让语言为学生的人生点灯

第一篇：让语言为学生的人生点灯

让语言为学生的人生点灯

常山实验小学 姜正德

作为一名语文老师，应该关注到语言里有志存高远的追求，厚德载物的品质，荡涤心智的力量，要学会让语言润泽学生的生命，滋养学生的人生，使语言成为学生诗意人生的栖居，艺术人生的诠释，幸福人生的点灯。

一、让语言为学生的生活作诗意的注脚

让语言成为搜索的引擎，让语言成为想象的翅膀，让语言成为生活的要素，对生活进行梳理，提取，并且将所学的优美语言恰如其分地运用到写作中去。有一回体活课，五（1）班几位“浪人”惹事生非，招摇撞“打”，欺负五（3）班的女生，（3）班的几个“武士”路见不平，拔刀相助，演绎了一番“龙虎斗”。当然，世上没有不透风的墙，不知是谁，把这个情况悄悄地告诉了老师。老师自然不敢怠慢，因为打架可不是闹着玩的，属于严重违反小学生行为守则的行为，再加上有打群架的嫌疑，其性质应归属于恶劣之类，理当从快从重处理，绝不能姑息。“惩前毖后，治病救人”，为了罚得他们心服口服，必须把事情的来龙去脉弄个水落石出，只有弄清是非，查明罪状，再视情节轻重“量刑”处理。为此，老师先搞起了外围调查，请现场目击者、当事者背靠背把今天的事一五一十“还原”出来。没料到，居然催生了这一篇情真意切的好文章：

属狗的——翻脸不认人（片段）常山实验小学 五（3）班 黄晓筱

今天，是星期五，最后一节课是体活课，我们苦苦哀求孔老师借个足球给我们过把瘾，我们的肯求感动了孔老师，他大手一挥，“拿去，三十分钟后归还！”。我们乐得立马摆开阵势“杀将”起来！

谁知，（1）班的几个捣蛋鬼摇摇摆摆地“撞”过来了。哼！他们肯定是黄鼠狼给鸡拜年——没安好心。果然被我这个“姜子牙”猜了个八九不离十。他们见球就踢，就是那属螃蟹的——横行惯了。这还不算，还摆出一副帅呆了，酷毙了的姿态，整个儿牛粪上插朵花——臭美。

他们的破坏，激起了公愤，男同学们群起而攻之，“该出手时就出手”，只见我们班的“斗牛士”走到（1）班的一位侵略者面前，只见他肩膀一甩，面前这位就盯不住了，疼得“哭爹喊娘”。我们可是乐坏了。捣蛋鬼们见捡不了便宜，便悻悻地说：“咱们骑驴看唱本——走着瞧！”我们不甘示弱，回敬一句：“你不仁，休怪我不义。”我们可是属狗的，莫怪翻脸不认人。

目睹本文之后，你肯定会有虚惊一场的感觉：因为情况摆在那里，（3）班的男生是在替天行道，颇有侠骨丹心之风范。事实上，与其说是打架，不如说是防卫，与其说是动手，不如说是教训，即便有一点过激行为，那也不过是轻微的“肢体碰撞”。你还会想到狠狠地惩罚他们吗？欣赏本文之后，你肯定会有大吃一惊的感觉，因为文章摆在那里，我们不仅要为“妙语如珠，情趣盎然”的精美作文赞叹，更应该为作者“风趣幽默，豁达大度”的人生态度喝彩。生活是再平常不过的生活了，故事是再普通不过的故事了，然而因为智慧语言的添加，七彩语言的注入，谱写出一段别样的风情，摇曳出一串优美的风铃，使普通的生活变得诗意，使灰色的故事变得亮丽。这字里行间透露的不正是幽默人生，健康人生吗？语言真是太美丽了，人生定会因你的加盟而有血有肉！

二、让语言为学生的学习作智慧的诠释

孙双金老师说“一个词能生出情智之根，一句话能长出情智之叶，一段文能开出情智之花，一篇章能结出情智之果。”说得真是太精辟了，我也有幸经历了这么刻骨铭心的一回。有一次趣导课，我请同学们做语言积累趣味练习，其中一组是把数字填入歇后语：

1、九盒加一盒——正适(拾)合

2、十五只吊桶打水——(七)上(八)下

3、二十五只老鼠钻进胸膛——(百)爪挠心

4、十八个铜钱放两处——久(九)闻久

（九）闻 „„

有个同学做完练习之后，觉得还意犹未尽，课后还千方百计搜集来有关含数字的歇后语“加班”练习，也不知是什么触动了她的灵感，开启了她的智慧，竟突发奇想地把数学嫁接到歇后语的学习中，通过一番加减乘除的四则运算，经历一次闪展腾挪的排列组合，嘿！还真是不算不知道，一算好味道，在“深加工”的过程中，居然发现了“附加值”，拉长了“产业链”，做出“大文章”来了！

歇后语与四则运算（片段）常山实验小学 五（3）班 雷诗雨

歇后语怎能和数学攀上亲了呢？别急，看了下面的相声你就知道了。甲：你在干什么啊？ 乙：在研究歇后语。甲：有什么研究成果？

乙： 别说，还真发现了“新大陆”，歇后语与加减乘除挂上了钩！甲：啊，还真搞出点道道来了，哎，说点具体的吧。乙：九盒加一盒——？

甲：正适合（整十盒），对，用了加法。乙：七窍通了六窍——？

甲：一窍不通。七减六等于一。嗯，这不是减法吗？ 乙：二十五只老鼠钻进胸膛——？ 甲：那真是百爪挠心。可这用了什么运算？

乙：嗨，这还不明白，二十五只老鼠，每只老鼠四只爪。甲：对，对，对，用了乘法。乙：十八个铜钱放两处——？

甲：久闻久闻（九文九文）。十八除以二，每处九文。用了除法。乙：还挺聪明。

同学们，还有很多歇后语和数学有联系，不妨去找一找、查一查、想一想、写一写！

因为这一“画蛇添足”之举，居然有了独辟蹊径的发现——用数学的方法“解析语言”，开辟了语言学习与运用的新天地，这迸出来的灵机一动，这飞出来的奇妙一想，悄然转化为兴高采烈地表达着激情，淋漓尽致地挥洒着智慧。这字里行间折射的不正是快乐人生，睿智人生吗？语言真是太神奇了，人生定会因你的加盟而有滋有味！

