浅谈信息技术在美术教学中的作用

第一篇：浅谈信息技术在美术教学中的作用

浅谈信息技术在初中美术教学中的作用

王丽娟

摘要：信息技术利用它强大的获取和处理信息的优势，在教学中发挥了提高质量，提高效率的作用。更把教学内容所涉及的事物、情景和过程等收集整理，重新整合，通过声光视听的多渠道刺激，让学生在变化中产生兴趣并获得新知识、掌握新技能。信息技术在美术教学中的应用即为教师丰富教学方式和手段，并为其能在短时间内完成教学目标提供了保证；又为学生的学习降低了难度，新颖的刺激让学习由被动变主动还能保持长久的学习热情。

关键词：信息技术

美术教学

作用

方式

信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等各种相关技术。信息技术的根本任务，是提高或扩展人类的掌握信息的能力。而现在的美术教学是要求学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。使学生在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。其目地也从单一的技法训练转变为集欣赏、绘画、工艺制作等多方面的综合学科。这样的学习方式必然就要接触大量的信息资源，而信息技术的多媒化、资源共享化和环境虚拟化等优势恰恰为这种课堂教学提供了有力的保障条件。在教学中借助信息技术的这种特点，充分刺激学生的手、眼、脑和耳等多种感官，多方面传递信息，大大提高学生在有限时间内获取最大化的知识信息，加强了知识 的吸收率。分解了知识技能的复杂程度，使抽象的概念学习明白易懂，有效地节约了时间。我认为教师要善于利用信息技术的这种优势使其成为既是提高美术教学质量和效率的新方式，又是激发学生学习兴趣的好手段。

下面我就对信息技术在美术教学中的实际作用谈一谈我的粗浅看法：

正是信息技术能把文字、图像、视频综合处理，幻灯片、投影、录像、录音、立体模型的功能特点集中体现的综合能力，才能极大地丰富美术教学内容的呈现方式。它摆脱了时间、空间的限制，将教学内容涉及的事物、情景、过程等等重新整合，并把整合后的内容再现课堂。让学生通过事物的形、色、声的变化和发展获取新知识，掌握技能。使信息技术在美术教学的各个学习领域中都发挥了提高美术教学质量和效率的作用。

一、信息技术在美术欣赏教学中的作用

欣赏教学是要培养学生的审美能力，从而提高审美修养。欣赏更需要有切题的资料，切题的资料是完成欣赏教学的主体，而信息技术对资料的收集整理功能和资源共享化正是保证教学顺利完成的重要手段。但欣赏教学的图片是二维的，静态图片加以枯燥的讲解，不能激发学生的兴趣，即使有激昂的音乐也不能改变这种状态。而动态的事物却能引起学生的注意，配合声音或音乐等则能引起他们的兴趣。利用信息技术的资料收集、多媒化功能重新整合内容，来摆脱枯燥空洞的讲解，改变教学中昏昏欲睡的状态。

兴趣是最好的学习动力，利用信息技术的图文并茂、声光视听效果创设情境，通过视听效果的画面再现能使讲述更具表现力，生动形象、感染力强更易激发学生的兴趣和情感。也为欣赏教学提供了有利的保障和新的教学途径。

例如在欣赏《格尔尼卡》，这是毕加索为抗议德国法西斯野蛮轰炸西班牙小城格尔尼卡时而创作的具有鲜明政治倾向性的巨幅油画。但幸福的生活和优越感早以冲淡了学生的情感，对他们来说战争的苦难只是故事和电影、电视里的情节而已。无论多动听的故事还是激情的讲解，都不能让他们产生多大的兴趣，所以学生不能感受作者对法西斯暴行的憎恨，枯燥的讲解、二维的静态图片那怕有音乐都会让课堂变成卧床，高昂的激情成了催眠曲。所以在整理收集作品的时代背景、创作背景等资料的同时，再收集9•11恐怖袭击事件、汶川大地震等资料进行对比；再利用3D技术让二维的图片“活”起来，并把这些资料重新加以组织、修饰再进行对比。利用视频使大量的历史场景交互出现，再配合悲愤的音乐节奏和风格来渲染情境，加之生动的讲解强化情感，同时刺激着学生的眼、耳等感官来激发学生的学习热情。这时，学生面对这些邪恶势力的猖狂逞威，同情、哀怜和愤怒便油然而生。正是这种感受使人鼓舞，情怀也随之高扬，更激发人内在的努力向上的意识。通过声、光、视听的感官刺激既提高了欣赏教学的趣味性，同时也激发了学生的学习兴趣。学生很快就理解了作者是采用寓意、象征等手法来揭露敌人的残暴，表现了作者对法西斯暴徒们的强烈憎恨和对遭受苦难的人民的深切同情的作品主题，了解了再现性艺术的欣赏方式。

