磁力机[推荐阅读]

第一篇：磁力机

据已发明的磁动机来看，多数会消磁，时间从几天到几万小时不等。斥力型消磁会较快。磁动机是完全可行的，有很多方法实现磁动机，已经不少人成功。但它不属于“永动机”，它消耗磁力，以后机器会停，需要充磁。鉴于越来越多的磁动机被发明，估计很快将会有多种原理模型或小型机面市。

可百度到，现在国内已经有几个公司开始正式销售磁动机（V型轮原理），是仿制几年前的国外视频制作的，设备2.5公斤，可持续输出36瓦，磁力衰减预估是3-5年。

我们就拿36瓦X24小时X365天大概是315千瓦时（度），运行5年就是1500度电。充磁不可能需要那么多电，所以目前认为磁动机是输出（做功）大于输入（充磁能量）的设备。实践说明永磁直接相互做功是可以被利用的新能量形式，打破了传统物理对永磁能的束缚。

磁动机扭矩小，是因为南北极即有斥力又有引力，“斥力引力差”才造成推动的作用力，而南北极本来是平衡的，会遇到“死点”，如何打破这种平衡就是发明磁动机的主要突破。现在多是利用“多层错相原理”和“磁矩阵组合”，比如3层布雷迪，可利用另两层的力量带动一层越过死点，还有的设计师利用若干磁体组合产生局部磁屏蔽或磁射流产生引力斥力差。还有就是比较成熟的已经有商品销售的V型渐近线原理。

不过一些磁动机不单纯靠磁力，而是靠高速旋转的磁场，吸引了环境中的能量，不会消磁，比如瑟尔机这类的。

瑟尔机应是真实的，至少已经不断有仿制者制成自维持的类瑟尔机，包括美国和俄罗斯的官方研究机构也复制和证实瑟尔机原理（网上有公开实验报告），但是它们的原理材料结构都不相同。所以瑟尔机是一类的高速磁动设备，结构原理并不唯一，但是都是可以输出大于输入的持久自由能设备，据说可免维护运行几十年。

事实上来说，不需要普通能源输入而可以一直自动运行的设备是已经实现了，而且不少。我知道的一些真人就已经做出了一些不同类型的此类自由能设备。

百度 《自由能源装置实践手册》，里面介绍了数以百计的自由能设备，就是我们所谓的永动机。

自由能设备和能量守恒定律没有任何矛盾。人类可以利用更多我们目前还不了解的能量形式，所以不讨论什么有没有“永动机”，而是要制作各种“自由能源设备”。如果有人不知道原子能是能量，看到今天的核电站也会认为是永动机吧。

远的不说，最近有网友跟我讨论自己制出的可以自运行的电磁设备，一个简单的电磁转盘，不需要外来能量可长期运行并有几十瓦输出。

自由能设备不是有没有的问题，而是大家如何去做，如何让更多人知道的问题。网上有若干个自由能源论坛 和各种Q裙 Y群组，比如我们自由能爱好者筹建的能量海论坛里面收集了大量自由能设备资料和网友们的实验交流。

抛弃无聊的“永动机”，我们将迎来“自由能源”时代

永动机这个概念就有问题，世界上不存在永动机，地球、太阳、宇宙都没法永存永动啊，何况设备呢。但世界上不能存在持续产生能量持续运转并供人的设备吗？内燃机，各种发电机，比比皆是。“永动”这个概念与我们的参照系统和能量形式有关。自然界存在很多我们未认知的能量，所以这些能量是有可能被利用的，比如电磁能、原子能等等，过去没有相关理论时候我们也认为不是能量，现在却有发电机和核电站等。其实所有物质的微观粒都在高速运动，量子世界里就有无穷的能量。现在我们把可以把从环境中不断获取各种未知能量转换出来供人使用的装置，而且这种装置的产出能量大于输入的常规能量，从而实现自运转，叫做“自由能源装置”详细资料参考：【自由能源装置实践手册】里面介绍了从100年前特斯拉开始到现在的数不胜数的各种自由能装置及原理。其中一些设备后来也是有人仿制成功的。目前主要的原理是通过 旋转电磁场、高压线圈谐振等，提取出环境中的零点能，达到能量的输出大于输入。

