浅析课外阅读对语文教学的影响

第一篇：浅析课外阅读对语文教学的影响

浅谈如何培养学生课外阅读的兴趣

摘要：小学阶段儿童要在阅读中学习书面语系统（学习积累字词），从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用能力；学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣，在阅读过程中学会阅读。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。但随着课程改革的不断深入，语文学习的多元化被越来越多的人所重视，课外阅读也被摆到了语文学习的重要位置，成为语文学习的重要组成部分。它对于陶冶学生情操，培养学生的审美能力，提高学生语文水平，提高学生的文化素养，也是至关重要的。鲁迅先生曾说过：“大可以看看本分以外的书，即课外书，不要只将课内的书抱住”。那么如何培养学生的课外阅读兴趣呢？

关键词：课外阅读

兴趣

一、创造良好的阅读氛围

在班级营造一个良好的阅读氛围，对调动学生的阅读兴趣有很大的帮助。

首先学校的图书馆应对学生开放，图书馆的书籍种类是比较多的，能满足不同同学阅读需求。对于农村的孩子来说，父母在外打工，他们给孩子更多的是物质上的帮助，很少给孩子买一些课外书籍，所以学校的图书馆是孩子读物的主要来源。如本班学生每个星期四在学校图书馆借书并还书，由于学生自己有的课外书籍是有限，所以本班借的课外书就成了“抢手货”，借到书的那一刻，就被“瓜分”，大家轮流看。连平时不怎么喜欢看课外书的同学，也加入了课外阅读的队伍中。现在每到换书日，图书馆就成了孩子另一个乐园。

其次，可以在班级设立一个小小“图书馆”。同学们可以把自己所拥有的课外书籍带到班级来，可以丰富课外书籍的种类，由我们选举的“图书管理员”看管，同学之间借阅。同时，可以根据学校的具体情况订购一些有意义的课外书籍或者刊物，如我们学校为每个班级定了《少儿科技》、《家教周报》等，从而充实了我们小小“图书馆”。学生上课时抱住课内书，下课就可以啃食课外书，让学生慢慢的融化在阅读课外书的兴趣中，潜移默化中建立起他们对阅读课外书的兴趣。

有些学生不喜欢读课外书的原因是不愿意花费他们的课余时间，针对这一现象，也为了保证其余学生的阅读时间，可以在课程表里把阅读课外书计划在内。本班的每个星期二下午最后一节课留给学生看课外书籍，而早读课上只要学生完成当天的任务就可以阅读课外书籍。这样学生就有更多的时间阅读课外书籍，那些没有时阅读的同学也能有时间去阅读，让他们慢慢爱上课外阅读。

二、选择适合各学段学生的书籍

义务教育语文课程标准按 1-2 年级、3-4 年级、5-6 年级等三个学段。而针对这三个学段的学生，我们可以针对他们的心理特征和个性，选择适合每个学段的学生的书籍。

比如对1-2年级的小朋友，我们要考虑到他们年龄比较小，知识面小，识字不多等特点，可以选择一些插图，拼音的故事书，如《美绘本·快乐阅读-格林童话》。这本故事书的美丽插图可以吸引1-2年级小朋友的眼球，拼音可以帮助小朋友们阅读精彩的故事内容，加上老师的指导阅读，相信他们会对这本故事书爱不释手。相对于全是字，读不懂的，如《世界上最幸福的脚丫子》这类书，有插图，能拼读的故事书更能激发他们对课外阅读的兴趣。

对于3-4年级，他们识字较多，有一定的阅读能力，且积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，求知欲旺盛，但又缺乏耐心。作为老师可以鼓励其多看看课外书籍，给他们讲述课外知识的重要性，陆游曾写到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在课堂上，作为老师要把课外书籍的知识运用到课内，如在执教四年课文《普罗米修斯盗火》时，在课堂上我讲了关于希腊神话如特洛伊的故事，精彩的故事情节吸引着学生，引起了学生的很大的兴趣，但讲到木马计时，我却戛然而止了，说到：“预知故事结局如何，请去看《古希腊神话》”。这样设下一个悬念，让他们对这本书产生强烈的阅读兴趣，有意识培养他们对课外阅读兴趣。5-6年级的学生，他们有自己的价值观，自己的主见，他们可以根据自己的喜好选择一些有益的读物。“不动笔墨，不读书”，引导他们学写读后感，摘抄一些好的句子、词语。

