神奇的磁力 教学实录

第一篇：神奇的磁力 教学实录

《神奇的磁力》教学设计

教学目标：

科学探究：能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。能通过实验获取事实并做出结论。

情感态度与价值观：在实验中尊重科学事实。

科学知识：引领学生自主探究，认识磁铁的磁性，知道磁铁有磁力。了解磁铁磁力最强的部分是磁铁的磁极，并且有两个磁极。

教学重点：探究磁铁的磁极和磁力大小。认识磁铁的磁性，知道磁铁有磁力。教学难点:引导学生设计实验研究磁铁各部分磁性的强弱。教学准备

磁铁、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、纸片、玻璃球、塑料棒等。

教学过程:

一、直接导入: 师:同学们,昨天我去一个好朋友家做客，看见他家门口的墙壁上贴着像这样的木块，只要将钥匙轻轻往上一搭，就不会掉下来，老师百思不得其解，你们知道这是为什么吗？ 生:自由发言。（师适时评价）

师:原来这种木头内置磁铁，今天我们这节课就一起来研究神奇的磁力。（板书：神奇的磁力）

二.科学探究

1,认识磁铁

师:你们玩过磁铁吗,？那么大家玩过什么形状的磁铁? 生:说

师:我们来看大屏幕,师介绍.(课件出示:各种形状的磁铁，条形、蹄形、环形)2,实验：探物游戏

师:同学们，我们认识了各种形状的磁铁，那你们知道为什么它们会被称为‘磁铁’？ 生：（因为它是铁制成的）（因为他能够吸引铁）……

师：同学们，猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步，太了不起了。那么，磁铁真的能吸引铁吗？它还能吸引其他的东西吗？老师为大家准备了一些材料，这么多的材料中，哪些能被磁铁吸引？哪些不能被磁铁吸引？请小组讨论一下，待会儿将讨论后的猜想分 1 享给大家。（记录猜想：请大家拿出实验记录单一，将本组猜想记录下来）（小组讨论————汇报————师质疑——汇报）

师：光靠猜还不够，我们还需要动手试一试。（师说实验要求）老师这儿有一段音乐，音乐起，大家开始动手，音乐停，大家停手。请小组长拿出红色信封，老师要奖励最先做完实验的一组上台来摆一摆。

生做实验———上台分类——质疑————发现

师：大眼睛—看黑板，我们比较一下这两组材料，你发现了什么？ 生：能被磁铁吸引的物品是用铁做的。

师：对。磁铁它能够吸引铁。在科学上我们称磁铁的这种吸引力为磁力。（板书：磁铁——吸铁——磁力）

师：同学们,动脑想一想，在我们的周围，还有哪些物品是磁铁的朋友呢？ 生：自由发言。

师：同学们了解的还真多，老师将一种用镍金属做的物品放到了你们的粉红信封里，你们快看看，那是什么？它能和磁铁做朋友吗？快试试吧！生实验（做完收好归位）

师：哦，磁铁除了可以吸铁以外还可以吸引镍、钴等金属。（例如：一元钱的硬币就是有镍金属制成的）实验二：磁力的强弱

师：通过刚才的学习，我们知道了磁铁能够吸铁，在科学上称磁铁的这种吸引力为磁力，了解到了磁铁的性质，你们还想了解磁铁哪些神奇的地方？ 生：学生自由提出问题。

师：你们的问题太有价值了，刚才大家实验时，我观察到你们都是用磁铁的两端来吸引物品，你们为什么不拿中间部分试呢？ 生猜想、回答。

师：是这样吗？下面，我们就共同来研究一下磁铁磁力的大小，同学们你们猜想一下，磁铁的各部位吸铁本领相同吗？ 生：猜想。

师：你们想验证自己的猜想吗？ 生：想。

师：真聪明，老师为同学们准备了一些实验材料，请小组长拿出蓝色材料袋。师：好，下面请小组长介绍一下你们小组的实验材料。生:介绍。（请将材料袋放在中间）

师：请组内讨论一下，根据现有的实验材料，我们应该怎么设计这个实验？ 生：讨论——汇报

师：同学们真厉害，这些方法都足以证明你们的猜想，现在我们选第-组方法，它最直观、最有说服力。我们瞧，磁铁上贴了五个点，（师边说边示范）将螺帽一个接一个进行叠加，直到不能再加了为止，在做实验之前老师提出了一些实验要求（分工，一人拿着磁铁的上端，拿出实验记录单二，它就在背面，边实验边记录数据，同样，音乐停，大家停，开始吧）。生：活动

