中职调研听课与访谈总结

第一篇：中职调研听课与访谈总结

中职调研听课与访谈总结

时间：2011.10.28

课程类别：数据库基础

听课人：XXXX 听课总结：本总结主要负责听课评价表（教学环境与设施）方面。总结如下：

一、学生状态

课前的复习中学生回答问题消极，预习的学生较少；学生精神状态良好，个别同学在睡觉；课堂中学生的提问和回答不积极；在课堂气氛活跃上个别同学会积极响应老师的讲解，在课堂后半时间老师通过讲解18mod4=2 的例子调动课堂气氛。

二、教学气氛

课程内容具有吸引力，基本能激发学生对学科的知识的兴趣，但学生缺乏长时间的集中思维（20分钟不到）。教材内容理论与实例相结合，很多例子老师通过应用小学、生活常识来讲解书中的例子很到位。在回答问题后，老师缺少对表现良好的学生表扬。

三、教学环境

课室宽敞，基本无外界干扰；教学过程中老师基本全程使用多媒体等教学教学工具辅助教学。

访谈

课后对老师提问中得知：每周实操课4节课；老师对课堂后半时间出现较多同学分心，开小猜，搞小动作的现象老师解释说：“没有去管，也管不了，把自己的课讲完就行了，因为越管那些学生越多话”；在作业的布置中大概每个学期5~6次作业。

第二次听课访谈调研

时间：2011.11.07 课程类别：计算机基础实操课 听课人：XXXX 听课总结：本总结主要负责听课评价表（学生）方面。总结如下

一、自主学习

学生能较好的感知、理解学习内容，并能在具体的语境中运用，形成较好的能力，课堂开始老师进行了上次课的复习，然后给出了练习让同学们独自完成；学生认为老师教什么就学什么，很少想自己可以拓展其他方面的知识，同学们积极回应老师的讲解，积极发言，思维较活跃，积极参与学习活动。

二、学习态度

在课堂中大多学生可以集中注意力听讲，对新知识表现出很大的兴趣，在采访的学生中都有强烈的学到更多新知识的愿望，但是找不到方法路径去获得；学生在回答问题、讨论、完成教学任务活动中，少部分有独到的见解。

三、创新意识

通过两节课的讲解、实操、练习学生的积极性得到发挥，学生自主学习能力增强；学生较少主动提出问题，表现自我；学生在探究问题中有互帮互助，合作学习的意识。采访与访谈

与实习老师采访了解到，实习老师认为把自己的课堂内容讲完就行，据了解很多实习老师，毕业后都是不准备在师范方向发展，然在实习过程中给带队老师认为懒散，态度不端正，不积极。

与学生交谈中了解到，学生基本能理解实习老师（下同）表达的内容，也比较喜欢老师讲一题练一题的讲课风格；对老师布置的作业一般都能较好完成，对学校为何如此安排课程没有较多的想法。