三、推荐不同题材的课外书籍

鲁迅曾说过：“必须和蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。所以在培养学生阅读兴趣时，尽可能为其提供不同体裁的书籍。课外阅读与课内学习结合，以学生自身的个性爱好，带动课外阅读的兴趣，从而达到发展学生个性的目的。在一个班级中，有的学生喜欢研究星座，可以推荐看《十二星座人》；有些男生喜欢数学，可以推荐看杨红樱的《马小跳玩数学》；有些学生喜欢侦探的，可以推荐看《福尔摩斯》等作品。在家长的眼中，故事书，科幻书等对孩会产生负面影响，只有像四大名著这样的书对孩子才有帮助，其实这样的想法是错误的。不同题材的课外书籍，对学生都有着不同的影响。

六年级作文写读后感，我看到：在故事书《皮皮鲁》中，学生们学到了做人要诚实，不应该撒谎；在《海伦﹒凯勒自传》中，学生明白了遇到困难，挫折时应该勇敢面对，对生活要充满爱；在《鲁宾逊漂流记》中，学生懂得了害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍等。

阅读不同题材的课外书籍，不仅可以丰富学生的知识面还可以避免他们产生厌读的情绪，对培养他们的阅读兴趣具有很大的作用。

四、师生共读与交流，家长的积极参与

师生共读即老师和学生一起阅读。老师可以选择和学生共同阅读一本书，读完之后，可以就某个片段或者某个人与同学交流彼此的看法，尊重学生的见解。这样不仅锻炼了孩子的表达能力，表演能力，而且也拉近了老师和学生的关系，更为重要的是激发了学生的课外阅读兴趣。另一方面，学生的知识面和理解能力有限，而在他们遇到阅读障碍时，老师可以给予他们及时的指导，帮他们排除阅读路上的“拦路虎”，对帮助学生培养课外阅读兴趣有促进作用。

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂。“五家建设”中就号召建设“学习之家”。家长在培养孩子课外阅读兴趣也有很大的作用。家长可以在条件允许的情况下，买一些课外书籍，每天晚上睡觉前，利用半个小时到一个小时的时间和孩子共同阅读，交流彼此的看法。如果孩子比较小，可以每晚为其阅读一个小故事，从小培养孩子阅读课外书籍的兴趣。

五、举办读书会

每学期举办1-2次读书会，让学上畅谈自己读课外书的收获。这既是对爱读课外书的学生的一种表扬，也是对不喜欢读课外书的学生的一种促进。本班第一次办读书会时，比较失败。只有一位“三国迷”在台上为大家讲述诸葛亮巧借东风、诸葛亮三气周瑜等故事，精彩的故事内容使学生们仿佛身临其境。或许是对他佩服或许是对他的不服，在第二次活动中，有更多的同学主动上台演讲，故事内容穿越古今，贯穿中西，演讲的类型不仅仅是故事还有心得。

课外阅读，任重而道远，兴趣的培养只是阅读的起步。在课外阅读的过程中，我们还应注重学生阅读方法的指导、阅读习惯的培养、阅读内容的选择等多方面的训练，真正使学生掌握阅读的技巧，将课外阅读当作一种乐趣，将课外阅读当作一种享受，并养成终生阅读的良好习惯。

第二篇：信息技术对语文教学的影响

二十一世纪信息技术飞速发展，胜利地“入侵”教育领地，这对传统教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的机遇。面对这种数字化生活环境的挑战，结合我校先进的现代信息技术优势，我将简单谈谈信息技术在我的语文教学活动中的变化和影响。

