教科室教研工作交流材料

第一篇：教科室教研工作交流材料

教科室教研工作交流材料

各位领导、老师们，大家好，我是嘉黎县中学教科室负责人，很高兴能有一个与大家共同交流、相互学习的机会，下面我就谈一谈我在全面主持我校教研工作时的一些想法、经验和做法，希望与各位老师共勉！

一、工作目标

在学校的正确带领下，根据学校实际工作安排，我们教科室以学校发展为主题，以不断深化内部改革为动力，深入实施新课程改革，全面提高教育教学质量，提升学校办学品位。新学期重点开展各级课题的研究工作，狠抓青年教师的培养工作，协助教务处抓好集体备课、高效课堂教学的讨论和研究，同时加紧校本课程的开发和实施，努力促进学校教育和教研工作的持续、健康、和谐发展。

二、我校的教研工作以各学科教研组组长、骨干教师为龙头，有计划、有目的的开展活动，具体做法如下： 1.持续有效地推进新课改的相关工作

本学期各学科教研组继续带领全组教师认真学习自治区关于各学科新课改的实施方案和《学科教学指导意见》，继续加强组织相关学科的多级、多类型的学习和培训工作，同时对近几年的新课改教学实践出现的问题进行认真研究，教科室将继续配合教务处加强对各学科教研组活动、备课活动、帮带结对子等工作的督导和管理力度，做好教科研服务工作，各学科组长继续认真组织本组教师，特别是新入职的青年教师，认真学习新课标，研究新课标，改进教学方法，提高教学技能，带领青年教师们共同努力，促进学校教学质量稳步提高。

2.积极开展课题研究工作

今年开学以来，我们教科室组织我校30余名新老教师一共申报5个课题，但是，我们组织申报的区级、市级和校级以校为本的课题工作开展力度不够，完成结题工作的较少，因此本学期根据各学科教研组的实际情况，从“以校为本”的校级小课题做起，力争人人有课题任务，鼓励青年教师撰写教学论文，积极参加各类教学相关的比赛，把每周的教研活动，如：经验交流、教学研讨、集体备课、授课评课等方面档案进行细化和整理，其成果都可作为课题研究工作的一部分，使老师们在工作中学会课题研究的过程和方法，使教学和研究共同成长。

3.认真开展课堂教学的听课、评课、赛课活动

我们教科室认真组织教师学习教育教学理论，积极探索教育教学理论与课堂教学实践的结合点，鼓励教师通过学习、研究，形成自己的课程特色，学校要求加强教师之间特别是组内教师之间相互听课和学校中层以上领导推门听课的工作力度。

本学期继续安排开展组内老教师、新教师的示范课和汇报课活动，老教师要带头示范，同学科以“同课异构”为抓手，打造精品课堂，抓好精品课堂的落实，进一步加强教师之间相互交流，形成“促进相互交流、互帮互助”的良好氛围。（部分教师讲课不认真，天花乱坠，不体现“三维目标”，更无重难点）

4.加强集体备课活动的开展

发挥全体教师的积极性、主动性、创造性，合理分配时间有效利用资源，改进集体备课方式，细化分工，优化步骤，强化运作，提高集体备课效率，教科室协助教务处不定期检查各学科教研组集体备课和教研活动情况。5.积极开展校本课程的开发和研究工作

有计划、有步骤地开展校本课程的开发和研究工作，我们编写的校本教材力争以满足学校教学需要为目的，重点放在学生全面发展和学校特色建设方面，体现校本课程的特点，符合我校学生发展的需要，密切联系学校实际，着重培养学生的人文素养、创新精神和实践能力等，学校继续加大投入，引导教师自觉研发校本课程，让开发校本课程成为教师能力展示的一个平台。

6.加强校本培训，促进教师专业化发展

为了提高教师的教育教学能力和研究能力，教科室每学期举行形式多样的校本培训（一周一次），培训内容有电子白板的使用、教学经验交流、如何布置有效的家庭作业、德育工作等。要求教师在培训学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。（签到器打卡、授课教师登记、发放培训证书）7.教师“垫底”考核方法（待实施）

三、加强教师队伍建设，关心青年教师专业成长

根据学校对教师队伍建设提出的总体要求，对新教师的培养：要求新教师依据总体目标“一年过关”，过好“常规关”和“教材关”，能按常规和一般模式组织教学，全面进入教师角色，做到教书与育人相结合，达到良好的教学效果。本学期措施有：