但是自由能设备会涉及到诸多垄段资源的正fu和财fa的利益，及由此种种原因，因此近百年来自由能设备都没有获得推广。国内外已经有许多的自由能研究爱好者和团体，有些已经做出了惊人的成果。接下来将是自由能源设备的崛起期，因为世界范围内不少的自由能装置都已有成果，未来几年会出现多种磁动机和自由能产品公开销售，而目前已经有磁动机公开销售了

第二篇：磁力管道切机工作原理及使用说明

磁力管道切机工作原理及使用说明

一、用途：

CG2-11C型管道切割机，适用于石油、化工、造船、发电、机械、建筑安装等厂矿企业的各种无缝钢管的切割与坡口切割。

二、技术性能与特点：

CG2-11C型管道切割机，具有两组四个永久磁性轮，通过传动机构自动环绕钢管进行切割，切割工艺可采用氧一乙炔焰或氧一丙烷焰。它适用于φ108毫米以上的各种规格的无缝钢管切割与坡口。由于磁性轮的吸附力，该切割机也可在平、立、横、仰各种空间位置上进行全位置多向切割，切割与坡口可一次完成，使用该切割机可提高工效，保证质量，减轻劳动强度。

使用说明：

1、将切割机轻放在钢管上，以免将滚轮碰撞变形，并且必须使每一个滚轮均与管面接触，装好保护罩，方可进行切割工作。

2、切割机在运转切割中，如果改变方向，必需先停车，拨动倒顺开关，再开车，不能在运转过程中，直接改变行走方向，以免损坏电气元件和机械零件。

3、切割开始前，先调节好合适的氧气压力，乙炔压力，切割速度，切坡口角度。开始 时调整氧一乙炔予热火焰移动割炬对准割口，待钢管加热到局化时，再打开切割氧阀门进行切割，切割完毕，关闭氧气及乙炔阀门，切断电源。

行走机构：由磁性滚轮、轴及轴套、磁钢等组成。

机体：为箱形，系ZL101铸造铝合金。

割炬与割嘴：

采用等压式割炬，割嘴采用CG21－3号，割炬通过模数m=0.8的齿轮副，可以进行横向及上下移动。切割钢管的坡口角度时，可以根据需要的角度进行调节。

电气控制系统说明：

该机电气控制系统由电气箱、机身控制面板和电动机等二部份组成。电气箱内装有电源变压器、控制线路板；其面板上装有电源开关、保险丝与指示灯。机身控制面板上装有调速电位器与倒、顺、停止开关。该机调速是采用可控硅直流电动机调速系统。其调速原理是采用阻容移相的交流与直流信号迭加后，来触发可控硅，改变直流信号的大小就可以控制可控硅的导通角大小，从而实现了电动机的无级调速。

第三篇：磁力片教学

磁力片课件

一、活动目标: 1.通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形等图形的基本特征。2.运用多种感官来调动幼儿的思维、想象能力，发展幼儿的观察力。3.激发幼儿探索的欲望。