一、备课

要充分发挥现代信息技术的优势，最大限度地激发学生主动参与学习的兴趣，为质疑、探究、创新提供条件。我的备课不再只是书上和教案本上的写写画画，还要结合教案制作课件，而制作课件的时间往往比简单的写一课教案所花费的时间多得多。根据创设成功教育情境的需要，精心设计、剪辑、制作，使课件展示能充分诱发学生的学习兴趣。

二、上课

电子白板与多媒体的投入使用，只要课前准备充分，课堂上我便会少去很多的板书，在有限的时间内能传授给学生更多的知识。以前凭借一支粉笔、一张嘴进行教学，形式枯燥单一，容易使学生产生厌倦情绪。而网络资源和多媒体的运用，不仅能丰富教学内容，其形象性、趣味性、新颖性，可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，创设模拟各种生活情景，将教学内容涉及的事物、现象、过程再现于课堂，展现精彩场面和诗情画意又不受时间、空间、宏观、微观的限制，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，从而唤起学生美的情感，激发他们的好奇心和求知欲，引导他们更深入 地思考，并深化对课文主题的认识。对于语文中许多学生无法感知的遥远环境，如宇宙中的天体运动，微观粒子的运动形式，通过计算机模拟技术，形象直观地展现在学生面前，可以拓宽学生的视野，突破学生理解上的难点。例如在讲授《慈母情深》时，我精心选择了最能体现人物性格特征的典型场景大屏幕出示课文中的关键词语，通过自主探究、合作学习的方式，引导学生做批注，谈感受，学生体悟了句子蕴涵的丰富情感，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文入情”的目的。

三、课后习题与拓展

知之为知之，不知百度知！刚接手初中语文，还真能碰上一些把握不准的习题，以前得查阅大量资料，有了网络，一切变得简单，拿不准的时候百度一下，体系性的知识都能知道。拓展方面也有了更多更全面的选择。

不过利用多媒体教学也确实存在一些问题。如农村学校受实际条件的限制，因受训有限在运用计算机教学中还不够娴熟；学生在网络学习中缺乏主见，存在盲目性；由于条件限制，师生互动，生生互动还存在许多障碍。今后我会努力把信息技术与农村初中语文教学整合好，真正激发学生语文学习的热情，把教学质量搞上去。

第三篇：信息技术对小学语文教学的影响

信息技术在阅读教学中的运用

1、可以促进深入理解，课文的内容包罗万象，所描写的内容有许多与本地生活相差甚远，小学生难于理解。教师可借助信息技术，再现实际场景，帮助学生形象、直观地理解词句，化抽象的文字符号为具体的生活情景，丰富学生的语感。例如：人教版的三年级下《画杨桃》一课，我们就借助信息技术，再现课文情景，将表象与文字联系起来。词语不再是抽象的文字符号，而化为了生活具体的场景。在教学中，我们也可以使用多媒体展示的画面中出现相应的词语“乌云压顶、连绵起伏、插入云天”；学生看画面想像，有感情地朗读词语；用词语说一句话，描述画面的情景。通过借助信息技术，让学生更容易的理解词语意思，并灵活运用词语练习说话。将词语的音、形、义有机地结合起来，深入理解词语的丰富含义。

2、激发想像文学作品富含想像，有些是作者独特的感受，而在生活中并不存在。信息技术可以模拟想像的情景，引发学生对生活的独特感受，激发更丰富的想像。

3、丰富情感小学生生活阅历、阅历很浅，因此对课文表达的情感体会不够深入。多媒体技术的运用，特别是视频、音乐的综合运用，可以调动学生多种感官，激活学生的情感积累，丰富对语言文字情感的体验。

第四篇：初探信息技术对语文教学的影响及对策

初探信息技术对语文教学的影响及对策

赖天锦

【摘要】信息技术作为吸收新知识、接受新事物的工具，已经步入寻常老百姓的生活，也影响到教师的教学与学生的学习。那么，如何充分发挥信息技术优势，合理利用信息技术，促进学习方式的变革，大力实施素质教育，就成为一个崭新的课题摆在我们面前。本文就信息技术对中学生的影响以及对策进行有益的探索，希望本文对广大教育工作者有所启迪。

