现代信息技术在品德与社会教学中的作用-改

第一篇：现代信息技术在品德与社会教学中的作用-改

现代信息技术在品德与社会教学中的作用

伴随着课程改革的深入，现代信息技术在课堂中所扮演的角色越来越重要，成为广大品德与社会（生活）教师手中的得力工具。运用现代教育技术手段教学，不仅能把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，而且更有利于调动学生的学习积极性，从而促进学生在学习过程中确定发展目标，自觉内化，以致形成良好的道德品质。

一、现代信息技术教学，有利于激发学生学习思想品德课的兴趣，促进学生开放性思维。

兴趣是孩子学习最好的老师，品德与社会课程也是如此，如何在兴趣中求知，是提高学生学习质量的关键所在。小学生的年龄特点决定了他们好奇心强，求知欲旺盛，容易接受新生事物，而信息技术带来的生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性，恰恰满足了小学生所有的心理需求，所以教学效果也就事半功倍了。

（一）激“趣”导入。

以耐人寻味的小故事、小片段，抓住学生的好奇心，将其顺势引领到新知识的学习中。教师根据教学内容精心设计课题的引入环节，力求从生活中选材，一开课就把学生的兴趣勾起来。如在讲述四年级下册中《说了就要做》一课，上课伊始教师先播放《喜羊羊与灰太狼》动画视频，成功地吸引了学生的注意力，勾起学生的学习兴趣，然后设疑，通过“为什么懒羊羊为了睡懒觉而爽约，羊羊们就不喜欢他了呢？”等问题逐步导入，揭示课题。激“趣”导入，就会使学生的学习欲望空前高涨，学生在轻松的环境下通过欣赏短片和讨论明白了道理：做人要诚实守信。

（二）激“思”导学。任何知识的学习和提升都离不开想象，想象是学习的一个重要条件，是经验的加工和改造，丰富的图片、直观的视频能更有效地激发学生的想象思维，将其思想提升到一个新的高度。例如教《小小一粒米》一课时，在学生充分感知了粮食的来之不易之后，老师出示了拍摄浪费粮食的照片，让学生说说生活中哪些地方见过浪费粮食的现象，学生面对照片马上唤起了回忆，侃侃而谈。教师又出示了国内外贫困地区饥饿现象的一组照片：我国西北地区的贫困现象，非洲上万人民在饥饿中备受折磨走向死亡的图片„„学生的思维被这些触目惊心的照片激活了，他们纷纷想到要珍惜自己现在的生活，想到了平时的大手大脚铺张浪费，想到了世界能源，想到了奉献爱心„„很明显，学生已把自己的心融入到了新课的活动中，一切水到渠成，充分调动思维，回顾旧知识，联系文意，思维的广度、深度得到了体现，课堂上真正收到了事半功倍的效果。

二、信息技术教学，让教材内容鲜活起来，激发学生情感、培养学生思想道德素质。

信息技术通过获取、传递、处理信息，实现对教育资源的有效整合和运用，让学生通过视听感官刺激和感受，促进学生对道德知识的认识和道德情感的体验，最终指导学生的道德行为。

激“情”内化。

多媒体以其特有的形象性和感染力积极地服务于课堂教学，生动的图片和视频、声音等等处处都在撞击着学生的心灵，将学生的情感体验升华到一个新的层面。有效地促进了学生对道德的认识和理性的发展，引起学生情感上的共鸣，从而增强了明理和导行的效果。如教学《和爸爸妈妈交朋友》一课时，教师想要通过父母对孩子的爱来教育孩子孝敬父母，学习了前边课文之后，老师播放了班上一位同学妈妈对孩子成长回忆的录像，母亲慈爱的脸庞以及亲切的话语，打动了每个学生、每位老师，让看者流下了眼泪。看过录像之后，孩子们看到手中妈妈给自己的亲笔信，更是泣不成声。老师通过电脑软件的演示化无声为有声，化抽象为具体，从听觉上、视觉上感染学生，大大增进和提升了孝敬父母的情感，自然地内化成自己的一种情感体验，而不需要教师的过多说教。

（二）以“境”激情。

以充分的、丰富的情境做铺垫，激发学生的道德情感。如上《我们的母亲河》一课时，教师先演示课件，让学生认识地球上都哪里有水，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活的情景，唤起学生的情感体验，再讲了水的重要性之后，说：如果我们不节约用水，我们的地球将会这个样子，屏幕上出现了一个干枯的地球在转动。学生看到干枯的地球，立刻认识到问题的严重性，设想了各种结果。“人们没法生活。”“地球上的水都没有了，动物植物都死掉了。”学生之所以能答得这样好，我想和多媒体的使用有直接的、必然的关系，它以情景化学习材料作为启发学生深入思考问题的媒介，直观形象的画面在学生的头脑中留下了深刻的印象，又结合课堂所学方法，学生便可迅速地理解。