师：请小组派代表将你们的实验数据展示在黑板上。（生板）（收好实验袋）质疑

师：我们来观察这几组数据，你发现了什么？

生：两端的磁力大，中间的磁力小。课件演示（板书:两端大、中间小）

师：（课件演示）在科学上我们称磁铁磁力最大的部位为磁极，磁极通常分为南北两极分别用S、N表示。

三、拓展延伸

师：同学们，这么神奇的磁铁与我们的生活有着密切的联系，我国古代四大发明之一司南（它是古代的指南针）就是一种天然的磁石。那你们回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁铁？

生：文具盒的开关处；皮包的开口处；冰箱门；门帘的开口处等等。

师：真是生活中的有心人啊！磁铁在我们生活中的应用真的是很多，比如：(课件演示)

四、小结

师：通过一节课的学习，我相信同学们的收获肯定很多很多，谁来说一说。生：谈收获。

师：通过一节课的学习，就有这么多的发现真了不起，为我们的成就鼓鼓掌吧。

师：磁铁给人们的生活带来了便利，但是磁铁不能长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器，长时间靠近会影响它们的使用寿命。记住了吗？

师：科学的探究是永无止境的，只要你善于观察思考动手实验你一定会有更多的收获。

第二篇：神奇的磁力 教学设计

《神奇的磁力》教学设计

竹溪镇中心小学 付艮燕

教学目标：

科学探究：能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。能通过实验 获取事实并做出结论。

情感态度与价值观：在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐 于探究和发现周围事物中的奥秘激发学生对科学的浓厚兴趣。

科学知识：引领学生自主探究，认识磁铁的磁性，知道磁铁有磁力;了解磁铁磁力最强的部分是磁铁的磁极，并且有两个磁极。学习重点：

认识磁铁有磁极，磁极的磁力最大。

学习难点：学生提出有价值的问题，作出假设，设计研究方案，科学解决问题。教学准备

观察实验用： 纸质小汽车 条形磁铁

学生实验用: 条形磁铁、回形针、铁钉、铜丝、铝片、纸片、棉线、木块、塑料三角板、橡皮、铁粉 教学过程: 一.创设情景，激发学习兴趣 创设情境：（谈话）同学们你们喜欢小汽车吗？看，老师今天带来了一辆我亲手折的小汽车（出示小汽车）好看吗？光好看没用，我还能让它跑起来！先给它点魔力吧！（师用手在汽车上装模作样的洒一下）看！

师演示让小汽车在纸板下面跑动，质疑

师：有意思吧？（有）猜猜是什么给了小汽车力量?（学生思考，交流想法）学生可以联系平时玩磁铁的经验回答他的猜想

学生回答（磁铁）教师追问：你玩过吗？你是怎样玩的？(学生介绍)这节课，我们就来研究磁铁吧！（板书：磁铁）

你想研究磁铁的哪些方面？（我想看看磁铁可以吸引哪些东西？……）相机板书（能吸什么？为什么能吸？）二.磁铁探物活动

实验一:探物游戏 磁铁能吸哪些东西？

1、师:首先解决第一个问题吧!磁铁到底能吸什么呢？孩子们，拿出1号实验记录单，把你认为能被磁铁吸引的物体在“我的猜想”一栏中打上√，你认为不能被磁铁吸引的在“我的猜想”一栏中打×。马上开始吧，完成后迅速做端正！

学生完成猜想

师：谁想来给大家分享一下呢？（抽生汇报自己的猜想）

师：有不同的想法吗？（再抽一学生汇报）有不同的看法！结果到底是什么？我们怎样来进行验证呢?(生：进行实验)

2、师：好，你们知道怎样实验吗？（生：拿磁铁去吸）很好，用磁铁去靠近物体（师边说边示范拿磁铁的方法）孩子们，老师把给大家准备的实验材料都在实验袋里，实验前把实验袋里的东西全部拿出来摆放在桌上实验结束后，实验时认真观察完成你的1号实验单“试验验证”一栏，实验后收好材料，并在小组讨论后完成“我的发现”，明白了吗?阅读完实验要求后，请实验组长拿出实验袋！开始实验吧！