【关键词】信息技术

语文

影响

对策

《语文课程标准》提出：学生应“初步具备搜集和处理信息的能力。”这是适应时代的新目标，新要求。随着信息技术的高速发展，如今，社会己进入了信息时代，在上海揭幕的第十届中国国际数码互动娱乐展览会(CHINAJOY)上，工业和信息化部电信管理局公布的数据称，截至到2012年6月底，我国网民数量达到5.38亿人，互联网普及率已经达到39.9%，其中网络游戏用户达到3.3亿人，占网民人数六成以上。手机首次成为中国网民的“第一上网终端”。截至今年6月底，我国手机网民达到3.88亿，超过电脑上网用户的3.86亿人；而农村网民数量达到1.46亿人，占中国网民人数的21.7%，而且正呈现快速增长趋势，仅今年上半年就增加了1463万。(摘自《中新网》）网络正成为人们生活不可或缺的组成部分，有调查显示，现在有超过

六成的学生经常上网。因此，信息技术正改变我们原有的生产方式、生活方式、思维方式，并向教育提出了新的挑战。语文教学也遇到了前所未有的困境。

一、对学生学习字词的影响。生活在新时代的学生，由于信息技术技术的高度发达，使学生对社会对世界有了更多的了解，因而很多新潮的，与传统大相径庭的思想、认识、做法就会层出不穷。特别是现在的qq,微博等等的出现，致使在学生作文里使用的网络语言让人看不明白。例如“886”（再见）“5555”（呜呜呜呜呜.....）“酱紫（这样子）；共眠（共勉）；幽香（邮箱）；竹叶（主页）；偶（我），潜水艇（没水平）偶来乐（我来了）等等。这些网络语言的出现，更多地体现对传统教材的规范语言的冲击，跟传统教材中语言要规范是格格不入的。在身边，也经常听一些老师感叹，例如：“偶稀饭粗稀饭（我喜欢吃稀饭）”“炉主（倒数第一名）”“楼主刚从火星归来？（指不懂你的意思）”“偶8素米女，偶素恐龙（我不是美女，我是恐龙）”“介素虾米东东？（这是什么东西）”“伊妹儿（电子邮件）”；“美眉（妹妹、美女）”；随着信息技术技术在现代社会中的广泛普及，网络语言已渗透到青少年学生的日常生活、学习当中，学生的话语方式、生活习惯、情感特征也正悄悄地发生改变......诸多的变化将给我们从事语言教学工作者带来许多思考和认识。

二、对学生阅读的影响。信息技术给阅读方式带来巨大的影响。现在电脑和手机成为学生网络阅读的最常用工具。网络阅读以其方便快捷、信息量大、资源种类全面，内容新奇形象而吸引了大量的学生

群体。而我们的语文教学，内容陈旧，手段单一，信息量小，吸引力本就不强，在信息网络的强大“攻势”面前，相当部分自制力差的学生自然就更不重视语文学习，有的甚至认为听语文课还不如网上阅读学习语文。自1999年起，中国出版科学研究所每两年组织实施了全国国民阅读调查工程，结果表明：6年来，我国识字者图书阅读率持续走低，其中2005年首次低于50%。而与图书阅读率相反，国民网上阅读率正在迅速增长，每年平均增长率为10.7%（摘自《中国新闻网》）。网上阅读已成为中学生常态，有调查显示每周进行网络阅读的时间为1-3小时的学生占了44%，1小时以内的占了42%，3小时以上的占了14%。这表明，网上阅读已为中学生广泛接受。但中学生网络阅读以休闲娱乐和了解资讯为主要目的，并且网络上的书良莠不齐，有时开卷不但无益，反而影响自己的阅读品位。信息杂乱，判断困难，耗费时间，效率低下，成为网络阅读的弊病，因此网络阅读对学生提高阅读能力的帮助不但甚少，甚至还是有害！

