第一篇：教育笔记让孩子们体验快乐
教育笔记让孩子们体验快乐
西湖花园幼儿园 崔彩勤
我作为一名幼儿园的教师，经常生活在一群天真活泼的孩子中间，时常感到无比的幸福和快乐，那些幸福和快乐是孩子们给予的．成功固然很重要，但它却不能代替快乐。一个不快乐的人，一个缺少面对人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功。我国一位儿童教育工作者卢勤说过：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。让孩子们从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。”作为孩子们的老师和朋友，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧！
在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着很多„„如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。
今天我和孩子们在在草地上休息时，孩子们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”冬冬嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记得非常清楚。在经过一场草地混找之后，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。
让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。让孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自乐观的天性被纵情释放的快乐„„
快乐是有多种多样，我们每个人对快乐的感受也各有不同。有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。我个人认为：快乐应该是愉悦的，甜美的，放松的。
前几天，我们全班小朋友集体种豆子，在活动中小朋友们的积极性很高。当小朋友们种完豆子后，我就此让他们讨论：“我们该如何来照顾小豆子？”小朋友们顿时积极的举手发言，有的说：“我要每天去看看小豆子。”有的说：“我会和小豆子说话。”还有的说：“我要给小豆子浇好多好多的水。”听到小朋友们的发言，我感到他们真的长大了，懂得了关心爱护小植物了。于是，我讲解了应该怎样照顾小豆子以及注意事项。比如：浇水时，水不能太多。看小豆子的时候，不要用手去弄小豆子等。我发现，他们都听得很认真。
接下来的几天，通过我的观察，发现小朋友们会在吃饭后或区域活动的时候，围在小豆子旁一起观察交流，发现问题还会及时的提出来，并且当由小朋友提出问题时，别的小朋友会为他解答或找老师帮助。
由此，我觉得通过这个活动，幼儿们的语言表达能力与观察能力都得到了提高，并且他们还能相互交流讨论，增强了幼儿之间的友谊，提高了幼儿爱护植物的意识。
第二篇：让孩子们体验快乐---幼儿园中班教育笔记
让孩子体验快乐
这作为一名幼儿园的教师，经常生活在一群天真活泼的孩子中间，时常感到无比的幸福和快乐，那些幸福和快乐是孩子们给予的．成功固然很重要，但它却不能代替快乐。一个不快乐的人，一个缺少面对人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功。我国一位儿童教育工作者卢勤说过：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。让孩子们从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。”作为孩子们的老师和朋友，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧！
在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着很多．．．．．如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。
让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。让孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自乐观的天性被纵情释放的快乐„„
快乐是有多种多样，我们每个人对快乐的感受也各有不同。有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。我个人认为：快乐应该是愉悦的，甜美的，放松的。
第三篇：幼儿园中班教育笔记：让孩子们体验快乐
