异乡对调阅卷，确保了质量考核的公信力。

4、健全片区教研制度，促进校本教研工作的深入开展

为了深入开展各中小学校本教研活动，我们在发挥教研室引领、示范作用的同时，把调动基层学校的积极性做为全面推进校本教研的一项重要工作来抓。主要举措是建立片区教研制度，全县分为东、西、县垣和县城4个片区，要求各片区要健全教研工作机制。在教研室的推动下，各片区的教研工作扎实开展。尤其值得肯定的是，一部分学校主动开展校际间的联合教研，这种模式较好地解决了全县性教研存在的一部分教师难有展示机会的问题，为更多教师提供了平台。由于教师有了展示的机会，积极性和热情都提高了。有了教师广泛的参与，校本教研也较好地促进了教师的专业发展。

第二篇：校本教研交流材料

紧抓历史机遇

谱写教育新篇

碌曲县中学

教研室

碌曲县中学是碌曲县唯一的普通类寄宿制完全中学，学校现有教职工56人、9个教学班、三个音体美高考辅导班。迎着 “两基”东风，学校的教学条件发生了翻天覆地的变化，但与先进地区相比，仍存在生源不足、教育观念相对落后、师资力量薄弱、教学模式陈旧、教育水平低下等诸多有待改进的问题，近三年来，学校以全面推进新课改、提高教育教学水平为目标，以课题研究为突破口，以校本培训为切入点，以解决学校学科教学中普遍存在的问题为重点，以教研组日常教研活动为载体，进行了一系列的改革和实践，全面提升了广大教师的教学教研水平和业务能力，使学校的教研水平上了一个新的台阶。现将一些成功的经验总结如下。

一、认真学习新课程理念，彻底转变教育教学观念

认真学习新课程理念，彻底转变教育教学观念是推进新课改前提和基础。近三年来，学校组织教师对新课程理念进行了不同层次的、系统性的培训和学习，切实改变了教师的教育教学观念。这主要表现在以下几个方面。

1、对新课改的革命性要有深刻的认识。无法否认，新课改无论从思想实践层面，还是政府学校教师学生层面，都是一次深刻的革命。革命带来新的挑战与机遇，适时抓住机遇，有效应对挑战，无疑是后进地区迎头赶上的最可取最有效的捷径。因此，作为后进学校，全面推进新课改就显得尤为迫切和必要。

2、全面推进新课改是时代变革的需求。电脑网络已经渗入社会生活的方方面面，并且以无法抗拒的方式改变着越来越多的人的生活学习方式。社会正悄然发生着一种前所未有的、自下而上的变革，知识经济时代已经悄然来临。知识是发展的基石，创新是发展的灵魂。而教育无疑是传递知识、培育创新必不可少且无可替代的重要平台。面对社会变革带来的挑战和机遇，要实现科教兴国战略，构建和谐社会，实现中华民族的伟大复兴，全面推进新课改无疑是迫在眉睫、十分必要且不可或缺的。

3、全面认识新课标的“多元”。相对于传统教育的单一性、封闭性以及二元对立等特点，新课标理念的多元性特征是十分明显的，在教育教学的的各个层次与环节，都有着明显不同于传统的解读。通过学习和培训，广大教师对教材的选用的开放性、课堂教学模式多样性、评价体系的多元性等方面有了较为深刻的认识。

二、提高教学管理水平，改革教学评价体系

1、切实改变在应试教育下形成的带有严重官僚主义倾向的公式化、僵硬化的教育教学管理模式。根据素质教育和新课改发展及县域特点的需要，制定适度放开、鼓励创新、灵活有效的各级教育教学管理制度。

2、建立有效的竞争机制和激励机制。教育教学管理必须建立有效的竞争机制，鼓励有序竞争，通过竞争，择优发展，共同进步。同时也应该建立有效的激励机制，鼓励进步与创新，鞭策落后与守旧。

4、改变以升学率和分数为核心的一元化评价体系，建立适应素质教育和新课程标准要求的多元化的评价体系。新的评价体系要有利于新课改全面推进，有利于学生的全面发展，要更加注重过程评价，更加注重学生能力及态度情感价值观的评价等。