第二篇：听课调研总结

要庄乡中心校2012年3月份听课调研工作总结

一、目的：

1、了解一下老师们的精神状态和授课根底。

2、了解一下各年级、各学科的学习状态。

3、通过调研，提高老师们的教学能力，提升我乡的教研水平。

二、感受：

本次听课调研，为期两周，听取九所学校语文、数学课20余节。其中感觉不错的老师有：唐东举、高东霞、耿秋生、孙秀梅、刘新芳、郝娜、张瑶、殷亚恒、刘志芳等。

（一）优点：

1、大部分教师能够认真研究课标，钻研教材，准备充分，巧妙制作并使用教具（识字卡片、小黑板等）。

2、课时目标明确具体，讲授内容容量适度，能够把握重点，突破难点，教学环节完整，思路清晰，时间分配合理，低年级识字教学开展的扎实稳固。

3、能够巧妙设计课堂导入环节，注重营造宽松、和谐的课堂氛围，能够启发引导学生，注重因材施教，兼顾全面。

4、突出学科特点，教学方法灵活适当，初步尝试小组教学，注重学生参与，引导学生探究，收放自如。

5、教学技能适应需要，教态自然，教师课堂语言准确，简练生动，板书设计较好，书写规范。

6、课堂整体效果较好，多数学生能够理解掌握当堂教学内容。

（二）不足：

1、个别教师准备不足，时间观念差，就课本讲课本，不能将知识巧妙地传授给学生。

2、对课标研究太少，尤其是低年级语文的朗读教学，重视程度非常不够，教材处理还停留在教师唱独角戏的水平。

3、课堂组织不严谨，教学步骤不连贯，随意性强，缺少课堂总结环节，课下作业随意性强。

4、教师角色把握不准，大部分教师还是采取满堂灌，“填鸭式”教学，学生参与度不够，小组讨论流于形式。

5、教师基本功需要进一步加强，普通话不达标，板书杂乱，书写不规范。

6、教学语言生硬，课堂沉闷，部分教师对学生的评价依旧停留在重复学生答案的低级水平，根本没有重视激励性的原则。不善于也没有与学生进行沟通、交流。

7、忽视学生学习习惯的培养，养成教育环节缺失。

三、建议：

1、调整心态，转变观念，想吃这碗饭就得把活干好，多在主观上找原因。多教好一个孩子将来就成就一个家庭。“孩子都是好孩子出问题是大人的事。”

2、加强学习，不断充实自己。学什么？学习业务知识，学习技术、手段、方法。学习态度要端正，走出去，请进来，提高自己的教学基本功和技能。

3、合理有效运用多媒体体等现代教学设备，灵活有效运用“三疑三探”教学模式。

4、把握课标，吃透教材，要掌握教材，应做到“三准一活”。即对教材体系和教学内容认识要准；对教材重点、难点把握要准；对课后训练目的的要求掌握要准；教学组织和方法要灵活。

5、研究学生。研究学生认识规律，不要想当然，不要主观武断。研究学生的心理、生理特点，充分了解学生有意注意的规律。

6、积极严谨地开展课堂教学活动，借鉴一下我们组织的班团队活动，竞赛活动，体育活动等，充分调动学生参与的积极性。

7、精讲精练，提高课堂效率，把功夫下在“精”上，把握讲练的尺度，辅导和作业要研究。

8、教师眼里要有学生，心中装着学生，关爱学困生，要承认差异，帮教好一个学困生或差生，比教好优生更有价值和意义。

9、教学反思要经常做，注意积累运用提高，达到由量变到质变。

10、加强交流创新，不断探索符合我校实际的课堂教学模式，建议研究一下我们的试卷，进行有效教学。

（一）、调整心态，转变角色

“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，在传统教学中，教师的角色是教书匠和讲解员，其角色定位是把自己知道的书本知识转授给学生，因而，只要教材熟悉，教案确当，逻辑结构清晰，语言表达通达，就算尽到了教师的责任，如果再能讲得诙谐风趣和深入浅出，使学生爱听，就是一个好教师。在传统教学中，双向交流可有可无，极而言之，教师可以无视学生的存在。然而，随着课程改革的进行，教师已有的教学思想、习惯了的工作方式，甚至权威地位受到威胁，教师和学生的关系不那么单一了。因此，教师应重新审视自己的角色，以适应课程改革的需要。

1、定位于促进者

一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

2、做好引导者

学生的学习，需要教师的引领和指导，这就要求教师以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来；教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向；教师要引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。

3、当好反思者

第一阶段，在教学前反思。这种反思具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。

第二阶段，在教学中反思。这种反思具有监控性，使教学高效地进行，有助于提高教师的教学调控和应变能力。

第三阶段，在教学后反思。这种反思具有批判性，能使教学经验理性化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

（二）、怎样做好小组教学

1、分组要科学。教师应根据班内实际，有意识地将不同类别的学生按“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生合作的过程中，做到组内合作，组间竞争；合作学习小组一般以4～6人为宜，人太多、太少都不利于提高合作学习的效率。

2、时机要讲究。合作学习必须建立在学生个体“需要”的基础上，只有当学生经过独立思考，迫切需要交流与合作的时候，再展开合作学习才有价值、有成效，否则将流于形式。

3、任务、要求要明确。课堂学习时间有限，因此在设置合作学习内容的环节中，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样“合作”才能完成学习任务。

4、时间要保证。教师要根据合作学习的任务要求，留给学生充分的讨论、探究时间，不让合作学习匆匆而过。要知道没有足够的时间，学生就不可能有真正的交流与合作，这样“合作学习”也就失去了它本来的意义。

5、交流技能要培养。一是学会倾听。善于倾听他人发言，力图理解他人想法，重视接纳他人意见；二是学会质疑。善于肯定别人优点，敢于质疑，这样取长补短，有利于深入探究问题；三是乐于表达自己的想法，修正他人的观点；四是学会主持小组学习，能根据他人观点作总结性发言。