三、信息技术有利于充分发挥学生的主体意识，培养学生的自主学习能力、发展学生的潜能。

在现代品德与生活课堂教学中，为充分发挥学生的主体意识，培养学生的自主学习能力非常重要。尤其在小学阶段信息技术与品德生活课程的整合，让学生不断地在信息技术的作用下学习、成长，得到信息的帮助，产生对信息的兴趣，逐渐学会获取信息，分析加工信息。这样既遵循了品德与生活教学的规律，又发挥了学生主体的作用，培养学生多方面的能力。

（一）激“能”善学。

多采取让学生自己收集资料的方法来学习。学生从课外书籍、报纸媒体等查找到大量资料，当然也不排除从网上下载内容。网上下载内容方便快捷，也是教师教学寻找资料的好方法、好地方。如我在讲《秋天的果实》一课时，鼓励和指导学生从实际生活中找与这一课相关的材料，把自己在生活中找到的秋天的果实带到学校来。课堂上，学生们进行了充分地交流，共同品尝大家带来的果实；把这些果实按种类、大小、颜色等进行分类。课堂上引导学生观察并引发质疑，充分利用教学网络资源为学生形象展示，及时解决学生问题，不仅满足学生学习需要，同时还教会学生如何进行动手动脑钻研学习知识。可以说信息技术为品德课堂教学提供了方便，信息技术使品德课堂上的学生得到锻炼，积累了多渠道的学习能力。

（二）激“能”践学。

在品德课堂教学中，合理又有效地使用信息技术，利用网上资源指导师生学习实践，实现教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，从而能使课堂教学得到突破性进展，也培养了学生获取信息、分析信息、加工信息的能力。比如在教学六年级上册《风格各异看建筑》这一课时，学生能课前从剪报、网络资源查找、摄影等形式去多方面搜集素材。在课堂上再利用信息技术将素材呈现出来进行交流讨论，课堂精彩纷呈，收到了出乎意料的可喜效果。因此，现代信息教学在品德与社会课中培养了学生根据学习主题在对大量信息进行快速提取过程中，整理信息、分析信息、加工的能力。

尤其是在小组合作学习时，每个人都进行资料的搜集，集中到一起的资料众多，杂乱，小组要想有一个统一的论点，要想共同说明一个问题，必须学会分析信息、加工信息的方法。在这一过程中学生可以得到十分有益的锻炼。

四、信息技术与思品课的整合，减轻了学生课业负担

信息技术教学在思想品德课上的运用，学生在不自觉中，在心情愉悦的环境下，使课本知识得到记忆巩固，同时又活跃了学生思维，这样就将过去那种把知识记忆留待课后的旧模式得到了根本性转变，从而把学生从背诵记忆中解放出来，减轻了学生的课业负担，让学生有足够的时间去从事其他活动，增强了学生实践能力。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。

现代信息技术以其强大的表现力、良好的交互性、较好的受控性和强烈的直观性，在品德与社会课程改革中，开拓了冲破传统的教学框架，改变了品德与社会课乏味的说教形式，把种种社会现象与其对应的道德规则与儿童的生活、情感体验，转化成一幅灵动的画面投像于大屏幕上，有效地激发了孩子的学习欲望，让孩子在玩中完成个人品德与世界观、人生观、价值观的内化，促进其形成良好的道德品质。

第二篇：现代信息技术在古诗词教学中的作用

现代信息技术在古诗词教学中的作用

榆阳区余兴庄中学 程红卫

古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，是中国古代文化的宝贵遗产，是挖之不尽的美的宝藏。现行的语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。教好这部分从浩瀚的古诗中精选出来的艺术瑰宝，有助于提高学生对祖国历史和文化的认识，培养良好的审美观；有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，增强文化素养。但由于农村中学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，单凭教师语言描述，学生很难领会诗歌本身的含义和韵味。因而古诗教学一直是农村初中语文教学中的一大难题。多媒体的出现为古诗教学注入了活力，它以丰富的多媒体形式，声音、图片、动画、音乐、视频等创设古诗的意境，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，大大调动了学生的视听感官系统，弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味。

一、媒体设境，激趣引情

古诗最重要的特点是讲究意境，这是诗人的情感理想同客观现实的高度统一，是一种独特美妙的艺术境界。在古诗教学中我们发现，学生对古诗的理解往往比较牵强。原因是他们没有真正领会古诗的意境，对诗的感悟自然不会十分到位。由此可见，学习古诗，关键在于再现、复原或创设情景上，以激起学生的兴趣，引导学生真切地去感受诗人的情感，和诗人产生共鸣。利用多媒体教学古诗，能集文字、声音、图像、图形于同一界面，达到声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的效果，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观而深刻地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。

例如在教授《蒹葭》一课时，我先播放《在水一方》，学生都凝神静听，既把学生带入了学习的状态，也为学生理解这首先民诗歌歌打下基础。通过图画和视频来再现诗歌的意境。画家用线条、颜色表示形体，高超的“画笔”可使“画中有诗”；而诗人则用语言绘色绘形，美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，融诗情画意于一体，这就是古诗词动人之处。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是温庭筠的名句，他融自然景色、个人情感、生活哲理于一体，意境幽深，为历代所传唱。但学生不易理解，我就通过晚春视频的播放，让学生置身于一个诗情画意之中，促进了学生的理解，学生在课堂对这句词的赏析很到位。

