第一篇：背土豆说课稿_文档
《背土豆》说课稿
大家好！下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来对我所讲的《背土豆》一课进行说课。
一、说教材
《背土豆》一课是新北师大版教科书小学数学一年级上册第三单元加与减
（一）的内容，是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的。又是进一步学习8、9、10的加减法的最直接的基础。教材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现了一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法的学习。
本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出数学问题、解决问题。从而发展解决简单实际问题的能力。
学情分析：
学生是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的，但对于一年级的小朋友来说是具备了一定的生活经验的。孩子能凭借自己已有的知识储备，有关7的加减法的学习，因此对于学习这节课是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴趣。
教学目标：
通过对教材的分析，结合一年级学生的特点，我确立了如下教学目标：
1、认知目标：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2、技能目标：会用7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。
二、教学重难点：
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
三、说教法、学法：
说教法：
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、引导观察法，多媒体直观演示等教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。
说学法
⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。
⒉ 使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法。
四、教学过程：共分四大环节：
（一）、猜谜游戏，导入新课
针对一年级学生的心理特征，我设计了猜猜它是几的游戏，唤起学生对7的认识，激发学生的学习兴趣。
（二）、创设情境，探究新知
在这一环节中，我充分利用故事情境和多媒体直观演示相结合的方式展开教学。
1、故事引入。再让学生对着插图，进行观察。
看（电脑出示情境图1），小朋友们，仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？我设计这个环节，引导学生描述图中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有5个土豆、另一边有2 个土豆。在此基础上，我进一步引导学生：根据这些数学信息，还能提出哪些问题呢？学生可能会说“一共有几个土豆”“左边比右边多几个土豆”等等，只要学生提出的问题合理，我就给予肯定。借此培养学生发现数学信息，提出数学问题的能力。
将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题来对7的加法和计算方法进行探讨：你能列式解决这个问题吗？学生会列出“5+2=7”或“2+5=7”。之后重点提问：你是怎样算出结果的？学生独立思考后，全班交流算法。由于学生在学习6以内加减法时，学生和老师已经探索出了继续数、摆学具、画图等计算方法。所以学生很容易想到用这几种方法。
2、在此基础上，我引导学生观察第二幅图（出示两个连续的情境图），“小老鼠走着走着，又发生了什么事情？”此处引导学生讲一个小老鼠背土豆的数学故事。在将故事的过程中，我会去捕捉并引导学生说出数量关系。如在学生讲到小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆时，我会引导学生说出袋子里原来有7个土豆，掉了1个，还剩几个土豆？“你能用列式解决这个问题么？”生会列出7-1=6.重点提问：你是怎样得到还剩6个土豆的？你能用手中的小圆片摆一摆吗？先摆一摆，然后再在本上列式计算。”除了摆学具，你还有什么方法？提倡算法的多样化，重视学生的体验过程。
3、小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同学们，你们猜猜，后来会怎样？（出示袋子里一个都没有的情境图）对，土豆全部漏光了，（边说边点鼠标出示表格）那么小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，一个也没掉，袋子里有几个，外边有几个，（对，一个都没有，就是0个土豆）当小老鼠的口袋里掉出1个土豆的时候，里面有几个土豆，6个。对，------掉7个土豆，里面有0个。（边讲边演示小老鼠掉土豆的过程）。
4、小老鼠掉的土豆被老师捡到了，老师想请两个表现好的同学来家里吃土豆。请同学们帮老师给他们分一分。学生用学具演示分的方法，师生交流。完成7的分解。
5、“对7”的游戏，目的在于在游戏中让学生巩固7的组成,有效的利用课堂时间。根据一年级学生思维从形象思维向抽象思维过度的特点。游戏中设计手指对数和口算对数。如，我出
3、生说：我出4, 师生齐说：3和4组成7。
形式上我采用了师对一个学生，师对全班学生，生生互对。
（三）、练一练。根据图解释算式，培养数学语言表达能力（出示36页说一说的两幅图）教科书结合两幅贴近学生生活实际的情境图和相应的加减法算式。丰富学生在不同情境下对加减意义的理解，体会到数学在生活中的应用，同时也通过解释这两个算式体会加与减之间的互逆关系。在解释算式的时，我采用了让学生先观察图，再找几个学生来说一说，最后集体说的方式。并且在学生解释算式时注意学生的数学语言的训练。如：鱼缸里有5条鱼，杯子里有2两条鱼，一共有7条鱼。