（三）教师评价语言的魅力

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。” 说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。故教师的个性化、灵活化、多样化的口头语和体态评价语言显得尤为关键。教师评价语言要具有魅力，必须做到四点：

1、表扬语言的真实性

评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，过分表扬既含糊又夸张，久而久之，学生就会觉得索然寡味，会产生淡漠感。„„平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价。真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。这种发自内心最廉价的润滑剂，会鼓励优秀，激励后进，让评价用到实处，恰到好处。在一个充满关爱的课堂氛围，使学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值。

2、纠错语言的准确性

课堂上要多“激励、赏识”、少“批评、指责”，但这并不是说我们可以一味地毫无原则地对学生进行“赏识、激励”。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。

3、评价语言的人文性

关注学生身心发展和终身发展，尊重学生人格，保护其自尊显得极其重要。人文性的评价既能让被评价人虚心接受，也会提高评价人的口语交际能力，就会避免忠言逆耳的误解，不能不说这简直是一盏航标灯，为莘莘学子指明前进的方向。

4、批评语言的诙谐性

机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。

机智多变、常用常新、层出不穷的个性化、灵活化、多样化的评价语言，将是学生赖以成长、发展的“土壤”。学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。

要庄乡中心校 2012年3月31日

第三篇：中职教师访谈

对中职教师的访谈

1． 在中职学校里，文秘专业教学常用的教学方法有哪些？效果如

何？您认为哪种方法更适用？

2． 您了解什么是一体化教学吗？

3． 将一体化教学用于文秘专业教学中，您做过尝试吗？或者有什

么想法？或者在文秘教学中的办文、办会、办事、商务中的某个领域你尝试过使用一体化教学吗？

备注：一体化教学是指将理论教学与实践教学融为一体的教学。它打破了传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而逐步实现了三个转变,即从以教师为中心如何“教给”学生,向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。一体化教学的表面层次,似乎只是一种教育教学的方式方法,实质上它是奠定职业教育能否可持续发展的基础性的系统工程。

第四篇：下乡调研农业访谈总结

访 谈 总 结

本次访谈有当地农民（包括砂糖桔果农），九龙镇府中的农业部门，农技站，以及九龙镇统计站。访谈所持续时间较长，为本次调研提供了宝贵资料。以下是访谈的总结：

一、当地农民的访谈

被访群体共38户，分为以种植水稻为主的农户和以种植经济作物为主的农户。其中，以种植水稻为主的农户为20户，而以种植经济作物为主的农户为18户。

（1）关于农业生产资料状况

被访的38农户普遍反映的问题是农业生产资料状况不佳。其原因包括以下四个方面：

其一：今年农业化肥和农药价格很贵，而且药效不明显。据了解，市场上的国产化肥的价格为60~190元/100斤，而农药则是2~20元/瓶不等。其中，农民基本上是购买价格为130元/100斤的“彩虹肥料”居多，其原因在于价格实惠，质量可靠。化肥农药生产成本提高对价格有全面的影响，同时使得农户在消费时做出新的选择。

其二：被访农户分布于全镇17个自然村，其中大陂村、新田村、黄坑村和正寨村的农户有反映农田存在水利问题。因为一些设施规划和建设问题，而对农田排灌造成不便，这样会对农作物的产量和质量有严重影响。

其三：大部分农民缺乏农业科学技术知识，平时只按照往年的经验进行农业生产，很少对农业生产资料（例如：农具、化肥农药）进行改进；甚至认为学习和采用新的科学知识不仅是冒险而且是浪费时间。而今年的农药化肥的药效不明显，其中原因是一些农民没有准确把握农药化肥的使用方法和没有把握好农药化肥使用的度量。也是因为这样，小农经济在九龙镇是十分明显的。

其四：农民希望接触更多的农业科技知识，但是自己能力有限和缺乏渠道。3/4被访农户中的女农民都是小学文化，所以在农业科技知识的获取上，她们因为缺乏文字基础或是理解能力有限而受到阻碍。只有1/2农户懂得到镇墟的农技站或是通过看电视了解农业相关知识，而剩下的农户只是在农忙时节和邻居进行交流，甚至在农业生产中存在有“跟风”现象。据农户反映，农业生产中希望通过联合收割机和大中型拖拉机等农业设备提高农业生产效率，但是其收费较高：租用一台联合收割机需要80~100元/亩；租用一台中型拖拉机耙田需要60~80元/亩。