三、立足校本教研和校本培训，打造高素质教师队伍。

1、学校建立由教研室管理，教研组执行，校长和分管校长监督评价的教研体系。

2、学校以教研组为单位，引导教师自定专业发展规划，在充分了解教师发展需求的基础上，结合学校发展需求，制定校本教研和校本培训的计划，加强指导和管理，保证计划的真正落实。

3、校本培训注重与新课改的推进相结合，以解决我校教师学科教学中普遍存在的问题为重点，注重整体提高与骨干培养相结合、校外培训与校内培训相结合、业务自修与集体培训相结合，注重学校集体培训、教研组培训和个人帮教等多种方式的结合互补。

4、实施青蓝工程，扎实进行师徒结队活动，确定“以老带新”的传帮教计划。教研组确定年龄在45岁以下的，具有丰富教学经验的教师帮扶青年教师（以新参加工作的教师为主）钻研教材、改变教学方式方法，使他们的教学逐步迈向正规化、成熟化。力争使刚参加工作的青年教师达到“一年教学规范，二年独立示范，三年争做骨干”的培训目标。

5、整合各类培训资源，推动校本培训的深入发展。1）学校组织教师认真学习教育教学新理念、新技术，要求全员参与、互相学习、共同提高，注重培训学习和教学实践的结合。近三年，学校培训的重点是电子白板的使用、课件制作、论文写作、课题研究、学法指导、毕业班复习策略、合作式教学、讨论式教学等。通过培训，全体老师都学会了电子电子白板的使用和课件制作，并且最大限度地应用在课堂教学中；广大教师深切认识到把新课程的新理念、新方法和新技术逐步内化为教师教学价值观和具体的教学行为的重要性；许多教师积极探索并实践适合我校实际的新的课堂教学模式，切实提高了我校的教育教研水平。

2）配合有关部门，进行新课程任课教师的上岗培训。学校组织教师重点学习《基础教育课程改革纲要》、《义务教育课程设置实施方案》、各学科的课程标准等文件。通过学习，明确新课程的指导思想、教育观念、改革目标和任务，相关政策和措施以及新教材教学的具体操作等。在培训学习和实践探索中，真正把新课程的新理念、新方法和新要求逐步内化为教师的教学价值观和具体的教学行为。

3）大力宣传课程改革的必要性和紧迫性，使教师、、家长和社会各界形成课程改革的共识，创设课程改革的良好氛围。

4）组织教师集体说、备、听课，不定时地听“推门课”，发现问题及时纠正，及时提出改进方法。

5）开展岗位练兵比赛，在教学实践中提高教育教学水平。学校组织教师开展丰富多彩的岗位练兵比赛活动，通过“三字一话”、说课、公开课等比赛，调动工作的积极性，达到互相学习，互相探讨，共同提高的目的。

6）积极组织教师进行课题研究，全面提升我校教师的教研水平。学校积极组织教师参与各级各类的课题研究，2012年5月30日，我校申报的两项课题被列为甘肃省教育科学“十二五”规划课题（程江船等7位老师参与的《碌曲县义务教育现状分析及质量保障对策研究》、黄小武等9位老师参与的《薄弱学校教师教育、教研、培训一体化模式研究》）。学校以这两项课题研究为突破口，组织教师开展了一系列教研教改活动，切实提高了我校教师的教研水平。近三年来，我校有十多位教师在各级刊物发表论文二十多篇。

7）建立教学研究的保障机制，整合学校教研室、教导处、校办、教研组和课题组等力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，为教师交流、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。

四、积极开展课内外的学习实践活动。

学习实践活动应该围绕学科学习，以发掘培养学生潜能为主要目的，正确处理活动的学习性、知识性、教育性与竞争性、表演性、趣味性之间的关系。

1、学校鼓励教师组织学生进行适当有序的学习实践活动，积极探讨实施学习实践活动尤其是第二课堂活动的可行性模式。学校要求每个教研组一学年至少组织一次全校性的学生学习实践活动展示。