三、让语言为学生的思想作理性的导航

学语文为了什么？一为求知，言语学习；二学做人，品德修养。遨游书海，驰骋语林，我们获取大量的可以促使人健康成长的“因子”，吸其精华，荡涤心灵，使我们形成正确的人生观与价值观，养成高尚的情操，拥有健康的人格。那么，怎么把这样一个美丽的蓝图变成美好的现实呢？分析第七单元（浙教版第八册）后，我拟定了核心教学目标：人性的升华。为此，要求学生在品词品句，品段品篇之后，结合课文内容，联系自己体悟，尝试着用格言做批注，抒发自己真切的读书感受：

《比金钱更重要》

1、言必信，行必果。——《论语〃子路》

2、吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎。——《论语〃学而》

……

《杏儿熟了》

1、快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。

2、真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。

3、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。

4、人生最美好的东西，就是他同别人的友谊。——林肯

5、你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界。……

《登山》

1、登山不以艰险而止，则必臻乎峻岭矣。——晋〃葛洪《抱朴子〃广譬》

2、立大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——宋〃苏轼《晁错论》

3、一个人越敢于担当大任，他的意气就越奋发；如果一个人的胆识与能力都够的话，他没有什么该讲而不敢讲的话，没有什么敢做不敢做的事，更没有什么可以胆怯和心虚的。——比昂斯腾.比昂松

4、困厄逆境的砥砺和生活强者的驾驭，恰如正电和负电,一经碰撞，驾驭者就能观赏到自己胜利的火花。——柯林斯

5、有勇气并不表示恐惧不存在，而是敢面对恐惧、克服恐惧。…… 格言成了一条贯穿课堂的线，一条写满情感的线，一条触摸孩子心灵的线。学生在交流中碰撞，在碰撞中迸发，在迸发中闪光，这些闪光都凝聚着思维的火花，闪烁着智慧的认知，洋溢着理性的思索，引导着人生的走向。最后，老师因势利导，揭示真谛：“人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向”！这一切是水到渠成，瓜熟蒂落！

我还经常让学生对学过的古诗词做些整理，归类，并倾听他们说些什么，比如有些哲理诗：

1、欲穷千里目，更上一层楼。王之涣《登颧雀楼》

2、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹《观书有感》

3、落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍《已亥杂诗》

4、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐《无题》

5、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游《游山西村》

6、有花堪折直须折，莫待无花空折枝。无名氏《金缕衣》

7、东边日出西边雨，道是无情却有情。刘禹锡《竹枝词》

8、天生我材必有用，千金散尽还复来。李白《将进酒》

9、不识庐山真面目，只缘身在此山中。苏轼《题西林壁》 ……

学生经常揣摩这些语言，玩味这些语言，直至熟读深思，浮想联翩，思接千载，会生成什么？我想：必然会在心灵深处萌动一些思考、产生一些分析，并在头脑中加以整理和改造，形成一些推理的能力，产生一些深邃的思想，从而让自己聪明起来，智慧起来。比如一些学生喜欢引用一些语言对某些生活现象进行逻辑论证，在旁征博引中揭示一些人生的哲理，得到一些人生的启迪，给予孩子以成长的力量。如一位学生在《微笑的魅力》中写到：

一个微笑，最是平常不过了。然而，“一笑抿恩仇”，能“化干戈为玉帛”，相比“出师未捷身先死”来说，是最明智与最理想的；“一笑解千愁”，能化烦恼为乌有，比照“借酒浇愁愁更愁”来说，是最经济与最合理的。” 小作者通过对语言的思索，深刻认识到微笑的魅力，生动阐明了微笑的作用！无独有偶，一位学生在日记中写到：“心心相印”，表明了“亲密无间”；“拒人于千里之外”，说明了“冷若冰霜”，我现在明白人们为什么会有“亲近”与“疏远”一说了，因为距离说明一切。看到这样的文章，你一定会感慨：文章，包蕴了人们多少的情感；文章，凝聚了人们无限的智慧。是呀，小作者通过对语言的分析，形象地诠释了空间距离与情感疏密的关系。这难道不是妙智人生，励志人生吗？语言真是太伟大了，人生定会因你的加盟而辉煌灿烂!我想“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”会激励学生为“为中华之崛起而努力读书”，可见，语言为思想的补脑液，是人生的航标灯；“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，会指引学生“学而不思则罔，思而不学则殆”，“读书百遍，其义自现”，可见，语言是方法的启辉器，是人生的火花塞；“吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走”，会唤醒学生“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”，可见，语言是行动的指南针，是人生的方向盘。激扬文字，指点人生，用语言武装自己，就像星星点灯，人生一定光明！

第二篇：师德征文：以爱点灯, 为师为范,让学生扬帆起航

师德征文主题：

立德树人，做好学生引路人

文章题目：为师为范，以爱点灯，让学生扬帆起航

作者：郑卫华

为师为范，以爱点灯，让学生扬帆起航

记得梁启超曾说过：人最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。我想这句话用在我们教师身上最恰当不过了。我们哪一位教师肩上不背负国家和民族未来的希望与责任呢？但这样的苦中又包涵着怎样的一种自豪和甘甜啊！当你看到学生的进步时，当你接触到学生感激的眼神时，当你教师节收到来自远方的问候时，你会由衷地感受到作为一名教师的神圣与光荣！