实验验证，师巡视指导

3、师：刚才同学们都非常认真，相信大家肯定有不少的发现，谁想来代表你们小组进行汇报？

抽一个小组上讲台汇报，师：和你们的结果相同吗？（相同）

师：实验结果出来了，和你猜想的结果相同吗？

（抽生交流，说不同的部分）同学们，你们发现了吗？能被磁铁吸的东西都是都是什么材料做成的？

生：铁。

师：对。磁铁它能够吸引用铁这种材料制作的物品。我们把磁铁的这种吸引力称为磁力。（板书：磁力）除了铁以外，磁铁还对钴、镍这两种材料的物品有吸引力，在以后的学习中我们会接触到的。

4、师：现在，你们明白刚才是什么让我的小汽车动起来？（是磁力）猜猜我的小汽车里可能会藏着什么？磁力可以让汽车模型动起来，真是神奇的磁力呀！（板书;神奇的磁力）

教师补充完课题。

三、认识各种形状的磁铁

师:看，这是我们刚才实验中用到的两种磁铁，他们叫-（生说）除此之外，我们常见的磁铁还有这几种（出示课件）根据他们的形状命名。

四、认识磁极 实验二：哪里磁力大？ 1.提出问题、分清部位

师：孩子们，在刚才的实验中，你们是用磁铁的那个部位去吸钉子和回形针的？（生回忆，抽生回答：两头）我们称为两端，用中间不行吗？为什么会这样呢？（抽生说，生说不来师直接提出问题）难道磁铁各部分吸铁的本领不同？你们猜猜磁铁哪部分磁力大？

板书：磁力→大小？

2、孩子们，科学不能只有猜想，必须要有理论的支撑！同学们打算怎样来验证自己的猜想呢？先看看我们的教材，他们是怎样制定实验方案的呢？再在小组里讨论讨论吧！

（学生思考，设计实验）

3、师：你想通过哪些方法来进行实验呢？（生讨论交流，师积极鼓励）老师为大家准备的实验方案一的材料是回形针和磁铁，在做这个实验时如图所示（出示课件）先找出5个点，再一个点一个点逐一挂回形针，（点击课件）要一颗一颗有顺序地挂，一个点不行了，挂下一个；（点击课件）实验方案二的材料是磁铁和铁粉，我们把铁粉倒入纸盘，把磁铁靠近铁粉再提起来。(师示范)实验完成后收好材料，小组讨论完成2号试验单！明白了吗?请你们小组先商量再派组长上来选择一种材料进行实验吧！阅读完实验要求后就进行实验吧！

4、生活动

5、师：通过刚才的实验你们发现了什么？（抽生汇报）分别抽两种不同实验的小组进行汇报交流

同学们发现磁铁的不同位置吸回形针的数量不同，磁铁两端吸回形针的数量最多，中间最少；磁铁两端吸铁粉较多，中间较少；以上这些现象都说明了什么？（磁铁两端的磁力大。同一磁铁上不同位置的磁力是----不一样的）去掉板书大小中的问号

师：同学们,我们称磁铁磁力最强的部位为磁极，每块磁铁上都有两个磁极。

6、升华

师;师：孩子们，你们看，刚才老师在准备材料的时候不小心把一块蹄形磁铁摔断了，你猜，它有几个磁极?你能帮老师找到它吗？(生说，老师动手操作)师：再次验证了，每块磁铁都有两个磁极！

五、磁铁在生活中的应用

师：同学们，其实在我们的生活中有很多地方都应用到了磁铁，那你们回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁铁？

生：文具盒的开关处；皮包的开口处；冰箱门；门帘的开口处等等。师：真是生活中的有心人啊！磁铁在我们生活中的应用真的是很多，比如：(课件演示)师：磁铁给人们的生活带来了便利，但是磁铁不能长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器，长时间靠近会影响它们的使用寿命。记住了吗？