2、学校创办了校刊《欣韵》，组建了校艺术团，积极利用本校资源开展各类课外活动，开展形式多样的学习竞赛活动，指导、组织师生参加各类竞赛。开展课外读书活动，营造“爱读书，勤学习”的氛围。为广大师生构建全面发展的舞台。，

第三篇：校际教研交流材料

校本教研让学校充满活力

——**中学校本教研交流材料

为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化教育改革，积极推行素质教育、培养学生的创新精神和实践能力，提高教育教学质量和整体管理水平，把我校办成让人民满意的学校。几年来，赤金中学高举“科研兴校、科研促教”大旗，求实创新，和谐发展，在实际工作中聚精会神抓科研，一心一意谋发展，牢固树立“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人”的全方位育人意识，坚持“给每个人以希望，给每个人以自信，让每个人的智慧都得到充分发展”的办学理念，在加强领导，落实管理，改善条件，培训队伍，推进教育教学研究诸方面，取得了较为一定的成绩，走出了有特色的内涵发展之路。

一、加强领导，重视科研，树立正确的科研意识

学校十分重视教育科研工作，领导带头参与科研教改。坚持“一把手工程”，成立了以校长为组长的“科研兴校”工作领导小组。领导小组的主要职责是：领导和部署学校教科研工作，为教育科研提供组织、政策、设备设施及科研经费的保障，对教育科研工作进行考核、评比、总结、表彰。领导小组是学校教科研工作的领导者、指挥者，不仅在思想上要领导，更要在行动上领导。在职责中明确要求小组各成员坚持做到四个“自觉”，自觉承担课题的主研工作，自觉参加校内外组织的各种学习培训，自觉参加校内每次教研活动，自觉深入课堂听课指导教学，真正发挥出了“领头羊”，“主心骨”的作用、使学校的教育科研做到可持续发展。

近年来，学校要求教育科研工作要降低重心，立足学校，以校为本。牢固树立“教学即教研”的校本教研思想，坚持“立足课堂，注重反思，加强学习，指导教学”校本教研方针。确立了“发展教师、服务学生、紧跟课改、有效提高“的校本教研目标。具体目标是：

1、面对学生差异大，解决如何实施有效的分层教学的问题。

2、建立各具特色的教师专业队伍，满足学生个性发展的需要。

3、有效促进不同年龄教师队伍的专业发展。尽快使年轻教师走向成熟教师、经验教师走向骨干教师。

4、当前，着力解决初中新课程改革中的若干问题，如：课堂教学方式的实验和改进，提高教

学效率，进行有效教学甚至高效教学等。领导、教师都对当前的教育科研工作进行了深刻的反思，一致认为教育科研必须结合学校的实际情况，考虑学生的可持续发展。

二、建全机构、完善制度，加强教科研制度建设

学校责成教导处主管教育科研工作，教导处在校长、主管副校长领导下开展工作。确定了各学科研究负责人（各学科教研组长）,研究骨干（备课组长,学科骨干）。各学科研究负责人，研究骨干是学校教科研工作的带头人，在思想上要身先士卒，树立起良好的职业道德，勇于开拓进取。在事业上要致力于自己所教的学科，努力学习现代教学理论，刻苦钻研教法、学法，不断提高自身的素质，在教科研工作上奋力做到教有所得，研有所获，用自己的行动去感染和带动全校教师。

学校为了营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，激励教师积极参与教研活动，共同切磋分享经验，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业发展融为一体，落实校本教研的实效性，形成校本教研“四级”管理机制。成立了由校长任组长的教育科研领导小组、教育科研培训小组、教 育科研实施小组、后勤经费保障组。

三、狠抓学习、重视培训，建设教科研骨干队伍

（一）计划引领、研发教材

学校制定了《教育科研培训计划》，还制定了《青年教师培养计划》、《名师培养计划》把培养名师作为我们的一项长期任务贯彻和实施。学校在资金非常紧张的情况下为教师配备了《新课标导读》、各学科课程标准及解读等基本材料，进行校本培训。

