科学神奇的磁力的教学设计

第一篇：科学神奇的磁力的教学设计

《神奇的磁力》教学设计

教学目标

科学探究：能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。能通过实验获取事实并做出结论。

情感态度与价值观：在实验中尊重科学事实。

科学知识：引领学生自主探究，认识磁铁的磁性，知道磁铁有磁力。了解磁铁磁力最强的部分是磁铁的磁极，并且有两个磁极。教学重点：探究磁铁的磁极和磁力大小。

教学难点:引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁性的强弱。教学准备

观察实验用:各种形状的磁铁。(条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁)学生实验用: 磁铁、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、大头针、纸片、玻璃球、木块、塑料卡片等。教学过程:

一、激趣导入: 师:同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天老师就为同学们表演一个魔术,看,桌子上放着这是什么?对,图钉.老师能让它跳舞,你们相信吗? 生:不相信

师:不信,你们瞧!(教师表演)师:怎么样?老师厉害吧!魔术表演结束了,同学们谁看出其中的奥秘了? 生:

1、老师,你的桌子下放着一个磁铁;

2、老师,桌子下放着一个吹风机;

3、不是,我认为,是科技发达了,利用高科技研究出一种看不见的手。

师:你们的想象力太丰富了,谜底到底是什么呢?看,原来是磁铁在作怪,同学们,你们看一看,着磁铁并没有手,也没直接接触图钉,为什么图钉会动起来呢?谁知道原因呢? 生:因为磁铁有磁力.师:你了解的还真不少,是啊!这都是磁铁的磁力发挥的作用.今天,这节课就来研究神奇的磁力.(板书:神奇的磁力)二.学习新课

1,认识磁铁

师:磁铁对我们来说并不陌生,我们在生活中也常常接触到,那么大家见过什么形状的磁铁? 生:说

师:我们来看大屏幕,师介绍.(课件出示:各种形状的磁铁)2,游戏:找朋友

师:老师最近得知一个消息,听说磁铁可孤单了,它想交朋友,听到了这个消息,泡沫、铁钉、铜线、木条等等都来和它玩,想和它做朋友.老师把它们都带来了,我们来认识认识它们.(师介绍材料)老师课前为每个小组都发了同样的材料盒,请各小组长拿出来.同学们,你们想不想知道磁铁最终和谁做朋友了? 生:想

师:下面我们来玩一个游戏,到游戏当中去找答案。老师要告诉同学们一个好消息，喜洋洋也来到了我们班级，我们有请喜洋洋：（出示课件）师：同学们听清楚要求了吗？ 生：清楚了。师：开始游戏吧！生：找朋友。

师：刚才同学们找的都非常认真，相信大家肯定有不少的发现，现在我们就开始汇报吧！生：学生汇报。

师：同学们为磁铁找到了这么多的好朋友，老师代表磁铁向你们表示感谢。同学们你们发现了吗？磁铁的这些朋友都是什么材料做成的？ 生：铁。

师：对。磁铁它能够吸引铁。在科学上我们称磁铁的这种吸引力我们为磁力。（板书：磁铁——吸引力——磁力）

师：同学们,动脑想一想，在我们的周围，还有哪些物品是磁铁的朋友呢？ 生：自由发言。

师：同学们了解的还真多，老师也为磁铁找到了一些朋友，请看大屏幕（出示课件）

师：大家知道吗？磁铁除了可以吸铁以为还可以吸引镍、钴等金属。（例如：一元钱的硬币就是有镍金属制成的）实验二：磁力的强弱

师：通过刚才的学习，我们知道了磁铁能够吸铁，在科学上称磁铁的这种吸引力为磁力，了解到了磁铁的性质，你们关于磁铁你们还想了解磁铁哪些神奇的地方？

生：学生自由提出问题。

师：你的问题太有价值了，下面，我们就共同来研究一下磁铁磁力的大小，同学们你们猜想一下，磁铁的各部位吸铁本领相同吗？ 生：猜想。

师：你们想验证自己的猜想吗？ 生：想。

师：真聪明，老师为同学们准备了一些实验材料，请小组长拿出材料袋。师：好，下面请小组长介绍一下你们小组的实验材料。生:介绍。

师：下面根据你们手中的实验材料来做实验，在做实验之前老师提出了一些实验要求。(指名读要求)生：活动

生：小组汇报。生板前演示实验过程。

师：同学们刚才就像科学家一样通过自己动手实验得到了磁铁的不同部位吸铁本领不同。（课件演示）在科学上我们称磁铁磁力最强的部位为磁极，磁极通常分为南北两极分别用S、N表示。

三、磁铁在生活中的应用

师：同学们，磁铁与我们的生活有着密切的联系，在我们的生活中有很多地方都应用到了磁铁，那你们回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁铁？ 生：文具盒的开关处；皮包的开口处；冰箱门；门帘的开口处等等。师：真是生活中的有心人啊！磁铁在我们生活中的应用真的是很多，比如：(课件演示)师：同学们，你们是最聪明的。你们将是未来的科学家，发明家，今天老师就 3 给同学们提供一次机会，应用这节课所学的知识——想发明什么呢？ 生：说。

师：老师真佩服你们，真棒！

四、谈收获

师：通过一节课的学习，我相信同学们的收获肯定很多很多，谁来说一说。生：谈收获。

师：通过一节课的学习，就有这么多的发现真了不起，为我们的成就鼓鼓掌吧。师：磁铁给人们的生活带来了便利，但是磁铁不能长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器，长时间靠近会影响它们的使用寿命。记住了吗？ 师：科学的探究是永无止境的，只要你善于观察思考动手实验你一定会有更多的收获。