二、采撷信息，自主学习

语文课程标准阅读提出：“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”。利用现代信息技术的阅读环境，不仅有助于扩大信息量、扩展知识面，还能改变传统模式中的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到体现。实验心理学家赤瑞特拉做过一个著名的心理实验，他通过大量的实验证实：“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。”这两个加起来就有94%。通过多媒体查询信息，既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲强得多。因此，在这个教学环节中，师应有意识培养学生主动获取、积累知识信息的能力。其做法是教师课前布置学生从网上查询所要学习的古诗的作者生平事迹及主要作品，了解作品的写作背景和社会环境，以及与作品内容相关的文化常识。并输入电脑里，需要有关信息资料的学生，只要鼠标点点按按，就可以按需使用。

在教学中教师常会遇到学生的原认知水平参差不齐这一现象，传统的课堂教学把他们定位在同一起跑线上，就容易使学得好的学生吃不饱，学得差的学生不消化。利用多媒体网络贮备容量大，不受时间和空间的限制的特点，能更好地解决这一矛盾。学生可以根据自身的需要，去随意调用资料，调节学习的速度，直到学会为止。如在教学古诗单个字的解释时，教师可将这个字设置为热区，除了呈现动画帮助学生理解外，还会打开相关的资料库，出现这个词的多种解释由学生选择。学生选对后，计算机屏幕会出现竖起的大拇指以示鼓励学生，学生做错了，屏幕上出现一只摆动的手，示意学生做错了，要加油再思考。读书方法不同的学生可按自己的意愿自由选择学习方法：可先了解作者简介，再理解诗意；或先理解诗意，再查阅诗的写作背景及作者的生平，进而更深刻地领会诗的意境；或先熟读全诗，再逐句理解诗的意思，碰到难题再查阅有关的资料等。这样，使学有余力的学生能进一步学习其他古诗，或阅读有关古诗的其他资料。这样因材施教，有利于全体学生素质的提高。

三、整合图像，扩写诗意

叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”每一首传颂至今的古诗都体现了诗人深邃的意境，深蕴的思想，优美的韵味。阅读诗歌，不能孤立地看待诗中事物所构成的画面，而应在理解这些画面内涵的基础上，对它们进行整合。这样才能通过想象，透过艺术画面进入诗人所创造的艺术境界。此时，教师在教学古诗时注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，这是对诗文理解的升华，也是对学生写作能力的培养。例如，教学古诗《饮湖上初晴后雨》，这是北宋诗人苏轼的作品，这首诗前两行描绘出西湖夏季两种不同的景色：艳阳高照的西湖和山雾迷蒙的雨天西湖，后两行借景抒情：晴也好，雨也罢，这不同的景色犹如美女西施一样，浓妆淡抹都是那样的美丽动人。抒发了诗人深爱西湖美景的情感，表达诗人包容万物的豁达胸怀。教学一开始，我便利用多媒体播放画面、音乐，并声情并茂地朗读全词，用自己的情感感染学生，让学生整体感知全词。让学生在欣赏画面、音乐的同时感受到整首诗的感情基调，在整体感知了全文的意境之后，我再逐步将欣赏引向更高的层次，使学生懂得如何去鉴赏诗词。接着，我便要求学生反复自由朗读，找出重点词句。之后，我又鼓励学生边读边运用他们已有的经验、过去的感知、记忆表象，发挥想象，在头脑中重建所体现的画面。因为文学作品是以语言文字来创造形象的，具有间接性的特点，我们在教学中，必须引导学生通过再造想象，把文学符号转换为多姿多彩的立体画面。叶圣陶先生也这样说过：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。”当然，在让学生闭起眼睛想象之后，我再利用多媒体课件打出有关画面，多媒体一出示画面，就激活了学生的思维，使他们触类旁通，他们不住的发出这样的赞叹，艳阳高照下，这水波粼粼的西湖的确十分美丽，而山雾笼罩下的水雾迷茫，雨天西湖也是别有一翻风味，这样学生能进一步的感受诗词的意境美，体会诗人那种包容万物的豁达胸怀。在结束全诗之前，我再一次地播放音乐配上画面，让全班齐读，将情感推向了高潮。