六、谈收获

1、师：通过一节课的学习，我相信同学们的收获肯定很多很多，谁来说一说。

抽生回答

2、适是扩展，观看视频

师：孩子们，研究这么久的磁铁，我们来看看科学家们是怎样利用磁铁的性质玩磁铁的吧！

观看视频

师：孩子们，刚才我们看到的现象是磁铁的另外一种性质，只要你细心观察生活，勇敢探究，你一定会发现磁铁令物体漂浮在空中的秘密的！

七、作业设计

第三篇：神奇的磁力教学反思

《神奇的磁力》教学反思

榆林中心小学 刘丽娜

在本节课教学中，我首先从学生熟悉的现象出发，把学生“拉”进熟知的生活情景中，利用多媒体的图片让学生观看极大地引发学生探究的欲望，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，从而大大增加了学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望，然后让学生通过操作实验发现新的现象，从而激发学生去积极体验和探索，体现了科学学习要以探究为中心，注重培养学生的科学态度、科学习惯、科学认识和科学素养的宗旨。在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神。在信息技术下教学的实践中使我认识到：重视学生的个体差异、因材施教，更有利于实现科学教学的最大效益。

现代信息技术的飞速发展为课堂教学带来了越来越多的便利，多媒体技术在教学中的使用也越来越广泛。在新课改的形势下，通过现代信息技术与新课改的结合，为学生学习科学知识提供了更大的便利，更好地培养了学生的自学习惯、表达能力、合作探究能力，让学生更加轻松、愉快、主动、有效地学习，全面提高了科学课教学质量，大大提升了学生的科学素养。利用现代信息技术，优化课堂教学。

一．创设直观教学情境，提高课堂效率。

教师可以充分利用多媒体的直观性，将有时用语言难以完整而准确地表达的一些抽象的理论、复杂的实验过程等通过多媒体进行呈现，创设出生动直观的学习情境，化抽象为直观。例如：在教学中中，由于一些物质看不见、摸不着，学生理解会有一定的难度，利用多媒体直观演示，用信息技术将抽象的知识形象化，帮助学生理解。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境 ,变静为动，引起学生的注意，提升学习效果。给学生身临其境的感觉。这样就大大拓展了课堂教学的空间和效率，不但教育教学活动得到了丰富，而且学生的知识视野也得到了拓展。在小学科学教学中，利用现代教育技术教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，再加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观形象的教学手段可以使枯燥而又抽象的科学知识变得生动而又具体，使科学教学具有很强的真实感和表现力。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。

二．有利于突出教学重点，突破教学难点

课堂教学最基本的要求是紧扣教材的重点和难点内容进行教学。同样，科学课的教学也是如此。在教学活动中，教师要充分抓住教学的重点和难点，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。然而在科学教学中，对微观世界的精细结构和宏观世界的自然规律等知识，教师无法准确表达，学生也学得一片迷茫。现代教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。在不知不觉中就突破了教学难点。由此可见，在小学科学教学中，合理地运用现代教育技术，既能突出教学的重点，更能化解教学中的难点。

三．有利于提高学生的自学能力与科学探究能力

在这个知识爆炸的时代，教师不可能成为“万宝金书”，教师就得培养学生的自学能力，充分利用网络为我们提供的资源，为学生搭建学习的平台，培养学生自主学习能力和科学探究的能力。放手让孩子们自己上网收索，孩子们找到的资料是多种多样的，学生在本节课中不光是学会了有关的知识，还学会了本课以外的相关知识。最重要的是学生学会了把网络作为一种工具和手段来搜集资料，从而培养了学生的自学能力。他们才真正的参与到学习中。这样将学生的自主学习贯穿于在整个学习过程，既拓展了学生的知识视野，又增强了学生科学探究的能力，有力地促进学生的科学素养的形成与发展。现代信息技术的飞速发展给我们的课堂教育提供极大的便利。多媒体技术在小学教学中的广泛应用以及信息技术和科学课程整合的深入，对传统的课程理念以及教学方法产生了巨大的影响，同时对教师也提出了更高的要求。作为新时代的教师要本着“终身学习”的理念，抽出更多的时间和精力，学习现代信息技术的新成果，掌握一些简单的视频剪辑、动画制作技巧，加强自身能力的培养。同时，教师要积极鼓励学生亲身体验以探究为主的学习活动，努力引导他们广泛应用现代信息技术等多种资源，使他们更多地体验学习科学的乐趣，逐步培养学生的观察能力、探究能力、表达能力、合作学习能力，提升学生的科学素养。