1.新调入、新分配教师至少要上2节以上的组内“公开课”，并按要求完成每学期的听课任务。

2.继续完善“传帮带”工作，以学科教研组为单位，做好新老教师的“师徒结对子”工作。

3.积极组织各学科教研组教师参加自治区、市、县开展的教学设计、课堂教学以及教学论文等比赛，为学校争得荣誉，为自己争得荣誉。

嘉黎县中学教科室

2018年8月

第二篇：教研工作交流材料（定稿）

立足现在 放眼未来

------教研工作经验交流材料

各位领导、老师们大家下午好，首先感谢 给我这次交流学习的机会，我就说说我们中心实验小学数学教研组平时工作的一些做法，希望在这里与各位老师共勉。我交流的题目是《立足现在 放眼未来》。

学校教研工作是教师合作从事教学研究的学习型组织，也是学校教学管理的基层组织，是全面完成各学科教学任务和提高各学科教学质量的重要保证，尤其是在新课程背景下，对教师的专业化成长有着重要影响。我校的教研工作以我为组长、骨干教师为龙头，有计划、有组织地开展活动，促进了学校教师的共同提高。

一、学校教师队伍分析：

我校有数学教师18人，是一个朝气蓬勃，团结协作，爱岗敬业、业务勤勉的团队。

二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平校本教研的具体做法

1.加强业务学习提升教师业务素养

教育理论是指导教学活动的武器，也是提高教师研究能力的必备条件。只有掌握了一定的理论，才能在理论指导下有目的地进行探索研究。我们数学教研组每学期组织学习《新课程标准》、观看教学光盘和优秀课改案例、讨论在平时教学工作中存在的困惑，等等通过学习，丰富了教师的数学知识，对于新的教育教学理念有了更深了解，提高了各位教师的专业理论知识水平，从而也转变了教师的教育观念，并对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解和认识。

2.促进校际联动，提高教师的教育教学水平

为了达到和兄弟学校教师互相交流、互相学习、共同提高教师的教育教学水平，我们数学教研组每学期组织一次去杨庄小学送教下乡活动，真正达到了送教下乡“送去一堂课，带动一个面”的目的。两校教师在相互交流学习过程中共同提高着。

3.加强校本培训，促进教师专业发展

为了提高了教师的教育教学能力和研究能力，教研组每学期举行四次形式多样的校本培训，培训内容有电子白板的使用、教学经验交流、如何布置有效的家庭作业、德育工作等等。要求教师在培训学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。

4.做好传帮带，互相促进 为了提高我校整体教学质量，需要有经验的中老年教师手把手的扶持，发挥其传帮带的作用，更需要年轻教师自己主动学习和主动请教。所以，我们开展师徒结对活动，师徒之间除了相互听课，共同提高。另外师徒之间还有书写方面的学习、们。

5.教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化、制度化、科学化、条理化，开学第一周制定教研组计划并批阅教案三大块，以后每两周批阅一次教案；每个月的检查一次教案和作业，常规检查，都能落到实处，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。除此，一学期我们对老师们的作业和教案进行了两次大规模的检查，检查后及时反馈优劣，对优秀的作业、教案给予表扬，对存在的问题毫不留情地提出建议和意见。

6.积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平

认真积极地开展组内听课活动，促进教师教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的宗旨。每学期由省、市、县、校、骨干教师和教学能手给大家上示范课、师徒研讨课、同课异构等形式多样，但是不管那种课都落实中心实验小学“四环节”教研模式，所谓“四环节”教研模式，实际就是指以分析教材、了解学生、研究教法、学法为主要内容的系列教研活动。它由以下四个环节组成。

（1）备课。要提供公开课的老师，根据课题要求，在教学大纲的统领下，吃透教材和学生，和同年级的教师一起优化设计出切实可行的课堂教学方案。

（2）上课。备好课后，由年级组长负责在年级组内进行磨课、研课。磨好后在教研组内上课，全体数学老师和校领导都去听课，由教研组负责对课堂教学过程全程记录，拍照。作为教研材料存档。

（3）说课。课讲完之后在教研组内进行说课，说什么呢？主要是上课的老师谈谈自己备课的指导思想，为实现课题要求采取了哪些手段，自己对本次活动研究的理论认识和实践体会。然后课题组成员进行评议，主要评议是否达到了上课目的，是否实现了课题要求，采取了哪些措施？哪些做法符合课题要求、效果好？哪些做法不符合要求，应做何改进？说课内容除了如何实现学科目标外，重点突出课题所要求的实施情感教学的做法、营造良好课堂氛围的做法。

