第一篇：《背土豆》教案3
《背土豆》教学方案设计
教学目标
1．借助有趣的故事情节，进一步理解加减法的意义。
2．能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是7的加法及相应的减法。3．能应用所学的加减法知识解决简单的实际问题。
教学重难点
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。教具准备： 小老鼠、圆片、磁铁、课件、薯片。
教学过程
一、情境导入
同学们你们看这是什么？（出示薯片）它是什么做的呢？那同学们喜欢吃土豆吗？今天我们有个小伙伴也特别喜欢吃土豆（出示小老鼠），这不他发现不远处有一堆土豆就赶紧拿的袋子去捡土豆去了，捡完就急急忙忙往家里背，但是在背土豆的过程中发生了很多有趣的事情，我们一起来看看并且帮帮它。这就是我们今天学习的内容“背土豆”（板书）
1．一共有多少个土豆？
现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息? 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。师：那你想到了什么问题呢? 生：小老鼠一共可以背走几个土豆? 师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，大家想想该怎么解决呢? 生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。
师：说得很好。那是不是小老鼠就背走了7个土豆呢，我们一起来看看下一幅图，原来小老鼠的口袋上有一个大洞，从口袋里掉出了1个土豆，你能提出什么数学问题？还剩多少呢?学生可能会这样：
摆出7个圆片代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个，所以7—1—6，还剩6个土豆。还可以用什么方式表示？
可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I一6，也是还剩6个圆。
2．口袋上的洞……
师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边一个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录? 师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的圆片摆一摆，再写算式记录下来。
学生边摆圆片边记录算式，教师巡视指导。
师：如果一直这样漏下去，会发生什么情况，回到家袋子里还有没有土豆，现在把你记录的算式跟大家说说吧!7-0=7 7-1=6 6-1=5 0 1 2 3 4 5 6 7 5-1=4 7 4-1=3 7 6 5 4 3 2 1 0 3-1=2 2-1=1 1-1=0 注意观察表格，会发现上下两个数字相加结果都等于7
三、巩固练习
1．说一说。(课件出示：教材第36页“说一说”插图)师：图片上描述了一个怎样的数学问题
生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。师；能不能用一个数学算式来表示 生2: 5+2=7 生3：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。师：能不能用一个数学算式来表示 生4： 7-2=5
四、总结
师：同学们，这节课的题目叫做背土豆，在帮助小老鼠解决问题的过程中，我们学到了什么数学知识呢？
板书设计：
背土豆（7的加减法）7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1
四、探究5分钟：
有7个小朋友排成一队报数，每次报双数的小朋友离开，请问：最后剩下的是排在哪里的小朋友？
第二篇：背土豆教案
2012年新北师大版小学一年级数学上册《背土豆》教案教学设计 课题：
背土豆
教学目的：
1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2．能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
3．能应用所学的加减法知识解决简单的 教学重难点：
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。教具准备： 棋子，课件。
教学日期：
****年**月**日 教学过程： 一 情境导入
师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图)
师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!
给学生足够的时间讲故事。
师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆)设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。二探究新知
1．“背土豆”中的问题。
师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息? 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。
师：那你想到了什么问题呢?
生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢?
师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢?
生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。
师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么办法解决呢? 学生可能会这样：
•摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以7—1—6，还剩6个土豆。
•可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一I一6，也是还剩6个十百
2．口袋上的洞……
师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边i个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录?
生：里面还剩6个土豆，算式是7—1—6。
师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。
学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。
师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧!
汇报交流后，填写教材第36页表格。
3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)
师：看图后你明白了什么?说一说。
在小组交流后，汇报。
生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。
生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。设计意图：在引导学生用棋子演示“背土豆”游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。
三、总结
师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到“得数是7的加法和相应的减法计算”中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题!板书设计：
背土豆（得数7的加减法）7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1
作业设计：
A类
看图列式计算。
o o o o o o o
口+口=口
口+口=口
口一口=口
口一口=口
(考查知识点：得数是7的加法计算和相应的减法计算；能力要求：学生能够看图计算得数是7的加法和相应的减法)
B类
I．算式接龙。
(考查知识点：7以内数的加减法计算；能力要求：学生能够熟练地进行加减法计算)2．树上有7个，小丽摘了2个，还剩几个
<考查知识点：运用所学知识解决实际问题；能力要求：学生能够熟练地运用所学知识解决实 际问题)
背 土 豆
教学目的：
1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2．能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
3．能应用所学的加减法知识解决简单的 教学重难点：
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。教具准备： 圆片，课件。教学过程： 一 情境导入
师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老鼠也很喜欢 吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第36页情景图)师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊!