（二）内容充实、狠抓落实

我校以“学生发展为本，教师专业发展为重点，学校可持续发展为目标”的学校发展理念作为教师校本教研培训的核心，出台了一系列措施，大力支持教师校本培训工作。

1、学习提高----努力做好校本培训工作（1）培训工作日常化

我们把校本培训当做学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；规定每周三为全体教师雷打不动的 教研组理论学习时间，各备课组每周至少集体备课一次，教导处到时要派专人督察。使校本培训工作制度化、日常化。

（2）培训内容广泛化

培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有：

1、完成上级规定的培训工作；2师德教育活动会（老师有心得体会）；3信息技术与学科教学整合培训；4新课程通识培训、各科课程标准的学习；5，教科研培训；6现代教育技术培训等；

7、提高教师专业素质，培养学生可持续发展能力培训。我校认真加强师德制度建设与师德考核，制订了相关制度，对师德建设提出了非常明确具体的要求，同时严格进行师德考核，不断强化对师德的监 督与考核。同时，学校注重德育队伍建设，定期举行班主任工作经验交流会，总结推广德育及班主任工作经验。

（3）培训形式多样化

在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。在培训中做到：内容新--新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活--采用听专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实--备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。

2、反思交流----积极开展多形式的教研培训活动（1）教研培训行为自主化

首先制度上保证。学校规定每周三为教育理论学习日。教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。其次组织上到位。教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设，合理划分教研组，明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。再次行为上跟进。要求教师主动参与各类教研培训活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。为了加强教研组工作，学校还为每个教研组配备了业务知识扎实、教学理论水平高的行政领导来指导教研组工作。使广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。

（2）教研主题专题化

在开展教研活动时，我们事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与教学中遇到的问题相结合。如英语教研组将研究的重点放在“如何营造我校的英语学习氛围上”；数学教研组重点研究如何培养学生的数学学科能力；而语文教研组在作文教学方面已经取得了一定的成绩。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，教导处要对各教研组的培训、研究进行宏观调控，具体指导培训的方向和内容。

（3）教研内容系列化

我们认为开展系列化的主题教研活动，有助于教师更加深入系统地研究问题。为了加快青年教师的成长，我校提出上好“四课”的做法。即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，课题组内上好研讨课，备课组内上好课例研究课。

（4）教研形式多样化

从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨（课例研究课）、自我申报的公开课、提高层次的研讨课等。具体组织形式有 课堂观摩、说课评课（实话实说）、课题研究、案例反思、撰写随笔、读书交流、校内赛讲等。

（5）教研科研一体化

我们认为教研科研的目标是一致的，都是为更好地开展教育教学工作服务，为了实现学校、教师、学生三者的最大发展服务。为了提高教研科研的实效，我们的做法是教研活动科研化、科研活动教研化，教科研活动 教学化。学校教导处经常协同组织开展教研活动。

3、同伴协作、加强交流----大力开展集体备课制

我校积极探索备课制度改革，探讨新形势下加强集体备课制的新思路，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。即先教师分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。教案提倡备多板块、移动式、个性化的教案。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的 工作负担，提高了备课实效。

4、专业引领----搭建教师学习对话的平台

没有专业引领的研究活动，老师研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，我们从以下四个方面给教师提供学习机会。（1）开展校内新老教师“传帮带”活动。一是采用新老挂钩师徒结对的方式，要求教龄未满5年的教师或者新调入我校的教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。二是实行“推门听课制”，要求行政领导每学期至少听50节课，上课教师每周至少听一节课，每学期不少于25节，并定期汇报交流教学情况。形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。（2）走出去学习。学校有计划安排教师外出学习，尤其是对青年教师在政策上给予倾斜。对于一些优秀教师则送出去参加学习，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。三年来，学校派出参加省市教育科研培训、研讨、交流、学习和考察的管理人员及教师达50多人次。参训人员各学科各部门涵盖面100%，专任教师培训面达90%。（3）给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台。如让他们在教学观摩研讨会上执教观摩课，县“教坛新秀”评选中登台亮相。努力为广大青年教师创造提升自己的业务素养与理论素养的机会。