二、信息技术在美术技法训练中的作用

透视是绘画的伴生物，要在二维平面上塑造自然空间的三维空间形体，就必须学习透视的基本知识和表现方法。透视是绘画活动中的观察方法，通过学习透视可以掌握空间表达的规律。文艺复兴时期的艺术大师达•芬奇认为“透视是绘画的缰辔和舵轮，”并提出“青年人应首先学习远近法”。透视是一门独立的学科所以教师既便是浅显的方法，在初涉透视时只用语言和视觉符号来讲角透视的基本方法、规律及在作品中的作用，这对于初中学生来说很难理解和消化，也很枯燥无味。而处于初中阶段的学生爱动，集中注意力的时间还不够长，对于他们喜欢的事物他们有极大的热情，而对于他们不感兴趣的事物他们看都不会看一眼，这就更增加了他们学习抽象知识的难度。所以在实际的技法训练中，学生常会忽略或忘记透视的作用及方法，甚至画出根本没有透视的作品，这必然要给学生在发展和在进行欣赏活动时造成一定的影响。美国教育家埃德加•戴尔认为，当学习由直接到间接、由具体到抽象时获取知识和技能就比较容易。在课堂教学中利用信息技术的FLASH实现环境虚拟，以立方体或实物为例使概念形象化、立体化。虚拟人（视点的位置）、物品、画面三者之间的关系进行讲解，这就在极短的时间里解决了学生对近大远小等透视规律的理解，解决了因三位置不同而产生的变化的关系。正是信息技术使枯燥的讲解变得生动、活泼提高了课堂的趣味性，降低了学习难度，难懂的问题在重复播放和重点反复演示中变得轻松快捷，使教学更具生动性。在讲解优秀作品中的透视关系时通过对比正确的透视和错误透视进行讲解，让学生直观了解透视在作品中的作用。利用多幅作品的对比让学生了解透视在东、西方的绘画作品中的作用和影响。在对学生进行水彩画教学时利用信息技术的功能使画面实现放大缩小、拉近放远、剪切重组和改变色彩等方式，化解了难点，强化了知识、经验的积累，有利于记忆的形成，强化和激发了学习和创作热情。采用信息技术进行美术教学活动使美术知识的讲解和技法学习简明了，丰富了教学活动分解了学习难度，并实现了在短时间内完成由简到繁，由易到难的教学过程，使美术学习由几个人的学习变成全体学习的积极主动、合作探究的学习形式。这样的教学形式不但提高了学习效果，还给学习者以更多的、更新颖的，有利于学生对知识的记忆、理解和应用。

三、信息技术在工艺制作教学中的作用

《美术课程标准》中的综合•探索学习领域里“要求学生认识美术与生活的密切关系，发展综合防治解决问题的能力。” 教师既要准备大量的图例,又要考虑在有限的课时内解决难点问题,学生练习、反馈的时间明显不足,在不能增加课时的情况下,对教学质量的要求则明显降低,教学形式的多彩与教学方法的单调等种种矛盾,这就需要我们找出解决这些问题的办法,使美术教学真正达到短时高效,丰富多彩。新课标的实施,信息技术手段的运用,使美术教育真正成为一种艺术享受,教师爱教,学生爱学。

第二篇：信息技术在美术教学中的作用

信息技术在美术教学中的作用

陈素平

范县濮城镇中学

信息技术在当代社会中的迅速发展，已经影响到人们生活的方方面面。“信息时代”的到来使得知识与信息的更新更加快速，对于人们获取知识也提出了新的要求。这就要“教育”这一传统的获取知识的途径以及教育的内容面临着新的挑战，不可避免地需要进行变革。为了成功地迎接挑战，更为了在机遇中跟上并领先与时代信息化的浪潮，世界各国纷纷提出了一个响亮的口号：“教育信息化”。为了适应新时代的变革，中学美术课程进行了新的改革，有了新的突破，分几个学习领域进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出发展学生的基本美术素质，激发学生的学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。