四、配置音乐，加深诵读

古诗的一个重要特征，是感情饱满。一位诗人曾经说过，诗歌是“感情火山爆发出来的岩浆”。而感受古诗情感美的前提就是有感情地诵读诗文。古诗有它不同于其它课文的诵读方法，自有它独特的节奏和韵律。现代教育技术可以提供对古诗的多种赏读记忆方法。我们利用现代教育技术中多媒体计算辅助教学的一些软件，可以提供选择一些中国古典乐曲，如古筝中一些曲调舒缓委婉的音乐或扬琴中一些急骤慷慨的曲调，配上录入不同朗读风格的老师的朗读，并在屏幕画面上以醒目的颜色、线条和符号等变化，映衬出诗句的诵读节奏。借助多媒体技术的导读方法，增添了艺术感染力，学生便能较好地把作者的感情通过诵读传达出来„„设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，并把握吟诵的节奏，模仿那种字正腔圆的韵味，在抑扬顿挫中浮现出由一连串有意义联系的事物所表现出来的艺术画面，并通过想象由这种艺术画面进入诗人所创造的艺术境界。在如此强烈的艺术氛围中，师生们或吟诵，或歌咏，能不有所感悟？能不有所记忆？

总之，利用多媒体辅助教学，可使图、音、像并茂的情景代替静止的画面，呈现出丰富多彩的教学信息，变枯燥为有趣，为学生创设出需要的学习情境，从而发挥学生在教学过程中的认知主体作用，照顾不同学生的个体差异，最大限度地激发学生的兴趣，得到更多的信息资料，增添课堂教学的活力，更好地学习掌握古诗，使古代文明、民族文化和民族精神得到传承和发扬。

第三篇：现代信息技术在体育教学中的作用

现代信息技术在体育教学中的作用

【摘要】随着新课程方案的进一步推广和实施，现代信息技术手段在体育教学中也得到广泛的运用。在体育教学中，教师通过适当的途径，将体育教学要素与现代信息技术手段加以有效的整合，不但可以使课堂教学变得丰富多彩、情趣盎然，而且能充分调动学生以饱满的热情投入到体育学习中，使其获得健康、快乐、美感的体验，树立良好的终身体育意识，从而在一定程度上优化体育课堂教学，提高体育教学的效率。

【关键词】现代信息技术 体育教学 作用 教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，信息技术提供的网络资源以其它媒体和手段无法替代的情境再现、超时空交流等功能与优势，为学生自主学习、主动探究提供了理想的学习环境和操作性平台，为学生提供学习情境，充分激发了学习兴趣，并为他们提供了多种感官参与学习的氛围，“强调教、学、做合一，使之融入到实际生活之中，重视追求健身的实际效果”，引导他们在特定的环境中主动积极地建构自己的学习经验。

一、有助于师生互动性充分发挥

体育教师掌握现代信息技术，将超越习惯和经验的束缚，走出课堂，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己体育教师教育教学能力的培养需要有着丰厚的文化底蕴，更应当不断地学习新的专业知识和其他相关知识，扩大知识面，这些仅靠教材和教学资源是不够的，必须借助信息技术，运用网络知识，接受远程教育和通信交流。作为独立个体的体育教师往往存在着在进行自己擅长的内容教学时，会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快，反之，则出现不尽如意的现象，有时还会出现专业知识和教学手段、方法的老化，时间一长势必会违背“全面发展”的教学原则。如果运用信息技术则会使这样的问题变得较简单。比如：因专业所限，我对排球运动的了解、掌握都有限，通过Internet查阅相关资料文献，然后对网上所收集到的文字、声像素材，请求校信息技术课老师帮助，应用多媒体技术进行动画处理，再运用相关软件Flash或Powerpoint做成教学课件，课前在校多功能教室进行播放。当学生看到优秀运动员完美的技术动作时，很大程度上激起学习热情，收到了事半功倍的效果。

二、有助于开拓学生的视野、激发体育学习的热情。

兴趣是最好的教师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内存动力。恰当地利用现代信息技术，如多媒体、录音等，可以创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，学生在特定的情境中更能产生浓厚的兴趣和求知欲望，使学习锻炼变得轻松，有效提高学生的愉快情绪和坚强的意志品质，这样对教学更起作用。根据现代信息技术的功能及教学内容的特点，以及各年龄段学生的心理特征，选择合适的现代信息技术，科学地进行教学设计，才能真正发挥现代信息技术的作用，使体育教学获得成功。在传统体育教学中，由于教学单调、呆板，部分学生天赋不足等原因，导致部分学生对体育课不感兴趣。随着现代信息技术的迅速发展和逐步应用于教育教学，我们利用其形象、直观、生动、图文并茂、色彩艳丽的鲜明特征，提供新颖性、奇特性、趣味性、针对性的教材，去刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。例如，在课的开始部分，可放一些节奏强劲的韵律音乐，来吸引学生的注意力；在进行跳远教学时，教学前可以观看跳远的电视录像和课件，使学生在大脑中形成一个正确的动作表象。这样教学，通过不同的方式、不同的层次、以及不同的音效，加上慢动作技术处理能刺激学生的好奇心和新鲜感，引起他们的注意，激发他们的学习动机，从而达到事半功倍的效果。

另外，可自己录制或拍摄一些比赛、上课、训练片断，在学习训练时插播这些录像或课件，这样就更能调动学生的积极性，使一些技术动作更为直观、生动，从而激发起学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、有助于解决体育教学中运动技巧的难点问题 讲解和示范是体育教学两大要素。讲解，就是对动作技术的概念、原理和方法进行解释、分析和论证，它是体育教学中最主要、最经常的一种方式。因此，对于讲解的要求很高。