21年，弹指一挥间！不知不觉，从师范毕业走上三尺讲台已是21个春秋。在平凡的教学中青春慢慢消逝，不曾消减的是我对教育和学生的热爱，我的脑海里时常会浮现巴特的名言：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”21年，孩子们的成长，让我体会到“爱”的伟大，更感受到浸润爱心的教育，能产生最佳效果。作为一名教师，一个园丁，我愿一辈子做默默无闻的引路人，用爱点亮学生的心灯，用爱指引学生方向，让学生在人生道路上扬帆起航。

一、关爱、尊重，呵护童心，扬起学生自信的风帆。

罗素说：“凡是教师缺少爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由发展。”古希腊神话中记载着这样一个故事：年轻的国王皮格马利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他对自己的作品非常欣喜和钟爱，每天都含情脉脉地凝视着她。日久天长，奇迹发生了，一尊无生命的雕像获得了生命，变成了一位亭亭玉立、婀娜多姿的少女。后来人们借用这个神话，把这种现象叫作“皮格马利翁效应”。神话毕竟是神话，象牙少女是不会真的活起来的，她只不过活在年轻国王的心中罢了。但这个神话故事却给我们一个很大的启示：爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵的一把金钥匙。爱是灵丹妙药，爱的力量是神奇的。教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。高尔基也曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”学生有时会很敏感，很容易受伤害，但他们其实也很容易被打动，我相信，只要以爱为钥，走进学生心里，就能激励和引导他们认识自己、发现自己，并感受学习、生活的乐趣乃至体验生命的意义。记得有一年，我刚接手一个新班级，开学不久，我发现班里一位叫林晓婷的同学，上课总低着头，下课也显得很“安静”。有一次课间时间，我看她又安静地坐在座位上，不禁说：“晓婷，下课了，去和同学们活动活动吧！”哪知，同学们哄堂大笑，你一句我一句——“老师，她从不说话”、“老师，她什么都不会，不知跟她玩什么”“老师，她是傻的”、……同学们的声音里有取笑和嘲弄，我心里真不是滋味！我看向晓婷，她的头埋得更低了，显得又孤单又怯懦。她似乎感觉到我的眼光，抬头看了我一眼，又迅速低下头。仅仅一眼，但那微红的眼眶却让我看到了她的受伤和无助，这是一个多么需要关爱和尊重的孩子啊！回到办公室，我一边思考要如何帮助她，一边翻看她的学生手册，她的基础很差，每学期都不及格。我利用课余时间进行了家访，了解她的家庭情况，原来晓婷是单亲家庭，父母离异后，她跟爸爸一起生活，爸爸忙于工作，平时根本没时间管她的学习，甚至父女的交流也很少。可想而知，她平时该多孤单，内心该多渴望亲情、友情。于是我与她父亲进行了深谈，请他无论多忙，多关心关心孩子，每天要空出与孩子沟通的时间。我还常常利用课余时间对晓婷嘘寒问暖，辅导她学习，鼓励她在课堂上多发言。她的成绩虽不好，但她的字写得不错，为了培养她的自信，有一次我让她上台造句，她在黑板上留下了一行端正好看的字迹。我立刻表扬她不仅造得好，字也写得工整。为了让她融入集体生活，我让她加入了“黑板报小组”；我让班干部带头抛开陈见和她交朋友……渐渐的，课余她和同学的交流多了，上课抬头的时间长了，回答问题的次数多了，脸上的笑容也越来越灿烂，同学们也都愿意和她交朋友了。

我欣喜地发现，晓婷不仅变得开朗合群自信，她的成绩也越来越好。每次看到她感激的眼神，我的心里就暖暖的，看着她扬起人生的风帆，我更感受到了做一名老师的使命与光荣！我不由想起《丑小鸭》的故事：丑小鸭总被取笑“丑、丑、丑”，它自卑而怯懦，终于有一天，它蜕变成天鹅，飞上蓝天，赢得惊羡的目光，也重新认识了自己。我相信，每个学生都像“丑小鸭”，在爱的呵护和引导下，终会变成美丽的天鹅，“筑梦”蓝天白云。

二、为师为范，以己为镜，扬起学生道德的风帆。

古人云“近朱者赤，近墨者黑。声和则响清，形正则影直。”2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“师者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。”教书育人能否收到实效，关键还要看教师能否在学生心目中树立良好形象，真正起到为人师表的作用。因此，教师应立师德、铸师魂，一切行为都要是学生的表率、楷模，大教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，充分说明教师的榜样对学生影响的“身教重于言教”的道理。教师的举手投足，一颦一笑，都可能对学生的认知、学生的心灵产生积极或者消极的影响。因此，我一直规范自己的言行，当好学生的楷模。如在待人接物方面，我举止文明，说话礼貌，是学生的榜样；学生生病请假，我每天都打电话问候，严重的我都上医院看望。这样，学生也受我影响学会了关心他人。要求学生做到的，我自己总是先做到，如让学生劳动，我跟他们一起行动；让学生捐款送温暖，我自己先解囊；放长假的时候，要求学生每人读一本有益的课外书，当汇报交流时，我就先介绍自己在这段时间所看的有益的书籍，让学生和我一样爱上阅读……加里宁有这样一段话：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”就这样，我以身作则，在我的影响下，在日复一日的潜移默化中，学生养成了良好的品行和学习习惯，正如春雨滋润小草般，无声无息。我想，教师若能以己为镜，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，自然能以自己的人格魅力形成一种无声无形的教育动力，指引学生扬起道德的风帆。