（4）评课，在每次评课中，每位都要发言，并把评价的重点转到“评学”上面；把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，大家都能直言不讳地进行评价，提出困惑进行讨论。有时为了一个问题大伙争个不停。这样教学研讨才时间短，效率高，认同深，参与多，发言积极。实现了高效。

7.给学生搭建竞赛平台，展示风采，提高学习兴趣

为丰富学生的校园文化生活，培养良好的计算习惯，提高学生学习数学的兴趣。每学期都要组织数学竞赛活动，精神形式也多样，有口算比赛；速算比赛、奥数比赛、还有限时间比赛等。

以上是我校数学教研组 的一点做法，有许多不成熟的地方，希望能与同行们交流并恳请同行提出宝贵意见。随着新课程改革的进一步推进，新问题会层出不穷，我们会加大教研教改的力度，不断改进做法，努力提高教研水平服务教学。

谢谢大家！

第三篇：校本教研工作交流材料

校本教研工作交流材料

“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。我校从2003年起，本着“以教研促教学，以教学促发展”的指导思想，从实际校情出发，积极开展校本教研活动，并取得了明显的成效。目前，学校教科研气氛活跃，教师的整体业务素质和学生成绩显著提高，得到了上级部门和家长、社会的广泛认同，下面我将把我校开展校本教研活动的一些做法作简要的汇报。

一、校本教研形成制度化。

1、学习制度

在时间上，周二第八节是年级组教研时间，周三第八节是教研组教研时间，周四是学校集体教研时间。

在内容上，主要开展了以课程改革为核心的学习新课程、新理念、新课标，学习现代信息技术与学科整合等方面的内容。

在形式上，主要以课题研究与实验、集体备课与评课、试后学情分析、观摩专家讲座及国家级课改实验区的示范录象课，以及下发的有关课改内容的学习资料等。

2、听、评课制度。

学校要求每位教师每学期要听、评课16节以上，平均每周一节，教研组长、年青教师（参加工作未满3年）要至少在20节以上，听课后要与讲课教师及时交流，取长补短。学校领导也采取随机听课方式对教师日常上课情况进行摸底、了解，主管教学的校长、教导主任、教研主任每学期听课不少于50节。

3、教师献课制度。

随机听课制度，我们了解教师日常上课情况，那么教师献课制度，则使我们看到了教师的高质量的课堂教学效果，可以说展示了他本人的学科教学水平，我们要求所有教师每学期献课一节，只要是上课教师都要参与献课，不论岁数大小，不论是否领导，这样在每个学期都要掀起一个比、学、赶、超的教研高潮。教师献课时，学校的听课小组及与此学科相关的学科教师都要参加听课，我们头一天就公示出第二天要献课教师的名单、节次及上课的班级、地点，这样听课的教师就提前调整好自己的课节，准时参与听课，而且我们要在听课后的第一时间内要对教师献课组织评课，所有参与听课的教师都要评课，要求评课要公正、客观、简练，时间充裕时，要以座谈形式；时间紧张时，听课教师以书面形式，将评课材料交到听课小组受中，听课小组汇总后反馈到献课教师那里。

4、汇报课与示范课制度。

凡是新参加工作教龄未满3年的教师，或是根据实际工作需要更改所教学科未满2年的教师，我们要求每学期上2节以上汇报课，由学校听评课小组和学科骨干教师参加听课，课后要对该教师的课进行详细的评估。县级以上骨干教师每学期要上1节示范课，新教师及相关学科的教师要参加听课。

5、公开课制度。

每学期都要开展一次校级公开课，参加校级公开课的人选就是从献课教师中择优选出来的，人员3—5名，时间在6月和12月中下

旬，校级公开课要求全校教师都参加听课，课时都安排在第八节的校本教研时间，学校要对所有公开课进行录象、备案，而且要对承担校级公开课的教师给予物质奖励。

6、学情分析制度。

校本教研的目的是为了提高教师的业务素质，提高教师业务素质的最终目的就是要提高学生的素质。学生素质得不到提高，教研所做的一切只能是空谈。因此，我们更注重对所教授对象的分析，教研组、年级组教研的主要内容之一就是学情分析，根据学生在课堂、自习、作业完成、单元测试中的表现，年级组要从横向来分析本年级学生在学习中存在的问题，而教研组则要从纵向分析本学科教学中学生存在的问题，经过分析、讨论、研究后要拿出一个具体的措施，在今后的教学实践中加以验证。