我们利用信息技术教育的优势，能更好地达到美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。

一、利用多媒体，激发兴趣

多媒体集图片、声音、动画于一体，可以化静为动，这正符合中学生的心理特征——好奇心重、好动、注意力集中时间短等特征。多媒体有声有色的资料能够吸引学生的注意力，对学习的内容产生兴趣。在美术课堂中，我们充分地利用图片、声音、动画，激发学生的兴趣，达到事半功倍的效果。“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《敦煌莫高窟》、《在美术世界遨游》、《生肖的联想》等课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。高年级要求运用形、色、肌理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。也通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。

二、利用多媒体，突破难点、拓展延伸

中学生以形象思维为主，学生有生活经验的内容学习兴趣更加浓厚。而在美术课本中经常会出现一些学生较难理解的知识，我们可以充分地利用多媒体的图片、动画等化静为动，化小为大或变大为小，从而突破教学内容的重难点。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的知识以直观的、易于接受的形式表现出来，达到更好的教学效果。美术课堂应该是开放而有创新活力的。美术教学提倡课内外结合，信息技术的出现，无疑给美术教学带来了更大生机，师生可以不受时空限制，不受教材的限制，利用网络资源的丰富性，延伸教学活动。这样一来，多媒体课件不再仅仅是解决问题的教学辅助工具，也成了激发学生质疑的诱导载体。在网络时代，美术教学已经成了立体的课堂教学了。

三、利用信息技术，培养学生设计意识

这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌《高楼》、用碎布贴《可爱的家乡》、用画报贴《南海之滨》等，我们可以通过一些优美的环境与建筑物，指导学生分析、感悟与理解。再用摄录投影等方法表现设计制作过程，使学生了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意，设计和制作活动。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。

四、利用信息技术，引导学生积极参与学习

利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对高年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

在美术教学中使用信息技术，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。更好地发展学生的智力。

第三篇：信息技术在美术教学中的作用

信息技术在美术教学中的作用

湖北口回族乡中心小学

王家军

随着现代科技的迅猛发展，信息技术已广泛地运用于基础教育领域，它与美术学科的整合是美术教育发展的必然趋势，也是美术教育的一大特色。信息技术在美术学科的使用是指以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据美术学科教学规律而进行的美术学科教学改革。其宗旨是通过在美术学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，使信息技术真正成为教与学的工具，为学生多样化学习创造环境，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。

一、信息技术应用于小学美术教育学科的目标

信息技术与美术学科的目的是追求美术教学的最优化，即优化美术课堂教学，优化学生学习方式，尽可能多地提供给学生美术信息量，使学生更好地掌握美术基础知识和技能技巧，受到美的熏陶。与此同时，整合还要培养学生具有良好的信息素养，掌握信息时代美术学习的方式、方法，使学生具有终身学习美术的态度、能力，具有创新精神

二、信息技术应用于小学美术教学中

（一）利用计算机辅助美术教学

计算机辅助教学，是教师把计算机作为教学媒体进行的教学。由于计算机具有存储、处理信息和自动工作等功能，因此，它不同于其他教学媒体，它能呈现出教师需要的大量图片，能使教师的板书更加清晰，并具有整体性和系统性，能把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较研究，还能把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变为形象的画面。它不仅能刺激人的视觉听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情趣和思维。因此，计算机辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。计算机辅助美术教学可分为两种情况：

1、运用多媒体课件辅助美术教学

这种教学是在多媒体教室的环境下进行的，它是目前美术教师广为采用的一种形式。教师在上课之前，根据自己的教学安排设计课件的内容，然后利用各种方式如素材库、互连网等收集素材，最后将各种图像、语音、音乐、录像剪辑以及文本资料组织到教学软件之中，实现超文本或超媒体的联接，制成课件，在课堂教学中使用。这种教学以教师的操作为主，在有交互性设计的课件中，学生也可以上台操作。