第二篇：科学神奇的磁力的教学设计

《神奇的磁力》教学设计

设计理念

整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，提出问题—进行预测—实验探究—记录现象—得到结论。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。

教学目标

1、了解各种形状的磁铁。

2、认识磁铁能够吸引铁、镍、钴等金属，知道磁铁有磁力。

3、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。

科学知识：

1、认识不同形状的磁铁。

2、引领学生自主探究，认识磁铁的磁性，知道磁铁有磁力。

3、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。

科学探究：能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。能通过实验获取事实并做出结论。情感态度与价值观：

1、在实验中尊重科学事实。

2、在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发现周围事物中的奥秘，激发学生对科学课的学习兴趣。

教学重点：探究磁铁的磁极和磁力大小。

教学难点:引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁性的强弱。教学准备

观察实验用:各种形状的磁铁。(条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁)学生实验用: 磁铁、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、大头针、纸片、玻璃球、木块、塑料卡片等。

教学过程: 教学目标： 科学知识与技能

1、认识磁铁能够吸引铁，知道磁铁有磁力。

2、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。过程与方法

1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，设计实验并进行验证。

2、能通过实验获取事实并做出结论。情感态度与价值观：在实验中尊重科学事实。教学重点：探究磁铁的磁力和磁极

教学难点：引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁力的大小。

一、激趣导入: 师:同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天老师就为同学们表演一个魔术,看,桌子上放着这是什么?对,图钉.1 老师能让它跳舞,你们相信吗? 生:不相信

师:不信,你们瞧!(教师表演)师:怎么样?老师厉害吧!魔术表演结束了,同学们谁看出其中的奥秘了? 生:

1、老师,你的桌子下放着一个磁铁;

2、老师,桌子下放着一个吹风机;

3、不是,我认为,是科技发达了,利用高科技研究出一种看不见的手。

师:你们的想象力太丰富了,谜底到底是什么呢?看,原来是磁铁在作怪,同学们,你们看一看,着磁铁并没有手,也没直接接触图钉,为什么图钉会动起来呢?谁知道原因呢? 生:因为磁铁有磁力.师:你了解的还真不少,是啊!这都是磁铁的磁力发挥的作用.今天,这节课就来研究神奇的磁力.(板书:神奇的磁力)二.学习新课 1,认识磁铁

师:磁铁对我们来说并不陌生,我们在生活中也常常接触到,那么大家见过什么形状的磁铁? 生:说

师:我们来看大屏幕,师介绍.(课件出示:各种形状的磁铁)2,游戏:找朋友

师:老师最近得知一个消息,听说磁铁可孤单了,它想交朋友,听到了这个消息,泡沫、铁钉、铜线、木条等等都来和它玩,想和它做朋友.老师把它们都带来了,我们来认识认识它们.(师介绍材料)老师课前为每个小组都发了同样的材料盒,请各小组长拿出来.同学们,你们想不想知道磁铁最终和谁做朋友了? 生:想

师:下面我们来玩一个游戏,到游戏当中去找答案。老师要告诉同学们一个好消息，喜洋洋也来到了我们班级，我们有请喜洋洋：（出示课件）师：同学们听清楚要求了吗？ 生：清楚了。师：开始游戏吧！生：找朋友。

师：刚才同学们找的都非常认真，相信大家肯定有不少的发现，现在我们就开始汇报吧！生：学生汇报。

师：同学们为磁铁找到了这么多的好朋友，老师代表磁铁向你们表示感谢。同学们你们发现了吗？磁铁的这些朋友都是什么材料做成的？ 生：铁。

师：对。磁铁它能够吸引铁。在科学上我们称磁铁的这种吸引力称为为磁力。（板书：磁铁——吸引力——磁力）

师：同学们,动脑想一想，在我们的周围，还有哪些物品是磁铁的朋友呢？ 生：自由发言。

师：同学们了解的还真多，老师也为磁铁找到了一些朋友，请看大屏幕（出示课件）

师：大家知道吗？磁铁除了可以吸铁以为还可以吸引镍、钴等金属。（例如：一元钱的硬币就是有镍金属制成的）

实验二：磁力的强弱

师：通过刚才的学习，我们知道了磁铁能够吸铁，在科学上称磁铁的这种吸引力为磁力，了解到了磁铁的性质，你们关于磁铁你们还想了解磁铁哪些神奇的地方？ 生：学生自由提出问题。

师：你的问题太有价值了，下面，我们就共同来研究一下磁铁磁力的大小，同学们你们猜想一下，磁铁的各部位吸铁本领相同吗？ 生：猜想。

师：你们想验证自己的猜想吗？ 生：想。

师：真聪明，老师为同学们准备了一些实验材料，请小组长拿出材料袋。师：好，下面请小组长介绍一下你们小组的实验材料。生:介绍。

师：下面根据你们手中的实验材料来做实验，在做实验之前老师提出了一些实验要求。(指名读要求)生：活动

生：小组汇报。生板前演示实验过程。

师：同学们刚才就像科学家一样通过自己动手实验得到了磁铁的不同部位吸铁本领不同。（课件演示）在科学上我们称磁铁磁力最强的部位为磁极，磁极通常分为南北两极分别用S、N表示。

三、磁铁在生活中的应用

师：同学们，磁铁与我们的生活有着密切的联系，在我们的生活中有很多地方都应用到了磁铁，那你们回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁铁？