（2）农业生产信息不通畅

其一：种植经济作物的农民介绍，他们所种植的经济作物一般是运到“珠江三角洲地区”。他们是完全依据收购小贩提供的信息进行农业生产，甚至自己从未想过去了解农业市场的供给现状或是缺乏渠道去了解。因为这样，农民长期种植茄子、毛瓜（即小节瓜），然而收购价和零售价存在很大差距：例如毛瓜，收购价是1角/斤；零售价是7角~1元/斤。所以即便经济作物很新鲜、优质，最终还是被廉价售出外地。

其二：砂糖桔的批发价格由往年的3~4元/斤降到1.8~2元/斤。虽然降幅较大，但是九龙镇还有很多种植砂糖桔的大小农户，甚至仍有不少农户把拥有的所有水田改造成为砂糖桔果地。

（3）与政府接触有一定距离

很多农民对镇府有一定距离感。他们表示有听说过镇府举办的农业科学知识讲座，但是不清楚举办的具体时间和地点。有参加过的农民认为所举办的相关讲座太少了，而甚至有农民认为依靠以往经验就足够，没必要去参加。而对于农村建设的政策措施，3/4农户表示“不清楚”、“不了解”，甚至有些农民认为“没必要去关心”。因为他们认为政策措施宣传和普及力度不大，而虽然他们从事实上已获益于“三免一补”等一些“新农村政策”，但是仍然希望镇府加强对政策措施落实力度。

二、走访镇府相关部门（农业部、农技站、统计站）

（1）农业部：实现农业的发展，也需要农民的积极。多年来，农业发展是九龙

发展的重点。镇府每年的财政支出中，用于农业支助、水利建设等农业发展的投入占其中的60%。镇府依据一定情况对水利、抗旱实行免费配置。依据中央下达的文件，由上级以及当地镇府共同实施重量补贴：7元/亩；去年全镇共补贴40多万。但是由于财政收入途径较为局限，于是近年来镇府努力发展“对外招商引资”，以实现更多的财政收入促进农业发展。而在此过程中，土地的租赁和补贴成为了镇府和农民之间的重要问题，农民有的时候要价过高或者是不愿意让出土地也成为了镇府实现“招商引资”的一大阻碍。

农业部坦言，九龙镇农业仍然是以小农经济为主，农业生产技术落后。

为了不断改善农业发展状况，政府每年邀请1次相关农业专家开展讲座，其中包括省农科院、华南农业大学的专家。虽然每次讲座场面较为热闹，但是真正得到的效果还是欠满意。同时，由于农民的资金有限，农民通过使用机械来提高效率的积极性还是不够。为此，镇府自主实现农民补贴，鼓励农民购买农用机械。

（2）农技站：农民多参加交流，有利于农业发展。九龙镇农技站是60年代建

立的农业部附属机构，除了经营农药化肥等农业原料之外，还有农业技术人员。虽然在物价相同的情况下，农技站和其他私营的化肥农药店的区别在于农技站有专门的农业技术人员，但是农技站里农药化肥的销售率并不比私营的高。其原因主要在于农技站是政府的附属机构，没有“赊账”的允许，这样就使农民到农技站的积极性减弱，而与农业技术人员的交流也就减少。

农技站人员在销售农药化肥时，都有对每种农药化肥作详细的说明，而且农技站还设有电话咨询和上门服务等项目。但是通过电话咨询，或是上门服务而寻求帮助的基本上是当地大农户。

（3）统计站：从事农业生产，要有正确的生产意识。九龙镇主要农业设备是大

中型拖拉机，排灌机动机、柴油机，脱粒机，农用运输车，机电井等。其中联合收割机只有四台。大多数农户使用过最先进的机械是大中型拖拉机，较少农户接受联合收割机，认为它比不上手工的精细。其次，据2005年报表统计，全九龙镇54828人口中，从事农业劳动的人口为26867。对于从事农业生产人口不算多的镇来说，农业科学技术对农业的影响显得更重要。

砂糖桔是九龙镇的重要产业。但是近年全省各地都盛行种植砂糖桔，使砂糖桔的价格大幅下降。即便如此，砂糖桔的盲目种植仍未消减。据统

计，水田面积由2004年的37064亩减少到2006年的22862亩。

三、总结和建议

综上所述，农业发展问题主要集中在市场信息的流通和农民积极性

上。其实镇府相关部门都有做措施解决问题：

1、镇府设有“砂糖桔供销社”，主要负责砂糖桔的销售；其次会定期邀请专家举办相关的知识讲座，为提高农民参加的积极性，讲座会提供一定的费用。

2、农技站定期出版报，宣传相关的农业科学知识；其次到个自然村张贴海报，提出近期的农业问题以及建议。对于农民的积极性，需要从基础教育做起以提高农民的素质；同时也需要加强政府政策的宣传力度，扩大科学知识的普及范围；最重要的是注意较强政府与农民之间的交流，知民所需，解民所需。相信在镇府的正确带领下，在农民的积极配合下，九龙镇将会更好地解决农业发展问题。