美术课件根据内容可分为欣赏型课件、步骤演示型课件和综合型课件三种类型。欣赏型课件多用于专题欣赏课，如人美版教材每册中的“扉页画（名画）欣赏”、“小朋友的画”和绘画中的××”等就是专题欣赏内容。欣赏型课件多用PowerPoint制作。步骤演示型课件是针对教学中的重难点而设计的，如《自己的漫画像》一课，其重难点是非常抽象的漫画、夸张的思维过程，课前，我把自己的照片进行扫描，制成课件在教学时播放，这样重难点化解，图文并茂，省时便捷。综合型课件就是将课件的多种内容、多种形式集中于一体，如《赛跑》课件就是我制作的一个综合型课件。课件的开头是用录像截取的国际百米短跑的现场镜头，学生看后兴趣顿生。接着是用挖取人物图像，用Flash制成的人物跑步动画，以此来分析人物的跑步规律。在此，我又穿插了一个让学生判断腿与胳膊摆动对错的交互性练习，让学生上台操作，做到了人机对话。接下来是以线条的延伸方式出现，是校运动会学生百米赛跑的现场录像，在同学们观赏录像的愉悦气氛中，将作业定格在画同学们赛跑的场面上。可见，多媒体课件带来的是活泼有趣、生动形象的。

使用多媒体课件的过程中，我们感到课堂有如下特点：（1）变抽象的说教为形象的演示。（2）能将抽象的事物如思维过程形象化。（3）便于营造课堂美的气氛。在此，学生的学习积极性被最大限度地调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。

2．利用网络进行美术教学

这种教学在网络教室环境下进行。我使用网络教室授课的最大感受就是课堂的容量大、进展快、效率高。在教授《海底世界》一课时，我先是利用光盘与网络的优势，让学生在自己的机上观赏奇妙的海底世界，激发学生对海底世界的兴趣，然后发挥多媒体课件的功能，让学生在惊喜愉悦的环境中完成美的联想，最后，让学生高效率地进行美的创造。网络教室具有无比的优越性，学生学习兴趣很浓。

（二）利用互联网资源开阔学生眼界，增强学生的探究能力，丰富美术课外活动

此项整合的前提是校园网要与互联网接通。互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，为师生提供了开放型的知识库、资源库。美术教学可充分利用网络，获取最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，开展世界范围内的交流。互联网与美术学科的整合主要体现以下在两个方面。

1、改变传统的教学模式。

传统的欣赏课，教师先介绍画家，讲解创作背景及相关知识，欣赏课本上仅有的作品，然后学生提问题，说看法，难以逃脱以说教为主的封闭式教学。利用互联网的美术欣赏课，书上的作品和作者就变成了同学们搜索知识的索引，课堂就变成了查找资料——搜集整理——理解交流——发表看法的开放性课堂。在网上阅读欣赏时，完全是开放型、探索型的课堂。这样的课堂以学生欣赏为主，教师只是个向导、合作伙伴，这时我们从学生发表的看法、想法中可以感觉到学生仿佛个个都成了“周游世界型”的学生，并且初步了解计算机的特点。

2.丰富了学生的美术课外活动互联网也为学生的美术课外活动打开了广阔的空间。美术课外活动本身就是课堂的延伸,，它需要学生开阔眼界，了解更多的美术信息，欣赏更多的美术作品，互联网正好解决了美术课外活动的这一要求。如我校的美术活动小组就形成了一个习惯，美术活动每进行一个内容，首先是上网开眼界，了解相关内容，然后再进行活动。像线描画的学习，我们先让学生在网上欣赏大师与小朋友的线描画，了解线描画的不同风格，以及线描的表现形式适合在什么时候运用，这些对接下来的线描画学习有极大的帮助。网络不仅让我们的活动内容更加充实，还给我们开辟了又一块活动园地。我们在学校的网站上建起了自己的美术活动殿堂：美术长廊。可以说互联网为学生的美术活动插上了理想的翅膀，同时也培养了学生收集知识，获取信息的能力。

三、信息技术与美术课堂教学整合中存在的问题及解决方法

1.学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。

2过分依赖网络资源忽视其它教学资源。从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。

3过份偏重于素材性资源。很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，这样，学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。所以，教师在提供相关网页资源前，要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作，有条件的学校可建立“防火墙”或把教育资源下载到学校的服务器上，然后在教学中使用。