（四）、引导学生小结
通过引导学生对本节课所学内容的回顾，加深学生的认识。
总之，我在教学中，利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的数学语言表达能力，我相信，这“背土豆”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！
好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师批评指正，谢谢大家！
集体说课教案
数学
一年级
城郊九年一贯制学校
2014.10.15
第二篇：背土豆说课稿_文档
《背土豆》说课稿
大家好！下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来对我所讲的《背土豆》一课说说我的教学意图。
一、说教材
《背土豆》一课是新北师大版教科书小学数学一年级上册第三单元加与减
（一）的内容，是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的。又是进一步学习8、9、10的加减法的最直接的基础。教材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现了一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法的学习。
本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出数学问题、解决问题。从而发展解决简单实际问题的能力。
二、教学目标：
通过对教材的分析，结合一年级学生的特点，我确立了如下教学目标：
1、认知目标：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2、技能目标：会用7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。
三、教学重难点：
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
难点：能理解加减法之间的关系并能应用所学的知识解决简单的实际问题。
四、说教法、学法：
说教法：
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、引导观察法，多媒体直观演示等教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。说学法
⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。
⒉通过观察图画使学生分析并叙述出已知条件，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知。并通过多种游戏让学生体会学习的乐趣。
五、教学过程：共分四大环节：
（一）创设情境，探究新知
在这一环节中，我充分利用故事情境和多媒体直观演示相结合的方式展开教学。
1、故事引入。再让学生对着插图，进行观察。
看（电脑出示情境图1），小朋友们，仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？我设计这个环节，引导学生描述图中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有5个土豆、另一边有2 个土豆。在此基础上，我进一步引导学生：根据这些数学信息，还能提出哪些问题呢？学生可能会说“一共有几个土豆”“左边比右边多几个土豆”等等，只要学生提出的问题合理，我就给予肯定。借此培养学生发现数学信息，提出数学问题的能力。将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题来对7的加法和计算方法进行探讨：你能列式解决这个问题吗？学生会列出“5+2=7”或“2+5=7”。这时引导学生和我通过小手一起验证看对不对。并接着总结看来小手也可以帮助我们计算。
2、在此基础上，我让学生观察第二幅图（出示两个连续的情境图），你发现了什么？他们会说袋子破了掉了一个，我会让学生先回忆一下袋子里原来有几个土豆，现在掉了1个，根据现在的这两个信息提一个数学问题。引导学生提出还剩几个土豆？“你能用列式解决这个问题么？”生会列出7-1=6.重点提问：你是怎样算出结果的？学生可能会说出，通过数数，小手，摆圆片，画图等等方法，只要解释合理都予以肯定。提倡算法的多样化，重视学生的体验过程。其中
着重讲摆圆片以及画图两种方法。你能用手中的小圆片摆一摆吗？或者在草稿本上画图。
3、如果小老鼠就这样走回家，同学们，你们猜猜，可能会出现什么样的情况？引导学生猜出多种情况。到底同学们猜的对不对呢？我们可以通过学具操作验证。操作要求是边分边填表，先请一位同学示范前面的两种情况，再引导所有同学通过摆学具的动手操作完成书上第36页的表格。
4、请同学们仔细观察表格，引导学生发现前面四组数和后面四组数是相反的。得出更好的记忆方法，在这里我还编了一首儿歌来加深他们对7的分成表的记忆，同时也增加了趣味性。然后问同学们记住这张表有什么用呢。引出可以帮助我们计算。继而引出他们说出很多有关7的加减法算式。突出这节课的重点。
（二）练一练。
1、是对7”的游戏，目的在于在游戏中让学生巩固7的组成,有效的利用课堂时间。根据一年级学生思维从形象思维向抽象思维过度的特点。游戏中设计手指对数和口算对数。如，我出
3、生说：我出4, 师生齐说：3和4组成7。
2、（出示36页说一说的两幅图改编之后是）根据图列算式，再请同学们用三句话解释为什么这么列算式，并且在学生解释算式时注意学生的数学语言的训练。如：鱼缸里有5条鱼，杯子里有2两条鱼，一共有7条鱼。培养他们的数学语言表达能力
同时也通过让同学们仔细观察这两个算式并让同位同学互相讨
论它们相同的地方和不同的地方。体会加与减之间的互逆关系。
（三）引导学生小结
通过引导学生对本节课所学内容的回顾，一开始我们通过小老鼠背土豆的故事，借助摆圆片的操作，发现了7的组成表，再根据表格同学们说出了很多有关7的加减法算式，从而加深学生对这节课所学知识的认识。
（四）巩固拓展
