教学沙龙

第一篇：教学沙龙

打造高效有趣的教学

——一年级语文趣味识字教学

实验小学

罗佳

一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：

一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察汉字，让他们产生学习汉字的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”„„如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面介绍几种趣味识字方法：

1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里„„

2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。3.变字小魔术。“变字小魔术”的游戏，选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

三、阅读课外书识字

一年级新生在熟练掌握汉语拼音后，便可利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字。

四、在生活中识字以巩固字形

汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“蓝月亮”洗手液„„当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！

识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

第二篇：护理教学沙龙

淮安市第二人民医院 护理部举办“护理教学沙龙”

为促进临床护理教学工作持续有效地发展，更好地提高护理带教质量，8月4日下午，护理部在多功能厅举办了“护理教学沙龙”，由护理部分管教学的杨静护士长主持，护理部唐金凤主任、沈霖副主任与全院30名总带教老师，40名临床科室护士长参加了此次教学沙龙。

护理部杨静护士长首先汇报了上半年开展的临床护理教学工作，就目前实习护生存在的问题，与各位带教老师一起认真讨论分析，规范了入科宣教内容、业务学习的开展、实习日志的书写以及临床出科考试标准等内容，加强临床带教督查。同时护理部提出下半年将在部分科室试点开展“责任护生”的带教模式，提倡“我的病人我负责”的实习理念，工作以病人为中心，以护理程序为基础，实习护生主动护理病人，临床带教老师每日评估、监督、检查、评价实习护生的学习能力和每日的工作重点和学习重点的完成情况，从而培养护生独立工作思维。会上大家进行了热烈的讨论，提出并交流了许多建议与想法。

最后，护理部唐金凤主任对此次“护理教学沙龙”进行了总结，希望通过本次交流，构建护理部与临床带教老师之间良好沟通的平台，完善和规范我院护理教学管理工作，努力为临床培养德才兼备的护理人员。

第三篇：语文教学沙龙活动

语文教学沙龙活动

江志安：简简单单教语文，目前来说是一种奢侈。语文担负着育人求真的责任，这个责任不轻松。因为我们不清楚学生的思维发展到了何种程度。

程宇星：简单等于不作秀，简单等于不形而上学，简单等于精讲多练，简单等于朴实经济，简单等于学生喜欢，简单需要老师不简单的付出，简单等于简于形、精于心。

伍静：刚才程宇星说的几个简单的等号，这是你的一种思考方法。“简简单单”是针对于那些设计得五彩缤纷的课堂提出的，是有前提的。

张娟：我觉得除了这些“五彩缤纷”，还包括那些“对教材的深挖、把教材的很多细节都扩大拓展”的做法。简单不等于简约。简单是基于复杂之上的简约。

伍静：我不太同意张娟刚才说的，老师能从文本的深度、拓展资料出发去研究课文，这很好啊！这留给后面老师的就是简单啊！我觉得前面还是要花功夫的！

伍怀琛：备课永远是一个复杂的精神劳动。但在课堂上，老师有没有必要把前期研究的内容都传达给孩子呢？老师们对“简单”，还有什么看法？

宋玉洁：我觉得语文教学简约而不简单。简简单单教语文肯定不简单。简约源于建筑学。大道至简。智慧的语文教学体现着一种简约之美。对课堂的把握、课堂效率都对简约有着较高的要求。怎样实现呢？我觉得可从教学目标的简约和简约的课堂入手。

江志安：教语文简单吗？不简单。要去读懂它，提升它！谢谢老师们，今天的语文沙龙活动到此结束！

第四篇：音乐课教学沙龙 发言稿

本学期我上过的最有趣、轻松、愉快的一节课

城西区兴海路小学 丁昕

本课是本学期人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书第三册二年级第一单元《问声好》中的第一首学唱歌曲《早上好》。

歌曲《早上好》是一首乌干达民歌，歌曲为F大调，3/

4、2/4变换拍子。歌曲为两部分组成。第一部分3/4拍，两乐句，旋律级进，抒情、活泼。第二部分2/4拍，仍为两乐句，级进的旋律富有动感，表现了热爱生活的人们明朗而热情的情绪,歌曲反映出乌干达人民真挚、友善的情感和爽朗明快的性格。

本课的教学目标：通过听唱学习歌曲《早上好》体验歌曲变拍子的不同感受，让学生体会歌曲抒情、活波的音乐情绪。

本课的教学重点：能体会歌曲变拍子的不同感受，并用快乐的声音演唱《早上好》。

本课的教学难点：能初步会随着音乐变化打三拍子和二拍子。

什么叫变拍子?在乐曲中有两种或两种以上不同的拍子先后出现叫作变拍子，如歌曲《年轻的朋友来相会》（歌曲出现了三种拍子4/4 3/4 2/4）《花儿与少年》。

下面就本节课是如何成功突破重难点的简单的与各位老师一起分享：

本课是本学期的第一课，课时分配为2课时。第一课时：经过常规训练后（师生问好、简单的发声练习），我先进行了上学期歌曲的复习，简单询问了孩子们的暑期生活，并成功导入到了新课主题《早上好》，按照课标和教师用书的理念运用听唱法让孩子们学会了歌曲旋律，并且加入了歌词进行了演唱，在歌曲学习过程中同时复习了学过的音乐知识——反复记号，最后以分组、男女生、自由组合、情景表演等方式进行了歌曲演唱比赛，其目的是加深对歌曲的印象，在这节课中关于变拍子我什么都没有提，只是用不同的方式让孩子们记住这首歌，下面我把这首歌曲给位老师演唱一遍。