三、与生为友，谈天说地，扬起学生理想的风帆。

记得曾在一篇教育札记中读到过这样的一句话：当被教育者深刻地感受到他在被教育，那么，这种教育必定是无法达到预期效果的。无论是谁，都不会欢迎有人以教育者的身份自居，对其进行批评教育。我们不能是高高在上的老师，而应该是学生的朋友，应该把自己放在学生的高度，平时多与学生“唠家常”，让学生觉得你可亲可爱。若能将教育无形无痕地渗透在与学生的这种“朋友交流”中，则更能达到“春风化雨”的效果。我会在教学闲暇之时，与学生谈天说地，适时的讲一些名人轶事，社会的、身边的真人真事，丰富他们的精神世界,传递正能量。我讲过周恩来童年时就立志“为中华之崛起而读书”的故事；聊过唐朝著名学者陆羽弃佛从文并最终把祖国的茶文化发扬光大的故事；也宣扬过山东招远市年近百岁的耄耋老人刘盛兰捐出所有积蓄，并在他过去的近二十年里用自己捡破烂的收入，先后资助了上百名学困生的事迹；还讲过迈克尔·乔丹读高中因身高问题被校队拒之门外，但他宁愿帮所有的球员拎行李、擦汗，也要留在球队的故事。我还聊过许多许多故事，故事中蕴含的思想慢慢地渗透进学生心里，无形中他们对人生、对生命的价值有了正面的理解，逐渐形成了自己积极的人生观、价值观，并拥有自己的理想、追求。我想起一个叫林佳豪的学生，他是一个很聪明的孩子，刚接到他的时候，他整天吊儿郎当，专和老师对着干，成绩也总在及格线下徘徊。我利用课余时间和他聊天，跟他交朋友。一开始他对我有所戒备，但我锲而不舍，我知道他爱运动，还爱看偶像剧，我就跟他谈他感兴趣的运动和影视明星，慢慢地，他跟我无话不谈，我因势利导，给他讲名人故事，如他崇拜迈克尔•乔丹，我就与他谈迈克尔·乔丹对篮球的热爱、对人生的执着、对理想的追求等，慢慢地使他转变了人生观，成为遵守纪律，勤奋好学的好学生，在学区性的六年级综合文化素质测评中，他还获得了全区三等奖的好成绩。

四、用心发现闪光点，“静待花开”，指引学生筑梦未来。著名教育家陶行知先生任育才学校校长时，有一次，他发现一个男同学拾起一块砖头想砸另一个同学，他及时制止了，并要这个学生到他办公室去。这个男同学到了陶先生的办公室，陶先生掏出一颗糖：“这是奖给你的，因为你很守时，准时到了我的办公室。”接着又掏出第二颗糖给学生：“这也是奖给你的，因为我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”当这个学生深感意外之时，陶先生掏出第三颗糖，说：“据我了解，是一个男同学欺负一个女同学，你才想拿起砖头砸人的，应该奖励你的正义感。”这时，这个同学声泪俱下：“校长，我知道错了，我不该打人。”陶先生又拿出第四颗糖：“你勇于承认错误，这是我奖励给你的第四颗糖。我们的谈话也该结束了。”这个故事让我感慨良多，我明白，每个学生都是不同的，都有优缺点，也有自己独特的闪光点，就看你能否发现。作为一名教师，我们身上承载着孩子的未来，扮演的不仅是老师，还要是严父慈母，我们要有慈母般的温柔和钓鱼式的耐心，细心地发现学生各自的闪光点，加以鼓励、表扬、引导，使其从心里产生向上的欲望与动力，以积极的人生态度奔向美好的未来。如我教过的一名学生林锐宇，刚接手他我就发现他痴迷电子游戏，经常出入网吧，无心向学。我找他五年级的班主任了解情况，同事摇着头说：“他简直就是我教学路上的‘钉子户’，上课睡觉，放学玩游戏，屡教不改。我是没办法了，看你的了。”一次课间时间，我坐在电脑前工作，突然我发现锐宇在窗外看着，他似乎能看懂我在干嘛，我灵机一动，假装有一步操作不会，深皱眉头，这时他居然伸手探头指点了我。我惊喜地发现他除了电子游戏，其他一些电脑操作居然也“一把罩”！于是，我总在放学之后向他“请教”，让他帮我完成一些电脑工作，让他的特长得以发挥，又“抢占”了他上网吧的时间。我在班里宣扬他的特长，我让他为同学们制作学生作文集的封面，还鼓励他为同学们打印优秀作文，并贴在班里的学习栏上；平时学习上需要搜集材料，我也建议同学们可向锐宇同学请教。老师的肯定、同学们的赞扬让锐宇体会到了成就感，更努力的利用自己的特长为班里服务，也再没沉迷网络游戏。“其实每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没有动静就着急，相信是花都有花期。相信孩子！静待花开！也许你的种子永远不会开花……因为他是一棵参天大树。”孩子们并不缺乏成功，而是缺乏“发现”，让我们挖掘他们的闪光点，静待花开。

学生是祖国的花朵，是祖国的未来，作为人民教师，我们肩负着呵护祖国花朵成长的神圣使命。我想，我们既要立师德，铸师魂，以己为镜，教化学生，也要对学生倾注春风化雨、润物无声的关爱和教育，用爱去点亮学生的心灯，照亮学生的未来，指引学生在人生的道路上扬帆起航，同时也收获我们自己平凡但却丰满的人生。在平凡的教育岗位上，我将永远在路上，一边耕耘，一边收获，正如冰心老师所说：“爱在左，情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花……”