5、激励保障----发挥学校服务导向功能

为保证教科研工作最大限度的发挥作用，学校坚持做到五到位。（1）组织到位。学校已经形成一个校长亲自抓，分管校长负责抓、教研室具体抓的校本教研的管理网络。（2）制度到位。学校先后制定各项教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制、青年教师课堂教学达标评定制、教师外出学习汇报制等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。（3）人员到位。一是实施教研活动组长负责制、班子成员包组制。即各教研组的活动由组长负责，每个教研组都有班子成员负责，指导并参与各个组的教研活动。二是行政领导要深入课堂、研究教学，全面负责各学科的教学指导工作。（4）经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持，做到四个保证：保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费，保证校内奖励经费。每学期学校用于研究和奖励的经费高达十多万元。（5）激励到位。学校专门出台校内绩效奖与科研奖实施

办法，用于奖励在教学、科研方面有贡献的教师。鼓励教师向“科研型、学者型”教师转变。

当然，我们的研究工作还有许多亟待完善的地方，恳请各位同仁不吝赐教，期盼能得到上级部门的帮助。

第四篇：教研工作交流材料（定稿）

立足现在 放眼未来

------教研工作经验交流材料

各位领导、老师们大家下午好，首先感谢 给我这次交流学习的机会，我就说说我们中心实验小学数学教研组平时工作的一些做法，希望在这里与各位老师共勉。我交流的题目是《立足现在 放眼未来》。

学校教研工作是教师合作从事教学研究的学习型组织，也是学校教学管理的基层组织，是全面完成各学科教学任务和提高各学科教学质量的重要保证，尤其是在新课程背景下，对教师的专业化成长有着重要影响。我校的教研工作以我为组长、骨干教师为龙头，有计划、有组织地开展活动，促进了学校教师的共同提高。

一、学校教师队伍分析：

我校有数学教师18人，是一个朝气蓬勃，团结协作，爱岗敬业、业务勤勉的团队。

二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平校本教研的具体做法

1.加强业务学习提升教师业务素养

教育理论是指导教学活动的武器，也是提高教师研究能力的必备条件。只有掌握了一定的理论，才能在理论指导下有目的地进行探索研究。我们数学教研组每学期组织学习《新课程标准》、观看教学光盘和优秀课改案例、讨论在平时教学工作中存在的困惑，等等通过学习，丰富了教师的数学知识，对于新的教育教学理念有了更深了解，提高了各位教师的专业理论知识水平，从而也转变了教师的教育观念，并对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解和认识。

2.促进校际联动，提高教师的教育教学水平

为了达到和兄弟学校教师互相交流、互相学习、共同提高教师的教育教学水平，我们数学教研组每学期组织一次去杨庄小学送教下乡活动，真正达到了送教下乡“送去一堂课，带动一个面”的目的。两校教师在相互交流学习过程中共同提高着。

3.加强校本培训，促进教师专业发展

为了提高了教师的教育教学能力和研究能力，教研组每学期举行四次形式多样的校本培训，培训内容有电子白板的使用、教学经验交流、如何布置有效的家庭作业、德育工作等等。要求教师在培训学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。

4.做好传帮带，互相促进 为了提高我校整体教学质量，需要有经验的中老年教师手把手的扶持，发挥其传帮带的作用，更需要年轻教师自己主动学习和主动请教。所以，我们开展师徒结对活动，师徒之间除了相互听课，共同提高。另外师徒之间还有书写方面的学习、们。

5.教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化、制度化、科学化、条理化，开学第一周制定教研组计划并批阅教案三大块，以后每两周批阅一次教案；每个月的检查一次教案和作业，常规检查，都能落到实处，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。除此，一学期我们对老师们的作业和教案进行了两次大规模的检查，检查后及时反馈优劣，对优秀的作业、教案给予表扬，对存在的问题毫不留情地提出建议和意见。

6.积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平

认真积极地开展组内听课活动，促进教师教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的宗旨。每学期由省、市、县、校、骨干教师和教学能手给大家上示范课、师徒研讨课、同课异构等形式多样，但是不管那种课都落实中心实验小学“四环节”教研模式，所谓“四环节”教研模式，实际就是指以分析教材、了解学生、研究教法、学法为主要内容的系列教研活动。它由以下四个环节组成。