生：文具盒的开关处；皮包的开口处；冰箱门；门帘的开口处等等。

师：真是生活中的有心人啊！其实，我们中国是最早发现磁现象的国家之一。古人利用这个原理，发明了司南。司南成为举世瞩目的四大发明之一！磁铁在我们现代的生活中的应用也很广泛，比如说文具盒，还有呢？磁铁在我们生活中的应用真的是很多，比如：(课件演示)师：同学们，你们是最聪明的。你们将是未来的科学家，发明家，今天老师就给同学们提供一次机会，应用这节课所学的知识——想发明什么呢？ 生：说。

师：老师真佩服你们，真棒！

四、谈收获

师：通过一节课的学习，我相信同学们的收获肯定很多很多，谁来说一说。生：谈收获。

师：通过一节课的学习，就有这么多的发现真了不起，为我们的成就鼓鼓掌吧。

师：磁铁给人们的生活带来了便利，但是磁铁不能长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器，长时间 3 靠近会影响它们的使用寿命。记住了吗？

师：科学的探究是永无止境的，只要你善于观察思考动手实验你一定会有更多的收获。

一、知识目标：

1、了解各种形状的磁铁。

2、认识磁铁能够吸引 铁、镍、钴等金属，知道磁铁有 磁力。

3、知道磁铁磁力最大的部分是

磁极。

二、能力目标： 学会提出问题，作出猜想，设计研究方案，科学解决问题。

三、情感态度与价值观： 懂得在实验中尊重科学事实。

四、自主学习学习指导：看图形，说说常见的磁铁有哪些形状 常见的有：

条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆饼形磁铁。

五、合作学习—小组合作探究活动

（一）活动指导一：探物游戏 1．问题思考： 看哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引? 2．游戏要求：（1）学生猜想小组准备的物体（或班级里的物体）中，哪些物体能被磁铁吸引？（2）记录猜测结果。（3）实验验证，小组的记录员把你们小组的实验结果写在实验报告记录单上。（4）找小组代表汇报实验结果，交流各小组的发现。（5）游戏时间：约5分钟 注意：在实验的时候一定要注意安全，不要吞食或用锋利的物体刺其他同学，要爱护实验用品。各组组长在下课时，把实验用品收回。

（二）活动指导二：磁铁哪里磁力大 1．问题思考： 磁铁的不同部位吸铁本领相同吗? 2．实验要求：（1）学生猜想磁铁的不同部位吸铁本领相同吗?（2）记录猜测结果。（3)实验验证，小组的记录员把你们小组的实验结果写在实验报告记录单上。（4)找小组代表汇报实验结果，交流各小组的发现。

注意：在实验的时候一定要注意安全，不要吞食或用锋利的物体刺其

（一）填空题： 1．磁铁能吸引

一类的材料做的各种物体。像这种吸引力就是。2．磁铁除了吸引铁，还能吸引

和

等金属。3．磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫。4.常见的磁铁有

形磁铁、形磁铁、形磁铁。5.磁极通常分为、两极，分别用符号、表示

第三篇：科学神奇的磁力的教学设计

神奇的磁力

教学设计

教材分析教

本课选自湘版三年级下册第四单元“磁铁的奥秘”第一课《神奇的磁铁》。本单元以“磁铁”为教学载体，设计了“神奇的磁力”、“司南的启示”、“磁铁游乐场”三课。单元呈现是“分—总”的结构。在实验教学中，逐步引导学生主动完成从“猜想—问题—试验—结论”的探究过程。结论是学生对事实进行加工、整理、抽象和概括、归纳总结的过程，这是很重要的思维过程，是科学探究不可缺少的一部分。认识磁铁从认识磁力开始，本课设计了“水中取物”的教学导入和“探物游戏”、“哪里磁力大”两个探究活动。以激发学生探究的欲望、创设引发学生猜想的情境。接着引导学生顺着猜想的思维轨迹去进行“探物游戏”，让学生通过“探物”活动发现并认识磁力。“哪里的磁力大”的问题就会在学生的头脑里产生，引导学生从“问题—猜想—实验”的过程深入探究，让学生在实验中发现并认识磁铁的磁极。本课遵循学生的认识规律，围绕“磁力”逐步展开教学，在活动中培养和训练学生的实验能力。

学情分析

这册教材从学生的知识背景和认知发展规律出发，进一步提升学生的观察能力，重点训练学生的实验能力、实验过程的描述能力。通过第一单元“冷与热”的学习，学生已经尝试着根据问题，进行猜测，然后进行验证的实验探究过程。本单元继续对实验探究能力进行训练，引导学生进行自主，深入的探究，并能实验想象，将数据进行加工、整理，概括总结出结论。考虑到学生年龄较小，课堂设计了多个情景，以激发学生的学习兴趣。设计理念

整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，提出问题—进行预测—实验探究—记录现象—得到结论。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。

教学目标 科学探究

1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。

2、能通过实验获取事实并做出结论。情感态度与价值观 在实验中尊重科学事实。

科学知识

1、认识磁铁能够吸引铁，还能吸引镍、钴等金属。知道磁铁有磁力。

2、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。教学重点教学重点教学重点教学重点

探究磁铁的磁极和磁力大小。教学难点

引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁性的强弱。

教学准备

1、各种形状的磁铁。

2、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、大头针、纸片、玻璃球、木块等，硬币一元、五角、一角。

教学过程:

一、激趣导入: 师:同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天老师就为同学们表演一个魔术,看,桌子上放着这是什么?对,图钉.铁钉,回形针,老师能让它跳舞,你们相信吗? 生:不相信