通过猜猜我是谁的游戏，用学生最喜欢的开火车方式巩固之前学的知识和今天新学的知识。同时这样的方式也增加了学生学习数学的乐趣。紧接着引出今天得挑战题，好，我的设计意图演说完毕，不当之处，请各位领导和老师批评指正，谢谢大家！
第三篇：《背土豆》说课稿
《背土豆》说课稿
大家好！下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来对我所讲的《背土豆》一课进行说课。
一、说教材
《背土豆》一课是新北师大版教科书小学数学一年级上册第三单元加与减
（一）的内容，是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的。又是进一步学习8、9、10的加减法的最直接的基础。教材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现了一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法的学习。
本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出数学问题、解决问题。从而发展解决简单实际问题的能力。
二、教学目标：
通过对教材的分析，结合一年级学生的特点，我确立了如下教学目标：
1、认知目标：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2、技能目标：会用7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保
护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。
三、教学重难点：
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
四、说教法、学法：
说教法：
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、引导观察法，多媒体直观演示等教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。说学法
⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。
⒉ 使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法。
五、教学过程：共分四大环节：
（一）、猜谜游戏，导入新课
针对一年级学生的心理特征，我设计了猜猜它是几的游戏，唤起学生对7的认识，激发学生的学习兴趣。
（二）、创设情境，探究新知
在这一环节中，我充分利用故事情境和多媒体直观演示相结合的方式展开教学。
1、故事引入。再让学生对着插图，进行观察。
看（电脑出示情境图1），小朋友们，仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？我设计这个环节，引导学生描述图中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有5个土豆、另一边有2 个土豆。在此基础上，我进一步引导学生：根据这些数学信息，还能提出哪些问题呢？学生可能会说“一共有几个土豆”“左边比右边多几个土豆”等等，只要学生提出的问题合理，我就给予肯定。借此培养学生发现数学信息，提出数学问题的能力。
将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题来对7的加法和计算方法进行探讨：你能列式解决这个问题吗？学生会列出“5+2=7”或“2+5=7”。之后重点提问：你是怎样算出结果的？学生独立思考后，全班交流算法。由于学生在学习6以内加减法时，学生和老师已经探索出了继续数、摆学具、画图等计算方法。所以学生很容易想到用这几种方法。
2、在此基础上，我引导学生观察第二幅图（出示两个连续的情境图），“小老鼠走着走着，又发生了什么事情？”此处引导学生讲一个小老鼠背土豆的数学故事。在将故事的过程中，我会去捕捉并引
导学生说出数量关系。如在学生讲到小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆时，我会引导学生说出袋子里原来有7个土豆，掉了1个，还剩几个土豆？“你能用列式解决这个问题么？”生会列出7-1=6.重点提问：你是怎样得到还剩6个土豆的？你能用手中的小圆片摆一摆吗？先摆一摆，然后再在本上列式计算。”除了摆学具，你还有什么方法？提倡算法的多样化，重视学生的体验过程。
3、小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同学们，你们猜猜，后来会怎样？（出示袋子里一个都没有的情境图）对，土豆全部漏光了，（边说边点鼠标出示表格）那么小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，一个也没掉，袋子里有几个，外边有几个，（对，一个都没有，就是0个土豆）当小老鼠的口袋里掉出1个土豆的时候，里面有几个土豆，6个。对，------掉7个土豆，里面有0个。（边讲边演示小老鼠掉土豆的过程）。
4、小老鼠掉的土豆被老师捡到了，老师想请两个表现好的同学来家里吃土豆。请同学们帮老师给他们分一分。学生用学具演示分的方法，师生交流。完成7的分解。
5、“对7”的游戏，目的在于在游戏中让学生巩固7的组成,有效的利用课堂时间。根据一年级学生思维从形象思维向抽象思维过度的特点。游戏中设计手指对数和口算对数。如，我出
3、生说：我出4, 师生齐说：3和4组成7。
形式上我采用了师对一个学生，师对全班学生，生生互对。
（三）、练一练。根据图解释算式，培养数学语言表达能力
（出示36页说一说的两幅图）教科书结合两幅贴近学生生活实际的情境图和相应的加减法算式。丰富学生在不同情境下对加减意义的理解，体会到数学在生活中的应用，同时也通过解释这两个算式体会加与减之间的互逆关系。在解释算式的时，我采用了让学生先观察图，再找几个学生来说一说，最后集体说的方式。并且在学生解释算式时注意学生的数学语言的训练。如：鱼缸里有5条鱼，杯子里有2两条鱼，一共有7条鱼。
（四）、引导学生小结
通过引导学生对本节课所学内容的回顾，加深学生的认识。