（1）备课。要提供公开课的老师，根据课题要求，在教学大纲的统领下，吃透教材和学生，和同年级的教师一起优化设计出切实可行的课堂教学方案。

（2）上课。备好课后，由年级组长负责在年级组内进行磨课、研课。磨好后在教研组内上课，全体数学老师和校领导都去听课，由教研组负责对课堂教学过程全程记录，拍照。作为教研材料存档。

（3）说课。课讲完之后在教研组内进行说课，说什么呢？主要是上课的老师谈谈自己备课的指导思想，为实现课题要求采取了哪些手段，自己对本次活动研究的理论认识和实践体会。然后课题组成员进行评议，主要评议是否达到了上课目的，是否实现了课题要求，采取了哪些措施？哪些做法符合课题要求、效果好？哪些做法不符合要求，应做何改进？说课内容除了如何实现学科目标外，重点突出课题所要求的实施情感教学的做法、营造良好课堂氛围的做法。

（4）评课，在每次评课中，每位都要发言，并把评价的重点转到“评学”上面；把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，大家都能直言不讳地进行评价，提出困惑进行讨论。有时为了一个问题大伙争个不停。这样教学研讨才时间短，效率高，认同深，参与多，发言积极。实现了高效。

7.给学生搭建竞赛平台，展示风采，提高学习兴趣

为丰富学生的校园文化生活，培养良好的计算习惯，提高学生学习数学的兴趣。每学期都要组织数学竞赛活动，精神形式也多样，有口算比赛；速算比赛、奥数比赛、还有限时间比赛等。

以上是我校数学教研组 的一点做法，有许多不成熟的地方，希望能与同行们交流并恳请同行提出宝贵意见。随着新课程改革的进一步推进，新问题会层出不穷，我们会加大教研教改的力度，不断改进做法，努力提高教研水平服务教学。

谢谢大家！

第五篇：教研活动交流材料

双结对活动交流材料

在支教单位奈曼旗实验小学的典型引领和理论指导下，我们学区教学教研步入了新台阶。为更扎实落实教育教学任务，我学区探索推广王敏勤教授五环节的和谐教学法。五个环节分别为：单元导入、明确目标——自主学习、合作探究——大组汇报、教师点拨——变式练习、拓展提高——课堂小结、单元回归。

这一教学模式在理论上讲适合于小学各学科教学，但是不同的学科在教学中要结合教学内容应灵活变通。

语文分析课文的教学模式：

1、单元导入

明确目标

2、粗读课文

整体感知

3、细读课文

赏析语言

4、归纳概括

深化主题

5、巩固练习

拓展提高

6、课堂小结

单元回归

数学新授课的教学模式：

1、单元导入

明确目标

2、提出问题

自学指导

3、大组汇报

教师点拨

4、变式练习

拓展提高

5、课堂小结

单元回归

英语新授课教学模式：

1、单元导入

明确目标

2、自学指导一：学习新词（包括自主学习、小组互查互助、大组汇报、教师点拨、变式练习等）

3、自学指导二：学习课文（包括自主学习、小组互查互助、大组汇报、教师点拨、变式练习等）

4、课堂小结

单元回归

学校有统一的教学模式是学校教学成熟的标志，教师有成功的教学模式是个人教学风格成熟的标志（这是我们的终极目标打造名师效益）。学校的高效教学应该从统一教学模式入手，因为教学模式是在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的，有稳定的教学活动框架和活动程序。教学模式的特点是可操作性强，易于模仿和操作。

下面我结合修订版语文课程标准和徐丽娜老师的语文课例，介绍一下语文分析课的教学模式。

第一环节：单元导入、明确目标

为什么设计单元导入呢？语文课本的编排，“文本”和“主题”是不可缺少的两条主线，过去以文体作为主线：小说单元、诗歌单元、议论文单元等；现在以主题为主线：人间真情单元、科学幻想单元等。教师要把这些明线和暗线都整理出来，让学生看到其内在联系。如徐丽娜老师教学的第五单元以“生命”为主题选编了4篇课文，分别为《触摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇气》

