体育教学目标及课堂纪律管理的衔接

第一篇：体育教学目标及课堂纪律管理的衔接

体育教学目标达成与课堂纪律管理的衔接研究

六中

张宗超

体育教学目标达成与课堂纪律管理的衔接研究 摘要：沐浴了新课改的阳光雨露后，我们的体育课堂上，学生们活跃了，兴趣浓厚了。但与此同时，我们都面对着这样的新情况：“学生不好管了”，“纪律太乱了”，“学生们开心了，而我们却苦恼了”。新课程下，体育课堂纪律的管理观念、方法需要与时俱进、与生俱进，不断改善，从而树立正确的教育观念，正确看待“活”与“乱”，正确进行课堂纪律的管理，保持整堂课的连续性，提高课堂教学质量，完成体育教学目标。

关键词：新课程 体育教学目标

体育课堂纪律 管理观念

体育课堂教学与别的学科教学形式不同，有它独特的风格和手段。体育课堂教学中外界干扰大，学生思想容易分散，难于达到预设的教学目标，更需要教师有较高的课堂纪律管理水平。在新课程下，一个教师即使有丰富的专业知识和熟练的体育技能，如果没有较高的课堂纪律管理水平，他的教学效果往往不够理想。因此，新课程下，要想达到预设的教学目标，体育教师课堂纪律管理是十分重要的。

传统的体育教学中，“师道尊严”根深蒂固，学生必须无条件地服从教师，被动地接受教师的一切灌输。在传统教学中，上课时东张西望的学生；窃窃私语的学生；玩跑道上煤渣、小石子的学生„„，都会招来老师的大声斥责、批评，甚至怒骂、体罚。究其原因，多少年来课堂纪律成为衡量教学质量的一个很重要的标准。新课程倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”，要求从教师的权威教授转向师生平等的交往与对话，建立平等和谐的师生关系。在实施新课程中，体育课堂需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束；但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。因此，我们该如何认识和正确处理新课程下体育课堂纪律的管理呢？为能够达到教学目标，经过学习与实践，我们从基层体育教师的角度出发，谈几点新课程下的体育课堂纪律方面的一些观点、方法。

一、转变观念，目标明确，树立正确的教育思想

（一）传统教学中的课堂纪律及原因

传统的体育课堂纪律管理接近于军训和运动训练队形式，忽略了学生的年龄特点及个性差异，忽略了学生的兴趣要求，课堂中学生缺乏活性和自主性。其原因是“师道尊严”的传统观念根深蒂固，在这种观念下学生是接受教导的人，处于未知和知之较少的地位，学生必须接受教师的教导，学生必须服从教师，教师的地位是神圣的，不可侵犯的。我们从小在学校接受的教育也是：教师地位是至高无上的，必须无条件的服从教师，被动地、无条件地接受教师的一切灌输。

（二）树立正确的教育思想

“纪律”在现代汉语词典中的解释是：集体生活里必须共同遵守的规则。专家指出，学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束，但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。过分强调抓纪律，抓规范，就会忽略了关注个体享受学习的过程。

《体育课程标准》要求我们“课堂应给予学生选择与自由的空间”；要求我们从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”；要求我们从注重教学的结果转向注重教学的过程；要求我们从统一规格的教学模式转向个性化教学模式；要求我们从教师的权威教授转向师生平等的交往与对话，建立平等和谐的师生关系。

（三）正确看待“活”与“乱”