二、活动准备: 磁力片套装

三、活动过程：

（一）兴趣激发

老师：小朋友好，今天老师请了一些朋友来我们班做客，仔细看老师手里拿的是什么？（老师拿出磁力片套装盒子并摇动，让幼儿大胆猜想）

（二）认识图形

1.老师依次拿出磁力片中的不同图形，让幼儿观察各种图形特征。2.说一说在生活中这些几何图形喜欢躲在哪里？

（三）拼图小能手

老师给幼儿分发磁力片让幼儿自由拼图，拼完后幼儿相互间进行分享学习(四)变魔术

1.老师向幼儿展示磁力片拼成的立体图形。

2.幼儿跟着老师一起模仿学习拼立体图形。（一节课教两个）

四、活动结束及延伸 1.幼儿动手收拾自己的磁力片并整齐地放进盒子内。2.幼儿可以将学习到的图形在纸上画出来。

第四篇：磁力大小会变化吗教案（推荐）

教材分析：

《磁力大小会变化吗》是三下磁铁单元的第5课。主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，这是学生感兴趣的问题，许多学生在以前自己的生活或游戏经历中已有变这样的经验，两块磁铁吸在一起磁力会大一点，但他们不曾通过科学的方法来研究验证过。本课的科学问题，顺应了学生的兴趣指向，对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用。

本课教材安排了两个主要的探究活动，第一个活动是：测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。这个实验时间较长，需要耐心和细致。第二个活动是分析数据，得出结论。这个活动建立在前一个活动的基础上，如果前一个活动中采集的数据不对，那么对数据的分析就更为重要了。实践证明，由于孩子的年龄特征、实验的操作难度，学生采集的数据与理论上存在较大差距，分析数据将是科学思维培养的一个重要阵地。教材最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生可以在课外自己独立解决了。

本课教学希望学生通过以上的研究活动进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。在研究中，学生经历：理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程，是培养科学探究能力的好题材。这一课教学的知识基础是：第2课《磁铁有磁性》，知道磁铁具有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁，第3课《磁铁的两极》，知道磁铁具有两极，两个磁极的磁力最强，第4课《磁极的相互作用》，知道磁极与磁极的相互作用，知道磁铁具有异极相互吸引，同极相互排斥的规律。这一课在过程与方法层面的基础是：第3课《磁铁的两极》中已经历过问题——猜想——验证——结论，只是没有本课这么明显地指出来。在这一课中还有一个重要的方法是：怎样测量各部分磁力的大小。学生通过简单实验，学习基本实验操作技能，这对三年级学生来说很重要，无法跨越。

教学目标

科学概念： ·两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。

·知道磁铁之间会相互影响，使磁力发生变化。

过程与方法： ·提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。

·理解根据数据得出结论的科学思想，试着对一些特殊的数据作出自己的推测和解释，学习初步的质疑。

·学习改变磁力的一些方法。

情感态度价值观：

·体会细致、有序地进行实验操作的重要性。

·体会证据的重要性，学习用证据说话。

教学重点·提出问题，作出猜测，认真实验获取数据，学习分析数据，并得出结论。

教学难点·有效数据的采集，对数据作出自己的解释。

教学准备小组材料：每组4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁、回形针、实验记录表（装塑料盘），两

个杯子，薄的塑料直尺。

知识储备：磁铁有不同形状、第三课《磁铁的磁极》测量磁力的方法、磁铁的想到作用、磁力大就是吸铁本领

强，磁力小就是磁铁本领弱。

一、提出问题，作出猜想。

1、同学们，你看这是什么？

2、这可不是一个特殊的回形针，它还会做运动呢，我们一起来看看它是怎么运动的。（实物投影）

3、原来是磁铁在帮助它呀，3、磁铁隔着这张纸能吸引回形针，隔着这把尺子，磁铁还能把回形针吸住吗？

4、我们来试一试，（放上一个回形针）还真的吸住了，原来磁铁还有这个本领呀！

5、你觉得它可以吸多少个回形针呢？（学生预测）

6、接下来这些回形针该怎么挂好呢?不同的方法，挂回形针的个数会一样吗？

7、为了方便研究，我们今天就采用其中的一种方法，将回形针的一边往外拉，看这就是一个——钩子，我们就将回形针挂在这个钩子上。

8、教师演示实验，边演示边讨论注意点。（小心轻放、掉了重新吸、试2—3次）

9、如果我过几分钟在再来试一试，会不会多吸几个呢？（不会）

10、这节课我们就来研究《磁力大小会变化吗》

11、刚才我们说了，如果只有一块磁铁，它的磁力大小是（不会变化的），有没有办法让它的磁力发生变化呢？

12、（再放上去一个磁铁）你觉得他能放多少个回形针呢？为什么？

13、如果四块磁铁吸在一起，磁力还会怎么变？

14、我们大家都有自己的想法，这个想法对不对现在还不知道，科学上我们称它叫“猜想”或“假设”，你能用一句话来说说我们刚才的猜想是什么吗？我们把我们的猜想认真地写下来。