我作为一名幼儿园的教师，经常生活在一群天真活泼的孩子中间，时常感到无比的幸福和快乐，那些幸福和快乐是孩子们给予的．成功固然很重要，但它却不能代替快乐。一个不快乐的人，一个缺少面对人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功。我国一位儿童教育工作者卢勤说过：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。让孩子们从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。”作为孩子们的老师和朋友，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧！
在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着很多．．．．．如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。
今天我和孩子们在在草地上休息时，孩子们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”冬冬嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记得非常清楚。在经过一场草地混找之后，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。
让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。让孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自乐观的天性被纵情释放的快乐……
快乐是有多种多样，我们每个人对快乐的感受也各有不同。有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。我个人认为：快乐应该是愉悦的，甜美的，放松的。
第四篇：体验教育让孩子们的童年生机盎然
体验教育让孩子们的春天生机盎然
晋中一幼 中五班 张晓云
大多数父母都在孩子身上寄予了美好的期望，希望孩子变得更加聪明、知礼、懂事。为了达到这个目标，晋中一幼推出并施行了体验式生活教育，把日常生活中经常会碰到的问题在教学活动中进行实景操作，不但能增强教师教育教学活动的趣味性、实效性，更能为幼儿的认知、探究、感悟提供多种有效途径和方式，让我们的孩子在通过亲身经历、感受、操作与发现，获得经验与发展。
这种体验式的教育教学方式是多元化的，不仅充满了吸引力和教育价值，而且各种教育教学环境和丰富有趣的活动更加贴近孩子们的生活，让孩子们心生亲切感，对所感受和经历的活动内容充满好奇心，也更能接受教学的内容。孩子在亲身参与、亲身体验的过程中也有助于开发个体潜能，获得未来生活所需的各种学习能力和生存能力。
一、体验前：了解主题，激发欲望。
作为家长，面对幼儿园的各种主题活动我们应该做到体验前给孩子做一些基本的了解，让孩子对体验活动做到心中有数。比如说：《走进甜点屋》，让孩子知道甜点包括哪些？是用什么做的？要从甜点屋的招牌以及里橱窗的摆设进行观察和发现探究，让孩子用自己的眼睛去发现他感兴趣的他认为有价值的资源。再比如：《秋姐姐亲亲我》，体验前这样和孩子交流，“孩子，你看秋姐姐来到啦，你看到了什么？”孩子说：“妈妈，我觉得天气凉啦，不能穿漂亮的裙子啦？树上的叶子黄啦，也落了不少。”我接着说：“在大奶奶的院子里你看到了什 么？”“妈妈，我看到了金灿灿的玉米。”这就是孩子大脑里所储存的秋天。抓住锲机，我这样引导她：孩子，秋天是收获的季节，农田里不仅有金灿灿的玉米，还有像火一样红的高粱，果园里有红通通的苹果，紫莹莹的葡萄，像灯笼一样的柿子，那么今天妈妈就带你走进大自然寻找秋姐姐。通过这样的引导，丰满秋天在孩子脑海中的形象并且激发了孩子探索大自然的欲望，这样的体验才更有价值更有实效。
二、体验中：陪伴孩子，相信孩子。
我在教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。每一个孩子来到人世间，都是上天赐予我们的礼物，我们倍加呵护。能和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，我们家长要放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体验生活的滋味，倾听孩子内心的声音，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子！