第三篇：经典语言让你人生更加成熟

读懂这33条你就成熟了！第七条最经典

一、女人好比梨，外甜内酸，吃梨的人不知道梨的心是酸的，因为吃到最后就把心扔了，所以男人从来不懂女人的心。------男人就好比洋葱，想要看到男人的心就需要一层一层去剥，但在剥的过程中你会不断流泪，剥到最后你才知道洋葱是没心的。

二、有时候不是不懂，只是不想懂；有时候不是不知道，只是不想说出来；有时候不是不明白，而是明白了也不知道该怎么做，于是就保持了沉默。

三、人生十点需牢记：1知人不必言尽，留些口德；2责人不必苛尽，留些肚量；3才能不必傲尽，留些内涵；4锋芒不必露尽，留些深敛；5有功不必邀尽，留些谦让；6得理不必争尽，留些宽容；7得宠不必恃尽，留些后路；8气势不必倚尽，留些厚道；9富贵不必享尽，留些福泽；10凡事不必做尽，留些余德。

四、让女人念念不忘的是感情，让男人念念不忘的是感觉。感情随着时间沉淀，感觉随着时间消失。终其是不同的物种，所以，谁又能明白谁的深爱，谁又能理解谁的离开。

五、永远不要后悔------我们无法选择回去的路程，但是要清晰地面对已经造成的挑战。努力去调整，并相信自己会成功。无论你深处绝境，还是罹患疾病，你对过去无能为力，但在当下，你的未来并不那么渺茫，只要你努力，坚信自己，人生往往柳暗花明。

六、人微笑的时候，嘴咧开的程度越大，他就越长寿。研究发现，开朗乐观的处世态度可以影响人的寿命。面无表情的人平均寿命在72.9岁左右，开怀大笑的人平均寿命则达到了79.9岁。只有那些从心底感到快乐的人才有机会延长寿命。

七、爱，是一种责任，我不是碰不到更好的，而是因为已经有了你，我不想再碰到更好的。我不是不会对别人动心，而是因为已经有了你，我就觉得没必要再对其他人动心。我不是不会爱上别的人，而是我更加懂得珍惜你，能在一起不容易，即使你不是最好的，甚至不是最适合我的，但却是我最珍惜的。

八、你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变现在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不可以样样顺利，但你可以事事尽心；你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。

九、有三种东西必须控制：情绪、语气和行为； 有三种东西必须思考:生命、死亡和永恒；有三种东西必须摒弃:罪恶、贪婪和背叛； 有三种东西必须避免:懒惰、野蛮和嘲讽；有三种东西必须挽救:圣洁、和平和快乐； 有三种东西必须尊敬：坚毅、自尊和仁慈。

十、心中的伤痛总是会不知不觉渐渐愈合，虽然我们也曾痛苦地发誓说永不忘记。

十一、10招教你培养自信：1.培养耐心；2.习得并精通一种技能；3.相信积累的力量；4.了解自己的局限；5.凡事儿都要提前做足功课；6.注意细节；7.培养从容的态度；8.关心身边的人；9.不要轻易追求完美；10.尽量独立，承担必要的责任。

十二、一个温顺女人变得泼辣，一定是男人不争气，她不得不出头。一个纯洁、清高女人变得恶俗，一定是男人档次不高。相反，一个平庸女人，相貌变得可爱，眼睛变得灵光，举手投足变得有风度，一定有一个好男人。所以一个男人要知道，女人的美有你一半的功劳，她的丑也有你一半的过错。

十三、感情再深，恩义再浓的朋友，天涯远隔，情义，终也慢慢疏淡。------不是说彼此的心变了，也不是说不再当对方是朋友，只是，远在天涯，喜怒哀乐不能共享。------原来，我们已是遥远得只剩下问候，问候还是好的，至少我们不曾把彼此忘记。

十四、爱一个人—要了解，也要开解；要道歉，也要道谢；要认错，也要改错；要体贴，也要体谅；是接受，不是忍受；是宽容，不是纵容；是支持，不是支配；是倾诉，不是控诉；是彼此交流，不是凡事交代；是为对方祈求，不是向对方诸多要求；可以浪漫，但不要浪费；可以随时牵手，但不要随便分手。

十五、It is awfully easy to be hard-boiled about everything in the daytime,but at night it is another thing.在白天对什么都不动感情是极为容易的，但在夜晚就是另外一回事。

十六、在爱的世界里，没有谁对不起谁，只有谁不懂得珍惜谁。人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。走得最急的，都是最美的风景；伤得最深的，也总是那些最真的感情。

十七、如果事前多些思考，事后就会少点遗憾；如果少年多些努力，年老就会多点欣慰；如果人生多点自信，事业就会多点成功；如果头脑多点创意，生活就会多些色彩；如果对别人多些爱心，你就会多些朋友；如果在谈笑中多点幽默，朋友就会多点笑声；如果对事业多点奉献，你就会多点伟大。

十八、失去了缘分的人，即使在同一个城市里也不太容易碰到。

十九、用宁静的心拥抱世界------保持身心安定，能把自己的情况看得很清楚，对于能做、不能做；该做、不该做的事，也都非常清楚，这就是智慧。------心不开朗就是苦，心境豁达就能转苦为乐。心有多大，世界就有多大。

二十、有一种感情介于朋友和情人之间----当你忧愁烦恼的时候，你会想起他，希望他能陪在你身边，给个坚实的臂弯让你靠。也许，终其一生也不会产生的“执子之手，与子偕老”的爱情故事，但你会因为拥有这样一个朋友，更加热爱自己的生活，更加珍惜自己的生命。这种情感只能拿心去感受，只能用心去储藏。