师:不信,你们瞧!(教师表演)师:怎么样?老师厉害吧!魔术表演结束了,同学们谁看出其中的奥秘了吗? 生:

1、老师,你的桌子下放着一个磁铁;

2、老师,桌子下放着一个吹风机;

3、不是,我认为,是科技发达了,利用高科技研究出一种看不见的手。

师:你们的想象力太丰富了,谜底到底是什么呢?看,原来是磁铁在作怪,同学们,你们看一看,这磁铁并没有手,也没直接接触图钉,为什么图钉会动起来呢?谁知道原因呢? 生:因为磁铁有磁力.师:你了解的还真不少,是啊!这都是磁铁的磁力发挥的作用.今天,这节课就来研究神奇的磁力.(板书:神奇的磁力)二.学习新课 1,认识磁铁

师:磁铁对我们来说并不陌生,我们在生活中也常常接触到,那么大家见过什么形状的磁铁? 生:说

师:我们来看大屏幕,师介绍.(课件出示:各种形状的磁铁)2,磁铁探物游戏。

师：既然大家玩过磁铁，那还记得你是怎么玩的吗？ 生：说

师：这节课我们就用磁铁来玩个探物游戏。首先我们一起来看看老师给你们准备了哪些物体呢？

师：先来预测一下这些物体中哪些能被磁铁吸引，哪些不能。我们就以小组为单位进行讨论预测，把你们的预测结果填写在记录单上猜测那一栏里，认为能被吸引的物体就打√，不能被吸引的物体就打×。（小组讨论，填写预测结果。）

2、各小组交流预测的的情况。

师：同学们的预测结果是否正确呢？怎么办？ 生：用磁铁去靠近或接近物体看能否被吸引。

师：请小组长拿出实验材料，开始我们的探物游戏，游戏之前我们一起来学习下实验要求师：老师特别提醒大家请及时把验证的实验结果填写在记录单上。实验完毕后整理好材料。并交给组长再装好就可以举手了，只有这样老师才认为你们完成了老师交给你们的任务，相信你们是最棒的。

4、学生汇报结果，及小组的发现。（教师课件演示，填写验证后的结果）

5、教师小结：

师：验证的结果和我们预测的结果一样吗？ 师：看来能不能被磁铁吸引要亲自试试才行。请同学们认真观察这些能被磁铁吸引的物体，都是用什么材料做的？

师：从这个实验中你发现了什么呢？ 生：磁铁能吸铁一类的物体。（学生说，教师板书：磁铁能吸铁类物体。）

师：老师还给大家带来了一些物体，看是什么？（硬币）有一元的，两种不同的五角一角的硬币。这些硬币哪个能被磁铁吸引，哪个不能？（学生预测）师：究竟能不能被磁铁吸引呢？怎么办？ 生：还是老办法亲自做实验看看。

7、学生实验，交流。师：：知道为什么这几枚硬币能被磁铁吸引吗？因为都含有镍，是镍的合金。镍是什么呢？（课件演示）

师：原来磁铁不仅能吸引铁，还能吸引镍（板书：还能吸引镍）还能吸引什么物体呢，在 2 今后的学习中我们会继续发现的。

9、小结：通过这两个活动我们发现磁铁能吸引铁类物体，还能吸引镍，这是磁铁的性质，我们把这个性质叫磁性，把能吸引铁、镍这类物体的吸引力叫磁力。（板书：磁力）（板书：磁铁——吸引力——磁力）

师：同学们,动脑想一想，在我们的周围，还有哪些物品能用磁铁吸住呢？ 生：自由发言。

师：同学们了解的还真多，真是生活中的有心人。实验二：磁力的强弱

师：通过刚才的学习，我们知道了磁铁能够吸铁，在科学上称磁铁的这种吸引力为磁力，了解到了磁铁的性质，你们关于磁铁你们还想了解磁铁哪些神奇的地方？ 生：学生自由提出问题。

师：你的问题太有价值了，下面，我们就共同来研究一下磁铁磁力的大小，同学们你们猜想一下，磁铁的各部位吸铁本领相同吗？ 生：猜想。

师：你们想验证自己的猜想吗？ 生：想。

师：真聪明，老师为同学们准备了一些实验材料，请小组长拿出材料袋。师并介绍有什么材料。

师：下面根据你们手中的实验材料来做实验，在做实验之前老师为了不让你们走弯路，所以简单的给大家一点小提示。生：活动

生：小组汇报。生板前演示实验过程。

师：同学们刚才就像科学家一样通过自己动手实验得到了磁铁的不同部位吸铁本领不同。（课件演示）在科学上我们称磁铁磁力最强的部位为磁极，磁极通常分为南北两极分别用S、N表示。

三、磁铁在生活中的应用

师：同学们，磁铁与我们的生活有着密切的联系，在我们的生活中有很多地方都应用到了磁铁，那你们回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁铁？

生：文具盒的开关处；皮包的开口处；冰箱门；门帘的开口处等等。

师：看来大家真是生活中的有心人啊！磁铁在我们生活中的应用真的是很多，比如：(课件演 3 示)师：同学们，你们是最聪明的。你们将是未来的科学家，发明家，今天老师就给未来的小科学家们在你成功道路上制作了一点点小障碍，看看你是否能通过老师的障碍，到达胜利的彼岸呢？

四、谈收获

师：通过一节课的学习，我相信同学们的收获肯定很多很多，谁来说一说。生：谈收获。

师：通过一节课的学习，就有这么多的发现真了不起，为我们的成就鼓鼓掌吧。

师：磁铁给人们的生活带来了便利，但是磁铁不能长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器，长时间靠近会影响它们的使用寿命。记住了吗？