二、验证猜想，测量磁力，收集数据。

1、有猜想就要有证明，我们怎么证明我们的猜想是正确的呢？

2、我们怎样才能公平地比较出不同块数磁铁的磁力大小呢？

（讨论实验公平：回形针的大小相同，挂法相同（一个钩子），）

3、做这个实验，有什么要提醒大家注意的吗？（课件—图片）

3、学生分组实验，并记录。

4、汇总实验数据，先完成的把数据统计到黑板上的大表里。

测量磁铁磁力大小的记录表组别

磁铁数量（块）

吸回形针数量（个）

三、分析实验数据，得出结论。

1、把你们组的实验和我们刚才的猜测对比一下，他们一样吗？

2、你有什么发现？

3、我们能得出什么结论？

4、两块磁铁在一起还有一种情况是相互排斥，如果我们把两块相斥的环形磁铁强行组合在一起，磁力大小会变化吗？我们来试一试。

5、板书：磁力减小

四、课堂小结，课外延伸。

1、同学们，研究到这里，你觉得磁力大小会变化吗？会怎样变化呢？

2、磁铁还有很多形状，比如条形磁铁，它的磁力变化情况是不是和环形磁铁一样呢？同学们可以课后在去试一试。

提出问题，进行猜测：

1、今天这节课，我们一起来玩磁铁。磁铁都有吸铁的本领，我们把它称为磁性。磁铁吸铁本来的大小称为磁力。

（在讲台上摆好实验装置，手拿一块环形磁铁）问：同学们，你知道这块磁铁的磁力有多大吗？具体点，它最多能吸引多少个回形针呢？

2、师：那就让我们通过实验的方法来找到答案吧。我们把尺子搭在杯子上，磁铁放在尺子这个圆圈的位置上，把一个回形针弯成小钩子，把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸，看看磁铁能不能吸住。我第一次可以挂几个回行针呢？为什么？

我们可以根据自己的猜测，决定第一次挂的个数，如果少了，可以再一个一个的往上加，如果多了，可以一个一个的往下减。

3、（师演示）一个，两个„„

原来这块磁铁最多能吸 5个回形针。它的磁力还不小呢。

4、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗？（不能，一个磁铁的磁力大小是不变的。板书）

5、如果在这块磁铁上再吸上一块同样的磁铁，最多吸引回形针的数量还一样吗？就是说，它的磁力大小会变化吗？

6、出示课题：磁力大小会变化吗？

（出示ppt，三个问题）如果会的话，磁力是增大呢还是减小？把更多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢?想一想，要说说你为什么这么猜测。

请几个学生说说自己的想法

二、测量磁力，收集数据：

1、为了检验我们的猜测到底是对还是错，我们可以用什么方法来验证呢？。这个实验你会做吗？请一个学生讲述一下实验过程，其他同学补充。[通过学生复述实验方法和补充保障每个学生明白实验过程。]