7、年终量化考核制度。

学校把教师的校本教研情况，经过量化后纳入到了年终教师考核中，使校本教研得到了更好的保障，由教导处记录教师的日常教研情况，如：对教师的听课节数、献课的质量，是否上公开课，教学经验论文发表情况，参加校本培训的情况，学习心得、笔记的完成等情况进行详细记录登记，然后在年终时向学校提供原始的数据，学校将根据这些原始的数据合成具体分值，记入本人的年终考核成绩中。

二、建立三级教研体系。

一级：教研组教研。

周三第八节是教研组教研时间，教研内容有集体备课、学情分析、科研课题研究，每个教研组都要结合本教研组的特点，在学期初要确定一个校级的科研课题，这样就做到了带着问题教研、带着课题教学、带着任务工作的教研目的。

二级：年级组教研。

周二第八节是年级组教研时间，教研内容有学情分析、集体评课、集体学习等，重点是学情分析。

第三级：学校教研。

学校每周一次集体教研，教研内容有：探讨年级组、教研组中未解决的教研问题，围绕一个教学主题展开讨论，共同学习有关理论知识，共同观看优秀教学观摩课，集中培训现代信息技术等。学校还根据需要每学期要开展2—4次时间为半天或一天的专题培训或讲座，一般是在周六或寒暑假前，没有占用正常的工作时间。

三、教研与科研相结合。

“教研有目的，人人有课题”，这是我校校本教研的基本作法之一。针对教学中的问题，提出科研课题，以科研促教研。为了更好地做好我校的教科研工作，于2005年10月，学校专门成立教科研办公室，任命有丰富教育、教学、教研经验的安国庆同志为教科研主任，专门管理学校的教研和科研工作，使这项工作更加系统化和规范化。我校现有国家级科研课题一个：《全国少数民族散杂居地区开展“三语”教学的创新研究》，省级科研课题一个：《农村初中普、职教整合研究》，学校80%以上的教师都参与到了这两个课题的研究中，并取

得了一定的成果，再加上各个教研组结合本学科特点确定的校级科研课题，学校每位教师都有一个研究任务，这样就更好地做到了校本教研有的放矢。

四、充分发挥骨干教师的作用，建立教师间的帮教关系。我校有省级骨干教师一名，市级骨干教师4人，县级骨干教师11人，学校充分发挥骨干教师在校本教研中的作用，每学期开展一次骨干教师示范课活动，要求骨干教师与普通教师每学期结成帮教对子，指导他们的备课、上课和献课，同时，还要带动和培养青年教师积极投入到教科研中，每当开展校级公开课或是需参加县、市级优质课评选时，我们都要组织这些学科骨干教师参与听课、指导，帮助上课教师分析教材、设计教学方法，小到导语的设计，大到教学过程的设计等，他们都投入了相当大的热情，“一个好汉三个帮”，在集体的智慧和个人的努力下，这些讲课教师的课都受到了好评。

除了骨干教师和普通教师间结成帮教关系以外，我们还安排有经验的老教师和新参加工作的教师结成帮教对子，帮助新教师更快、更好地进入教师角色、胜任教学工作。随着新课程改革的实施和推进，加之现代信息技术逐渐走入了课堂，这样，我们把对新课程、新理念、新技术接收掌握比较快的年青教师，与年龄稍大的教师结成互助对子，帮助、指导学习计算机的基本操作知识和网络操作技能。这样就形成了“以骨干带普通”、“以老带新”、“以小帮老”帮教网络，形成了你帮我，我帮你的互帮互助的教研氛围。