体育教学不同于其他学科的教学，运动技巧的掌握是体育教学中的重点和难点。当教师讲解动作要领时，一般要先给学生做示范，然而个别动作结构复杂，不易分解，由于受时间、空间的限制，这些动作在瞬时完成后，学生的观察角度和时机受到较大的约束，因而难以看得清楚、透彻，无法真正领会动作要领，这都必然影响到体育教学目标的实现。由于现代信息技术手段具有直观、形象、生动等特点，它可以使学生真切地体会一些动作要领，从而简化了教学过程，提高了教学的效率。利用现代信息技术如教学视频、比赛剪辑、可以帮助学生看清瞬间的动作细节，从而领会动作的关键点，在很大程度上克服一些缺憾。

一般来说，在体育教学中，由于学生身体素质和技能水平存在一定的差异，许多教学内容都不能按计划完成，恰当地利用现代信息技术手段可以启发更多的学生有信心进行动作练习，当抽象的理论和讲解化成生动、鲜活的形象画面和独特的音乐效果时，便充分地调动了学生的视觉、听觉等机能，建立正确的动作概念。

例如，在跳远中有助跑、踏跳、腾空、落地四个基本动作，其中的难点就是腾空这个动作，在教学中可以利用Flash 动画将以上四个动作过程用动画的形式进行慢动作演示，停止画面，再做讲解、示范，从而帮助学生完整而清楚地掌握跳远动作技巧的细节，化难为易。

四、有助于优化教学环境，促使学生增强自主探究和合作的意识。近些年的教学实践证明，大部分学生都希望体育教师能够利用现代信息技术进行教学，采取图文并茂、有趣生动的信息化手段，有着非常强的交互性，而且有很好的可控性。与传统的以教师为中心的体育教学相比，将现代信息技术有效地整合到体育教学的要素中，就是创设了一个以学生为中心、教师为主导的交互性学习环境。在这一过程中，教师可以自制课件，自备相关技术性的工具和材料，而学生作为学习的主体也完全可以积极的参与到体育教学活动中来，比如搜集资料，制图，摄像，创编游戏等。

我们应该注意到，现代信息技术创造的环境强化了学生的自主探究意识及合作意识。在这种环境中，学生可以利用各种信息化的工具和信息资源来实现自己的学习目标。我们可以利用问题引入，让学生尝试通过自己的努力找到解决问题的方法，建立师生、生生之间的多边互动关系，创设自主探索、发现和合作相结合的学习模式；可以在体育教学实践中创作一些能够激发引发学生运动情趣的课件，同时，学生可根据自身的爱好和兴趣选择适合自己的学习对象、学习伙伴、学习目标等，从而积极主动地投入到教学活动中，在学习和运动中领悟体育的真谛和乐趣；可以设计一些经典的体育小游戏，如网络体育竞技等，让每位学生都能体验成功的乐趣，体验到竞争与合作的乐趣，从而提高体育的综合能力和素养。

五、有助于培养学生的审美能力，深刻感悟健康、快乐的体育精神。

体育运动能够展示人类运动形态美和精神美的和谐统一，这也是体育运动自身的魅力所在。体育活动中有很多项目，都体现出一种忧美、柔和、动感的特征，诸如健美操、太极拳、游泳、武术等。教师在体育教学中一定要很好地利用现代信息技术，挖掘教学内容中体育美的内涵，用具体的形象美去引导、启发学生。在让学生了解体育方面的基本知识外，还应该让学生懂得用心去欣赏各种体育运动，领悟体育的精神实质和魅力。现代信息技术的运用，调控着学生的情感体验，学生的情感活动有赖于特定的环境，而这种信息化的手段则根据学生的实际需求和兴趣，为学生创设美育的环境。无论是音频还是视频、无论是图像还是动态的呈现，都能够给予学生一种美的愉悦和享受。

六、有助于挖掘学生创新因素、拓展学生思维

在新课程标准下，在体育教学内容的选择上，将突破以往所规定的竞技运动项目内容，更加注重内容要符合学生的身心发展特征，更关注内容的实效性、科学性和趣味性，一切有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的内容都应该成为体育课的教学，把学习的主动权交给学生，给学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。让学生学会通过网络资源获取现代社会

现代信息技术教学具有一定的动态性，是教与学的双向活动，是师生交往、共同促进、共同发展的互动过程，它把信息技术教育与体育教学有效地结合在一起，是充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，提高教学效果的妙方。采取生动活泼、新颖多样的现代信息技术的教学手段，可以大大增加课堂教学的内容和信息量，丰富学生的学习生活。它既符合学生求知、探索的心理需求，又能创设出良好的体育氛围，使学生获得更加轻松的情绪体验，激发学生热情地投入体育学习中。