传统体育课堂教学中，教师的话就是真理，学生对教师言听计从，老师向西，不敢往东，学生们一个个像木偶士兵一样。在这样的课堂中，教师是主导+主体，是权威，学生成了配角。不论是作为学生还是作为教师，我都是有切身体会的。上学时，我就是体育课堂中忠实的小兵。上班后，我的教学起步时期也是效仿有嘉。如：我上的第一堂体育课（室内课），我要求学生静悄悄地听我讲，偶尔提出几个问题，但大多也是自问自答了。那段时期的课都差不多，课堂上气氛过于宁静严肃。学生是不乱，但缺乏活性。现在想想，学生们在那种氛围中上体育课，兴趣能被激发和培养出来吗？师生好像是在为了上课而上课。更直白地说，好像学生是在为了我而上体育课，而我呢，好像是为了课的计划、任务而上课，没有考虑到学生。经过新课改的洗礼之后，我的教育理念里陈旧的东西被渐渐更新了。我认识到，纪律管理的目的是培养学生纪律意识和遵守纪律习惯，更多地表现为一种手段。其最重要的目的在于促进学生更好的学习和锻炼，在激发兴趣的同时，使身心得到有效发展。因此，是否进行纪律管理，应该以学生是否积极学习为依据，而不能为纪律而纪律。当绝大多数学生在积极参与学习时，这时，课堂上的“嘈杂”和“混乱”就是一种“活”，这时，就没有必要去为了课堂的“宁静”和“有序”花费更多的工夫，此时去管，可能会适得其反。如：在教学生某个动作时，中学生不会先听先看然后再去做，他们会无意识地跟着老师“乱”做，当教师教完后，可以看到学生们手舞足蹈，乱作一团。旧式的看法是：学生这么乱，纪律不好。而当我们从学生的角度去看、去想，（也就是说，假如我现在是学生）我们就会理解学生：他们对教师教的内容很感兴趣，有主动去做的欲望。这是发自学生内心的学习冲动，是一种强烈的学习内在动机，而把学生纪律整顿好后的练习，则变成了外在规范的约束。这样处理，不仅不利于知识掌握，而且把学生的自主学习变成了被动学习，因此，教师此时不宜立即管理纪律，而是先要做“旁观者”，注意观察和引导。体育课的目的是要学生活动起来，通过有效的活动来促进他们身心的健康发展，这也是我们体育教师的目的。小学生上体育课的目的是：在阳光、微风中集体游戏，把在教室内积攒的运动激情爆发出来。我们可以联想一下自己，当我们要去上体育课了会有什么心情？但是，假如学生们盼来的体育课是：像对士兵一样苛刻的要求和严肃紧张的气氛，再加上教师喋喋不休的讲解和声嘶力竭的怒吼，学生们还会对体育课积攒那么多热情吗？换做是我们，我们会怎么想„„

笔者为，要把属于学生们的时间还给学生，让他们在活动中初步掌握一些体育知识（我们体育教师都应该了解，许多体育知识从小学到大学乃至一生，都在不断的重复，不可能说：在某个学习阶段就把某项体育知识、技能完全融会贯通），特别是小学阶段，要通过一些有趣、有益的游戏活动把体育知识介绍给学生，使他们既学到了知识，也体验了乐趣，当然同时也锻炼了身体。所以说，要辩证的看待学生的“乱”。毛振明教授在《探索成功的体育教学》中曾举过这样一个例子：学生在上400米跑的课，场地上学生到处三三二二，有的跑的，有的围圈坐的，还有写什么的，而教师只顾站在终点持秒表在测成绩。心生疑虑问了才知道他们正在进行小组学习和小组竞赛。再仔细一观察，学生们有的在商量比赛的战术；有的在纪录、计算小组成绩；有的则在给队友加油；有的则以小组为单位做准备活动，也有人跑到教师那里去问问题或打探虚实„„。一个貌似松散的教学氛围紧紧地扣在一个教学内容上。课显然没有拘泥于表面的整齐划一，却通过教师的巧妙的教学组织和小组学习法，达到了全体学生在学习态度上的一致，活而不乱。