信息技术在教学中的广泛运用以及信息技术和课程整合的深入，对传统的课程理念、课程内容以及教学方法正在产生深刻地变革，从以教师为中心的讲解传授的进程转变为探索发展、自主学习、协商讨论、意义建构等以学生为主题的进程。我们一定要积极探索信息技术与课程整合的方式方法，为加快实现教育信息化做出努力。

第四篇：浅谈信息技术在小学美术教学中的作用

浅谈信息技术在小学美术教学中的作用

21世纪是个信息化的时代，社会的发展与人们观念的更新促使教师必须树立全新的教育理念，随着基础教育课程改革实施和深入，信息技术在小学美术课堂上得到了广泛的应用,主要表现方式为：教师课堂教学演示,学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式——电脑绘画等。这是科学技术与艺术相结合的教学手段,她以生动直观的形式,事半功倍的效果,在我们眼前展示了一幅诱人的前景。在小学美术教学中,电脑多媒体信息技术起到了什么作用呢?

一、运用信息技术使美术课堂趣味化

“良好的开端，是成功的一半”，美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中大量的教学内容需要通过直观图片资料来进行，在教学中适当运用现代教育技术，能以其生动、直观的形象及悦耳动听的声音来强烈地吸引学生的好奇心，激发学生积极的学习兴趣。

一节课的开始是由教师谱写的优美乐章的前奏。因此，美术课的教学可据教学内容的特点和学生的心理特征，根据新课内容，恰到好处地运用信息技术创设教学情景，促使学生产生强烈的求知欲，促进其学习画画的兴趣。

例如在上想象课中我总是先播放些轻音乐，让学生乘着歌声的翅膀，到大森林去、到大海去、到遥远的太空去。在上《美丽的天空》这一课中，我便有意识地给学生创造一种奇妙的创作意境，播放动听的音乐，其中有风声、雨声，用来渲染气氛；再播放有太空世界的录像，接着加上老师的描述，使学生仿佛置身于广阔的天空之中。这时，一幅幅太空世界想象画应运而生，有的画了自己乘坐在月亮婆婆的背上，欣赏着太空中稀奇古怪的东西；有的画了太空里美丽的学校、宫殿；有的画世界各国的宇宙飞船、火箭等漂浮在浩瀚的太空中；还有的画我们的宇航员正在探索这个无比神奇的太空世界。

信息技术媒体可真实地再现和模拟事物的情景，有声有色，画面、色彩、线条、声音从不同程度上刺激学生的大脑皮层，形成不同的兴奋点激发想象力，帮助学生开拓思路，从而让学生主动地、兴致勃勃地去思考、去学习。

二、运用信息技术使美术欣赏直观化

俗话说：生活是绘画创作无穷无尽的源泉，而现在却能“秀才不出门，全知天下事。”在美术教学中，运用多媒体进行美术欣赏，不仅为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境；而且学生能多角度地进行分析、欣赏，电化教学为此创设了契机。

在没有使用电教媒体的情况下，上美术课的操作惯例是：展示若干张图图，便于学生观察和了解作画的步骤方法：老师分析并指导学生观察各部分的比例关系，给学生示范各步骤组合在一起的全过程；学生作画，老师对学生进行个别辅导。实际上用于辅导学生的时间很少。而在教学中引入信息技术后，老师能出示更多好看、又实用的图片，还能呈现音频、动画、视频、以及模拟的三维景象，我在实践中不断运用现代教育技术，使学生身在课堂却能打破时间、空间、地域的界限，在绘画长廊漫步、在工艺博物馆徜徉、到世界名胜古迹遨游，不仅开阔学生的视野，而且帮助学生积累了丰富的创作素材。如《乘上火车去画画》，通过录像给学生欣赏祖国各地风光、名胜古迹，让学生知道祖国地域辽阔，历史悠久。再适当安排名人事迹、名胜典故、各地土特产等，利用信息技术使美术学科与地理、历史、社会等学科有机整合，让学生知识面变宽，趣味盎然，激发了学生的表现兴趣和欲望。