总之，现代信息技术在体育教学中的广泛使用不断拓宽了学生的视野，激发学生热情投入到体育运动中，为学生创设了多样化的学习环境，使一些难点教学变得相对轻松、容易，它同时成为学生自主探究和增强合作意识的必要工具和手段，并让学生在体育学习的过程中不断发现体育的魅力，体会到体育美感、健康、快乐的内涵。当然，我们必须清醒地认识到，现代信息技术作为一种辅助性的工具，只有结合教学实际，恰如其分地运用到体育教学中，才能真正实现体育教学的优化和效率的提高。他山之石巧夺玉，让现代体育技术有效地融入体育教学中，实现体育教学的突破和创新。

第四篇：浅谈现代信息技术在语文教学中的作用

浅谈现代信息技术在语文教学中的作用

万龙乡中心小学

王丽莹 浅谈现代信息技术在语文教学中的作用

课题名称：

利用现代化教学手段提高课堂教学效率 研究进展情况：

本课题经过研究组成员近二年的努力，实验阶段的工作已经基本完成，马上进入研讨阶段。摘 要：

信息技术高速发展，它在小学语文教学中大显身手，加快学生与语文知识的相融相通。信息技术，在激发学生学习语文兴趣方面，在感知教材方面，在启发学生思维方面，在辅助学生理解语言方面，在辅助学生获取信息方面，在辅助作文教学方面，在辅助习题训练方面，体现了其传导、输出、设计等高效作用，是它物无法比拟的。通过利用现代信息技术的运用，走出了语文教学单一的课堂形式，创造了具体生动丰富多彩的小学语文多媒体教学形式语文教学中，充分应用信息技术以辅助教学，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，凸现教学的重点。运用信息技术优化作文教学，运用信息技术唤起学生写好字的欲望

一、运用信息技术帮助学生获取信息，开阔视野

计算机多媒体能为阅读教学提供说实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如我在教学毛泽东的《长征》诗时，事先搜集有关长征的资料，整理出红军“巧渡金沙江”、“强渡大渡河”、“四渡赤水”以及爬雪山、过草地等故事，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料。通过这样的阅读过程，学生更好地理解了充满千奇百险的长征，理解了长征途中毛泽东超人的谋略和高超的指挥艺术，理解了《长征》诗本身的磅礴气势和蕴涵其中的革命乐观主义精神。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。

二、现代信息技术为语文教学提供广阔的教与学的空间

（一）、运用信息技术，激发学习兴趣

苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，培养学生的观察能力，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。多媒体技术的应用不但使学生产生好奇，而且它能利用外部多方位刺激，激发学生的学习兴趣。

教学《第一场雪》，孩子们没看到过雪，对此非常陌生。为引起学生学习的兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天，老师带大家去胶东半岛看一场大雪”。然后通过电脑屏幕把下雪的美景一下子展示在学生面前。在优美的抒情音乐中，雪花铺天盖地，漫天飞舞，给山峰、树林披上了白袍，给田野铺上了银毯，给房屋穿上了棉袄。学生眼盯屏幕，情绪激动，学习兴趣盎然，心中产生一系列的问题，求知欲大大增强。

（二）、运用信息技术有利于突破重点和难点

图画具有鲜明、生动、形象、直观、易于感知的特点，能使人的认识走出直接认识的范围，认识那些未曾感知和不易感知的事物。教学中，我通过多媒体设计清晰可感的画面，帮助学生理解语言文字，提高了课堂教学效果。如教学《鸟的天堂》一课时，首先利用多媒体课件创设情境，在屏幕上展示几幅充满旺盛生命力的大榕树的画面，同时播放鸟儿婉转清脆的叫声。这时，一双双渴求的眼睛因视屏精彩亮丽、声情并茂的画面而流光溢彩，生趣盎然，课堂气氛非常活跃。教师抓住这一契机，继而提问：“文中作者是如何描写大榕树的？为什么说它是‘鸟的天堂’呢？”有效地激发了学生的探究欲望。

（三）、运用信息技术感知教材

运用现代化教学手段，可以把语文课本中的文字与鲜明的视听形象有机地结合起来，通过多种感官作用于大脑，充分发挥大脑“接触、判断、贮存、想象”四个智才区的作用，从而使学生充分感知材料。如教学《怒吼吧，黄河》这一课前，我先利用网络技术下载了《黄河大合唱》《南京大屠杀》《松花江上》《七七卢沟桥事变》图片、文字资料让学生去观看。让他们体会到几十年前日寇对我国所犯下的惨绝人寰暴行，知道了当时的中华民族真正到了生死存亡的危急关头，了解到当时中华儿女激昂、愤慨、保家卫国的抗日热情。这样，学生学习起该课时，不但易于理解课文，还开阔了他们的视野。

（四）、运用信息技术启发思维

中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性，教师要鼓励学生发表自己不同见解。以多媒体辅助教学，有利于启发学生思维。在教学《鸟的天堂》时，我用多媒体设计了一只画眉鸟在枝头叫唤的动画，让学生边欣赏边想鸟在说些什么。要求学生揣度鸟的“思想和行为”。这时学生思绪飞扬，答案是各式各样的。这节课很好地激发了学生的思维，培养 了学生的创新思维和说话能力。