二、课堂纪律管理的方法

（一）分组管理

当体育教师辛苦，当体育教师更辛苦，特别是初中新生体。孩子们刚从不同的学校聚集而来，各种行为习惯和思想观念还没有转变过来，他们仍然盼望着小学时游戏课。他们内心对体育课的的定义就是游戏课。一听说要上体育课，就特别激动、兴奋，难免会出现课堂上纪律混乱的现象。在室外，纪律的管理相对来说是比较困难的，一般来说，如果课堂纪律仅仅是靠教师促成的，还没有内化为学生的自觉行为，这样的课堂纪律有很大的可变性和不稳定性。所以，我认为体育教师，应该学会发动“群众的力量”。这是教师促成的纪律内化的一种表现形式，当遵守课堂纪律已经成为周围同学的自觉行为时，集体促成的纪律也就形成了，这样的纪律有较强的稳定性。平时喜欢捣乱的学生在这种氛围中，会发觉自己的行为和周围同学不一样，他的鬼脸和插嘴迎来的不是大笑或呼应，而是鄙夷和愤怒，他也会静下心来思考，调整自己的行为，让自己和集体步调一致。这样的课堂纪律对个别学生问题行为的改造，还是起到了一定的作用。但是新情况层出不穷，时间长了，靠集体力量的约束对某些同学也失去了效用。同时，我们也应该清楚，小班化教学由于条件的限制，大部分学校是普及不了的，这也实际上是纪律不好控制的一个因素。根据这些情况，改变一下传统的体育课堂组织管理形式，把全班学生分成若干组（我是分8组），每组委任一名组长，每次集合、整队都由小组长负责。这样，减轻了教师和体育委员的负担，可以说是一种管理权的下放。学生们都争着想当小组长，当然，小组长的选择不是随意的，可以由老师选举每个小组里表现好的，也可以由小组内部讨论选举。根据自身表现和所管理的小组的表现，小组长定期的更换。另外，小组长也可以在任期内，在本组挑选自己的助手（副组长1-2名），要求和组长是一样的。可以说，每个小组就像一个支部委员会。通过这种组织管理方式，在给予了学生参与管理的机会的同时，也激发了学生们遵守纪律的内在动力，初步锻炼了他们组织管理的能力，培养了他们的责任感和使命感。

（二）既要走近学生，又要走进学生

我认为，体育教师在进行讲解时，应该进入到学生队伍中间，这样，学生听的会更清楚些。另外，即使是有不认真听的同学也会由于你的走近而集中起注意力。但是，教师走进了学生的队伍，走近了学生，并不意味着教师走进了学生的心灵。如果教师想要与学生走得更近些，就要主动去倾听学生的心声，去深切了解与体会学生的喜、怒、哀、乐。实际上，这是一件比教学还要难的事情。假如教师平时就平易近人，闲暇时喜欢和学生谈谈心，学生就会和你诉说一些不愿意告诉其他老师的事情，甚至这些事情是不愿意告诉父母的。因为你的和蔼可亲，坦诚、直率，使学生把你当成了朋友，同时学生也愿意接受你的思想、你的教诲。这样，对于纪律的管理起到了辅助、促进的作用。

那么，怎样才能与学生找到共同语言呢？由于学生年龄、性格的差异，不同的学生有着不同的兴趣爱好。例如：我们校长曾经给我们讲过一位教师教育一位沉迷于电脑游戏的学生的故事，我深受启发。那名教师的做法就是：

1、和学生找共同语言。就是说，投学生所好，和其经常讨论电脑游戏；

2、通过共同语言搭建好的心灵桥梁，了解了学生的心声；

3、对症下药，帮其进步成长。该学生长大后考入了一所名牌大学的计算机专业，好像是把话题扯远了，但是道理是相通的。我们体育教师要是走近学生，主动与学生找共同语言，就能很明显的体现出教师对学生的关怀与重视，这种感觉，学生也会体会到的。与学生有了共同语言，所有师生之间的矛盾都会迎刃而解，更不用说纪律管理问题了。

（三）刺激学生的自我意识

从前，有一个脾气很坏的男孩.他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉一根。第一天，男孩钉了37根钉子。后面的几天他学会了控制自己的脾气，每天钉的钉子也逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气，实际上比钉钉子要容易的多。终于有一天，他一根钉子都没有钉„„。作为读者，我感慨这位父亲的教育方法。作为一名体育教师，我得到的启发是：在对待违反纪律的学生时，我们是不是可以让学生通过某种方式自己去逐渐认识自己的错误。

当课堂中需要短暂的安静或整齐时，但还是有少数学生没有静下来，这是常见的情况。所以，一次，我对学生们说：“假如老师需要你们安静一下，而你却想要说话，可以，老师允许你说。但是，有个前提条件：要把你的手高高举起，然后你就可以说了，说一句，你就竖起一根手指，直到说够为止，老师不会批评你的。”效果还算不错，每当他们把手举起的时候，好像就没话说了。到后来，他们宁可安静下来，也不高兴举着手。这实际上是自己在提醒自己要遵守纪律，也是一种自律（内部向自己施加的准则与控制）方法。