二十一、Don‘t try so hard, the best things come when you least expect them to.不要着急，最好的总会在最不经意的时候出现。

二十二、世界上最动人的情话，不是“我爱你”，而是在我需要的时候，你说“I’ll be there”。

二十三、专一不是一辈子只喜欢一个人，是喜欢一个人的时候一心一意。

二十四、不管我们曾经遇见还是错过，总有些人和事让我们难以忘却。------我们生命中的每一个过客，不管是一面之缘，还是文字之缘，总有些东西在我们的印象里定格。一句祝福一个微笑的距离，远远大于人与人之间的模糊。------相识便是缘，相知更是一生的福分。

二十五、看的是书，读的却是世界；沏的是茶，尝的却是生活；斟的是酒，品的却是艰辛；人生就像一张有去无回的单车票，没有彩排。把握好每次演出便是最好的珍惜。将生活中点滴的往事细细回味，日落不是岁月的过，风起不是树林的错。只要爱过等过付出过，天堂里的笑声就不是传说。

二十六、如果你喜欢上了一个人——请珍惜每次和他她在一起，每次和他她说话的机会；请让自己越来越帅漂亮，只有懂得爱自己的人才能赢得他人的爱。请聆听他她内心的声音，不要期望太多。请别对双方苛求太多，给彼此一些空间，让他她感觉你是他她的幸福不是负担！

二十七、最宝贵的东西不是你拥有的物质，而是陪伴在你身边的人。不能强迫别人来爱自己，只能努力让自己成为值得爱的人，其余的事情则靠缘分。

二十八、Love does not consist in gazing at each other,but in looking outward together in the same direction.爱不是彼此凝视，而是一起注视同一个方向。

二十九、这样做，别人会打心眼感激你：为受窘的人说一句解围的话；为沮丧的人说一句鼓励的话；为疑惑的人说一句提醒的话；为自卑的人说一句自信的话；为痛苦的人说一句安慰的话......因为，更多时候，我们需要的雪中送炭，而不是锦上添花。

三

十、人生旅途中，总有人不断地走来，有人不断地离去。当新的名字变成老的名字，当老的名字渐渐模糊，又是一个故事的结束和另一个故事的开始。在不断的相遇和错开中，终于明白：身边的人只能陪着自己走过或近或远的一程，而不能伴自己一生；陪伴一生的是自己的名字和那些或清晰或模糊的名字所带来的感动。

三

十一、内涵故事：很久很久以前，谎言和真实在河边洗澡。谎言先洗好，穿了真实的衣服离开，真实却不肯穿谎言的衣服。后来，在人们的眼里，只有穿着真实衣服的谎言，却很难接受赤裸裸的真实。

三十二、一个人单身久了，就不想去恋爱，会感觉朋友越来越重要；一个人单身久了，就不想去逛街，会越来越喜欢在家听歌；一个人单身久了，就变得成熟起来，会比以前越来越爱父母；一个人单身久了，就买很多鞋子，会独自去很多很远的地方旅游；一个人单身久了，就不经意悄悄流泪，会在众人面前什么都无所谓。

三

十三、再烦,也别忘了微笑；再急,也要注意语气；再忙,也要记得祝福；再累,也要爱自己；再苦,也别忘记坚持；再伤,也别放弃信念；再痛,也别放任自己；再失意,也别忘自我鼓励；再落魄,也没有必要妒忌；再绝望,也别忘了太阳每天都要升起；再高兴,也别忘乎所以；再成功,也别忘了合作的伙伴。

第四篇：让读书成为习惯,为学生的人生奠基

让读书成为习惯，为学生的人生奠基

――读《一个教师到底能走多远》有感

吕志杰

《一个教师到底能走多远》是朱良才老师的著作。书中引用了这样一个小故事，虽然短短一百多字，却发人深省。

一个商人在翻越一座山时，遭遇到了一个拦路抢劫的山匪。商人立刻逃跑，但山匪穷追不舍。走投无路时，商人钻进了一个山洞里，山匪也追进了山洞里。

在洞的深处，商人未能逃过山匪的追逐。黑暗中，他被山匪逮住了，遭到一顿毒打，身上所有钱财，包括一把准备为夜间照明用的火把，都被山匪掳去了。幸好山匪并没有要他的命，之后，两个人各自寻找着洞的出口。这山洞极深极黑，且洞中有洞，纵横交错。两个人置身洞中，像置身于一个地下迷宫。

山匪庆幸自己从商人那里抢来了火把，于是他将火把点燃，借着火把的亮光在洞中行走。火把给他的行走带来了方便，他能探清脚下的石块，能看清周围的石壁，因而他不会碰壁，不会被石块绊倒。但是，他走来走去，就是走不出这个洞。最终，他力竭而死。

商人失去了火把，没有照明，他在黑暗中摸索，行走得十分艰辛，他不时碰壁，不时被石块绊倒，跌得鼻青脸肿。但是，正因为他置身于一片黑暗之中，所以他的眼睛能够敏锐地感受到洞口透进来的微光。他迎着这缕微光摸索爬行，最终逃离了山洞。

细读故事发现，它告诉我们：学生的学习不但是知识，还要培养能力与习惯，思考问题、解决问题的能力和习惯。朱良才老师透过故事告诉我们：爱学生就要从培养孩子的习惯做起。

做为一名都是，我深知：教育学生的成功，应从培养好习惯开始。小学阶段是人一生中打基础的关键时期，在这个时期里，孩子不仅要学习最基础的知识，更重要的是养成良好的学习习惯。这些好习惯会影响他们小学阶段的学习，而且还将其受益终生。