第五篇：华中科技大学-调研访谈总结

湖北省各大高校日语专业毕业生就业情况调查

调研访谈总结记录单

访谈时间：2010年6月22日访谈学校：华中科技大学

访谈对象：日语系张道宝教授记录人：xx

涉及问题：

1华科日语系课程设置学生培养计划基本情况及特色华科日语系近年就业情况就业情况对课程设置的影响——相应改变日语辅修方面的教学情况

5其他日语培训机构及日语第二学位对日语专业就业的影响

6如何看待日语专业学生辅修

7华科师资力量 教师招聘条件

8教师的教学风格，工具，手段等日语专业学生应获得哪类证书

访谈内容：

1、记：请你简单介绍一下华科日语系的组成好吗？

教：华科日语系的老师是由12名老师和2名外教组成的，其中半数为年轻教师。在教师分

工上，年轻教师（教学型）是负责低年级教学任务，而相对年长教师(研究型)则是负责高年级的。外教负责会话写作等课程外，还负责学生小报刊制作，外联活动，学术讲座的指导或组织工作。学生方面，本科生为200人左右，每个年级一个班，一班人数22-28人不定（平均25人）。第二学位人数由原先60人现增加到400多人，开6个班。学生生源则是由原来的只招理科学生转变为自主招生。

2、记：请问贵校日语系近年来就业情况如何？

教：这几年华科日语系毕业生人均工资大约在3000元左右，就业方向多为翻译，商务，外

销。大部分毕业生倾向长三角和珠三角地区。主要分布是在北京，上海，广东这三大城市。但是，近年来留汉人数增多。除考研保研出国学生外之外，我校日语系的就业率达到100%，其中约10%学生转行业，还有部分的话事利用第二学位找到工作或者报考公务员。单从就业率上未受到金融危机影响，但待遇不如早年理想。至于其他学习日语的人群，像是培训机构，二学位的话，对日语专业就业影响并不大。因为我们华科日语系学生具备较强的竞争实力。

3、记：请问贵校日语系课程设置学生培养计划基本课是如何？

教：基础课程方面，写作课（大二下到大三）、听力课（大一到大二）、视听说（大三）、日

本概况(大一)，专业选修方面，由于学校资源丰富，不设置专业选修，学生可按照自身情况在校内选修科目。我系的特色就是特色是在教学计划中面向大四学生导入日本政治，日本经济，日本文化等课程（已开设5届），并由外教主教。在培养计划上的特色的话旨在培养一流的本科生，复合型、实用型人才。着重培养学生的语言能力同时灌输社会文化背景知识。鼓励学生参加社会实践，培养其综合能力。

4、记：请问贵校各位日语老师教学风格多为什么样的呢？

教：按照教师不同的风格分配课程。教师注重同学生互动，组织学生课堂话剧表演，配音表

演，发表等。各科目均使用多媒体教学。在外语教学中尽量导入活的机制。

5、记：请问其他日语培训机构及日语第二学位对日语专业就业的影响大吗？

教：双学位是培养复合型人才的手段，是就业的保障。非日语专业学生辅修日语不仅对就业

有帮助，还有利于出国考研等；日语专业学生辅修其他专业，提高自身竞争实力。同时，我们也鼓励本专业学有余力的学生辅修其他专业，因为华科校内资源丰富，具备优势，可以充分利用。

从老师方面来讲的话，对于双学位的教学，老师不仅要专注于华科本校日语专业的教学，还用心培养辅修日语的学生。同时，尽量将主修专业一致的学生分在一个班，促进交流。在课堂上注重学生会话交际能力的培养，经常同学生沟通。鼓励学习上跟不上的学生，给予个别指导和帮助。