（四）任务促成纪律

这是一种比较常见的课堂纪律形式，它的形成是和学生面临的任务有直接的关系。随着任务的出现而出现，也可能会随着任务的结束而消失，但也有可能会持续。学生有很强的好胜心和求知欲，也有一定的自觉性和可塑性，好胜心一旦被点燃，自觉性一旦被激发，可塑性一旦被利用，同样，他们的自律性也会凸现出来。如有一次，利用篮球做游戏，每个小组一个球，进行近身传球比赛：第一种是转身传；第二种是头上传；第三种是胯下滚；第四种是胯下传；第五种是每名同学选择自己感觉最快的方式；第六种是每组同学选择最快的方式；第七种是男生和女生比；第8种是集体传，老师给计时；第九种是集体循环传。所有这些内容就是用传篮球这个任务把学生牢牢地拴在了一起，每名学生的失误或是不认真都会给自己的集体带来失败。会得到来自集体内部的批评、指责即他律。而每名同学都想自己的小组获胜，就会提高注意力，努力做到不失误，即自律。确实，当任务当前时，人们在思想上和行动上都会特别重视，孩子也不例外。只要老师让他们明确任务的重要性和意义，他们也会全力以赴，争取有个好结果。

（五）树立榜样

有了榜样，学生就有了模仿的对象，行为方式的改善就有了具体的标准。“小朋友们，我们看一下，某某同学走的对不对，动作做得好不好，这个小组站的齐不齐，走得齐不齐，这个小组真齐、真静、真快”，等等，这实际上就是在提醒学生：你们应该向老师立的榜样学习。当然，也可以让学生去找榜样。比如说：“小朋友们，我们看一下，哪位同学纪律最好，哪个小组纪律最好”，等等。很简单也很常用、实用。但是，经常用的话，小学生就会失去新鲜感，达不到先前的使用效果。所以需要教师交替穿插使用，并且在原有的基础上，根据实际情况，有所创新。

新课程下，体育教学目标及课堂纪律的管理的衔接观念需要与时俱进、与生俱进，不断改善，要组织学生认识课堂纪律的意义，参与课堂纪律的管理，养成遵守课堂纪律的习惯。同时，教师要树立正确的教育观念，正确看待课堂组织纪律，正确看待“活”与“乱”，使教学计划顺利进行，从而提高课堂教学质量，继而达到体育教学目标。

参考文献：1、2、3、4、陈辉著 体育师友杂志。2007年第3期。毛振明著 《体育教学理论问题与案例》。毛振明著 《体育教学方法选用技巧与案例》。韩勇著 《体育法的理论与实践》。

第二篇：体育课堂纪律与课堂管理

体育课堂纪律与课堂管理

棠下镇实验小学梁关林

摘要：本文立足当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育教学模式的弊端，对小学体育教学中的纪律与课堂管理进行阐述，通过对违纪的形式、主要原因、课堂管理的要求等方面进行分析，对落实“健康第一”的指导思想，实施素质教育起到一个促进作用，为体育教学提供了一个借鉴和参考。

关键词：违纪课堂管理中性行为消极行为

因体育课在室外上课的特殊性，对教师及学生提出了更高的要求。我们都清楚知道，体育课组织的好坏，事关教师上课的组织能力和对学生的管理水平能力。上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心全意地去锻炼身体。因此，我们教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，充分调动学生学习的积极性和自觉性，那么体育课就会收到较好的教学效果。

纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动的主要手段之一，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习，积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。

一、体育课堂上学生违纪的主要形式

在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，我们也通称为越轨行为，这些行为从现象上分有两种的形式：（1）是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，穿牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生依然我行我素等。

（2）是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学时要求学生完成掷垒球动作，学生未能执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑45米左右或不积极练习；在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没有按要求做或偷工减料等等。

以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。

二、学生中出现违纪现象的主要原因

（1）安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。

（2）教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不清楚；教师的示范动作不规范，不成功；教师教学不负责任，情绪低落，处理问题不当，不公正。

（3）教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。

（4）学生学习目的不明确，目标不清楚；对学校或教师有成见和偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏、怕累；学生之间存在矛盾等。