那么，做为一名语文教师，我认为在这些习惯中，最不能忽略的是读书。让读书成为学生的一个好习惯一直是我努力追寻的目标和方向。

在信息飞速发展的今天，很多学生成天待在电视相前，或沉迷于上网、玩游戏，而书仅仅变成了摆设。书――这个令无数人成功的捷径，为什么被丢弃了呢？说起读书的好处，每个人都能高谈阔论，为什么就不爱捧起书来细细品味一番呢？原因无它，就是对读书没有兴趣，读书没有变成习惯。

这一问题，也同样出现在我班学生的身上。针对这一问题我努力思索、不断探究，查阅大量书籍，结合我班学生特点，形成以下方法：

1、读书无目的。很多时候不是学生不想读书，而是读书这后的附加条件太多（写一篇读后感，办一期手抄报，写N百字的读书笔记），让学生对读书望而怯步，让读书流于形式，流于功利性。我要求学生读自己爱看的书，感兴趣的书，漫画也可以。我曾经把我的几本郭敬明主编的《最漫画》借给了学生们，在班级引起了小哄动。看着学生们争相恐后的传阅。我知道，这些书对了他们的胃口。于是，乘胜追击向他们推荐了《百科全书》。于是乎，不久后我班每人一本《百科全书》。课上、课间不断能听到他们在交谈或运用《百科全书》中尝到的知识。因为看书时，没有老师的每天该读多少页，该画多少个好词等等的压力，而让读书变得轻松，自由。并且在由学生自己出题的“百科知识竞赛”中，他们的知识量令我震惊，欣喜不已。可以看出他们是人心底里喜欢这些书。

2、教师的引领无限量。故事人人爱听，我班的学生活泼好动、求知欲特别强。有一次，我无意中给学生们讲了一段沈石溪的《太阳鸟和眼睛王蛇》这部作品的一个片段。没想到抱起了我班的“沈石溪热”。在那段时间我班的每个学生都沉浸在沈石溪的动物小说的世界里，与他一起探险。我班有一名叫宋欣茹的女生。在家长的支持下买了多本沈石溪的书籍，并热心的借给同学们看，老师们看（包括我也是其中一员）。虽说不能称其为神奇，但是我发现她的作文进步了，有了自己的想法，上课敢于回答问题，甚至爱朗诵了。她是个口齿不清的孩子，经常平翘舌不分，但是她的自信、勇敢征服了同学们，再也没有人在她读课文时发笑了。可见读书力量之大。

3、不动笔墨不读书。俗话说：“最淡的墨水，也胜过最强的记忆。”所以，我要求学生读书时手边必须有一枝笔，随手勾画并记录下需要的语段。不但要求学生，这也是我一直发来的读书习惯。阅读能力的提高不是一朝一夕的事，对于提高学生的读写能力，这是一种很重要的基础训练方法，坚持不懈，必有成就。

也许我的做法不是最好，最有效的，但是我会继续努力，不断探索，把“让学生读书成为习惯，读书为学生的幸福人生奠基”做为我的终极目标，我的中国梦而奋斗。

第五篇：为学生成功人生奠基

为学生成功人生奠基 为教师幸福生活添彩

——北师大肖川教授在翠英中学的生命教育讲座

我所理解的生命教育有三个层次的含义：一是为学生的成功人生奠基，是教育唯一正当的追求；二是怎样使我们的课堂更温暖、更具有生命的情怀；三是要使学生成为幸福人生的创造者，教育内容方面要带给学生作为幸福人生的创造者所需要的技能、情感态度和价值观。

过去的教育存在这样的问题，那就是学生学会了很多，却没有学会如何幸福生活。创造幸福人生是需要很多的知识和技能的，特别是像我们这样学校的生源，知识基础等方面不够卓越出众，但他们仍然是一个生活者，更需要生命教育，更需要好好地理解生命的意义、生活的意义，去更好地调动其内在的学习兴趣和内在的动力。让我们的学生跟一流学校去拼高考就没有优势，但若将其培养成积极的生活者、幸福人生的创造者，那就是在同一起跑线上，甚至会更好。所以在所有学校开展生命教育具有重要意义。

随着社会的发展，我们更需关注生命的质量。人生有限，怎样过得精彩，是每个人一生值得高度关注的事情，每个人要学会对自己的人生负责，这是生命教育要传达给学生的一个重要观念。活着，好好地活着，也是一种责任。所以讲生命教育，我讲了三个层次的含义，一个从目标追求，让学生有能力去创造自己的幸福人生；一个从学习过程，师生交往的过程，让学生在学校度过的时光更美好，因为中学六年是人生的重要阶段，影响到一生的生活质量。一个受教育程度较高的人更有选择就业的能力。小学毕业在方圆一百公里内选择就业，中学毕业可能在方圆五百公里选择就业，大学毕业可能在方圆一千百公里内选择就业，博士毕业就可以在全球范围内选择就业。所以我们要无限相信教育的力量。

受教育程度较高的人比较健康长寿。机构调查显示，受过大学教育的人比只受过高中教育的人平均寿命高5岁。第一个原因是受教育程度较高的人社会地位、经济地位相应较高，生活条件比较优越，精气神就比较好，心态比较阳光；第二是受教育程度较高的人有较丰富的智力活动，更多的阅读，更多的探索和更多的思考，医学研究证明，智力活动有助于人的健康长寿；三是他们能够掌握到更多的信息，人以类聚，交往人群见识较广，眼界开阔，养生保健措施比较到位；四是自我管理能力比较强，懂得珍爱生命，善待自我，过简单而有节制的生活，生活方式更健康；五是从事的职业安全系数会更好，不容易遭到意外伤亡。所以大家要坚信教育的价值。