第四篇：科学神奇的磁力的教学设计

《神奇的磁力》教学设计

设计理念

整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，提出问题—进行预测—实验探究—记录现象—得到结论。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。

教学目标

1、了解各种形状的磁铁。

2、认识磁铁能够吸引铁、镍、钴等金属，知道磁铁有磁力。

3、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。

科学知识：

1、认识不同形状的磁铁。

2、引领学生自主探究，认识磁铁的磁性，知道磁铁有磁力。

3、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。

科学探究：能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。能通过实验获取事实并做出结论。情感态度与价值观：

1、在实验中尊重科学事实。

2、在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发现周围事物中的奥秘，激发学生对科学课的学习兴趣。

教学重点：探究磁铁的磁极和磁力大小。

教学难点:引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁性的强弱。教学准备

观察实验用:各种形状的磁铁。(条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁)学生实验用: 磁铁、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、大头针、纸片、玻璃球、木块、塑料卡片等。

教学过程: 教学目标： 科学知识与技能

1、认识磁铁能够吸引铁，知道磁铁有磁力。

2、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。过程与方法

1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，设计实验并进行验证。

2、能通过实验获取事实并做出结论。情感态度与价值观：在实验中尊重科学事实。教学重点：探究磁铁的磁力和磁极

教学难点：引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁力的大小。

一、激趣导入: 师:同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天老师就为同学们表演一个魔术,看,桌子上放着这是什么?对,图钉.1 老师能让它跳舞,你们相信吗? 生:不相信

师:不信,你们瞧!(教师表演)师:怎么样?老师厉害吧!魔术表演结束了,同学们谁看出其中的奥秘了? 生:

1、老师,你的桌子下放着一个磁铁;

2、老师,桌子下放着一个吹风机;

3、不是,我认为,是科技发达了,利用高科技研究出一种看不见的手。

师:你们的想象力太丰富了,谜底到底是什么呢?看,原来是磁铁在作怪,同学们,你们看一看,着磁铁并没有手,也没直接接触图钉,为什么图钉会动起来呢?谁知道原因呢? 生:因为磁铁有磁力.师:你了解的还真不少,是啊!这都是磁铁的磁力发挥的作用.今天,这节课就来研究神奇的磁力.(板书:神奇的磁力)二.学习新课 1,认识磁铁

师:磁铁对我们来说并不陌生,我们在生活中也常常接触到,那么大家见过什么形状的磁铁? 生:说

师:我们来看大屏幕,师介绍.(课件出示:各种形状的磁铁)2,游戏:找朋友

师:老师最近得知一个消息,听说磁铁可孤单了,它想交朋友,听到了这个消息,泡沫、铁钉、铜线、木条等等都来和它玩,想和它做朋友.老师把它们都带来了,我们来认识认识它们.(师介绍材料)老师课前为每个小组都发了同样的材料盒,请各小组长拿出来.同学们,你们想不想知道磁铁最终和谁做朋友了? 生:想

师:下面我们来玩一个游戏,到游戏当中去找答案。老师要告诉同学们一个好消息，喜洋洋也来到了我们班级，我们有请喜洋洋：（出示课件）师：同学们听清楚要求了吗？ 生：清楚了。师：开始游戏吧！生：找朋友。

师：刚才同学们找的都非常认真，相信大家肯定有不少的发现，现在我们就开始汇报吧！生：学生汇报。

师：同学们为磁铁找到了这么多的好朋友，老师代表磁铁向你们表示感谢。同学们你们发现了吗？磁铁的这些朋友都是什么材料做成的？ 生：铁。

师：对。磁铁它能够吸引铁。在科学上我们称磁铁的这种吸引力称为为磁力。（板书：磁铁——吸引力——磁力）

师：同学们,动脑想一想，在我们的周围，还有哪些物品是磁铁的朋友呢？ 生：自由发言。

师：同学们了解的还真多，老师也为磁铁找到了一些朋友，请看大屏幕（出示课件）

师：大家知道吗？磁铁除了可以吸铁以为还可以吸引镍、钴等金属。（例如：一元钱的硬币就是有镍金属制成的）

实验二：磁力的强弱

师：通过刚才的学习，我们知道了磁铁能够吸铁，在科学上称磁铁的这种吸引力为磁力，了解到了磁铁的性质，你们关于磁铁你们还想了解磁铁哪些神奇的地方？ 生：学生自由提出问题。