三、维持纪律与课堂管理的要求

（1）抓好体育课堂的教学常规

在体育教学中，由于学生认知水平的不一致性，知、情、意、行发展的不均衡性、心理倾向的差异性，决定了他们各种不良行为存在的必然性。为了使学生能较好地配合体育教师参与

体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。

（2）注意认真观察与分析学生的行为

体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的、合适的措施。我们在分析学生的心理，管理学生的同时，也应该进行自我管理，多从自身找问题的原因，才能使课堂教学管理更加有序。

（3）及时妥善地处理违纪行为

当学生在学习过程中出现违纪行为时,教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲,如果一个学生只是消极地完成学习任务,教师不必立即公开处理,可采用沉默,皱眉,走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至对该生瞪一下眼，接着说：“××同学请注意我们现在的学习内容”。等方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

（4）合理运用奖励与批评

奖励与批评是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了”、“真不简单”、“大家看，××同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的批评是必要的。批评是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。批评的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，批评的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教育等。在运用批评时，教师必须让学生明白，批评的是违纪行为而不是人。我们要做到让批评者会感到惭愧而低下头，虚心接受批评，这样对更好地完成教学任务创造了一个重要的因素。

（5）注重课的组织，提高练习密度

如何处理、如何调控是体育教师上好体育课的重要艺术。而在现实中，很多体育教师只注重自身的权威和尊严，强调学生必须顺受与服从，从而对学生是否乐意接受并改正问题欠考虑，这极易造成课堂教学气氛沉闷与压抑，阻碍师生间情感的自然交流，从而使学生身心发展受到影响。而在体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。

（6）不断提高体育教师自身的素质

作为一名合格乃至优秀的体育教师，要有全面良好的素质，必须要注重研究学生的心理，科学地、民主地处理课堂中的各种不良行为、便师生间形成相互理解，相互尊重的新型课堂人际关系，进而创设一种良好的课堂教学环境。体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象，威信，及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想，业务，方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

有效的教学取决于有效的管理，良好的课堂纪律，可以提高教学效果，作为体育教师要从各方面做好工作，尽量控制好课堂纪律，保证圆满完成教学任务，使学生能够掌握锻炼身体的手段和方法，养成终身体育的习惯。

第三篇：体育课堂纪律反思

一年级体育课堂纪律反思

体育课渐入正轨，一年级体育课堂纪律继而又重现往日的令人头疼劲，这几日的体育课，我的注意力都在课堂纪律上，却总是有不尽如人意的地方，一节课结束后总有种落败感。

问题一：一年级课堂出现的问题主要在学生注意力上，一年级学生很难做到长时间的集中注意力，但要将所有学生的注意力全部集中哪怕很短的一段时间，也是件很难的事情，在一节课的任何一个时刻，总有学生听而不闻，总有学生视而不见，这一类学生基本已经固定在几个学生上，那一张张面孔都清晰的在我脑海里。一年级课堂上，还出现较多的问题是学生在一感觉疲劳便坐在了地上或蹲在地上，一节课我时常要花去时间提醒这些学生，另外嬉笑打闹也时不时的在课堂中上演。

思考：这类学生缺乏良好的行为习惯，课堂自我约束能力太差，在体育课中，需特别注意“关照”这些学生。但一味的要求，一味的批评指责，总会起不到什么作用，一节课下来话说了不少，时间也耽误了不少，却算不得体育课了。

对这些小家伙必须动一动脑筋，思考些策略，在课堂上有时也急中生智，临时想出一些办法来，用了之后效果也还不错，比如以下几点：

1、表扬代替批评发现一名学生在那聊天或是玩小玩具，我就表扬他今天没有向上节课那样坐在地上，甚至在课的开始首先对某某学生在上节课中好的表现先表扬一番。

2、委以重任选这些不爱遵守纪律的学生当组长，或者当一天体育委员，让这些学生管纪律，通常做操的时候，后面常常有学生不做，可以用这些特别调皮的学生负责提醒那些开小差或不按老师要求做的学生，这比罚他们站要好的多。