教育能提高生命的质量，精神的境界，生活的品位，心性得到修养。开展生命教育的研究，受惠的不仅是学生，首先是老师自己，怎样更好地经营生活，更好地过一种有品质的、高质量的生活，更审慎地去规划自己的人生，去善待我们自己的生命。所以讲生命教育归纳起来有两句话：为学生成功人生奠基，为教师幸福生活添彩。老师要努力成为学生生命中的贵人，真心诚意为学生好，追求“教学生一天，想学生一生”的境界。什么是幸福？当我们想到很多人，对他们都感到充满感恩和敬意的时候，我们就比较幸福了。什么是成功？当很多人想到我们，对我们都感到充满感恩和敬意的时候，我们就成功了。成功的程度就取决于多少人想到我们时会充满感恩和敬意。

每个老师都是一个生命体，有必要去过属于我们自己的幸福人生。当我们能够感觉到自己是个成功的人，幸福地生活者的人，一个有着丰富语言分享的、有思想情怀的人，我们才有可能成为一个优秀的教师。如果一个老师感觉到自己不幸，感觉到自己很失败，感觉到内心很贫乏很平庸，那就很难成为一个优秀的教师的。所以为师者要常问自己，我凭什么可以做教师？凭什么可以站在讲台上？如果你不能够以自己作为一个幸福人生的创造者，一个成功的人的形象出现在学生面前，没有自我认同，你带给学生的影响将是非常有限的。所以生命教育特别强调老师要经营好自己的人生。你心中自己是个怎样的人至关重要。如果你自认是个无足轻重的人、卑微的人、可有可无的人，一个低级下流的人，那就很难成为一个有好的精气神的人去面对生活、面对世界。只有内心确认自己是个成功的人、优秀的人，社会的精英，一个有着丰富的内心世界的人，我们才能更有底气、更有勇气直面人生的真相，才能给别人更多的激励、鼓舞和推动。

我们社会生活中有两类基本的人，一类是“掘井及泉”的人，他们持续不断地努力挖掘，直到一泓清泉喷涌而出。我们要做这样的人，课题组的老师一定不要把生命教育课题当做额外的负担和任务，应视为我选了一个特别好的打井的地方，要在这里付出持久的艰苦的努力，让一泓清泉喷涌而出，在你的心头汩汩地流淌着智慧的清泉幸福的清泉。另一类是“挖坑”的人生，浅尝辄止，三天打鱼两天晒网，缺乏持之以恒，缺乏艰苦的努力，只能过挖坑的人生。坑了自己，也坑了别人。一个误人子弟的老师一定很难受到领导的赏识，很难受到同事的尊重，也很难受到学生的爱戴和家长的信任。经营自己的人生，一定要选好一个能做出持久的艰苦的努力。如果老师们有饱满的工作热情，能更好享受工作的过程、乐趣与意义的话，那生命的质量将会更高。

我们怎样拥有教育的不竭热情呢？很大程度上来源于教学的成就感，来源于和学生分享对学习的激情与发现。我们怎样去理解各科教学？都可以从生命教育的意义去理解，解读教材不光要关注学科逻辑，还要从生命教育的意义角度去理解，那就是“学生为什么要学？”要从生命成长的角度，那才有高度。教育就是一个不断从自我走向人类、从狭隘走向广阔的过程，所以我们所有的教学、所有的学习都要努力从生命教育的意义上去解读。希望大家都成为课题探索的受益者，让自己的人生变得更精彩更丰富。我建议，老师们用三重身份来听我的报告。第一，我们是个生活者，每个人都有如何经营好自己生活的问题，每个人都希望自己有更美好的生活。第二，我们是教育的专业人员，我们怎样提高自己的专业素养。人的专业素养从细节中体现出来，比如说话是否抑扬顿挫、能否直抵人心、是否有一剑封喉的效果、是不是要言不烦、有条不紊、从容不迫、张弛有度。所以我们老师说话一定要卯足精气神，使语言充满力量，充满推动人、鼓舞人的力量。第三，我们都是孩子的家长，我们个人成长是否幸福很大程度上都受到孩子成长的影响，孩子成长较好，我们便会感到自豪与欣慰。你是不是一个快乐幸福的生活者，是不是一个合格的称职的优秀的教育专业人员，是不是一个好的家长，这三者有着高度的一致。我讲这个的根本意义就是希望课题组的老师们用心地真正地做一些研究，通过研究更好地理解生命，理解教育，成为一个更称职的专业的老师，从而成为美好人生的创造者和更称职的家长，把研究过程中的教育智慧内化为我们自身的素养。

研究是一项复杂的高智力活动和创造性的活动，研究做得好，教学就不在话下；如果你智慧程度没有达到那么高，教学好的可能性就大大降低，这就是“取法乎上得乎其中，取法乎中得乎其下”的道理。所以我们瞄准的点要高，否则成功的概率将大大降低。希望参加课题的老师多看一些关于生命哲学的书，思考生命的意义，人的生命究竟有哪些特征？怎样定人生才是美好的人生？如何建设自己的美好人生？托尔斯泰说“幸福的家庭是共同的，不行的家庭各有各的不幸”，套用一下也可以说“幸福的人生是共同的，不幸的人生各有各的不幸”，我认为幸福人生的共同基础就是健康人格。它有六个指标：乐观、开朗、自信、主动、友善、热情与温暖。相对的就是“悲观、自闭、自卑、被动、敌意、冷漠”。我们的学校跟名校拼高考不占优势，但在培养学生的健康人格，走上幸福人生的道路上，起点是一致的，甚至我们还更有优势。智力很发达的人不见得就是幸福的人，极具健康的人格和阳光的心态的人，其幸福人生才有切实的保障。我们工作的目标就是要让学生有能力去创造自己美好的人生。让更多的学生在社会的竞争中发挥得更好，从而使社会的文明程度更高。