师：你的问题太有价值了，下面，我们就共同来研究一下磁铁磁力的大小，同学们你们猜想一下，磁铁的各部位吸铁本领相同吗？ 生：猜想。

师：你们想验证自己的猜想吗？ 生：想。

师：真聪明，老师为同学们准备了一些实验材料，请小组长拿出材料袋。师：好，下面请小组长介绍一下你们小组的实验材料。生:介绍。

师：下面根据你们手中的实验材料来做实验，在做实验之前老师提出了一些实验要求。(指名读要求)生：活动

生：小组汇报。生板前演示实验过程。

师：同学们刚才就像科学家一样通过自己动手实验得到了磁铁的不同部位吸铁本领不同。（课件演示）在科学上我们称磁铁磁力最强的部位为磁极，磁极通常分为南北两极分别用S、N表示。

三、磁铁在生活中的应用

师：同学们，磁铁与我们的生活有着密切的联系，在我们的生活中有很多地方都应用到了磁铁，那你们回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁铁？

生：文具盒的开关处；皮包的开口处；冰箱门；门帘的开口处等等。

师：真是生活中的有心人啊！其实，我们中国是最早发现磁现象的国家之一。古人利用这个原理，发明了司南。司南成为举世瞩目的四大发明之一！磁铁在我们现代的生活中的应用也很广泛，比如说文具盒，还有呢？磁铁在我们生活中的应用真的是很多，比如：(课件演示)师：同学们，你们是最聪明的。你们将是未来的科学家，发明家，今天老师就给同学们提供一次机会，应用这节课所学的知识——想发明什么呢？ 生：说。

师：老师真佩服你们，真棒！

四、谈收获

师：通过一节课的学习，我相信同学们的收获肯定很多很多，谁来说一说。生：谈收获。

师：通过一节课的学习，就有这么多的发现真了不起，为我们的成就鼓鼓掌吧。

师：磁铁给人们的生活带来了便利，但是磁铁不能长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器，长时间 3 靠近会影响它们的使用寿命。记住了吗？

师：科学的探究是永无止境的，只要你善于观察思考动手实验你一定会有更多的收获。

一、知识目标：

1、了解各种形状的磁铁。

2、认识磁铁能够吸引 铁、镍、钴等金属，知道磁铁有 磁力。

3、知道磁铁磁力最大的部分是

磁极。

二、能力目标： 学会提出问题，作出猜想，设计研究方案，科学解决问题。

三、情感态度与价值观： 懂得在实验中尊重科学事实。

四、自主学习学习指导：看图形，说说常见的磁铁有哪些形状 常见的有：

条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆饼形磁铁。

五、合作学习—小组合作探究活动

（一）活动指导一：探物游戏 1．问题思考： 看哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引? 2．游戏要求：（1）学生猜想小组准备的物体（或班级里的物体）中，哪些物体能被磁铁吸引？（2）记录猜测结果。（3）实验验证，小组的记录员把你们小组的实验结果写在实验报告记录单上。（4）找小组代表汇报实验结果，交流各小组的发现。（5）游戏时间：约5分钟 注意：在实验的时候一定要注意安全，不要吞食或用锋利的物体刺其他同学，要爱护实验用品。各组组长在下课时，把实验用品收回。

（二）活动指导二：磁铁哪里磁力大 1．问题思考： 磁铁的不同部位吸铁本领相同吗? 2．实验要求：（1）学生猜想磁铁的不同部位吸铁本领相同吗?（2）记录猜测结果。（3)实验验证，小组的记录员把你们小组的实验结果写在实验报告记录单上。（4)找小组代表汇报实验结果，交流各小组的发现。