给学生足够的时间讲故事。
师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆)二探究新知
1．“背土豆”中的问题。
师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息? 生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。
师：那你想到了什么问题呢? 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢? 师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢? 生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2=7。
师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢?你有什么办法解决呢? 学生可能会这样：
•摆出7个圆片代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗圆片，所以7—1=6，还剩6个土豆。
•可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1个圆，所以7一 I=6，也是还剩6个 2．口袋上的洞……
师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边1个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录? 生：里面还剩6个土豆，算式是7—1=6。
师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。
学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。
师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。
现在把你记录的算式跟大家说说吧!
汇报交流后，填写教材第36页表格。3．说一说。(课件出示：教材第36页“说一说”插图)
师：看图后你明白了什么?说一说。
在小组交流后，汇报。
三、巩固练习。
1、口算题
2、教材第37页的1、2、3题
三、总结
第三篇：背土豆教案 2
背土豆（7的加减法）学习目标
1、借助有趣的童话故事情境，进一步体会加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。
2、能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
3、能解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。教学过程
1、（PPT）看图，你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
2、一共有多少个土豆？用什么方法计算？怎样列式？ 3、5＋2＝7那你能说一说7是怎么算出来的吗？
4、（PPT掉出来一个）你能提出一个什么数学问题？用什么方法计算？为什么用减法计算？你能列式吗？ 5、7－1＝6这个6你是怎么算出来的？画图、摆圆片。孩子们的做法和淘气笑笑想到一块去了，这两幅图你能读懂吗？（PPT）
6、小老鼠的袋子已经破了，它接着往前走，可能会发生什么事情呢？（掉出2个，3个，…7个）你能用教具代替土豆，动手摆一摆，分一分，表示出所有的情形吗？
7、观察情境图，说图意。（5＋2＝7）说一说生活中还有哪些问题可以用这个算式来表示？得数为7的加法算式中请你任选一个算式说一说生活中的哪些问题可以用这个算式来表示？
8、观察情境图，说图意。（7－2＝5）说一说生活中还有哪些问题可以用这个算式来表示？从7减几的减法算式中请你任选一个算式说一说生活中的哪些问题可以用这个算式来表示？
9、书37页，练一练，第一题。看图写算式。说图意，列算式。10、7根香蕉分给两只猴子，可以怎么分？你能按顺序说一说吗？
11、第3题这两幅图什么意思呢？说给你的同桌听一听吧。
12、第4题，画一画，填一填。
13、有关7的小游戏，看谁反应快。
第四篇：背土豆说课稿_文档
《背土豆》说课稿
大家好！下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来对我所讲的《背土豆》一课说说我的教学意图。
一、说教材
《背土豆》一课是新北师大版教科书小学数学一年级上册第三单元加与减
（一）的内容，是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的。又是进一步学习8、9、10的加减法的最直接的基础。教材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现了一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法的学习。
本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出数学问题、解决问题。从而发展解决简单实际问题的能力。
二、教学目标：
通过对教材的分析，结合一年级学生的特点，我确立了如下教学目标：
1、认知目标：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2、技能目标：会用7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。