三、对写作带来巨大的影响。作为语文教师都知道：语文难教，作文就更难教。有调查显示，超过九成的学生不喜欢作文，更有学生感叹“作文难，难于上青天！”学生大多不重视基础知识的掌握和巩固，写出来的作文要不字不通句不顺，错字病句一大堆；要不“四不像”——记叙文不是记叙文，说明文不是说明文，小说不是小说!而信息技术如此发达，对作文教学提出更大的挑战，网络信息有隐蔽的特点，网络资源中充斥着许多垃圾文化，例如色情、暴力等等，这些垃圾文化会使学生的思想受影响，走向畸形，写出思想不健康的作文。

网络信息又是完全开放的，信息的发布也很随意，因而学生在网络上寻找老师布置的作文所需要的资料简直是易如反掌，甚至是干脆抄一篇应付了事的也大有人在，所以网络文化滋养了学生作文的懒性，严重影响了学生写作的思考与创新。网络文化使学生的作文形式变得随意。网上的聊天是盲目的，随意性很大，受其影响，作文写作也是盲目的，毫无章法可言。还有就是文章使用不规范的网络语言，例如“杯具”（悲剧）“偶非常稀饭的”（我非常喜欢的）等等，长此下去，必然影响学生用语的规范。

四、网络对教师教学的影响。传统教学当中，教师深入钻研教材，精心备课，精心设计教案。但是在网络信息的影响下，网络上的教材分析、教案、课件等等多如牛毛，只要鼠标一点，你要什么有什么。于是，部分教师出现了惰性，需要的时候就上网去找，就算是教案、上课都是依葫芦画瓢——照搬，照抄，根本就不理会实际效果，只是想完成任务了事。不思考、不分析，更不会有创新思维和创新方法。这样下去，不单是教师在混日子，而且对学生贻害无穷，误人子弟！

因此不可否认地信息技术对教育教学工作有着巨大的影响，甚至可以说改变教学的方式方法，革命性地改变教学的模式。但是信息技术也不是什么洪水猛兽，它对我们教育教学也有着不可估量的作用，特别是在拓展选择空间、提供便捷手段、优化学习环境、实现了资源共享等方面有着明显的优势，对提高语文教学质量和发展学生语文能力有明显的促进作用，所以我们作为语文教师如何因势利导，发挥信息技术优势为教育教学服务。试提出以下对策。

1、要提高语文教师的职业素养。韩愈在《师说》中说“师者，所以传道授业解惑也。”要做到“传道授业解惑”，必须要有过硬的专业知识，更需要与时俱进，不断学习，不断提高完善自己，让自己成为学生的表率，只有这样，让学生佩服你，你在语文教学中才会得心应手，学生才会听从你的教导。正所谓“亲其师，信其道”就是这样一个道理。此外语文教师应该以身作则，关注社会上的一些语言文化现象，用自己的言语、行动来影响学生，用我们的思考、研究来解答语言文字应用中出现的问题，充分利用信息技术带来的积极因素，增强学生热爱语文、学好语文的信心。如经常组织一些与语言文字有关的知识竞赛、演讲比赛等。提倡说普通话、写规范汉字，培养学生运用规范语言的意识和习惯。还可以通过加强传统文化教育，让学生多阅读经典的规范文本，使他们在学习、模仿、借鉴的过程中的逐渐规范自己的语言。

2、要提高语文课堂的效率。一直以来语文课堂都存低效的现象，现代化信息技术为我们提高课堂效率提供了条件。现代化信息技术具有直观、生动、形象的特点，能极大地激发学生的学习兴趣，创设最佳的学习情境，高效率的完成教学任务，教师如能巧妙、灵活、正确地运用电教手段发挥现代化信息技术直观、生动、形象的优势，对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，就可以充分唤起学生的学习欲望和学习兴趣，激发其好奇心、求知欲，达到好学、乐学的目的。例如教学《变色龙》时制作两组对比鲜明的幻灯片，移情入景，通过声情并茂的朗读，创

设了良好的教学环境和氛围，对提高教育教学效果，深入学习课文奠定了基础。总之，恰当利用现代电教手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，能够全方位的调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多彩多姿的语文世界，让学生轻松、愉悦、主动、有效的学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。