3、设立小组长分组活动时，小组长的作用挺大的，在课堂中像保持队形这样的事情，都能帮老师做到，每个小组8-9名学生，小组长一般都能管理好。

4、多用音乐齐步走中，不管是老师喊一二一，还是吹哨子，都不会引起学生的兴趣，很快学生就不好好走了，但用一首《小小兵》的音乐，学生模仿的兴趣便被调动了起来，在其他的环节选用合适的音乐也都会有非常好的作用。一些临时想到的方法有时的确不失为好方法，平时不注意总结就可能忘记了，其实，我平时的教学中，急躁的时候比冷静的时候多，原因在于应对的办法不多，最后提醒自己，多思考，多注意方法。

第四篇：如何管理课堂纪律

如何管理课堂纪律

良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。有位学者说得好：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。

纪律教育是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行纪律教育的基本途径之一。组织教学必然包含着纪律教育。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦指出：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。因此，要搞好课堂纪律管理，必须做好以下几方面工作：

一、树立正确的课堂纪律管理观

一般来讲，教师的教育观念直接影响着他对课堂纪律的要求和对学生课堂行为的评判。所谓课堂纪律好，就是课堂上学生必须的自由讨论和活动以及活跃的课堂气氛，是激发学生学习兴趣，调动其积极性，发挥其主体作用的真正体现，这是我们所提倡的；而有的老师则认为，要做好课堂纪律管理，就必须加强教师对学生行为的控制，实施惩罚。但实践证明，过分强调课堂上教师对学生行为的控制是不正确的。过多的惩罚容易伤害学生的自尊心，使师生之间产生对立情绪，只能有表面的效应，但无实际效果，也不利于培养学生的自觉纪律。实际上，良好的课堂纪律并不排除学生在学习过程中流露的经过思考、讨论、从而得出答案的情绪。

二、良好的课堂纪律管理特征

良好的课堂纪律管理应该是自觉的纪律教育，它具有以下特征：第一，尊重学生人格，尊重学生自尊心，严格要求学生与尊重学生人格相结合。第二，积极引导学生自己管理自己以积极的纪律教育为主。第三，培养良好的纪律行为为主，惩罚不良行为为辅。第四，实行民主管理，注重教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合。

三、和谐的师生关系是搞好课堂纪律管理的关键。

教师在进行课堂纪律管理时，不能只想到自己是课堂纪律的管理者和监督者，应该意识到教师本身和学生一样是构成课堂纪律的重要因素，自己的言谈举止，与学生之间关系的好坏，直接影响着班级课堂纪律。因此，要做好课堂纪律管理，融洽师生关系，师生心理相融是必不可少的一个条件，教师能了解与满足学生的愿望和心理需求，学生了解教师的要求与纪律允许的自由活动范围，师生行动协调一致，良好的课堂纪律自然容易形成。

第五篇：如何管理课堂纪律

如何管理课堂纪律 作为新教师，最怕的就是上课学生纪律不好，他们课堂的讲话，搞小动作，不能集中精神听老师讲课，学不到知识，导致学业成绩的下降。只有保证了课堂纪律，课堂效率才有保证；课堂纪律保证不了，讲的再多多数学生也是听得半解不懂，再优美的教学情境，再好的教学设计都起不来作用。最重要的养成坏的风气，自己上课也辛苦。想管理好课堂纪律，要先了解影响课堂纪律的因素有哪些？我认为主要有以下几个方面：1，学生的天性；学生是活泼好动的个体，很难使他们长时间把精力集中在一个地方，他们有自身独特的意识，注意方式无意注意占优势，容易被外界因素说干扰。这就决定了学生上课容易走神，爱做小动作，尽而影响课堂纪律。2，教师方面，教师的教学组织不够恰当，没有设置合适的教学情境，往往都是教师主导课堂，教师满堂讲，学生满堂听，学生是被动接受者，不能参与到老师的教学中，这是我们新教师通常犯得错误。这不仅违背了新课改对教学的要求，长时间这样，学生就会感觉上课没意思，听课效率下降。最后变成老师在上面讲，学生在下面玩。3，纪律性比较差的学生。每个班级中都有几个特别调皮，不遵守纪律的学生，而我们管理班级的好坏可能就在这几个人身上。千里之堤，溃于蚁穴，蝴蝶效应都是对个别对集体影响之大的最好解释。

面对以上几个方面原因，我不断的学习总结以及向优秀教师的学习，寻求解决之法。现总结了以下