五、充分发挥现代教育信息技术在校本教研中的作用。

学校多年来，一直都非常重视现代化教育信息技术的发展，早在2000年就建成微机室；2001年就以拨号上网的方式接入互联网；2002年我们又建成了电教室，就开始了利用多媒体来辅助课堂教学的尝试；2003年购买了101远程教育初中阶段的教师版使用权，学校又先后购买了打印机、一体机、扫描仪、录相机等教学辅助设备。2005年辽宁远程教育工程的开通，更使我们农村学校的教育信息技术得到史无前例的发展。现代信息技术的发展，使校本教研在形式、内容、效率和效果上都得到了丰富和改善，学校目前有三个教学资源库，一是新课程主题资源库，一个远程教育卫星资源库，一个是学校自建的教学资源库，其中包括优质课录相资源，各学科课件，优秀教学设计，各学科试题，教学经验、论文等，在加上互联网上的海量的教育教学资源，使传统的校本教研注入了新的形式和内容，在人与人之间教学研究基础上，增加了人机间的交流，在教研中，老师们遇到了难题，可以通过网络，及时便捷地获取所需教学信息，提高了工作效率，丰富的教学资源更好地提高了教师的备课、上课质量。新一轮的关于学科教学与现代信息技术整合的教研内容，使教师们学电脑、用网络，制课件，用多媒体辅助教学的教研热情高涨，提高了教研的科技含量和教研效果，同时也调动了学生的学习兴趣。

六、走出去、请进来，多渠道学习先进经验。

闭门造车，终究会鼠目寸光。我们始终重视学习外地教育教研的先进经验，2003年秋，新课程改革在我县部分学校开始实验施行时，我们也同步开展了以新课程、新理念，指导现行课程的教学实验活动，学校花千余元，先后购买了南京、上海、大连等国家课改实验区的新课程教学光盘，组织教师观摩，又借助举办县级新课程汇报课的时机，组织教师到一中、三中、国英等学校听课学习。2004年学校又承担了北片县级优质课的评选活动。2005年在县教师学校的帮助下，又请来了县蒙初优秀教师送教下乡到我校，使我校教师多次得到难得的学习和交流机会。2005年和2006年我们又两次请来了165中学的优秀教师为我校师生上了一节语文课、两节数学课和一节体育课，让我们切身感受到了省级重点中学的较高的教学水平。同时我们也于2005年7月和2006年10月两次到165中学去交流学习，我校有11名教师与165中学的教师结成了帮教互助对子，经常就教研中的难题开展交流。最近，我们还计划去观摩学习他们校本教研过程，来更好地促进我校校本教研工作的发展。

以上是我校在校本教研中的一些作法，取得的一点成绩是和县教师学校领导的关心、支持和中学研训部各位教研员的无私帮助分不开的。谈不上什么经验，还有很多不成熟的地方，真诚的期望各位领导和兄弟学校的同行们指正。随着新课改的进一步推进，新问题也一定会层出不穷，我们会继续加大校本教研的力度，不断改进我们的作法，力争把我校的教育教学工作做的更好。

第四篇：2012学科教研工作交流材料

2012学科教研工作交流材料---兰陵镇

一、指导思想

本学期我镇语文教研工作坚持以提高教学质量为中心，全面提高课堂教学效率为重点。加强教学常规管理，加强教研教改工作，努力在管的科学、理得规范上做文章、努力在教的科学、改的规范上做文章，本着以教师为主体，以新的课改理念为导向，以各年级教学为依托，充分发挥教研组，研究、指导、服务的职能，努力提高语文课堂教学效率，扎实有效地开展语文学科教学研究，开创我真语文课程改革新局面。走研修学习、总结反思之路。

二、本学年我们教研室语文学科重点开展了以下几个方面的工作：

1、加强学习提升教师整体素质

为了积极的推进教改实施的精神。根据教育教学的需要，积极进行教育思想、教学理论、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面的研读和学习。努力提高自身的业务水平，把教改的精神和内容，融为自己的思想，努力做到学有记录、学有收获、学以致用。

2、认真组织强化研究

走进一线教师听课：本学期共听课80多节，涉及学校达23所，树立为基层，为教师，为教学一线服务的思想，将教研工作的重点下移到学校，推进到课堂，采用评课、座谈、个别交流、领导反馈等形式，强化教学管理、促进课堂教学。在课堂教学研究方面先后组织了语文课堂教学分片联研，片区同课异构、教师汇报课、骨干教师创新

示范课和新分配教师指导课等等。这些活动的开展为教师搭设了相互交流、借鉴、学习的平台，使教师在课堂教学上及时发现自身不足，及时调整教学方法，起到了良好的效果。

3、挖掘教材的精髓，努力追求课堂教学的新境界。

本学期，继续开展了集体备课活动，进一步完善集体备课制度，建设好语文学科资源，为教学提供了有效的资源共享。根据片区集体备课展示活动的经验我们选各单元的重点课文进行研究、讨论，指定中心发言人，谈教法谈学法，其他教师进行修改补充，最后形成精品教案，发至兰陵教研室公共邮箱，形成资源共享。下一步我们将尝试作文教学的集体备课，共同探讨有效作文教学途径，全面提升小学生作文能力和教师作文指导能力。

