第二周六年级语文第3课教学设计5篇

第一篇：第二周六年级语文第3课教学设计

秦安县陇城教育园区

三年级《语文》

主备人：韩宗礼

2016年8月28日

3.草虫的村落

教学目标：

1、会写11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学重点：

让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。教学难点：

体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。课时安排: 二课时 教学过程:

第一课时

一、谈话激趣、导入新课

1、跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”，感受到了人与自然的亲密无间，让我们随着下面这篇课文，走进《草虫的村落》。（板书课题、齐读课题）

2、简介本文体裁：散文

二、轮读课文、检查预习

1、指一组同学开火车读课文（每人一个自然段）

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三年级《语文》

主备人：韩宗礼

2016年8月28日

（1）指导学生把读得不熟的句子读通顺。

（2）用文中的句子概括课文主要内容。

2、正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。

草茎（jīng jìng）洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn ．．．．sǎn)

3、指导记忆字形：谧 巷（1）提示学生注意：

“谧”右面不要写成“益”；“巷”第八笔是“横”（2）在练习本上各写三遍

4、预习中的词语只填空，理解意思随课文赏析时随机进行。左冲右（）（）深长（）然大（）行色（）还有哪些词语意思不明白？向你的学习伙伴请教。

5、“草虫的村落”指什么？（草虫的洞穴）文中写了哪些草虫？

三、抓住线索、理清结构

1、把作者引进这座村落的是什么？（一只小虫）课文哪几节写了我的游历？（2——9节）

2、速读课文2——9节（1）思考：

这只小虫带我走过了哪些地方？画出表示游历地点的关键词。（森林——小丘——街巷）（2）读文后交流：

教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景：

“森林”（第三节）是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”（4——9节）是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。

（3）第2节跟3——9节有什么关系？（对游历的概述）

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三年级《语文》

主备人：韩宗礼

2016年8月28日

3、文章第一节在全文起什么作用？（总起）最后一节写什么？（抒发感情，表达自己对草虫村落的依恋）

过渡：下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎样开始自己“奇异的游历”的。

三、理解第一场景

1、指读第三节，听后用简练的语言说一说你自己的感受。（如果学生感到困难，教师可以提示学生结合第二节与下文的关系来回答）

3、小虫的世界真是太奇异了！这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么？（茂密的草丛）

4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。

5、我随着这只小虫还看到了什么？（指读句子）

6、小节：

我看到小虫“左冲右撞”的样子就认为它是迷路了，看见它遇到同伴后，又觉得它们在互相打招呼。多么奇异的景象啊！但真的是这样吗？

其实不见得，这是作者根据自己观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自己的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。

7、想象练习：

同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想？你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢？（鼓励学生大胆想象，畅所欲言）

四、课内巩固：

1、填空：

（1）本文先总写，又具体介绍了，最后表达了。

（本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。）

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三年级《语文》

主备人：韩宗礼

2016年8月28日

（2）作者的目光随着，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在（地点）里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只 的小虫！

鼓励学生积极发言，答案不求统一，只要意思对即可。

2、教师小结：

迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路，回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢？下节课我们继续分享。

五、布置作业

1、朗读课文

2、完成练习册第二课“自主学习”部分

第二课时

一、巩固复习

1、本文先写什么，又写什么，最后写什么？

2、文章写“游历”时，突出了哪几个场景？（森林、村落）从第一个场景中，我们认识了一只勇敢的小虫，下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。

二、赏词析句，品悟课文

（一）默读4——9节

1、思考：作者又做出了哪些想象？哪些句子体现了这次游历的奇异？ 交流：

（1）“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”

“村子”指什么？（草虫的洞穴）“小丘”指什么？（即草丛边上的小土堆）“熙熙攘攘”什么意思？

这里最适合草虫聚居，由此看出作者想象丰富，感受独特（2）“它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去。”

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三年级《语文》

主备人：韩宗礼

2016年8月28日

A.“意味深长”什么意思？“良久”呢？“它们”指谁？ B.启发想象：它们对视良久，心里在想什么？后来会说些什么？ C.你觉得这是一对怎样的小虫？（有情感）

（3）“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”

启发想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？

（4）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是 只有虫子门才能演奏出来的！”

A.这里运用了什么修辞？把什么比作什么？ B.这句话表达作者怎样的思想感情？（赞美）你从哪些词句中体会到的？

C.你从中体会到这是一群怎样的草虫？（会享受生活）

（5）“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”