师：科学的探究是永无止境的，只要你善于观察思考动手实验你一定会有更多的收获。而在科学研究中，发现一个有价值的问题比解决一个问题更重要，平时我们和磁铁打交道的机会很多很多，只要大家留心观察，一定会有更多的新发现。相信你们都会成为未来最伟大的科学家。

第四篇：神奇的磁力 教学设计

《神奇的磁力》教学设计

竹溪镇中心小学 付艮燕

教学目标：

科学探究：能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。能通过实验 获取事实并做出结论。

情感态度与价值观：在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐 于探究和发现周围事物中的奥秘激发学生对科学的浓厚兴趣。

科学知识：引领学生自主探究，认识磁铁的磁性，知道磁铁有磁力;了解磁铁磁力最强的部分是磁铁的磁极，并且有两个磁极。学习重点：

认识磁铁有磁极，磁极的磁力最大。

学习难点：学生提出有价值的问题，作出假设，设计研究方案，科学解决问题。教学准备

观察实验用： 纸质小汽车 条形磁铁

学生实验用: 条形磁铁、回形针、铁钉、铜丝、铝片、纸片、棉线、木块、塑料三角板、橡皮、铁粉 教学过程: 一.创设情景，激发学习兴趣 创设情境：（谈话）同学们你们喜欢小汽车吗？看，老师今天带来了一辆我亲手折的小汽车（出示小汽车）好看吗？光好看没用，我还能让它跑起来！先给它点魔力吧！（师用手在汽车上装模作样的洒一下）看！

师演示让小汽车在纸板下面跑动，质疑

师：有意思吧？（有）猜猜是什么给了小汽车力量?（学生思考，交流想法）学生可以联系平时玩磁铁的经验回答他的猜想

学生回答（磁铁）教师追问：你玩过吗？你是怎样玩的？(学生介绍)这节课，我们就来研究磁铁吧！（板书：磁铁）

你想研究磁铁的哪些方面？（我想看看磁铁可以吸引哪些东西？……）相机板书（能吸什么？为什么能吸？）二.磁铁探物活动

实验一:探物游戏 磁铁能吸哪些东西？

1、师:首先解决第一个问题吧!磁铁到底能吸什么呢？孩子们，拿出1号实验记录单，把你认为能被磁铁吸引的物体在“我的猜想”一栏中打上√，你认为不能被磁铁吸引的在“我的猜想”一栏中打×。马上开始吧，完成后迅速做端正！

学生完成猜想

师：谁想来给大家分享一下呢？（抽生汇报自己的猜想）

师：有不同的想法吗？（再抽一学生汇报）有不同的看法！结果到底是什么？我们怎样来进行验证呢?(生：进行实验)

2、师：好，你们知道怎样实验吗？（生：拿磁铁去吸）很好，用磁铁去靠近物体（师边说边示范拿磁铁的方法）孩子们，老师把给大家准备的实验材料都在实验袋里，实验前把实验袋里的东西全部拿出来摆放在桌上实验结束后，实验时认真观察完成你的1号实验单“试验验证”一栏，实验后收好材料，并在小组讨论后完成“我的发现”，明白了吗?阅读完实验要求后，请实验组长拿出实验袋！开始实验吧！

实验验证，师巡视指导

3、师：刚才同学们都非常认真，相信大家肯定有不少的发现，谁想来代表你们小组进行汇报？

抽一个小组上讲台汇报，师：和你们的结果相同吗？（相同）

师：实验结果出来了，和你猜想的结果相同吗？

（抽生交流，说不同的部分）同学们，你们发现了吗？能被磁铁吸的东西都是都是什么材料做成的？

生：铁。

师：对。磁铁它能够吸引用铁这种材料制作的物品。我们把磁铁的这种吸引力称为磁力。（板书：磁力）除了铁以外，磁铁还对钴、镍这两种材料的物品有吸引力，在以后的学习中我们会接触到的。

4、师：现在，你们明白刚才是什么让我的小汽车动起来？（是磁力）猜猜我的小汽车里可能会藏着什么？磁力可以让汽车模型动起来，真是神奇的磁力呀！（板书;神奇的磁力）

教师补充完课题。

三、认识各种形状的磁铁

师:看，这是我们刚才实验中用到的两种磁铁，他们叫-（生说）除此之外，我们常见的磁铁还有这几种（出示课件）根据他们的形状命名。

四、认识磁极 实验二：哪里磁力大？ 1.提出问题、分清部位

师：孩子们，在刚才的实验中，你们是用磁铁的那个部位去吸钉子和回形针的？（生回忆，抽生回答：两头）我们称为两端，用中间不行吗？为什么会这样呢？（抽生说，生说不来师直接提出问题）难道磁铁各部分吸铁的本领不同？你们猜猜磁铁哪部分磁力大？

板书：磁力→大小？

2、孩子们，科学不能只有猜想，必须要有理论的支撑！同学们打算怎样来验证自己的猜想呢？先看看我们的教材，他们是怎样制定实验方案的呢？再在小组里讨论讨论吧！

（学生思考，设计实验）

3、师：你想通过哪些方法来进行实验呢？（生讨论交流，师积极鼓励）老师为大家准备的实验方案一的材料是回形针和磁铁，在做这个实验时如图所示（出示课件）先找出5个点，再一个点一个点逐一挂回形针，（点击课件）要一颗一颗有顺序地挂，一个点不行了，挂下一个；（点击课件）实验方案二的材料是磁铁和铁粉，我们把铁粉倒入纸盘，把磁铁靠近铁粉再提起来。(师示范)实验完成后收好材料，小组讨论完成2号试验单！明白了吗?请你们小组先商量再派组长上来选择一种材料进行实验吧！阅读完实验要求后就进行实验吧！

