北京版三年级数学上册《千米的认识》教学反思

第一篇：北京版三年级数学上册《千米的认识》教学反思

北京版三年级数学上册《千米的认识》教学反思

《千米的认识》这一课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。课前我布置学生走一走：哪里到哪里大约是100米，走100米要多少时间，大约几步，和爸爸或妈妈一起测一测家到学校的路程有多长。课堂上，我先让学生复习以前所学的长度单位，说说它们之间的进率，并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。然后从测量铅笔的长度到测量教室的长度再到测量从杭州到上海的路程等情境的创设，使学生明白：计量路程等的长度需要用到更大的长度单位，从而比较自然地引入千米。对于三年级学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然，学生也并非是一张白纸，他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过千米（也叫公里），对千米已有所认识。所以，我让学生联系生活实际说说以前看到过千米这个单位吗？在哪里看到过？你知道还有哪些地方要用到千米？然后让学生估计：从学校到什么地方大约是1千米？让他们联系生活实际，发挥想象，用他们自己的眼光去认识千米，建立1千米的观念。为了使学生能建立正确的长度观念，在课前我选了几个学生比较熟悉的地方进行测量，利用摩托车的里程数记录下了每个地方到学校的路程，做到心中有数。然后先让学生估计从学校出发到哪里大约是1千米。考虑到学生对三毛乐园、秦山大厦、一号桥、百货大楼、新华书店等地方比较熟悉，所以我向学生出示这几个地方的图片，让学生先猜一猜：哪个地方到学校大约是1千米？有一个小朋友说：秦山大厦差不多吧。我及时引导：从学校到秦山大厦大约是700米。通过学生的猜测、比较，得到：从学校到三毛乐园大约是1千米。

然后让学生闭眼想一想1千米有多长。学生还能通过从学校到三毛乐园大约是1千米联想到从学校到南门广场也是1千米等等，真是很了不起。因为课前布置同学们和爸爸妈妈一起测量出学校到家的路程，所以课堂上请几位同学说说家在哪里，再让其他小朋友猜猜他家离学校有多远。先猜一猜比1千米多还是少或差不多，再进一步猜出大约是多少米。再请已经测量好的这位小朋友当小老师进行评判,比一比谁猜得最准。小朋友对这样的活动很感兴趣。但是全班同学一起猜，被请到的同学人数有限，学生的参与面不够，无法满足大家，所以我再让小朋友分小小组活动，让每个小朋友有猜和被猜的机会。通过猜一猜、说一说、评一评、比一比等活动，使学生进一步感悟到1千米有多长。然后结合学生的生活实际，让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米？对于1千米和1米之间的进率，估计学生能说出来，就直接让学生说一说。然后通过讨论、汇报，使学生了解：测量路程，除了用尺子测量，还可以步测、看摩托车上的里程数等等。再出示三个实例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大约是1千米？我们学校的跑道一圈有多长？（200米）几圈才是1千米？体育馆的环形跑道长400米，跑几圈是1千米？你是怎么想的？通过这三个实例，使学生进一步明确千米和米之间的关系。然后是千米和米的简单化聚，放手让学生独立思考，再让学生说说是怎么想的。最后是课堂小结。这堂课的关键是让学生参与对1千米或几千米的体验和感悟，联系学生的生活经验，并将生活经验转化为认知结构。课前布置学生走一走、量一量是非常重要的活动。如果没有这些活动，而只靠学生想象1千米有多长是无法建立1千米的观念的。

第二篇：小学数学三年级上册《千米的认识》教学反思

小学数学三年级上册《千米的认识》教学反思

《千米的认识》这一课的知识目标是在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。

教学千米的认识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。教学中，学生确实最不容易理解的是从哪到哪大概有1千米，因此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较容易建立千米的观念。这样有一部分的学生就能跟实际操场的情况联系起来理解和掌握。这对于一部分学生有了很好的帮助，不过在课堂教学时我带学生下操场实际测量和感知的时候受别的班上体育课的影响，有些学生就显得特别兴奋，有部分注意力比较容易分散的学生，对于该课的内容的关注度减少了，所以对于这一部分学生来说，达到的效果就并不是那么的理想了。所以在以后的教学中，如果要出课堂外进行实际方面的操作。我会事先讲清目的，以达到预期的效果。

第三篇：北京版三年级数学上册《千米的认识》教案

北京版三年级数学上册《千米的认识》教案

教学目标 ：

（一）知识与技能

1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2、知道千米与米之间的进率能进行长度单位间的简单换算。

（二）过程与方法

通过观察、实践、操作和推算，让学生体验、联想，建立1千米长的观念。

（三）情感与态度

感受千米与实际生活的紧密联系，体会千米在生活中的应用，激发学生的求知欲。

教学重点：

1、建立1千米长的观念。

2、熟记千米与米之间的进率，并进行初步的应用。

教学难点：建立1千米长的观念。

课前活动：

1、请学生沿100米跑道走一走，记录走完100米所需的步数。（一步大约是半米，100米大约走200步）。

2、以小组为单位测量学校内从哪儿到哪儿的距离大约是100米。

（从学校大门一直到南墙之间的距离大约是100米。）

教具准备：

多媒体课件、软尺。

教学过程 ：

一、多元复习、需求导入

（一）多元复习

1、同学们！你们知道自己的课桌有多高吗？先估计一下，再用软尺测量。

2、咱们上课的教室有多高呀？谁来估计一下

3、大家在回答问题时，用到了两个学过的长度单位米和厘米，会用字母表示吗？

板书：米m，厘米cm

（二）需求导入

1、（出示图片）北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗？用厘米做单位是12000000厘米，用米做单位是120000米。