4、组织进行小学课堂教学、语文教学论文、课件、评比工作。

积极组织教师参加2012年县教研室组织的各项语文教研活动。首先，我们举行了全镇语文课堂教学、教学论文、课件制作评选活动，评出优秀教学论文15篇，课件10个参加县级评比并二人获一等奖。三人获二等奖。一人获三等奖。在县教研室举行的青年教师讲课中我镇教师顾伟伟老师获得一等奖，黄辉获二等奖。

5、积极推行中心小学及时业务月查和全镇小学教师业务过程性检查制度，在检查中实行检查有记录、有量化、有反馈、有总结。并实行二次检查督促。积极参加片区的联查工作和互听互评活动，这两项活动的开展使教师的业务有所提升，对教研员的工作也是一个促进。

6、依托课题促进发展（课题研究）

我们将在领导的关怀、指导下继续深入开展县级课题研究工作使，之规范有序。2012年语文教育科研论文有四篇获得县级二等奖。努力将本学科的课题研究成果运用到教学当中去。

7、建立健全兰陵镇骨干教师网络，有效的发挥了兰陵镇各学校骨干教师的学科引领和辐射作用。

8、认真贯彻上级对单元检测和补交补学工作的要求，要求教师材料要规范、序列化，此项工作的开展对学生成绩的提高有了明显的效果。

三、下一步工作重心。

1、推动网络校本教研工作的落实开展。

鼓励、培训有条件的学校教师，进行无纸化教研活动。无纸化办公，方便，快捷，而且保留了资源。想一想我们众多教师，资源每天都会原创无数，更大的潜在资源是可以共享交流。减少了个体化的劳动，避免了校际间，教师间缺乏协作和联合的“小农经济式”和“个人作坊式”教学研究工作。解决了教师很难在日常工作中及时共享他人的智慧，极大减少机械化的简单重复劳动。

2、结合课堂教学开展新课程理念下，教师的备课、上课及相应评价的研究工作，继续进行并要有实效性地开展集体备课活动，完善学科单元备课制度。

3、新学年的教研工作，重心放在薄弱学校及村小，研究一下适合薄弱校和村小实际的新课改的具体策略及方法，缩小强校与弱校之间的差距。提升这些学校的教研积极性。

回顾这一学期工作，虽然取得了一些成绩，但是还有许多教研工

作需要规范和提升。如集体备课的实效性，教师精品教案在课堂上的运用广度，教师业务检查工作的精细化等等，因此我和老师们心中又一次产生了紧迫感、使命感和责任感。课改的过程是我和教师成长与发展的过程，我们在课改实验中共同经历着这样一个过程：认同理念→形成自己的经验→在实践中运用→形成自己的风格。在新的一年，我们将在县教研室的领导下，立足兰陵实际、不断创新、科学管理、整体推进，谱写兰陵教研新篇章。

第五篇：小学校本教研工作交流材料

立足校本，让教师同学校一起发展

小学校本教研工作交流材料

科研兴校，质量立校是现代教育发展的主题。我认为，对小学教育来讲，科研是成功的玄机，科研是发展的基石，科研是立校之本。实践证明：“教育质量是教育事业的生命，提高质量离不开科研”。只有实施科研先导型的办学模式，才能从根本上提高办学品位、办学效益。几年来，我始终把教科研工作视为全面落实教育方针，全面提高教育质量的金钥匙。带领广大教干教师紧紧围绕“更新观念、健全组织，建立机制，培养队伍，选准课题，规范管理”这条主线，坚持“科研先导，突出特色；面向全体、全面发展”的办学思路，走出了一条“靠科研求发展”的办学路子，逐步形成了自己的特色。

一、更新观念，形成共识

树立适合时代要求和教育发展规律的新理念是教育教学发展的前提，也是教育科研的必备条件。

我认为，抓科研和抓素质一样，要从战略高度来抓教育科研，要有长远眼光，我们的做法是“提出一个口号，树立一个意识，转变四个观念”。

1、提出一个口号——“科研是我的事业”