开课时单元导入有助于正确理解单元文本主旨和主流价值观。新课程标准中的“教学建议部分”中从“创造性地理解”改为“正确理解”也体现了这一点。如教学《三打白骨精》的教学中出，老师问学生你最佩服谁时，大多数孩子说佩服孙悟空，有一个孩子站起来说佩服白骨精。白骨精足智多谋、屡败屡战、锲而不舍，有坚强的意志。这就脱离了文本的主旨和主流价值观。

明确目标：美国教育学家布鲁姆说：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么，这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。就跟作战一样，不仅指挥员要知道战斗目标，士兵也要知道，这样才能充分发挥每个士兵的自觉性和积极性。教学也是如此。徐丽娜老师结课时出示了教学目标，在实践教学中不要机械的套用三维目标的模式，写在教案上可以，告诉学生就显得有些呆板。可尝试把目标问题化，就是把一节课要完成的目标设计成几个问题，这几个问题解决了，学生也就达标了。

第二环节：粗读课文、整体感知

在学生整体回顾教学内容的基础上粗读课文，整体感知课文内容。也就是再次把文章的脉络理清。为下步的赏析语言打下基础。徐丽娜老师如果在让学生浏览课文的基础上让学生说效果会更好，可以照顾中等生和后进生。

第三环节：细读课文

赏析语言

本环节是整个课堂教学的核心环节，是落实教学目标的最重要的步骤。

首先谈谈对赏析语言中的“语言”的理解。新课程标准在前言部分把“语文”改为“语言文字”并四处提到“语言文字的运用”，这是语文教学从静态的语文知识性教学转变为动态的语言智慧技能的过程。指明了语文课改的主攻方向。听说读写才是语文教学的最终落脚点。

徐丽娜老师在细读课文、赏析语言这个环节抓住重点句子、词语进行赏析和训练，落实了语言的积累和运用。只是在朗读指导方面有些欠缺。新课程标准的阅读教学建议中提到“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的强调。”，“自然朗读”应以不同的文体的文体、特性为基础，先要把握好课文的总的感情基调，即课文总的感情色彩和分量，然后把“停顿、重音、语气、语调”四大朗读支柱落到实处、这样朗读就能做到“感情自然”了。

第四环节：归纳概括

深化主题

这一环节是语文课程的基本特点之一——“人文性”的落实。徐丽娜老师板书的设计和结合课文内容和欣赏的图片，想一想生命的意义，这就是对主题的深化，落实了语文教育的人文性。

第五环节：巩固练习

拓展提高

说来是第五环节，但是我们在实际操作的过程中，处处落实练习这一环节，没有单独拿出来作为一个环节来进行的。比如徐丽娜老师在第三环节中处处设计语言的训练、如“抓住挣扎 极力 冲破

仅仅

糟蹋 等词语进行感悟，那样

那样”说话等都体现了巩固训练这一环节。

还安排了小练笔，写自己的感受。小练笔在修订版的课程标准的“教学建议”中有这样一段话；“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”，第一次为练笔正了身。2001版课标虽然没提练笔，人教版的语文教材安排了30次小练笔。今后练笔必将成为作文教学的轻骑兵。

小练笔也是中高年段落实写字教学途径。修订版的课程标准，写字教学建议中新增了关键性建议：“第一、二、三学段，要再每天的语文课中安排10分钟，子教师指导下随堂练习，做到天天练。”所以到了中高年段除个别难写字的写字指导外，还要加强课内其它书写练习的指导。如课后安排的摘抄句子和段落的书写练习和课后设计了较多小练笔的作业。这些都是落实写字10分钟的途径，并使学生养成“提笔即练习”的习惯，从而达成课程中提出的“要子日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”

第六环节：课堂小结

单元回归

课堂小结无疑是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，可以起到备忘录的作用，又能提高教师的教学水平，在教学中起着举足轻重的作用。单元回归又是对整个单元主旨和训练重点的再次升华。（单元知识树）

我们正逐步探索推广五环节和谐教学法，我的解读及实施过程中存在的不当之处希望实验小学和义隆永学区中心校的领导和老师给予指正，也希望我们学区的老师们在操作过程中逐步完善，最后形成自己的教学模式和教学风格。