2、读一读，说说读这两个数时的感受。

（预设：不会读、数太大了）

3、谁能换一个单位表示？读一读，说一说感受。

（120千米，数比较小，读起来容易。）

（预设1：能，可以换成千米。出示：120千米。）

（预设2：不能，不知道。引导：可以用千米表示。出示：120千米。）

二、利用体验、认识千米

1、认识长度单位千米

千米也是国际通用的长度单位，你们知道它还叫什么吗？会用字母表示吗？

板书：千米（公里）km

2、了解千米在生活中的应用

（1）同学们说一说在哪儿见过或听过千米这个长度单位？

第四篇：人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教学反思

《千米的认识》教学反思

帮助学生建立相应的长度观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中实际问题的基础。千米的长度观念比较难建立，除了选用教材中提供的资源，教师还应该自主开发一些学生身边的素材帮助学生理解所学知识。对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。教学“千米”时，一定让学生们实地走一走，知道从哪里走到哪里（或往返几次）正好走了1千米，使他们初步形成千米的长度观念。学生形成了较清晰的长度单位的观念，对长度单位之间的进率就容易掌握。

为了能增强学生对1千米有多远的感受，将1千米与学生的经验建立起来，所以准备把这节的前20分钟放在操场上去上。本以为学生对千米没有多少概念,可是在教学的过程中,学生却表现出了比学习毫米和分米更容易掌握的感觉。至于一小时选择不同的交通工具能行多少千米时，我先告诉他们这些常识，所以后面练习中出现的题目，学生很容易就知道多长路程选择什么样的交通工具以及大概多少时间。学生掌握的很好，我感觉很意外。

但教学中，学生最不容易理解的却是从哪到哪大概有1千米，别说学生不知道，作为老师也真的感受不出从学校门口到哪能大概是1千米，所以说，学生对1千米到底有多远，很难估测，再加上今天学生并没有真正地去感受这1千米有多长，只是凭空想象而已。

我另外布置了两项作业：一是放学时请家长带着孩子回家时，感受从学校门口到哪里大约是1千米，二是从家门口到学校门口大约有多少千米，使用什么交通工具，需要多长时间。

第五篇：三年级数学《认识千米》教学设计

认识千米

教学内容：苏教版小数数学三年级（下）44页～46页 教学目标：

1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义, 知道1千米=1000米。

2、能进行千米和米之间的单位换算，能解决一些有关千米的实际问题。

3、知道计量单位在日常生活中的应用 教学重点：联系实际建立1千米的长度观念

教学难点：能粗略估计现实生活中有关以千米为单位的实际距离 教具准备：米尺、图片 教学过程：

一、复习导入：

谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五 指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。首先我们来复习已学过的四个长度单位。

1、让学生用手势比划出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出 每种长度单位的字母符号。说出相邻两个长度单位间的进率。板书

2、填入合适的长度单位。橡皮长4（）。学校跑道一圈长250（）。常州到无锡的公路大约长60（）。汽车每小时行75（）

3、谈话导入：拇指峰上还住着谁呢？指名回答并板书课题。

二、认识千米。

1、生活中的千米。谈话：千米在生活中有着广泛的用途，你曾在 那里听过或看过“千米”？出示教师课前搜集的各图片。

小结：千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程，也可以表 示交通工具每小时行驶的路程。

2、教学1千米与1000米：

①出示走100米镜头图：同学们也在100米的直跑道上走一走了，大 约走了150步，约１分钟，（板书：１５０步，１分钟）老师还请两个同学在100米的直跑道上跑一跑，大约是30秒.你觉得走100米的路长吗？那２个100米是多长呢？３个100米呢？ ②请同学们想想：10个100米该有多长呢？板书：１千米 1000米 谈话：这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样 的，可也有不同点，你发现了吗？

1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？ 小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。

3、感知、体会1千米

①前几天体育课上老师已经利用体育课组织学生绕操场跑了４圈，每人必须跑完，跑慢没关系。请同学们说说赛跑的感受,然后告诉 学生跑道一圈为250米，问实际就是跑了多少米。

②猜测或想象一下：在你熟悉的路段中，从哪到哪可能是1千米？ ③我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢？你是怎么知 道的？李老师家离学校约有5千米，如果你是李老师，会选择什么 交通工具去上班？简述理由

三、巩固新知，实际应用：

（1）你们的收获可真多，我来考考你

4千米=（）米 3000米=（）米 9千米=（）米 6000米=（）米（2）咱们中国的铁路也很发达，估计铁路的长度：（想想做做6）

四、总结全课：

今天，我们认识了一个新的长度单位“千米”，它就是“公里”，也可 以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自 己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握长度 单位间的关系了。