三、教学重难点：
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。
难点：能理解加减法之间的关系并能应用所学的知识解决简单的实际问题。
四、说教法、学法：
说教法：
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、引导观察法，多媒体直观演示等教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。说学法
⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。
⒉通过观察图画使学生分析并叙述出已知条件，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知。并通过多种游戏让学生体会学习的乐趣。
五、教学过程：共分四大环节：
（一）创设情境，探究新知
在这一环节中，我充分利用故事情境和多媒体直观演示相结合的方式展开教学。
1、故事引入。再让学生对着插图，进行观察。
看（电脑出示情境图1），小朋友们，仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？我设计这个环节，引导学生描述图中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有5个土豆、另一边有2 个土豆。在此基础上，我进一步引导学生：根据这些数学信息，还能提出哪些问题呢？学生可能会说“一共有几个土豆”“左边比右边多几个土豆”等等，只要学生提出的问题合理，我就给予肯定。借此培养学生发现数学信息，提出数学问题的能力。将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题来对7的加法和计算方法进行探讨：你能列式解决这个问题吗？学生会列出“5+2=7”或“2+5=7”。这时引导学生和我通过小手一起验证看对不对。并接着总结看来小手也可以帮助我们计算。
2、在此基础上，我让学生观察第二幅图（出示两个连续的情境图），你发现了什么？他们会说袋子破了掉了一个，我会让学生先回忆一下袋子里原来有几个土豆，现在掉了1个，根据现在的这两个信息提一个数学问题。引导学生提出还剩几个土豆？“你能用列式解决这个问题么？”生会列出7-1=6.重点提问：你是怎样算出结果的？学生可能会说出，通过数数，小手，摆圆片，画图等等方法，只要解释合理都予以肯定。提倡算法的多样化，重视学生的体验过程。其中
着重讲摆圆片以及画图两种方法。你能用手中的小圆片摆一摆吗？或者在草稿本上画图。
3、如果小老鼠就这样走回家，同学们，你们猜猜，可能会出现什么样的情况？引导学生猜出多种情况。到底同学们猜的对不对呢？我们可以通过学具操作验证。操作要求是边分边填表，先请一位同学示范前面的两种情况，再引导所有同学通过摆学具的动手操作完成书上第36页的表格。
4、请同学们仔细观察表格，引导学生发现前面四组数和后面四组数是相反的。得出更好的记忆方法，在这里我还编了一首儿歌来加深他们对7的分成表的记忆，同时也增加了趣味性。然后问同学们记住这张表有什么用呢。引出可以帮助我们计算。继而引出他们说出很多有关7的加减法算式。突出这节课的重点。
（二）练一练。
1、是对7”的游戏，目的在于在游戏中让学生巩固7的组成,有效的利用课堂时间。根据一年级学生思维从形象思维向抽象思维过度的特点。游戏中设计手指对数和口算对数。如，我出
3、生说：我出4, 师生齐说：3和4组成7。
2、（出示36页说一说的两幅图改编之后是）根据图列算式，再请同学们用三句话解释为什么这么列算式，并且在学生解释算式时注意学生的数学语言的训练。如：鱼缸里有5条鱼，杯子里有2两条鱼，一共有7条鱼。培养他们的数学语言表达能力
同时也通过让同学们仔细观察这两个算式并让同位同学互相讨
论它们相同的地方和不同的地方。体会加与减之间的互逆关系。
（三）引导学生小结
通过引导学生对本节课所学内容的回顾，一开始我们通过小老鼠背土豆的故事，借助摆圆片的操作，发现了7的组成表，再根据表格同学们说出了很多有关7的加减法算式，从而加深学生对这节课所学知识的认识。
（四）巩固拓展
通过猜猜我是谁的游戏，用学生最喜欢的开火车方式巩固之前学的知识和今天新学的知识。同时这样的方式也增加了学生学习数学的乐趣。紧接着引出今天得挑战题，好，我的设计意图演说完毕，不当之处，请各位领导和老师批评指正，谢谢大家！
第五篇：《背土豆》说课稿
《背土豆》说课稿
大家好！下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来对我所讲的《背土豆》一课进行说课。
一、说教材
《背土豆》一课是新北师大版教科书小学数学一年级上册第三单元加与减
（一）的内容，是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上展开教学的。又是进一步学习8、9、10的加减法的最直接的基础。教材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现了一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法的学习。
本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出数学问题、解决问题。从而发展解决简单实际问题的能力。