4、生活动

5、师：通过刚才的实验你们发现了什么？（抽生汇报）分别抽两种不同实验的小组进行汇报交流

同学们发现磁铁的不同位置吸回形针的数量不同，磁铁两端吸回形针的数量最多，中间最少；磁铁两端吸铁粉较多，中间较少；以上这些现象都说明了什么？（磁铁两端的磁力大。同一磁铁上不同位置的磁力是----不一样的）去掉板书大小中的问号

师：同学们,我们称磁铁磁力最强的部位为磁极，每块磁铁上都有两个磁极。

6、升华

师;师：孩子们，你们看，刚才老师在准备材料的时候不小心把一块蹄形磁铁摔断了，你猜，它有几个磁极?你能帮老师找到它吗？(生说，老师动手操作)师：再次验证了，每块磁铁都有两个磁极！

五、磁铁在生活中的应用

师：同学们，其实在我们的生活中有很多地方都应用到了磁铁，那你们回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁铁？

生：文具盒的开关处；皮包的开口处；冰箱门；门帘的开口处等等。师：真是生活中的有心人啊！磁铁在我们生活中的应用真的是很多，比如：(课件演示)师：磁铁给人们的生活带来了便利，但是磁铁不能长时间靠近电脑、手表以及电视机等家用电器，长时间靠近会影响它们的使用寿命。记住了吗？

六、谈收获

1、师：通过一节课的学习，我相信同学们的收获肯定很多很多，谁来说一说。

抽生回答

2、适是扩展，观看视频

师：孩子们，研究这么久的磁铁，我们来看看科学家们是怎样利用磁铁的性质玩磁铁的吧！

观看视频

师：孩子们，刚才我们看到的现象是磁铁的另外一种性质，只要你细心观察生活，勇敢探究，你一定会发现磁铁令物体漂浮在空中的秘密的！

七、作业设计

第五篇：神奇的磁力教学设计、反思、说课稿

执教：陈春连

2014.4 《神奇的磁力》教学设计、说课稿、教学反思

《神奇的磁力》教学设计

科学探究：

1.能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。2.能通过实验获取事实并做出结论。情感态度与价值观： 1.在实验中尊重科学事实。科学知识：

1.认识不同形状的磁铁。

2.认识磁铁能够吸引铁，知道磁铁有磁力。3.知道磁铁磁力最大的部分是磁极。教学重难点：

通过实验探究磁铁的磁性强弱分布情况。教学准备：

课件、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、图钉、水杯等 教学流程：

一、导入课题

（师出示一杯水，水杯内有一个大头针）

同学们，刚才老师不小心把一枚大头针掉到水杯里了，我不愿意把手弄湿，也不想倒掉杯中的水，但又想取出大头针，怎么办呢？

（预设方案一：学生想不出办法的情况）师：看来只有请我的魔棒帮忙了，别看这小小的魔棒，它的威力可大了！不信，你们瞧！师用魔棒吸出图钉。

这个魔棒可真神奇，那么谁知道它的魔力在哪里呢？

其实魔棒就是一块磁铁，从今天起，就让我们一起来探究磁铁的奥秘，一起来研究《神奇的磁力》（课件出示课题，板书课题）

（预设方案二：学生能够想到用磁铁的情况，则请学生用磁铁演示杯中取物，由此导入新课）

二、认识各种各样的磁铁 1.课件出示各种各样的磁铁

2.请同学们根据磁铁的形状为磁铁命名。师作补充说明，并借助课件演示“条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁”（像长方形的叫条形磁铁；像拼音字母U的叫蹄形磁铁；像圆环的叫环形磁铁）3.学生说说自己桌上的磁铁是什么磁铁？

三、活动一：探物游戏

1.师：我们已经知道了常见磁铁的名称，下面我们来进行一个有趣的游戏——找朋友！看看谁跟磁铁是好朋友。

游戏方法：用磁铁去吸引桌上物品或教室内物品，填写记录表 游戏要求：（1）小组成员分工合作，一人用磁铁去吸身边的物体，一人填写记录单。

（2）注意事项：由于手表、电脑及许多电器中都有磁铁，磁铁之间会想到干扰，所以我们在活动中不能长时间靠近电脑、手表及电视机等电器。

2.以同桌2人一小组，开始活动。

3.小组汇报、交流之后，分析实验现象：这些能被磁铁吸引的物 体是用什么材料做的？（发现能被磁铁吸引的物体都是用铁做的这一事实）

4.师小结：磁铁能吸引铁，磁铁的这种吸引力就是磁力。（板书：磁力）磁铁不仅能吸铁，还能吸引镍、钴等金属。（多媒体出示含镍的硬币，并作说明）

通过以上探究我们知道了，用磁铁能把大头针从水中吸引出来，是因为大头针是铁制成的，而磁铁具有——磁力。

四、活动二：哪里磁力大

1.小调查：刚才同学们用磁铁吸物体时用的是磁铁的哪个部位？为什么？

2.对于磁铁各个部位的磁力，你有什么问题想说吗？（引导学生提出问题：磁铁的不同部位吸铁本领（也就是磁力大小）相同吗？

3.学生猜测

4.设计实验：学生在老师的引导下，借助教材中“第三小组的实验”来设计实验证明自己的猜想？（课件出示第三小组的实验）

5.学生分四人小组合作实验 6.汇报实验结果

7.交流：通过实验，发现了什么？（磁铁两端吸的回形针更多，中间的更少）引导学生得出结论：条形磁铁两端的磁力强，中间的磁力弱）

8.师小结：磁铁磁力最大的部分称为磁极

五、全课总结 同学们在玩的过程中发现了磁铁的好多秘密，象磁铁有磁力、磁力最大的部分叫磁极等，实际上这些都是磁铁的性质，是好多科学家费尽周折才研究出来的，可我们一节课就有这么多重大发现，真了不起！老师真为你们感到高兴。