注意：在实验的时候一定要注意安全，不要吞食或用锋利的物体刺其

（一）填空题： 1．磁铁能吸引

一类的材料做的各种物体。像这种吸引力就是。2．磁铁除了吸引铁，还能吸引

和

等金属。3．磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫。4.常见的磁铁有

形磁铁、形磁铁、形磁铁。5.磁极通常分为、两极，分别用符号、表示

第五篇：科学神奇的磁力的教学设计

神奇的磁力

教学设计

教材分析教

本课选自湘版三年级下册第四单元“磁铁的奥秘”第一课《神奇的磁铁》。本单元以“磁铁”为教学载体，设计了“神奇的磁力”、“司南的启示”、“磁铁游乐场”三课。单元呈现是“分—总”的结构。在实验教学中，逐步引导学生主动完成从“猜想—问题—试验—结论”的探究过程。结论是学生对事实进行加工、整理、抽象和概括、归纳总结的过程，这是很重要的思维过程，是科学探究不可缺少的一部分。认识磁铁从认识磁力开始，本课设计了“水中取物”的教学导入和“探物游戏”、“哪里磁力大”两个探究活动。以激发学生探究的欲望、创设引发学生猜想的情境。接着引导学生顺着猜想的思维轨迹去进行“探物游戏”，让学生通过“探物”活动发现并认识磁力。“哪里的磁力大”的问题就会在学生的头脑里产生，引导学生从“问题—猜想—实验”的过程深入探究，让学生在实验中发现并认识磁铁的磁极。本课遵循学生的认识规律，围绕“磁力”逐步展开教学，在活动中培养和训练学生的实验能力。

学情分析

这册教材从学生的知识背景和认知发展规律出发，进一步提升学生的观察能力，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力。通过第一单元“冷与热”的学习，学生已经尝试着根据问题，进行猜测，然后进行验证的实验探究过程。本单元继续对实验探究能力进行训练，引导学生进行自主，深入的探究，并能实验想象，将数据进行加工、整理，概括总结出结论。考虑到学生年龄较小，课堂设计了多个情景，以激发学生的学习兴趣。设计理念

整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，提出问题—进行预测—实验探究—记录现象—得到结论。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。

教学目标 科学探究

1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。

2、能通过实验获取事实并做出结论。情感态度与价值观 在实验中尊重科学事实。

科学知识

1、认识磁铁能够吸引铁，还能吸引镍、钴等金属。知道磁铁有磁力。

2、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。教学重点教学重点教学重点教学重点

探究磁铁的磁极和磁力大小。教学难点

引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁性的强弱。

教学准备

1、各种形状的磁铁。

2、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、大头针、纸片、玻璃球、木块等，硬币一元、五角、一角。

教学过程:

一、激趣导入: 师:同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天老师就为同学们表演一个魔术,看,桌子上放着这是什么?对,图钉.铁钉,回形针,老师能让它跳舞,你们相信吗? 生:不相信

师:不信,你们瞧!(教师表演)师:怎么样?老师厉害吧!魔术表演结束了,同学们谁看出其中的奥秘了吗? 生:

1、老师,你的桌子下放着一个磁铁;

2、老师,桌子下放着一个吹风机;

3、不是,我认为,是科技发达了,利用高科技研究出一种看不见的手。

师:你们的想象力太丰富了,谜底到底是什么呢?看,原来是磁铁在作怪,同学们,你们看一看,这磁铁并没有手,也没直接接触图钉,为什么图钉会动起来呢?谁知道原因呢? 生:因为磁铁有磁力.师:你了解的还真不少,是啊!这都是磁铁的磁力发挥的作用.今天,这节课就来研究神奇的磁力.(板书:神奇的磁力)二.学习新课 1,认识磁铁

师:磁铁对我们来说并不陌生,我们在生活中也常常接触到,那么大家见过什么形状的磁铁? 生:说

师:我们来看大屏幕,师介绍.(课件出示:各种形状的磁铁)2,磁铁探物游戏。

师：既然大家玩过磁铁，那还记得你是怎么玩的吗？ 生：说

师：这节课我们就用磁铁来玩个探物游戏。首先我们一起来看看老师给你们准备了哪些物体呢？

师：先来预测一下这些物体中哪些能被磁铁吸引，哪些不能。我们就以小组为单位进行讨论预测，把你们的预测结果填写在记录单上猜测那一栏里，认为能被吸引的物体就打√，不能被吸引的物体就打×。（小组讨论，填写预测结果。）