总之，我在教学中，利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的数学语言表达能力，我相信，这“背土豆”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！
好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师批评指正，谢谢大家！
第四篇：《背土豆》评课稿
《背土豆》评课稿
榆林高新第七小学 薛 涛
听了高老师的讲课，给我的第一感觉是高老师上课的状态特别好，学生能够在课堂上放得开。下面我从几方面来说一说高老师这节课的亮点：
一、导入设计巧妙，为算理打下铺垫
在课堂一开始，老师通过认识七只老鼠，让学生复习认识了数字1至7，同时在提问中让孩子明确数字的基数含义，6在7的前面，给6加1个就是7了，看似简单的认读数字，但这些问题的交流为后面通过数数的办法做加法巧妙埋下伏笔。
二、创设问题情境，有效培养提出问题解决问题能力 根据教学内容的特点，在教学中有效地采用以情景教学法、引导观察法等多种教学方法。在本节课中注重创设情景，挖土豆、背土豆的情境设计，将教材本身的情境细化，更加有效地充实编排，在情境中设计了启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。
整节课很流畅，以学生为主题，使学生亲身经历观察搜集数学信息，提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。通过观察图画，分析并叙述出图中数学信息和提出要求的问题，进而选择正确算法。
三、通过操作直观诠释知识，帮助学生理解
在课堂上，以学生为主体，学生成为学习的主人，通过摆圆片、画圆圈、摆小棒、拨珠子等具体的操作活动，让学生在动手操作中了解、理解7的加减法方法，在操作之后的展示、交流中帮助学生加深对知识的理解。老师抓住了知识形成的每个环节，让学生一步步认识，符合知识的形成过程，也符合学生的认知水平特点。
四、练习设计巧妙，具有层次和梯度
本节课的练习题设计很巧妙，不局限于课本上的练一练，将课本上的练习题进行了二次加工，扩充了练习。高老师将练习以游戏的形式呈现，通过游戏让学生理解应用知识，之后又引导学生在现实生活图中寻找数学信息、提出问题、列式解决问题。这样的练习设计，不但有效地巩固了知识，达到教学目的，更培养了学生的思维能力发展。
每节课都有值得大家学习的亮点，也同时存在引发大家思考的一些教学中的困惑和建议：
一、我们的课堂还要进一步提高学生的参与度 学生都有在自己动手做，但是操作中的指导应该达到什么程度？对于操作之后的汇报，列式计算的环节，一旦有学生说出了正确解答，其他同学就不再思考，不去寻求多样的计算方法。怎样让学生更好的参与到课堂操作、交流和探讨中。
这些都是我对高老师这节课的粗浅看法，在这里和大家分享交流，互相学习，相信在大家的经验积累、研磨交流中，会让我们的教育教学更加细致，使得大家共同成长。
第五篇：《背土豆》教学设计
《背土豆》教案教学设计
教学目标：
1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。2．能正确计算得数是7的加法及相应的减法。3．能应用所学的加减法知识解决简单的 教学重难点：
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。教具准备： 棋子，课件。教学过程：
一、情境导入
你们喜欢薯片吗?它是什么做的呢？小老鼠也很喜欢吃土豆，它今天来背土豆了（板书）你我们一起来帮帮它。
二、探究新知
1．一共有多少个土豆？
现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息? 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。师：那你想到了什么问题呢? 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢? 师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢? 生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。
师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，你能提出什么数学问题？还剩多少呢?你有什么办法解决呢? 学生可能会这样：
摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以7—1—6，还剩6个土豆。
可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I一6，也是还剩6个圆 2．口袋上的洞„„
师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边一个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录? 师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。
师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧!
三、巩固练习
1．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)师：看图后你明白了什么?说一说。在小组交流后，汇报。
生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。
四、总结
师：同学们，这节课的题目叫做背土豆，在帮助小老鼠解决问题的过程中，我们学到了什么数学知识呢？
板书设计： 背土豆（7的加减法）7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1
四、探究5分钟：
有7个小朋友排成一队报数，每次报双数的小朋友离开，请问：最后剩下的是排在哪里的小朋友？
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