三、运用信息技术促进学生主动获取知识的能力

传统的美术课采取的大都由教师讲授，学生听课的教学形式。如：“这是XX画的，这是XX类型的画”老师一般只能采取书本上的图片，学生学的枯燥无味，久而久之，这种方式就会让学生形成一种被动学习知识的习惯，对学习也会缺乏热情。而在美术学科中充分应用网络及各种多媒体资源，能给学生提供一个广阔的空间，拓宽学生获取知识的途径，学生不但能从教师那获取知识，还能从网络上通过自己的努力找到所需知识。通过这样的形式获取的知识，会让学生理解更深刻、记忆更深，这样既能促进学生主动获取知识的能力，又能在这个过程中激发学生的学习热情。如《手型的联想》一课，光看书上的几副图学生对手型的联想一知半解，而我们运用信息技术搜索大量的信息，影像，比如指影等影视片断„„此时，学生受图形，影像的变幻而内心激荡，开拓了学生单一的平铺手掌的联想思路，主动探索手型联想的动态有关事物进行创作。这就是现代教育技术带给大家的感受。课堂上采用，促使学生主动地去获取知识，激发学习热情。

四、信息技术有利于提高学生的审美力、欣赏力

美术课的教学，欣赏占很大的比重，利用信息技术，美术欣赏课能更加精彩。当我们在欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育、欣赏能力寓于潜移默化之中。

当你欣赏建筑艺术，不但可以用惯用的视觉方法，欣赏世界各地的建筑，还能让建筑物动感地旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。比如：《立体构成》除了欣赏周边的建筑外形，也可以浏览建筑物的内部装饰、摆设。学生有一种现场感、真实感、真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。

再如我们欣赏二方连续、四方连续图案时，运用信息技术，可以把自然界中所以的元素都收集起来，使学生在欣赏之中，不断提高自己的审美能力和欣赏能力。

五、运用信息技术有利于激发学生学习的创造性

俗话说“生活是创作的源泉”，由于学生的年龄、生理、环境等特点，使学生的生活视野受到一定的制约，所创作的主题缺少生命力，所表达的画面缺乏表现力。这一直是在美术教学中困扰着我的“巧妇难为无米之炊”。现代信息技术运用于美术教学中，它能提供直观、生动、多彩的形象，如教一年级《乘上大船游世界》一课，由于生活环境及年龄的差异，学生对轮船方面的知识等于说是一张白纸，有的小朋友只是从电视上面见过，并没有见过真正的船，如何让学生全面的了解它们的造型特征？我们在教学时，可以事先发动学生去收集一些有关轮船的图片、录像片、网上去下载一些资料，教师积极地帮助学生去找寻相关的资料，在教学时通过相互展示，使得学生在不出课堂，不需要乘上大轮船情况下，也能在现代信息支持的环境下，直接接触世界上各种各样的船，启发学生想象祖国现代话建设蒸蒸日上，同世界各国交往与日俱增，水上交通日益繁忙的情景，想象自己乘着大船周游世界的美好情景。从而，为学生感受美、发现美提供了有效的信息资源，为他们的创作提供信息化的平台。

六、信息技术有利于提高学生的审美力、欣赏力

美术课的教学，欣赏占很大的比重，利用信息技术，美术欣赏课能更加精彩。当我们在欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育、欣赏能力寓于潜移默化之中。

当你欣赏建筑艺术，不但可以用惯用的视觉方法，欣赏世界各地的建筑，还能让建筑物动感地旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。比如：《立体构成》除了欣赏周边的建筑外形，也可以浏览建筑物的内部装饰、摆设。学生有一种现场感、真实感、真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。

再如我们欣赏二方连续、四方连续图案时，运用信息技术，可以把自然界中所以的元素都收集起来，使学生在欣赏之中，不断提高自己的审美能力和欣赏能力。

七、信息技术有利于发展学生独特的艺术个性

《新美术课程标准》中指出："现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性，灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发学生独特的艺术个性。基于网络技术的课件更具有优势，它除了具有多媒体课件的优点外，还具有教师对学生的可控性与学生学习的自主性、选择性等优点。学生在教师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，在师生、生生、个体与集体之间进行多角度的交流。在开放的环境中，逐渐培养学生获取信息和加工评价信息的能力，也逐步发展了学生独特的艺术个性。