三、现代信息技术为学生学会学习，提供有效的途径

（一）、运用信息技术优化作文教学

1、激发写作兴趣

电教媒体借助现代化的声兴手段、动画技巧、音响效果，通过多种媒体信息来表现作文教材内容，因而形象具体、生动有趣，能充分调动学生的多种感官接受信息，容易引起学生的注意，丰富学生的表象，激发他们的写作兴趣。

2、指导学生观察

观察是写好作文的基础,没有细致、准确的观察，学生就不能把话说清楚、把作文写具体，因此指导学生观察在作文教学中就显得格外重要。尽管在作文教学时我们可以组织学生实地观察，但由于受时间、地点、观察能力等诸多因素的影响，许多观察不能进行得十分细致、深入，以致学生对事物仍然会缺少足够的了解，写起文章或条理不清，或内容空洞。而运用现代化教学手段则完全可以解决这些不足。

3、拓展写作思路

在平时的生活中，学生不乏鲜活感人的习作材料，或看到的、或听到的，或亲身经历的，只是没及时记下而轻易地“放”走了。待到要用时，印象淡忘了，便觉得无话可说，无事可写。但是少年儿童记忆的火花是最易被点燃的，这时，如有类似的事情在眼前展现，那么就会激起他们对往事的回忆，从而发掘出写作的题材。作文教学时，根据教学内容，选择相关的音像资料播放，引导学生进行讨论，激起学生对相似活动、相关内容的回忆，从而拓展学生的写作思路。

（二）、运用信息技术唤起学生写好字的欲望

兴趣是学生学习的动力，在写字教学中，教师要注重运用各种现代教学媒体，激发学生写字的兴趣，并使之得到维持，强化和巩固。多媒体辅助教学能使枯燥无味的知识变得生动、形象、有趣。如教写“朵、果、梨”三字时，教师先映示这三个字，让学生找出它们的共同点后，再逐字给它们加田字框，要求学生“读帖”，先分析这三个上下结构的字上下部分所占比例再仔细观察每一部分，每一笔画在田字格中的位置。然后，重点讲解字中关键笔画的占位情况，讲到要紧处就用红光闪动几下，提醒学生注意，学生在学习中不但学得有趣，而且个个都能按照田字格里范字要求把字写好。教学中若能根据动态再配上一点声响，那寓教于乐的效果就更加显著了。

总之，合理运用现代信息教学技术进语文教学课堂，对激发小学生学习语文的兴趣、增 长知识、丰富阅历和拓宽视野确实能起到一定的积极作用。在教学中巧妙地运用现代化教学手段，呈现学习内容，指导学习方向，是优化教学过程，提高学习效率的有效途径。

第五篇：浅谈信息技术在品德与生活课程教学中的作用

浅谈信息技术在品德与生活课程教学中的作用

内容摘要：

传统的思想品德教学将德育知识等同于一般学科知识，进行简单化的灌输和传授，忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用，使思想品德课不能达到调动学生自主学习的主动性和积极性。品德与生活教学与现代教育技术结合起来，可以形象地展示教学内容，让课堂教学更生动，有利于引起学生的学习兴趣，从而让学生形成良好的思想品德素质。

关键词：信息技术自主学习优化课堂教学

《品德与生活课程标准》指出：品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。①这就要求我们教师要开发一切可以利用的教学资源,利用一切可以利用的有效的教学手段,为学生提供贴近生活实际的图片，视频，音频等资料，使儿童乐学。这样，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力。在品德与生活课堂教学中应用信息技术将动态和静态完美地结合起来，优化课堂教学。下面就结合我近年来的教学实践，谈谈我的几点体会：

一、以信息技术激发学生的学习兴趣。

现代化教学中，倡导学生为主体的教学模式，要求学生自己努力去探索、体验、求知。那么怎样使学生主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，我们就必须培养学生的学习兴趣。《品德与生活》的教学侧重于教育性，可是小学生由于社会阅历浅，抽象思维能力弱，他们对教材中的道德观念和行为的理解感觉困难。现代信息技术的使用，可有效激发学生的学习兴趣，增强学生的学习的动机。教学中，我们对教材进行再加工，将一篇篇文章、一幅幅插图编成一个个生动的小故事，并在课堂教学中利用多媒体呈现给学生。多媒体融声、光、色、行于一体，把抽象的语言文字“还原”成形象逼真的图画、影片、短剧，由于它不受时间、空间的限制，能将所教内容中所涉及到的人物、事情、景象以亲切、生动的画面再现于课堂，直接诉诸于学生的感觉，强化视觉的理解，进而让学生通过理解、感受，从中悟出道理，从而取得良好的教学效果。如教学二年级下品德与生活《我们在成长》这一单元《我们长大了》这课我是这样设计的：播放视频课件两个小朋友开着一架飞机在空中自由翱翔，同学们感觉很有意思，这是播放课题《我们长大了》，然后播发成长大搜索图片集锦：有的同学在操场上草地旁看书，有的同学在健身小区荡秋千，有的的小朋友在一起跳皮筋，有的高年级同学在打羽毛球，有的同学在音乐教师弹钢琴，有的同学在舞蹈室跳舞，还有的高年级同学在参加文艺表演赛，让学生真真切切，形象生动地感知到长大了地具体含义。这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激发了学生强烈的求知欲望，学生观看后，不由自主地拣起身边的纸张，而且每一位学生都表决心彻底改变乱扔食品包装袋的习惯。