从学校实际出发，我们走教研和科研相结合的道路，从日常教学中的难点、疑点、热点问题入手，组织教师研究、讨论。让每位教师认识到：科研是什么？是发现我们工作中的问题，发现就是科研；是反思我们的教学行为，反思就是科研；是质疑我们手中的教材，质疑就是科研；是审视我们留给学生的作业，审视就是科研；是探讨我们不能独立解决的难题，探讨就是科研……科研是我的事，是你的事，是我们大家共同的事业。

2、树立一个意识——科研兴校意识

首先是学校领导班子更新观念，统一认识，“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”，教育家苏霍姆林思基的这段话，是学校领导班子的共识。

校领导班子围绕“学校大发展、出路在哪里”这一根本性的问题进行调查、思考、论证，最后达成共识：“学校要发展，质量要提高”，必须走“科研兴校”之路。

其次，我让全体教职工接受“科研兴校”，形成“科研使人有为”的认识，培植“科研兴教”理念。为此，我们认真做好宣传发动，组织教师学习研讨、参观学习等，使全体教师认识到：经济发展对教育提出了更高的要求，要使教育纳入持续发展的轨道而不断创新，只有通过科研才能活获得生机，寻求发展；“参与教育实验”是教师进步的阶梯；具有独立开展教育实验的能力是教师的一项基本功。使全体教师明确参与教育科研活动，既是学校教育发展的需要，全面育人的需要，也是每个

教师的权利与义务。

3、转变四个观念——变单一的高分观念为提高学生整体素质观念；变单一的学科课程为分科课程与综合课程相结合的观念；变学生是教学和研究的对象为学生是学习和科研的主人的观念。

向“科研要质量”已成为全体教师努力的方向，全方位多层次开展教科研的氛围已在校内形成。每个老师都认识到，只有不断学习，创新，投身教育实验，才能站在时代的前列，才能抢占现代教育的制高点。

具体做法是，采取定期集体辅导和个人自学相结合，通过座谈会、专题科研方法辅导讲座、研讨会等形式来培训教师。期末对教师的新理念、新课标和教育科研理论进行测试，真正把理论学习和科研实践落到了实处。通过学习，广大教干教师提高了认识，转变了教学观念，促进了教学科研水平的提高。

二、建章立制，健全组织

为保证这项工作的有序进行，我校先后制定了《教科研工作管理条例》、《课题研究管理办法》、《教科研工作奖惩条例》、《教科室人员职责》等规章制度。并有专门的教科研管理档案。为鼓励教师参与教科研活动，我校“四制改革”对这项工作也作了专门的规定，教师综合积分评定设置了教育科研课题研究一项。

为高效、有序开展学校的教科研工作，学校不断完善教科研组织管理网络。

1、在学校教科室的基础上，拓展功能，成立“教科研发展中心”。除了教育科研，还须为学校的发展、教师的专业化发展提供参考决策，让具有领导管理能力和较高素质的教师主持工作，同时聘请不同学科的教坛新秀为教科员；明确教科员的职责，让他们在教科研活动中担当主角。

2、以教科研发展中心为主体，与教研室、教研组、年级学科组构成职能互补，协调畅通的教科研管理网络，并建立了“罗西中心小学教科研信息网站”，档案管理实行了网络化。

3、学校成立了以校长任组长的教育科研领导小组，并配备了独立的教科室，教科室主任1人(教育局任命教干)，教科员6人(兼职)，具体负责全处的教育科研工作的指导和实施及管理。教科室配备专用电话、微机、激光打印机、彩色打印机，并上了ADSL宽带网，建立了学校自己的教科研信息网，让学校的教育科研踏上了“信息高速公路”。教科室还专门建立了电子档案(从2004年1月起)，对科研资料进行专项归档，对教师的教科研成果进行统计、存档。

三、以重点课题为龙头，拉动新课改

1、进行“备课改革”实验

随着教学管理的不断深化，我们在改革原来备课形式的基础上，把符合时代要求的科学理论――人本管理思想引入教学管理。我们认为，在备课管理实践中，必

须根据人本思想，采取科学措施，培养教师的个体精神，并在要求上尽可能结合教师的个人素质、教龄年龄等，使要求与个人的特点能力相适应。

在备课改革上，我们抓了三个环节：一是个人初备探思路，教师是研教的主体，教师依据要求进行个体先周初备，发挥个体的能动性，积极性和创造性；二是集体备课定思路，间周周六，教师以学科组为单位组织备课交流，修改教案，旨在改进提高教案的质量，充分发挥骨干教师和学科带头人的辐射作用；三是备后测试研思路，周六集体备课最后一节课，我们对各学区各年级教师进行抽查，分学科闭卷测试前两周教材教法。测试只带教材，单人单桌，允许老教师和年轻教师将教学目标、重点难点及突破、程序设计等写在课本上，同时未被抽到的教师说课。备后测试和说课促进了教师备课的积极性、实效性.通过测试题的讲评分析，拓宽了教师研教思路。