如教《迷彩服》，用powerpoint来制作课件。利用网络查出大自然中的各种素材，让学生通过欣赏得到启发与灵感。并且结合现实中的一些图案，让学生进一步掌握如何设计、选材为动物朋友们添画上美丽的迷彩服，如果不依靠网络，学生与老师收集到的资料是有限的，但是运用了网络资源，开阔了学生的视野。学生的作业效果给人耳目一新的感觉，依靠媒体，通过老师的指导，更能激发学生的创造能力。教师准备了较多的图片供学生自由欣赏，让他们大胆发言，说说最喜欢或不喜欢的动物迷彩服，谈谈自己的观点，提出自己的建议。网络环境下的教学，把学习建立在学生自愿自主、独立欣赏、发表意见、提出见解上，体现了学生学习的开放性、自主性，促进了学生对艺术品的欣赏评价能力，也对下一步学生自己设计积累了经验，逐步发展了艺术个性。

信息技术与美术学科的整合无疑给美术课程学习方式带来崭新的面貌，在新的基础教育课程改革中，信息技术的兴起，改变了教学方式和教学手段，达到了传统的教学模式难以比拟的良好效果。给21世纪学校的美术教学吹来了春风，带来了便捷，让美术课堂变得更加丰富多彩。

树勋小学张晶研 《信息技术在小学美术教学中的作用》

第五篇：信息技术在美术教学中的作用

信息技术在美术教学中的作用

静边镇一小 林琼

“信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目标的教育，其内涵是由信息技术教学和与其他课程整合两大部分组成，是素质教育的重要组成部分，其目标是培养适应 21 世纪需要、”美术作为一种视觉具有创新精神和实践能力的高素质人才与劳动者。艺术，是素质教育中的一项文化必修课，是学校实施素质教育的重要途径，现代教育技术的应用和普及，为教育教学提供了种种可能，这里，仅就信息技术在美术教育中的应用谈几点体会。

一、信息技术应用于美术教学，改变了把美术课上成绘画课的状况，更注重对学生审美能力的培养。以往的美术教学，教育者习惯于偏重基础知识和基本技能的传授，学生也约定俗成地致力于绘画技法的临习、绘画技能的运用，这样的教学易于管理，易于评价，易于学生“学有成效”--人们习惯于有形的 “有形”成为一种依据，而其他潜在的评价，一幅画、一件手工作品，体验和尝试往往被忽略，这对于学生来讲，无异于是多种学习机会的丧失、多种创意的扼杀。信息技术的应用，使教学方式有了巨大的改变，教师改变了以往的一块黑板，一只粉笔，一张嘴的传统教学模式，学生改变了“一味听，只会临”的学习习惯，教师既可以最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方法，同时又可以提高学生的学习兴趣，使学生主动地进行学习，充分发挥学生的主体性，使新的教育思想渗透到具体的教学过程中。比如《适合纹样》这节课，我提供给学生的是一系列的图片，需要学生用心观察，找出规律，发挥创意，动手尝试，理解含义，在整个学习过程中，学生以探究的学习方式，通过计算机操作获得直接经验，又在自己设计制作过程中使思维纵横驰骋，间或还会有意外的效果让人惊喜，既巩固了电脑的应用技能，又有丰富的作品诞生，对于学生来讲，这样的美术课具有强大的吸引力，是新鲜的、生动的、自由的，而电脑的魅力还在于，它可以提供给学生更多的感悟艺术作品的机会，这是避免教师用简单的讲解代替学生的感悟和认知的非常有效的手段，借助计算机技术进行教学改革的实验研究，不仅会导致小学美术教学从内容到形式的变革，而且还会对传统的以教师为中心的教学模式、教学方法、教学管理乃至教育理论和教学思想带来冲击。美术教学与信息技术的整合是基础教育的改革走向

更深的层次的一条新路。

二、信息技术的应用，为学生的创造性的培养创设了有利的环境，提 供了更广阔的空间，促进了小学美术教学改革。经过多年进行教育工作的实践，国内外专家不断总结信息技术在教学工作中的地位、作用，不断深化对开展现代教育技术工作重要性的认识。专家们认为:包括视听、计算机和网络技术在内的现代教育技术的兴起是教育领域里进行信息革命的最有代表性的产物，标志着为适应信息社会的需要，在教育领域进行新的一次教育革命的开始。任何一个教学模式，都会在教学实践中检验其教学效果，在实践中证明它是否正确，而且也会在时间和研究中逐步建构出反映本学科教学特点和规律的教学模式。与过去的教学模式相比，现代教育技术具有一定的先进性，另一方面随着教学模式本身在实际教学中的应用，也要求自身不断完善和发展。例如《适合纹样》这节课，学生在可选的诸多待加工的图片面前，可以通过电脑自由发挥，创造性地运用美术语言--纷繁的色彩、意象的形体、巧妙的组合等，是一种自觉的、主动探究，也是表现自己独特的个性化的感受，其优势是其他方式无法替代的。