A.“行色匆匆”什么意思？从这句话中你可以感受到这是一群什么样的草虫？（勤劳、智慧、会创造生活）

B.你能回答末尾作者的疑问吗？

2、文中还有哪些奇妙的想象？（生自由回答，只要符合要求就行。）

3、这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗？

（二）最后两节

1、自由读文，说说你从中读懂了什么。

引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。

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三年级《语文》

主备人：韩宗礼

2016年8月28日

2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。（文章第一节）

三、总结课文

1、讨论：本文与《山中访友》有哪些相同点？

2、在学生充分发言的基础上，教师小结：

（1）都是散文；

（2）都表达了作者对大自然的喜爱之情；（3）都运用了想象和联想的写法；（4）都运用了呼应的写法。

四、课内训练巩固

1、判断

（1）《山中访友》和《草虫的村落》都是散文，都运用了总分的写法。（）（2）《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的感受。（）

（3）《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”，“小丘”指的是森林边缘的小山坡。（）

（4）“大街小巷中，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法，用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。（）

（5）写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛，写草虫的音乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术追求，非常会享受生活。

2、按照课文内容填空

这学期我们已经学了两篇散文，一篇是 写的《草虫的村落》，另一篇是 写的，在《草虫的村落》中作者运用 结构来写，写“游历”的全过

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三年级《语文》

主备人：韩宗礼

2016年8月28日

程时又突出了“游历” 的特点，从而在我们眼前展现出一群 的小草虫形象。

五、课后拓展延伸

1、完成练习册第三课“互动实践”习题；

2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受；

3、背诵文中自己喜欢的句子。

教学反思：

不为失败找理由，要为成功找方法。

第二篇：第二周六年级语文第4课教学设计

秦安县陇城教育园区 六年级《语文》

主备人：韩宗礼

2016年8月28日

4*索溪峪的“野”

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。教学重难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。课时安排: 一课时 教学过程:

一、谈话导入新课。

师：同学们，你们都到哪里旅游过？今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方？

生答：…….师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗？（生答：通过读书去的。）

师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。

板书课题，齐读课题。

师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是

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主备人：韩宗礼

2016年8月28日

紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？）

师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。

二、自读课文把握文章的整体结构。

1、出示自读要求，学生大声读课文。

（1）读准字音，读通课文。

（2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。

2、小黑板出示难读的词语，请学生读。

3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人）

4、齐读课文第一自然段。

过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？ 三、四人小组合作探究第二自然段。

1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。

（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？

（2）、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。

2、小组汇报探究的结果

（1）根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。

（2）请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。

（3）老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。

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主备人：韩宗礼

2016年8月28日

（4）全班配乐朗读。

四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。

读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢？又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢？（学生回答）

1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。

2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。）

3、评出各种最佳学习小组（如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组）。

五、体会感情。

同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？（野性、自然、纯朴、纯真）

现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？（野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。）

那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？（齐读课文最后一个自然段）是啊！作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？（学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法

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主备人：韩宗礼

2016年8月28日

和索溪峪天然的自然风光两方面谈。）

看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。

六、拓展延伸

学生展示收集的资料。

七、总结

这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。

板书设计：

索溪峪的“野”