六、课外拓展

师：同学们，科学探究是永无止境的，只要你善于思考，经常动手实验，一定会有更多的发现。老师这里有两个难题，想请我们聪明的小朋友们来帮忙？

1.这有一个条形磁铁，它有几个磁极？（生答：两个）可是老师不小心把它摔断了（演示一分为二），摔断后的磁铁每块又有几个磁极呢？课后认真研究一下。

2.自己设计实验探索究蹄形磁铁、环形磁铁各个部位的磁力是否相同？它们的磁极又在哪里呢？

《神奇的磁力》说课稿

一、说教材

《神奇的磁力》是湘教版小学《科学》三年级下册第四单元《磁铁的奥秘》的第一课，是物质世界中能量部分的入门课。学生都非常熟悉磁铁，相关生活经验比较丰富，对磁铁的性质应用都有一定的认识。如果本课仅仅是进行“浮光掠影式”的研究，不足以促进学生的发展。我认为本节课就是要求通过学习使学生已有的经验有所提高，原来不知道的现在知道了，原来不会的现在会了。《神奇的磁力》从探索游戏开始，让学生在游戏中感受磁力；然后通过研究磁力大小的问题，在教师引导下，按照“提出问题——作出猜想——制定计划——实验验证——表达与交流”的学习过程来学习神奇的磁力。仔细阅读教材后，我从四个方面确定了本课教学目标： 知识目标：

1、认识不同形状的磁铁。

2、认识磁铁能够吸引铁，知道磁铁有磁力。

3、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。能力目标：

1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。

2、能通过实验获取事实并做出结论。德育目标：在实验中尊重科学事实。心育目标：培养学生的科学探究意识。

二、说教法和学法

教师是科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴。《神奇的磁力》是一节实验操作课，教师应大胆放手，让学生自己动手实践、自主探究，合作交流，从而培养学生的自主学习能力。

因此本节课，我将采用以下教学方法：

1、联系生活，激发兴趣；

2、交给方法，组织实验；

3、鼓励质疑，大胆探索的教学方法。为了培养学生的学习品质，使学生掌握一些基本的学习方法，本节课采用以下学习方法：

1、鼓励学生积极质疑，大胆实践；

2、寻求方法，自主探索；

3、合作交流，敢于创新。

三、说教学过程

在《神奇的磁力》这一课中，根据儿童的好奇心，好动，我采用魔术形式作为教学导入。

接着我提问，你们玩过磁铁吗？生活中哪些物体上有磁铁？让学生交流自己的想法并给磁铁取名字。并板书课题：《神奇的磁力》。我认为这样的导入从学生的生活经验入手，既轻松的解决了简单的磁铁应用问题，又把应用与创设问题情境巧妙地结合起来，很自然吸引了学生的注意力。

学生是科学学习的主体。对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是主动参与和能动的过程。实验开始我首先让学生试一试，“魔”棒还能吸引哪些物体？启发学生打开思路，探究实验的方法。在 “试”的基础上，引导学生进行分组实验操作：动手——用磁铁去接近物体，观察记录——把被磁铁吸引的物体与不能被磁铁吸引的物体分别记录下来，从记录单中比较分析能被磁铁吸引的物体 有什么共同点，从而得出结论。

在学生分组实验过程中，根据三年级学生的实验能力，我除了指导实验方法外，还指导学生在实验中：如何具体分工，如何观察，怎样边实验边记录，学生操作完毕，我让学生在小组内交流，再分组汇报，个别补充，同时要求发言的同学清楚地说明自己的发现，其他的同学认真倾听，待别人发言结束后，进行补充和质疑，这样有利于学生良好的习惯的形成，也培养了学生合作的技能。然后师生共同整理，形成共识——磁铁的这种吸引力就是磁力（板书：磁力）。

本课的第二个知识点是：磁铁哪里磁力大。这也是本节课教学重点，为了学习好这部分知识，我在学生探究出磁力的基础上，及时组织学生探究磁力的大小，让学生大胆作出自己的猜想，在轻松愉悦的氛围中畅所欲言：有的说磁铁磁力一样大；有的说中间的磁力大；有的说两端的磁力大……在学生充分猜想的基础上，接着教师提问：“你为什么做出这样的猜想”？这一提问其目的是要告诉学生猜想是需要根据的，绝不能瞎蒙。接下来，要学生自己设计实验来验证猜想。这样既符合学生认知水平，又抓住了学生深入探究的心理，有助于进一步培养学生学习兴趣和探究能力；接着让学生将回形针一个接一个分别靠近在一个磁铁的中间、两端观察回形针在不同位置上被吸引的个数，同时引导学生应用探究磁力概念的方法去完成探究磁力大小的实验，观察记录分析、汇报，实现由“扶”到“放”，由“导”到“探”的学习过程。一般人观察自然现象往往止于表象，很少探究现象背后的规律，因此常常与重要的发现擦肩而过。这样的实验让学生在探究中意识到 科学总是有规律的。科学是一种有规律之美。