3、对，基本上就是这样做。那么实验时，为了公平比较磁力的大小，你觉得要注意什么？（用一样的磁铁，用一样大小的回形针，一样的方法钩住回形针等）

（出示提示）

1、用一样的磁铁

2、用同样大小的回形针

3、同样的方法钩住回形针

4、用同一块尺子，磁铁在尺子上的位置最好不变

5、第二块磁铁吸在第一块磁铁上面，第三块吸在第二块上面„„

6、挂上最后一个后，吸不起来的那个不能算

7、测完一项之后及时记录

都明白了都明白了吗？让我们来看一下实验记录单。

4、我们可以先测出一块磁铁可以吸多少枚回形针，记录下来。做2块磁铁磁力大小的时候，我们先要猜测一下，可以比1块磁铁多吸或少吸多少回形针，填到猜测这一栏上。再实验操作，把实际操作的数据填到实际这一栏上。最后计算出二块磁铁比一块磁铁多吸了多少枚回针，再填到与前面磁铁比较这一栏上。完成了之后，再以同样的方法，做三块磁铁吸在一起时的磁力大小的实验。

2、学生实验，并记录。师巡回指导

3、（师示意实验结束）学生完善小组记录单。

三、分析数据，得出结论：

1、现在我们请几个小组报告一下你们的实验结果（学生报告实验结果，师记录在班级记录单上）。

2、请大家观察我们的实验数据。

一块磁铁上吸上另一块相同的磁铁后，磁力大小变化了吗？是增大还是减小？继续吸上磁铁，磁力是怎样变化的？

学生应该一致得出结论：一块磁铁上吸上别的磁铁后，磁力增强；继续吸上磁铁，磁力继续增强。

每次增加磁铁后，多吸回形针的数量，是不是和我们最初预计的一致？实际多吸数量比我们猜测的多还是少？这说明了什么？[引导学生发现实际磁铁吸回形针的数量不是成倍增加而是比预计的要少。磁铁增加越多，多吸回形针的数量越少。]

猜测：如果磁铁继续增加到5块，你能猜出能吸多少枚回形针吗？

四、总结延伸：

1、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？如果不用环行的磁铁，改成条形的或其他的磁铁，那结果又将如何呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。

2、今天的课，你有什么收获？

第五篇：有趣的磁力游戏

中班科学游戏活动有趣的磁力游戏

设计意图：在日常生活中孩子对磁力都感兴趣好奇为什么可以稀奇铁制物品？根据这一现象我设计了本次活动希望嫩滑培养幼儿的思维能力和动手能力

活动目标：

1、通过自己动手实验获得有关磁铁的直接经验体验探索成功的快乐

2、了解磁铁能过纸板、木板、玻璃板来吸引铁或者铁制品的现象

3、能够手眼协调地做磁铁游戏

活动准备：

1、教具：磁铁、磁性物品、铁制品与非铁制品、黑板三块

2、人手一块磁铁每桌一篮物品，小精灵胸牌人手一个、玩具若干、小毛巾、沙等

3、场景：布置神秘王国

活动过程：

一、开始部分

（一）以小精灵到神秘王国引题小精灵律动进场

（二）小精灵到神秘王国探秘：

1、神秘王国到了，小精灵玩一玩，试一试什么玩具最好玩

2、小精灵自由分组进入神秘王国探秘：小动物比赛、小蛇

跳舞、钓鱼、分类盒：牙签、大头针等

3、组织小精灵入座进行提问（音乐）：

师：到了神秘王国你玩了是什么玩具？怎么玩的?发现

什么秘密？

4、小结

二、基本部分

（一）介绍磁性的特征：

“磁性宝宝 介绍自己的特征：我是铁但是我有磁性能吸铁和铁制品，所以我也叫磁铁。

（二）幼儿分组动手操作，交流进一步感知磁铁的特征

（三）教师提问巩固对游戏的认识（幼儿通过实践）

1、磁铁还有个名字叫什么？

2、磁铁能吸木块吗？铁杯吗？

3、磁铁能将铁钉、牙签分开吗？

4、缝衣针掉地上了怎么办才能找到它？

5、塑料球、皮球、铁球用什么方法区别铁球？

6、磁铁还能吸起什么东西？

三、结束部分

师生共同评论最佳小精灵对队，发奖杯

活动延伸：

1、语言区——我知道的磁铁

2、美术区——我与磁铁