二、教学目标：
通过对教材的分析，结合一年级学生的特点，我确立了如下教学目标：
1、认知目标：经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。
2、技能目标：会用7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保
护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。
三、教学重难点：
重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。
四、说教法、学法：
说教法：
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、引导观察法，多媒体直观演示等教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。说学法
⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。
⒉ 使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法。
五、教学过程：共分四大环节：
（一）、猜谜游戏，导入新课
针对一年级学生的心理特征，我设计了猜猜它是几的游戏，唤起学生对7的认识，激发学生的学习兴趣。
（二）、创设情境，探究新知
在这一环节中，我充分利用故事情境和多媒体直观演示相结合的方式展开教学。
1、故事引入。再让学生对着插图，进行观察。
看（电脑出示情境图1），小朋友们，仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？我设计这个环节，引导学生描述图中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有5个土豆、另一边有2 个土豆。在此基础上，我进一步引导学生：根据这些数学信息，还能提出哪些问题呢？学生可能会说“一共有几个土豆”“左边比右边多几个土豆”等等，只要学生提出的问题合理，我就给予肯定。借此培养学生发现数学信息，提出数学问题的能力。
将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题来对7的加法和计算方法进行探讨：你能列式解决这个问题吗？学生会列出“5+2=7”或“2+5=7”。之后重点提问：你是怎样算出结果的？学生独立思考后，全班交流算法。由于学生在学习6以内加减法时，学生和老师已经探索出了继续数、摆学具、画图等计算方法。所以学生很容易想到用这几种方法。
2、在此基础上，我引导学生观察第二幅图（出示两个连续的情境图），“小老鼠走着走着，又发生了什么事情？”此处引导学生讲一个小老鼠背土豆的数学故事。在将故事的过程中，我会去捕捉并引
导学生说出数量关系。如在学生讲到小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆时，我会引导学生说出袋子里原来有7个土豆，掉了1个，还剩几个土豆？“你能用列式解决这个问题么？”生会列出7-1=6.重点提问：你是怎样得到还剩6个土豆的？你能用手中的小圆片摆一摆吗？先摆一摆，然后再在本上列式计算。”除了摆学具，你还有什么方法？提倡算法的多样化，重视学生的体验过程。
3、小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同学们，你们猜猜，后来会怎样？（出示袋子里一个都没有的情境图）对，土豆全部漏光了，（边说边点鼠标出示表格）那么小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，一个也没掉，袋子里有几个，外边有几个，（对，一个都没有，就是0个土豆）当小老鼠的口袋里掉出1个土豆的时候，里面有几个土豆，6个。对，------掉7个土豆，里面有0个。（边讲边演示小老鼠掉土豆的过程）。
4、小老鼠掉的土豆被老师捡到了，老师想请两个表现好的同学来家里吃土豆。请同学们帮老师给他们分一分。学生用学具演示分的方法，师生交流。完成7的分解。
5、“对7”的游戏，目的在于在游戏中让学生巩固7的组成,有效的利用课堂时间。根据一年级学生思维从形象思维向抽象思维过度的特点。游戏中设计手指对数和口算对数。如，我出
3、生说：我出4, 师生齐说：3和4组成7。
形式上我采用了师对一个学生，师对全班学生，生生互对。
（三）、练一练。根据图解释算式，培养数学语言表达能力
（出示36页说一说的两幅图）教科书结合两幅贴近学生生活实际的情境图和相应的加减法算式。丰富学生在不同情境下对加减意义的理解，体会到数学在生活中的应用，同时也通过解释这两个算式体会加与减之间的互逆关系。在解释算式的时，我采用了让学生先观察图，再找几个学生来说一说，最后集体说的方式。并且在学生解释算式时注意学生的数学语言的训练。如：鱼缸里有5条鱼，杯子里有2两条鱼，一共有7条鱼。
（四）、引导学生小结
通过引导学生对本节课所学内容的回顾，加深学生的认识。
总之，我在教学中，利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的数学语言表达能力，我相信，这“背土豆”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！
好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师批评指正，谢谢大家！
点击咨询 