3、要引导学生正确对待信息技术。信息技术是时代发展进步的产物，是科学技术进步的标志。信息技术的发展是不可抗拒的，它对学生的诱惑更是难以抵御的。我们应该对此加以研究，对学生进行引导，最大程度地发挥其积极因素并限制其消极影响。信息技术只提供信息，不提供思想;信息技术只是强有力的工具，而不是目的本身。信息技术与心灵无关，而传统语文教学关注人文、关注心灵的做法正可以作为对信息技术挑战的回应。信息技术不可能代替语文教师，知识、能力、思想、精神、人格、信念不会改变的，信息技术仅仅是服务生活的一种手段，只改变生活方式，而不会改变生活的质量。

4、积极利用信息技术位语文教学服务。现在信息技术发达，学生喜欢上网，我们何不利用q群，博客来开展讨论，辩论呢？甚至来个定时作文，网上做作业呢？这样做既可满足中学生求新求异的需求，又为传统语文教学注入了活力，何乐而不为？

5、开展丰富多彩的课外活动，吸引学生的兴趣，规范学生的语言。如经常组织语言文字知识竞赛、写规范字比赛，演讲比赛以及最近云浮市举办的“读国学，诵经典”主题活动等等，把学生的注意力、兴趣吸引到这些优秀的文化之中，让学生在规范的文本和经典的阅读得到熏陶，让他们逐步养成写规范汉字、运用规范语言的意识和习惯。培养学生能力，提高学生语文综合素质。

6、应加强中学语文教材的创新以及教学方法的创新。中学语文教材既要体现对传统文化的尊重和继承，也要增加童心童趣，通过生动有趣的语言学教育，让孩子们能真正领悟中国博大精深的学问。总之，信息技术正以迅猛发展对汉语产生了较大的冲击和革新,但同时也带来了一定影响，我们作为语文教师要用辩证眼光看待，既要用宽容的心态接受其对汉语的发展创新，又要因势利导，扬长避短，为语文教学注入新的活力，让语文为生活服务做出更大贡献。

参考文献：

1、臧博平主编，《中学语文教学》，2008年1——5期。

2、李白坚编著，《走向素质教育》，上海科学技术文献出版社，1998年11月第一版。

3、《素质教育观念学习提要》编写组编

4、李镇西《我看网络与语文教学》2005.1

5、陈章太《语言规划研究》商务印书馆,2005.6、刘海燕《网络语言》中国广播电视出版社,2002.

第五篇：用人单位对中职语文教学的影响论文

1培养中职生的情商能力

企业用人时，几乎都把人品好、心态好、诚实守信、文明礼貌、吃苦耐劳作为用工的首要条件。在就业的学生中，总会有一些人不太适应企业的工作环境，表现为自由散漫不守规矩、沟通能力差、抗挫能力差、心理承受能力差。可见培养学生先做人，提高为人处世的“情商”很重要。语文教学是一门德育与智育联系最为密切的学科，这就需要教师有意识地把育人渗透到教学过程中，不必强制性地灌输，而应主要凭借教材中的名家名篇和优秀时文，培养学生高尚道德情操和积极乐观向上的心态。还可以适当补充《道德经》《弟子规》等专门修身养性的文章，进而提高师生共同的品德修养。与此同时，语文教师更应具备最佳师表形象，率先垂范，做师德高尚的好老师，用积极的心态去感染每一位学生，在授课时满怀激情，动之以情、晓之以理，情景交融地讲授所教内容，让学生感同身受、产生共鸣，从而引起学生愉快稳定的情绪体验，使他们精力充沛、兴趣盎然、充满自信。这样的语文教学才是最成功的，即教书又育人。