2、各小组交流预测的的情况。

师：同学们的预测结果是否正确呢？怎么办？ 生：用磁铁去靠近或接近物体看能否被吸引。

师：请小组长拿出实验材料，开始我们的探物游戏，游戏之前我们一起来学习下实验要求师：老师特别提醒大家请及时把验证的实验结果填写在记录单上。实验完毕后整理好材料。并交给组长再装好就可以举手了，只有这样老师才认为你们完成了老师交给你们的任务，相信你们是最棒的。

4、学生汇报结果，及小组的发现。（教师课件演示，填写验证后的结果）

5、教师小结：

师：验证的结果和我们预测的结果一样吗？ 师：看来能不能被磁铁吸引要亲自试试才行。请同学们认真观察这些能被磁铁吸引的物体，都是用什么材料做的？

师：从这个实验中你发现了什么呢？ 生：磁铁能吸铁一类的物体。（学生说，教师板书：磁铁能吸铁类物体。）

师：老师还给大家带来了一些物体，看是什么？（硬币）有一元的，两种不同的五角一角的硬币。这些硬币哪个能被磁铁吸引，哪个不能？（学生预测）师：究竟能不能被磁铁吸引呢？怎么办？ 生：还是老办法亲自做实验看看。

7、学生实验，交流。师：：知道为什么这几枚硬币能被磁铁吸引吗？因为都含有镍，是镍的合金。镍是什么呢？（课件演示）

师：原来磁铁不仅能吸引铁，还能吸引镍（板书：还能吸引镍）还能吸引什么物体呢，在 2 今后的学习中我们会继续发现的。

9、小结：通过这两个活动我们发现磁铁能吸引铁类物体，还能吸引镍，这是磁铁的性质，我们把这个性质叫磁性，把能吸引铁、镍这类物体的吸引力叫磁力。（板书：磁力）（板书：磁铁——吸引力——磁力）

师：同学们,动脑想一想，在我们的周围，还有哪些物品能用磁铁吸住呢？ 生：自由发言。

师：同学们了解的还真多，真是生活中的有心人。实验二：磁力的强弱

师：通过刚才的学习，我们知道了磁铁能够吸铁，在科学上称磁铁的这种吸引力为磁力，了解到了磁铁的性质，你们关于磁铁你们还想了解磁铁哪些神奇的地方？ 生：学生自由提出问题。

师：你的问题太有价值了，下面，我们就共同来研究一下磁铁磁力的大小，同学们你们猜想一下，磁铁的各部位吸铁本领相同吗？ 生：猜想。

师：你们想验证自己的猜想吗？ 生：想。

师：真聪明，老师为同学们准备了一些实验材料，请小组长拿出材料袋。师并介绍有什么材料。

师：下面根据你们手中的实验材料来做实验，在做实验之前老师为了不让你们走弯路，所以简单的给大家一点小提示。生：活动

生：小组汇报。生板前演示实验过程。

师：同学们刚才就像科学家一样通过自己动手实验得到了磁铁的不同部位吸铁本领不同。（课件演示）在科学上我们称磁铁磁力最强的部位为磁极，磁极通常分为南北两极分别用S、N表示。

三、磁铁在生活中的应用

师：同学们，磁铁与我们的生活有着密切的联系，在我们的生活中有很多地方都应用到了磁铁，那你们回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁铁？

生：文具盒的开关处；皮包的开口处；冰箱门；门帘的开口处等等。

师：看来大家真是生活中的有心人啊！磁铁在我们生活中的应用真的是很多，比如：(课件演 3 示)师：同学们，你们是最聪明的。你们将是未来的科学家，发明家，今天老师就给未来的小科学家们在你成功道路上制作了一点点小障碍，看看你是否能通过老师的障碍，到达胜利的彼岸呢？

四、谈收获

师：通过一节课的学习，我相信同学们的收获肯定很多很多，谁来说一说。生：谈收获。

师：通过一节课的学习，就有这么多的发现真了不起，为我们的成就鼓鼓掌吧。

师：磁铁给人们的生活带来了便利，但是磁铁不能长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器，长时间靠近会影响它们的使用寿命。记住了吗？

师：科学的探究是永无止境的，只要你善于观察思考动手实验你一定会有更多的收获。而在科学研究中，发现一个有价值的问题比解决一个问题更重要，平时我们和磁铁打交道的机会很多很多，只要大家留心观察，一定会有更多的新发现。相信你们都会成为未来最伟大的科学家。