总：概括特点（野）

山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格

分：具体描述

水：像调皮、充满灵气的孩子

动物：顽皮的猴子

人：率真、质朴

总：作者的感受（快慰、清爽）教学反思：

不为失败找理由，要为成功找方法。

第三篇：实用语文第四册第3课 刷牙教学设计

第三课

刷牙 第一课时

一、教学内容：学习词语：牙刷、牙膏、商店、刷牙；理论上掌握刷牙的方法。

二、教学目标：

1、看图，实物认读词语：牙刷、牙膏、商店（超市）、刷牙

2、知道为什么要刷牙，懂得讲究口腔卫生。

3、掌握正确的刷牙方法。

三、教学重点难点：

重点：

1、认读词语：牙刷、牙膏、商店、刷牙

2、懂得讲究口腔卫生。难点：掌握正确的刷牙方法。

四、教学方法：引入学生经验，对比中发现不同

五、教学用具：牙刷和牙膏，多媒体课件

六、教学过程设计：

（一）组织教学

手指练习

【设计说明】著名哲学家康德曾说：“手是人体的外部大脑”。手指的活动就是大脑的体操。设计目的就是通过增强学生手指的灵活性，强化对大脑的刺激。

（二）复习旧知

1、课件出示：白----百

来----米

门----们

月----朋

2、抽学生读。

3、齐读。

【设计说明】通过复习一是检查学生的学习情况，二是强化学生对所学知识的记忆。

（三）学习新知

1、课件出示商店（超市）图片，问：昨天老师去了这个地方，看图同学们知道老师去了哪里吗？（商店或超市）教师出示词语商店（超市），并领读。

2、出示实物牙刷和牙膏，问：看看老师去商店买了什么？（牙刷、牙膏）教师出示词语“牙刷”、“牙膏”，并领读。

3、哪位同学来知道老师买牙刷和牙膏来要干嘛吗？（刷牙）教师导入课题：刷牙，出示词语“刷牙”，并领读。

【设计说明】利用图片、实物引出词语，辅助学生对词语的记忆。

4、小组长带领各小组成员读词语。

【设计说明】由个别同学在老师面前不肯开口读，但在同学间就愿意开口读。同时也给各小组长成就感，学习起来更积极。

5、我们一般在什么时候刷牙？（早上和晚上）那有同学知道我们为什么要每天刷牙吗？（学生自由回答）

6、你是如何刷牙的？你认为你的刷牙方式正确吗？

7、教师讲解如何正确刷牙。

（四）课堂小结

今天我们学习了什么？

七、板书设计

3、刷牙

牙刷 牙膏 商店 刷牙

第四篇：第二周六年级国旗下讲话

《爱护校园环境从我做起》。

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家好！很荣幸今天能在国旗下发表演讲，我演讲的题目是《爱护校园环境从我做起》。

每当我们跨入校园大门，走进宿舍，步入教室，漫步小径时，我们是否感觉到好像走进了自己的另一个家。是的，校园是我们的家，我们在这里学习、生活、成长。因为我们每一位同学都是校园的一员，所以都有维护校园环境的义务与责任。

校园里，幽静曲折的小径，绿草茵茵的草坪，排列有致的大楼，活力无限的同学老师，这一切时时刻刻给人美的享受，因为美丽如斯，所以让人不忍心在举手投足的一个个不经意间破坏它的和谐。

谁都想生活在舒适的环境中，干净的走廊，洁白的墙壁，宽敞明亮的教室，这都是我们每天都希望见到的。可是因为有些人一点点小自私，几分懒惰，这美丽的环境从我们指缝间、脚底下、嘴唇边悄无声息地溜走。每当下课后、午休时、放学后，操场、过道、楼梯、绿化带……凡是有我们同学走过的地方，都不时散落着同学们随意丢弃的包装袋、废纸等，这些不文明的行为与我们美丽洁净、充满和谐人文氛围的校园环境是很不相称的。那么我们为何不去改变它？

爱我校园，从我做起。让我们每天问问自己，今天有没有走捷径而踩踏了草坪？茵茵绿草、冬日常青，这此美丽的绿色精灵，以最生动的笑容来迎接我们的这份真诚，就足以让我们难以落脚了吧！

让我们每天问问自己，今天是否为了图一时方便乱丢了垃圾？看看我们身边的路面，哪一个造型不是经过千辛万苦的测量设计建造才呈现到了我们面前，哪一块砖不是经过千辛万苦的烧制、打磨、修葺才铺就在我们脚下？然而为什么就在这无数个不容易上，我们还常常看到边脚处散落的纸屑，草坪中花花绿绿的瓶子，大大小小的零食包装袋。

让我们再问问自己，教室内、窗户上常常擦过吗？卫生这里及时打扫干净过吗？这些平凡的小事，我们是否有把它们一件件仔细做好。同学们，我们是学校的主人，环保意识是现代人的标志，我们要有时代责任感，心系地球，着眼身边，立足校园，多弯弯腰捡捡果皮纸屑，不要随地乱扔乱吐，多走几步，不要穿越绿化带，践踏绿地，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，从我做起，从小事做起，从身边做起，从现在做起，保护环境，爱我校园，让我们用爱心去关注校园环境，用热情去传播环保观念，用行动去肩负环保责任，让我们每一位同学都行动起来，把我们校园建设得更美

第五篇：第3课 比较柔韧性 教学设计

第3课 比较柔韧性 教学设计.txt跌倒了，爬起来再哭~~~低调！才是最牛B的炫耀！不吃饱哪有力气减肥啊？真不好意思，让您贱笑了。我能抵抗一切，除了诱惑„„老子不但有车，还是自行的„„第3课 比较柔韧性 教学设计【教学目标】

科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。

【教学难点】选择适当的词语定性描述塑料的特征。

【教学准备】

学生（每小组）：

1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）

2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

3．测量弯曲度的“T字”尺一把。

4．50克钩码一个，回形针一个。

老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

【教学过程】

一、柔韧性的认识

1.出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。

2.两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）

3.老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

4.关注：学生已有的对柔韧性的认识的影响。

5.设计意图：初步认识物体的柔韧性。

二、比较3种不同材料的柔韧性

1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）

2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）

3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。

4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？

5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：

⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。

6．学生分组实验后汇报实验情况。

7.关注：学生测量柔韧性的方法。

8.设计意图：认识一些物体的柔韧性。

三、认识塑料

1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？ 2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。

3.关注：学生生活经验中对塑料的认识。

4.设计意图：认识塑料的特性。

四、讨论了解塑料的循环使用

1．阅读教科书，说说你了解了些什么？

2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。

3．讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？

4.关注：学生已有的环保意识。

5.设计意图：进一步增强学生的环保意识和循环利用资源意识。