2强化培训中职生的文字书写能力

如今信息时代的中职生常常是提笔忘字，更别说汉字书写了。企业来面试时，都需要学生写份简历，仅仅一张纸几百字的小简历，很多人是错字连篇，字歪歪斜斜的。字是一个人的门面，如果书写流畅，字迹工整，文字准确，就业时就会赢得一定机会。所以强化汉字书写训练，不仅仅是企业的需求，其实也是每位国人的必修课。常言道：字无百日功。习字训练必须持之以恒。具体做法如下：一是结合专业，一入学就对学生进行写好字意义的教育，激励学生的积极性和自觉性。要求学生每人都有一本字帖，每天必练一页钢笔字。第一学期练楷书，第二学期练行书（建筑绘图练仿宋字），每周收批一次，寒暑假也不例外。同时利用课余时间进行辅导并定期搞展览。在校期间要求班主任配合，最好坚持训练两年。二是督促学生最好天天记课堂笔记、写日记、摘录优秀诗文或做读书笔记，备用新华字典及时纠正错别字。事实上，学生在校两年，只要能坚持不懈地按老师的要求去做，文字书写能力定会有所提高。

3强化培训中职生的口语交际能力

当今的社会是知识爆炸的社会，同时也是交际的社会。如果我们培养的学生一面试时就腼腆害羞，说话结结巴巴，不敢也不善于在各种场合表达自己的思想，并进行各种交流与交往，那么学生毕业后走到工作岗位上又如何立足呢？由此可见，中职语文教学中学生的口语交际能力的培训至关重要。口语交际能力的培训可作为语言训练模块，分项累计加分，单科结业。其具体做法是：

（1）开设课前“五分钟”演讲活动。刚开学时学生可以进行自我介绍、专业介绍等，也可以围绕单元教学重点确定演讲内容。更可以畅所欲言，讲奇闻逸事、成语典故、神话传说，可谈事业、谈家庭、谈友谊等，以此激发学生的积极性。每个人都得说，必须说，事先做好准备，做到脱稿。

（2）课上师生多互动、多交流。必要时以学生为主，转换角色，让学生当老师，为同学讲授一节课，每个同学都给一次机会，事先把讲课内容确定下来，然后回去备课，可以自己做电子课件。这样不仅能锻炼学生说的能力，同时也极大提高了课堂教学效果。

（3）加强口头作文的训练。口头作文既培养学生说的能力，又培养学生的写作能力。每学期都可以进行几次口头作文，让学生走上讲台，按事先拟好的题目进行口才训练。

（4）课余时间可组织各种辩论会、讨论会、演讲会等。可设主题，内容为校园生活、社会生活、焦点热点或有争议的话题，学生可以运用各种演讲技巧一展风采，既开阔思路增长见识，又锻炼口才。

（5）组织学生到企业或人才市场见习。主动了解本专业就业情况、人才需求情况、岗位技能要求等，以自己的实践经历为材料，整理提纲，然后向全班同学做汇报。社会实践本身就锻炼学生口语交际能力，总结汇报进一步提升了学生的语言表达能力。

（6）模拟记者招待会，模拟求职应聘、模拟岗位情境等。通过创设生活场景进行口语交际训练，给学生真实的印象，产生身临其境的感觉，以锻炼学生对答如流、随机应变的能力，增强口语训练的时效性。

（7）鼓励学生在日常生活中抓住一切可“说”的机会，能说则说，不怕说错、不怕见笑、不怕受挫。只要多实践多锻炼，敢说敢讲、会说会讲，就能成为会交际善沟通的企业所需之人。

4强化培训中职生的应用文写作能力

（1）联系实际激发兴趣。应用文体和用人单位及每个人的关系都最直接，使用频率最高，实用性极强。教师在讲授过程中，应根据企业需求并联系工作生活的实际，把学生引入特定的情境，使其产生新鲜感及实效感。

（2）精讲多练。应用文写作是实践性很强的技能，文体也非常多，教师可以结合本专业特点，灵活选取。虽然应用文写作看似简单，但真正做到文通字顺、格式正确、内容简明并不容易。所以在具体的讲授过程中，要尽量精选例子，尤其是本专业、本行业最新的实例范文，课上课下反复讲评，反复训练，只有这样才会收到满意效果。

总之，有个好品行好心态、会写字写好字、敢说话会说话，还能写好日常应用文，可以说是每个中职生最基础、最实用的能力，也是企业最需要的人才的基本素质。所以身为中职语文教师必须勇担重任不懈努力，力争让每位学生都提高素质增强能力，虽然会非常辛苦，会付出很多，但这样的语文课才更出彩！