6、记：对日语专业学生在能力考试方面有所要求吗？

教：只要求一级，其他考试任学生自己选择。但是我们不是不为考试而教学，而是注重培养

学生自学能力。根据以往数据，我系日语专业学生能力考试一级通过率高达78%。

7、记：在老师们看来日语专业教师团队建设如今面临着就业危机吗？

教：在日语系教师中，副教授以上级别的教师多集中在5年内临退休的资深教师中，其中只

有一名年轻教师。师资面临着青黄不接的危机。因此现在紧急的任务是人才的引进及年轻教师的培养。由于时间紧迫，5年内未必能讲硕士学位的讲师培养成博士进而培养成副教授，在培养一批年轻教师的同时还必须积极引进优秀的人才，要求是博士学位，同时具备较强的研究和教学能力，海归人才具备优势。

所得信息总结：

华科师资——12名老师 2名外教其中半数为年轻教师

教师分工——年轻教师（教学型）负责低年级年长教师(研究型)负责高年级

外教负责会话写作等课程外，还负责学生小报刊制作，外联活动，学术讲

座的指导或组织工作。

学生情况——本科生为200人左右，每个年纪一个班，一班人数22-28人不定（平均

25人）

第二学位人数由原先60人现增加到400多人，开6个班。

生源：由原来的只招理科学生转变为自主招生。

日语专业课程设置及特色——重要课程： 会话课（大一---大三）写作（大二下---大三）

听力（大一---大二）视听说（大三）

日本概况(大一)

专业选修：学校资源丰富，不设置专业选修，学生可按照自身

情况在校内选修科目。

特色：在教学计划中面向大四学生导入日本政治，日本经

济，日本文化等课程（已开设5届），并由外教主教。

培养计划及特色——旨在培养一流的本科生，复合型、实用型人才。着重培养学生的语言能力同时灌输社会文化背景知识。鼓励参加社会实践，培养

其综合能力。

特色：为团结学生，联络师生感情，注重对学生的心态培养，关

心学生心理成长。特在新生入校后开设师生座谈会（日语系全体

新生及教师参与）。在毕业生离校前开设新老生送别会（日语系全

体师生参与），大三学生主要负责送别会组织工作，低年级学生负

责表演，教师发表送别感言，毕业生发表临别感言。课余生活日

语系还开展各种活动，活动均有录像。这些活动的记录将被做成光盘赠与每一位毕业生。

交换留学：学校现与日本大汾大学，名古屋大学，九州大学等有交

换项目，只要达到申请条件，除大四外的任何年纪（本

科，研究生）学生均可报名进行筛选。

教师培养：选送年轻教师出国深造，提高师资力量。现已有一名年

轻教师被派往日本早稻田大学深造。

实践培养：教师为学生介绍实习或实践机会。学校与东风本田等大

手企业也有合作关系，就业实习机会较多。

教学方法及手段—— 按照教师不同的风格分配课程。教师注重同学生互动，组织学生课堂

话剧表演，配音表演，发表等。各科目均使用多媒体教学。在外语教

学中尽量导入活的机制。

近年日语专业就业——人均工资3000元，方向多为翻译，商务，外销。流向为长三角和珠

三角。主要分布在北京，上海，广东这三大城市。近年留汉人数增多。

除考研保研出国学生外就业率100%，其中约10%学生转行业，利用

第二学位或者考公务员等。

就业率上未受到金融危机影响，但待遇不如早年理想。

其他学习日语的人群（培训机构，二学位）对日语专业就业影响并不

大。华科日语系学生具备较强的竞争实力。

对双学位的态度——双学位是培养复合型人才的手段，是就业的保障。非日语专业学生辅修

日语不仅对就业有帮助，还有利于出国考研等；日语专业学生辅修其他

专业，提高自身竞争实力。

鼓励本专业学有余力的学生辅修其他专业，华科校内资源丰富，具备优

势。

双学位教学——教师不仅专注于华科本校日语专业的教学，还用心培养辅修日语的学生。教学特色：尽量将主修专业一致的学生分在一个班，促进交流。在课堂上注

重学生会话交际能力的培养，经常同学生沟通。鼓励学习上跟不

上的学生，给予个别指导和帮助。

学生考级要求——只要求一级，其他考试任学生自己选择。不为考试而教学，注重培养学生

自学能力，取消原先的“考试指导”课程。

一级过级率：78%

危机——日语系教师中，副教授以上级别的教师多集中在5年内临退休的资深教师中，其中

只有一名年轻教师。师资面临着青黄不接的危机。因此现在紧急的任务是人才的引进及年轻教师的培养。由于时间紧迫，5年内

未必能讲硕士学位的讲师培养成博士进而培养成副教授，在培养

一批年轻教师的同时还必须积极引进优秀的人才，要求是博士学

位，同时具备较强的研究和教学能力，海归人才具备优势。