三、信息技术与美术学科整合增加了美术教学的文化含量。美术是一种造型艺术，一种视觉艺术，作为艺术门类，它具有的文化内涵和社会价值在教学中却体现得微乎其微，或是以往的教育教学导致，使人们对该门类的认识也无法深刻，尤其小学，特定的智力发展阶段使教学内容的设计在形式上显得很匮乏，而忽略了文化内涵的教育教学便显得太苍白，信息技术的应用，通过多媒体软件不但可以增加教学内容的容量，更提高了教学内容的质量，如美术欣赏课，古代绘画艺术图文并茂，系统连贯的展现了艺术的源远流长，这是文化情境的创设，对于学生，更是一种人文素养的渗透和积累。图片、动画、音响等情境代替教师口干舌燥的讲解，更容易引起学生的兴趣，保持学生的兴趣，更容易触发学生的想象力，加深学生的记忆。随着现代教育技术的发展，教学内容、教学方法、教学过程的不断推陈出新，人们对它的地位和作用认识也在不断深化，对它的学习探索的需要也在不断加强。

四、信息技术应用于教学，更好的体现了学生的主体地位，加强了教 学中的双边关系，同时也促进了教师的不断完善和提高。在全面推进素质教育的探索与实践过程中，现代教育技术的学习和应

用为我们的教育教学带来了划时代的影响，计算机的应用成为教育教学改革的一种鲜明的标志，教师的不断完善和提高成为一种自觉的、迫切的需要，美术学科也一样。美术教师的素质决不能单纯以绘画水平作为衡量标准，不能以专业素质的尺度评价美术教师。美术教师首先是教师，教师则必备师之素质，在此基础上，另具备美术专业素质，唯专业素质论者教学也往往唯专业，而小学是儿童期与少年期特征典型的阶段，学生感性思维较强，理性思维较弱，教师必须具备一定的思想素质、语文素质、学科素质，具有应用信息技术服务教学的能力、具有敏锐的洞察力、强烈的感召力和对事业的热情。要培养适应时代需要的人才，自己首先就得跟上时代，适应社会需求，有自学能力，有研究问题的能力。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，加强自身素质、自身修养，切忌固步自封，保守僵化。在引导学生发现问题后，进一步引导学生积极思维、大胆创造、能动地积极地对待美术学科，对待其他学习，乃至对待生活。我经常感叹于学生活跃的思维，学生大胆的创意，辅导电脑绘画过程中，学生对计算机“金山画王”软件的熟练程度让我意识到加强自身业务素质的重要性，而教师要树立自己的威信，就必须不断提高自己的综合素养。但是教师不是绝对的权威，教师不是课堂教学的主角，计算 “知之为知之，不知为不知”机在教学中的应用，更证明了这一点。，教师也有未知的领域，而学生也有强烈的表现欲望，适时以学生为师不但不会有损教师的形象，还可能同时对教师和学生都有促进，孩子敏锐的 那种接受能力让我深深的体会了力不从心，“敲山震虎，拍桌子吓唬猫”的方式只能是情急之中的下策，信息技术的应用，使教师可以摆脱重复性劳动，而把精力用于更有创造性的教育活动中去，有利于保证教学质量，使平等、和谐的师生关系得到了更好的体现。

五、利用多媒体软件可以使学生养成良好的学习习惯，更加迅捷有效 的学习。现代信息技术迅猛发展，网络日益普及，使 Internet 这个知识宝库展现在教育者和受教育者面前，如果给学生以加工信息的能力，他们就能享用不尽的知识资源，而这种获取知识的过程，也是满足学生学习心理、激发学生主动探究的过程，激发了学生学习的兴趣，学生更加爱学、乐学，促进了学生良好学习习惯的养成，也加强了美术与其他学科的联系，那么久而久之，形成良性循环，对学生的意义就决非仅仅是美术这一门课程了。