第二课时：经过常规训练后（师生问好、简单的发声练习）我先在黑板上画出了两种节拍的图示3/42/4并写上拍号，这时候所有学生在关注着我他们并不知道我要做什么所以很好奇都很认真很安静的看着我，然后我教孩子们划拍号（还是没有给孩子们讲变拍子），在划拍之后我在电子琴中调出3/4拍的节奏，让孩子听重拍和弱拍并用拍手和拍肩或拍腿来表示，再调出用同样的方法来拍2/4的节奏让孩子们听并拍出来，感觉到位后停止节奏，告诉他们123 123就是3/4拍（节奏舒缓）1212就是2/4拍（节奏活泼），然后将这两种节奏重放放孩子们去听去感受他们的不同，前面所

做的这一切都是为了接下来攻破本节课的难点、重点，有了前面节奏的铺垫我一边拍手一边演唱歌曲让孩子们自己分辨那一部分是3/4拍，那一部分是2/4拍，当我歌声停止的时候所有学生都能准确的分辨3/4 和2/4拍，（教师演唱过程中孩子们脸上带着胜利的喜悦）这时候同学们的情绪都很高涨，然后我来弹琴孩子们来演唱并且自己打节拍，最后我再告诉大家在乐曲中有两种或两种以上不同的拍子先后出现叫作变拍子，这样不知不觉中攻克了本课的重难点，顺利完成了教学目标，有趣、轻松又愉快，这个方法在三个班实施后都是非常有效地，学生学习兴趣演唱兴趣极高，不但感受到了歌曲中拍子的变化，还能够用抒情、活泼的情绪来演唱歌曲。

这就是我本学期我上过的最有趣、轻松、愉快的一节课，不妥之处请各位老师给予意见和建议。

第五篇：小学语文教学沙龙活动

如何进行有效的课堂教学评价

三年级 语文组 魏丽

教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学中，教师如何才能做到有效评价呢？我认为要注意以下几方面：

一、肢体语言在小学教学中的作用

美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验研究指出，情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的表情动作。肢体语言就能很好地将这55%的表情动作呈现出来。在小学教学中充分使用肢体语言，能充分调动学生的积极性，让课堂活起来，让学生的思维随身体动起来。

（一）激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，只有让学生产生了兴趣，学生才会积极探索，成为学习的主人。肢体语言的恰当运用，能使学生对所学知识更感兴趣。肢体语言包含的内容很丰富。简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。活泼的肢体语言可以赢得学生的心，如老师说话的语气响亮、富有朝气，学生 也会受到感染。当学生有好的表现时，可以握手、拥抱孩子，让学生感受到成功的喜悦。一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。

（二）提高教学效果

恰当地运用肢体语言，比单纯的说效果好。我们在平常的教学中，大多数老师放不开，只注重语言、板书的运用，似乎不太重视肢体语言在教学中的运用。其实，课堂就好比舞台，要投入全部激情才能感染学生。肢体语言在教学中是十分重要的。语文课上，当读到热情激昂的句子时，教师的声音要洪亮、语调要激昂；学儿歌、古诗时，教师加上一些动作，有利于学生理解；学生字时，教师做一些卡片，变换着拿出来让学生认读，学生会记忆深刻。教师的肢体语言吸引了学生的注意力，帮助学生理解知识，提高了他们的积极性，从而达到了提高教学效果的目的。

二、鼓励在课堂教学中的重要性

（一）、抓住闪光点，鼓励要及时

在平时的教学中，教师要用独特的眼光去挖掘每一位学生身上的优点，善于从平凡中找出不平凡。对学生的每一个好的表现和细微的进步，都要及时的捕捉到并及时给予表扬和鼓励。如平时批改作业时，哪怕是一向马虎的学生偶尔这次作业写的认真一些也要及时给予鼓励性的评语„„这样学生既能 2 及时地体验到被赏识的喜悦，又能时刻感受到老师的鼓励和关怀，从而不断取得学习上的进步。

（二）、当众表扬，分层鼓励

每一位学生都有自尊心，都有上进的美好愿望，都希望得到老师的鼓励和表扬，尤其学困生。怎么办?我们可以采用当众表扬，分层鼓励的方法进行教学。即设计问题时，根据学生的智力和成绩差异，设计难易不同的问题，有针对性的让不同层次的学生来回答。简单问题让学困生回答，复杂问题让优等生回答。回答正确时要毫不吝啬的当众表扬，特别是学困生回答正确时更要加大力度表扬。回答不正确时要引导他们认真分析出错误的原因，并对他们勇于回答问题的表现进行表扬。

三、发挥学生互评的作用，提高课堂学习效率

小学生喜欢模仿老师去评价别人，而学生互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，而不要过于系统。在这一点上，需要教师耐心的指导，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平，而不能急于求成，要求学生一步到位。学生是学习的主体，学生间的相互评价不仅能提高学生思考问题、分析问题、理解问题和判断问题的能力，还能培养学生的自信、勇敢的品质，增强学生学习的动力。课堂上如果合理使用不同的评价方式，不仅能提高学生学习的积极性，更能“在发展语言能 力的同时，发展学生思维能力，激发创造潜力！” 在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。从而使课堂评价有效地促进学生的发展。（结合教学案例讲）