二、利用多媒体的课堂演示功能，巧妙解决教材的重难点

实验心理学家赤瑞特拉做过一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，对于学习内容既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持大大优于传统教学的效果。教学重点是构成知识体系中最为重要和本质的内容，是否突破教学重点是教学成败的关键。对于学生来讲，直观形象的东西容易感知，易于理解，乐于接受。所以在使用常规教学手段的同时，适时使用多媒体教学来突出教学重点，给学生提供形象的感知，可使学生对教学重点留下深刻的印象。

《品德与生活》的教学不仅是一种思想教育活动，同时也是一种集形象思维和抽象思维于一体的认识活动。运用电教媒体能给学生提

供具体的事物形象，把抽象的概念与形象的画面结合起来，把教学内容形象地直接反映到学生的意识中，使其把感觉变成概念，帮助教师巧妙地化解教材的重点、难点。如教学品德与生活二年级下《节约用水》一课，课程的主题就是从学生的日常生活中获取的一个教育素材。播放一组图片美丽的潮白河和干涸的小河的图片问学生你们喜欢哪样的风景吗？学生们大都回答喜欢第一张。那么我们怎样才能长久的享受第一幅的美景呢？同学们纷纷议论发言，最后教师适时导入课题《节约用水》，这样同学对节约用水就有了初步认识。之后，播发图片用喷水法浇灌田地，你们看见过这样的浇灌方式吗？有的同学回答见过，家长告诉我们这样可以节约。在接下来播发图片，让学生判断以下用水现象对吗？有的图片是洗手打肥皂时开着水龙头，有的是用盆子接水时候人离开了，还有的是有的人在用完水后，没有关上水龙头就离开了，水却一滴一滴地往下滴……通过这些判断辨别，孩子们对节约用水有了更深刻的认识。在上述教学环节的基础上，引导学生制订切合家庭生活实际的节约用水措施，从而达到较好的养成节约用水习惯的教学效果。这样，课堂教学在和学生对话、互动后向学生进行展播，取得了较好的教学效果。

三、模拟动画，动静结合，提高教学实效

《品德与生活》课教学手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化信息教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过

程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。例如在《保持环境卫生》这一内容时，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如：宝地朝霞烈士陵园、潮白新河水上公园等让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游,旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴。慢慢地小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们高兴不起来了，小河哭了。屏幕上出现几个字。救救小河。学生的心灵受到了极大的感动，积极性很高。这一场面引起学生的思考,对它们的启发很大,教育很大,学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，想到了一些保持环境卫生的办法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。

四、构建师生互动的和谐美

教师和学生是课堂教学中的两个决定因素，他们都是有血有肉有思想的活生生的个体体系，因而，从某种意义上来说，品德与生活课堂教学是“人的情感──人的情感”的关系。所以，课堂教学中师生之间必须营造出一种融洽、和谐的氛围。作为在课堂教学中居于主导地位的教师，就必须注重对学生情绪的感染，通过它来刺激、调动学生的无意注意的心理活动潜能，使他们在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行学习。运用多媒体计算机参与品德与生活教学，则能

使教学中师生互动更和谐，学生可通过各种不同的画面，读出教师的各种心态，并能随时产生这样那样的心理反应。如果教师能根据不同的审美对象，在讲课时使用不同的画面和语言，灵活多变，也做到“情动而辞发”，学生就会有如临其境之感，从而产生感情上的共鸣。在这一美的氛围中，学生“就会像向往幸福一样幻想在你教的这门学科领域里有所创造”。教师所期望达到的教育效果自然不在话下了。

总之，随着社会的不断进步和科学技术的迅猛发展，一定会有更多、更新的教育技术进入课堂，使课堂教学更加靓丽。作为一名品德与生活教师，只要积极探索、大胆改革，只要深入研究教材、教法，深入挖掘教育资源积极投身教育教学改革中去，就一定会走出一条新的教科研之路，为提高品德与生活教学质量，谱写新的篇章。以上只是我的一些粗浅认识和做法，聊做引玉之砖，就教于同仁。

附注：①《小学品德与生活课程标准》P1-P2

{参考文献}

1、《小学品德与生活课程标准》（2011年，北京师范大学出版社）

2.《小学品德与生活》二年级下课本

作者对论文的引用部分不超过30%

论文题目：

浅谈信息技术在品德与生活课程教学中的作用

学科：小学品德与生活

单位： 宝坻区郝各庄镇郝各庄小学

作者： 庞景民

联系电话：29675979