我们规定教师所教学科必须备课，备实用教案。考试学科每学期初教师必须备大纲、全册备课，单元备课和学科教学模式。语文每一单元、数学每一小节备一课详例，要求环节齐全，体现教师的新教学观念和思路，体现教师的备课能力。考查学科采取备简案(程序教案)或根据本人授课能力写在教本上，必须备出教学目标和重难点。有些练习题及辅助训练可在课上设加页。在教师备课管理上，我们采取“互动式备课研讨”检评方式，把教师从备课检评的后台推向前台，给教师提供了教学研究的广阔空间。有15位教师的备课被评为市区“优秀教案”。此项改革引起了上级教育教研部门领导的关注，这项市级课题已顺利通过了市教科所的结题鉴定，科研成果在全市推广,并获得市优秀科研成果二等奖。

2、加强“语文学习评价方式”的研究

当前语文教学存在着重知识、轻能力，重结果、轻过程，重书本、轻实践的弊端。为了落实语文教学的目标，我们对语文教学的评价进行了改革，注重对学生知识积累，阅读背诵能力、写作能力，口语交际能力的培养，编发了《小学生语文学习积累手册》。每学期末，教科室组织评委分低、中、高三个年级组同时对全处学生，进行了专项技能考核。考查内容分阅读、背诵、口语交际、写作、综合能力等几方面。我们采用较科学的量化测量手段，有力地促进了语文课堂教学的改革，这项改革在市教科所专门立项，是“十五”规划重点课题此项改革走在了全区教改的前列。此项成果也在全省“评价改革会议”上交流，受到与会专家和代表的肯定，并获得一等奖；此项市级课题已经于2004年6月份顺利结题，获获得市优秀科研成果评比一等奖，同时被省教科所审定为“学生评价与考试改革实验基地”和省十五规划重点课题。

3、学生“自主合作学习”的研究

我校被省教科所审批为“创新教育”实验基地，课题“自主合作学习”自2000

年在市教科所立项以来，课题组进行了深入细致的研究。我们严格按实验计划开展实验工作，定时召开研讨会，讨论解决实验过程中的问题。组织全体实验教师编写了《我的教育故事》（学生自主合作学习专辑）。阶段总结成果在全省“创新教育”会议上交流，并被评为一等奖；《回声》课堂教学案发表在省教育科学研究所张志勇主编的《创新教育实验与研究》一书；有16位教师参加区课堂教学改革讲课比赛获一、二等奖或上公开课。目前学生“小组合作探究学习”已推广全处，学生的自主学习能力大大提高。这项课题实验已按时结题。

四、科研工作果上枝头

我们根据“科研为先导，服务于教学，服务于教研”的宗旨，开展经常性的教科研活动，培养出了一大批教科研骨干教师，取得了可喜的成绩。我校被省教科所确定为“全国重点科研课题21世纪中国学校体育发展研究实验学校”、“21世纪中国小学社会科教学理论与实践研究重点实验基地”、“山东省教育科研‘十五’规划重点课题学生评价与考试改革实验基地”、“山东省创新教育重点实验基地”、“山东省心理健康教育会员学校”、“山东省循序自主作文重点实验基地”。省级课题《语文学习评价改革》和《循序自主作文研究》取得了阶段性成果，获省一等奖；市级课题《农村小学备课改革之研究》、《小学生语文学习评价之研究》、《自主合作创新性学习研究》、《心理健康教育之研究》都已按时结题，有的成果在全区推广。我们注重了科研课题在教研中的指导作用，把课题研究和教学实践的结合起来，注重了材料的提取和积累，不断分析、归纳、总结，有125篇论文及阶段总结参加省教科研成果评选获一、二等，有300余篇论文获区一、二等奖，有6个学科教学课件获区一等奖。2003年又有6项课题在区里立项，现已取得了阶段成果。