4、组织交流：关注学生思维发展。

整节课我都关注学生思维的发展，由扶到放来层层递进，这样由浅入深，符合学生认知水平和思维发展规律。让同学之间愿意交流，分享自己对磁力、磁力大小的感知和认识是我本节课在情感、态度与价值观方面确定的一个重要目标。活动中，我让学生注意倾听其他同学的不同观点和评议，能用口头语言或图画来表达自己的想法，初步进行观察结果的描述。这些，都有利于学生思维的发展。

5、最后引导回顾，课堂总结。

同时也保持和延伸了学生学习和探究的欲望，为学生的课余探究增添了动力。《神奇的磁力》教学反思

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要这就是，希望自己是一个发明者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”新课程改革，使得科学课真正走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，也使得科学课真正走上了贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满活力，从而满足了儿童的精神需要！《神奇的磁力》是湘教版小学《科学》三年级下册第四单元《磁铁的奥秘》的第一课，是物质世界中能量部分的入门课。学生都非常熟悉磁铁，相关生活经验十分丰富，对磁铁的性质应用都有一定的认识。如果本课仅仅是进行“浮光掠影式”的研究，不足以促进学生的发展。我认为本节课就是要求通过学习使学生已有的经验有所提高，原来不知道的现在知道了，原来不会的现在会了。《神奇的磁力》从探索游戏开始，让学生在游戏中感受磁力；然后通过研究磁力大小的问题，在教师引导下，按照“提出问题——作出猜想——制定计划——实验验证——表达与交流”的学习过程来学习神奇的磁力。

一、仔细阅读教材后，我从三个方面确定了本课教学目标： ①能用简单器材做简单的观察实验并做实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

②知道磁力和磁铁的磁力最大部分为磁极。

③在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发现周围事物中的奥秘激发学生对科学课的浓厚兴趣。我认为是本节课教学重点：①认识磁铁可以吸引铁。②设计实验认识磁铁有磁极，磁极的磁力最大。教学难点为：培养学生学会提出问题，作出假设，设计研究方案，科学解决问题。

二、教师是科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴。《神奇的磁力》是一节实验操作课，教师应大胆放手，让学生自己动手实践、自主探究，合作交流，从而培养学生的自主学习能力。在《神奇的磁力》这一课中，根据儿童的好奇心，好动，我采用猜谜形式作为教学导入。学生是科学学习的主体。对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是主动参与和能动的过程。实验开始我首先让学生试一试，“魔”棒还能吸引哪些物体？启发学生打开思路，探究实验的方法。在 “试”的基础上，引导学生进行分组实验操作：动手——用磁铁去接近物体，观察记录——把被磁铁吸引的物体与不能被磁铁吸引的物体分别记录下来，从记录单中比较分析能被磁铁吸引的物体有什么共同点，从而得出结论。在学生分组实验过程中，根据三年级学生的实验能力，我除了指导实验方法外，还指导学生在实验中：如何具体分工，如何观察，怎样边实验边记录，学生操作完毕，我让学生在小组内交流，再分组汇报，个别补充，同时要求发言的同学清楚地说明自己的发现，其他的同学认真倾听，待别人发言结束后，进行补充和质疑，这样有利于学生良好的习惯的形成，也培养了学生合作的技能。

本课的第二个知识点是：磁铁哪里磁力大。这也是本节课教学重点，为了学习好这部分知识，我在学生探究出磁力的基础上，及时组 织学生探究磁力的大小，让学生大胆作出自己的猜想，在轻松愉悦的氛围中畅所欲言：有的说磁铁磁力一样大；有的说中间的磁力大；有的说两端的磁力大„„在学生充分猜想的基础上，接着教师提问：“你为什么做出这样的猜想”？这一提问其目的是要告诉学生猜想是需要根据的，绝不能瞎蒙。接下来，要学生自己设计实验来验证猜想。这样既符合学生认知水平，又抓住了学生深入探究的心理，有助于进一步培养学生学习兴趣和探究能力；接着让学生将回形针一个接一个分别靠近在一个磁铁的中间、两端观察回形针在不同位置上被吸引的个数，同时引导学生应用探究磁力概念的方法去完成探究磁力大小的实验，观察记录分析、汇报，实现由“扶”到“放”，由“导”到“探”的学习过程。一般人观察自然现象往往止于表象，很少探究现象背后的规律，因此常常与重要的发现擦肩而过。这样的实验让学生在探究中意识到科学总是有规律的。科学是一种有规律之美。

三、组织交流：关注学生思维发展。整节课我都关注学生思维的发展，由扶到放来层层递进，这样由浅入深，符合学生认知水平和思维发展规律。让同学之间愿意交流，分享自己对磁力、磁力大小的感知和认识是我本节课在情感、态度与价值观方面确定的一个重要目标。活动中，我让学生注意倾听其他同学的不同观点和评议，能用口头语言或图画来表达自己的想法，初步进行观察结果的描述。这些，都有利于学生思维的发展。

四、最后引导回顾，课堂总结。“大家学到了哪些知识？”、“不同的磁铁，磁力最大的部位是不是也在磁铁的两端了？”用这样的问 题引导学生进行总结和质疑，具有一定的开放性，有利于引导学生回顾学过的知识，说出自己的感受。同时也保持和延伸了学生学习和探究的欲望，为学生的课余探究增添了动力。