在体验过程中家长无须指挥孩子，尽可能的放手孩子，给他一个宽松而安全的氛围让他去观察去发现他眼中最感兴趣最有价值的东西，这样孩子才会有主动性，成为体验活动的主人。常言道：不亲自下水，是永远也学不会游泳的。在孩子体验的过程，当孩子有所发现时，我们要相信孩子。不要总以成人的眼光对孩子进行拔高，这样会使孩子失去信心，不相信自我！我们要从孩子关注的“兴趣点价值点” 进行重点引导，让孩子谈自己的发现、想法，并畅所欲言的表达出来，从而形成和父母的对话，这样的体验才是刻骨铭心的！在到达甜点屋时，孩子尖叫起来：妈妈，好漂亮的蛋糕啊，口水都快掉下来啦！在观察蛋糕时孩子有这样的发现：妈妈，为什么有的蛋糕上是桃子？我慢慢道来：为年老的人过生日做的就是寿桃，祝福老人寿比南山，福如东海！紧接着上二楼亲自实践做饼干，这个环节让我记忆犹新。面和模具都已就绪，服务员姐姐讲解完操作，让孩子进行制作，我由于不放心，于是帮她擀面，压模型，孩子大发雷霆，扔下模具哇哇大哭，并且嘴里再三强调“妈妈，我自己能行！我自己来”，孩子的举动让我大吃一惊，我在怀疑：你能行吗？于是，我站在一边观望，确实如孩子所说，她自己能行，而且还不慌不忙，井井有条。所以我们家长一定要相信自己的孩子，给他们充分展示自我的机会，不要急于求成，想孩子之所想，让我们静下心真正走进孩子的内心世界！
在《秋姐姐亲亲我》这个主题活动中，我们是这样引导的，首先领着孩子看大奶奶家的玉米，看到满地的玉米，孩子高兴地说：“妈妈，你看黄色的玉米，好美呀！”紧接着孩子爬上玉米堆坐在中央，乐呵呵的！我们赶紧给孩子讲解玉米的功效，但是孩子似懂非懂，有些深奥！第二站我们领着孩子来到一个年代比较久远的邮政宿舍，虽然比较破旧，但是秋意浓浓，找到了枸杞，我问孩子像什么，她说：“像红宝石。”摘下一颗放在手心就像得到宝贝一样小心。我们还找到长长的丝瓜，孩子说：“好想和丝瓜比个子！”在这路上还看到了枣树，无花果等，并给孩子一一讲解。最后来到市委门口的小广场，一进广场就看到了满地金黄的树叶，“树叶为什么会变黄？”“有的是红色有的是黄色？”孩子好奇地问。面对孩子的问题我们没有回避，而是非常的欣喜，能找到不同点，关键点，爸爸耐心地讲解。我们蹲下来和孩子一起捡树叶，孩子说银杏叶像扇子，红色的叶子像火一样红。看着孩子满脸的笑容，我们的内心无比的快乐，累着幸福着！通过家长的引导孩子细致的观察，对秋天的印象更加深刻更加丰满！
三、体验后：乐于表达，善于倾听。
在自己亲身参与实践后，孩子定有好多发现，有好多的话要急于和家长进行表达与交流，这时候我们家长要有足够的耐心去倾听孩子。通过孩子的表达，我们就会发现今天的体验活动效果如何。然后拿出记录表，解读孩子的心声，对于孩子的“兴趣点价值点”进行简要的有针对性的引导，使孩子对体验的内容有一定的提升。比如：《走进甜点屋》在拿到烤好的饼干，我和孩子说：“这是你精心制作的饼干，你计划给谁吃？”孩子不假思索的说：“给我亲爱的爷爷奶奶和小朋友。”这样简短的一句话看出了孩子心中有他人，懂得感恩，懂得分享，这就是所谓的知书达礼！孩子们都喜欢过生日，都喜欢蛋糕，孩子说：“妈妈，过生日时我要做自己喜欢的芭比蛋糕。”这样可以培养孩子的想象力，有主见，不人云亦云，有个性，与他人与众不同！《秋姐姐亲亲我》中，我们把孩子在观察时有价值的照片打印出，用收集的树叶进行装饰！
总之在活动中珍视孩子独特的体验，加强人文教育并让孩子付诸于实际行动，让我们的孩子真正做到知书达礼！这就是我们体验教育的目的。
四：拓展延伸:从生活中来到生活中去。
有家长认为体验结束意味着活动结束，其实这样的想法是错误的，这才是活动的开始。因为任何一次体验活动来源于生活，那么最终体验活动还是要走向生活这个大舞台，在生活中运用，在生活中提升!在《走进甜点屋》活动结束后，我们让孩子把亲人的生日在日历中划出来，过生日时，陪孩子选蛋糕，送祝福语，和亲人一起感受这温馨快乐的时刻！
《秋姐姐亲亲我》体验活动结束后，我们让孩子在家画秋天，读了几首秋天的诗歌，搜集了一些有关秋天的成语，通过上网搜集了一些树叶标本，树叶绘画等多种形式让主题活动中在生活中延伸，不仅培养孩子动手动口的能力，还培养了孩子的审美能力，从而达到激发孩子热爱大自然，热爱生活。
体验教育重在孩子体验中“动”起来，不仅动脑、动口、动手，开动各种感官，使思维活起来，语言也活起来，激起孩子愉悦的情绪，增进了我们与孩子的情感。让孩子在快乐中体验人生的意义，让孩子们在体验中快乐生活、健康成长！
晋中一幼这体验教育，关注了每一个孩子，在体验中成长，让每一个孩子都有快乐、幸福、与众不同的童年，是您们让孩子们的春天更加生机盎然！
第五篇：案例1.让孩子们体验成长的快乐
让孩子们体验成长的快乐
巩志燕是邯郸县实验小学的一名数学老师，已默默执教近20年。最近，巩老师感觉自己更加忙碌起来，找她要课件的老师越来越多，本校教师更是时常找时间向她请教“项目学习”的教法。这一切让教师进修学校的胡楠楠老师很是欣慰，称巩老师已经小有名气。作为巩老师的指导老师和巩老师教改的推动者与支持者，胡楠楠老师现在正在帮助巩老师总结经验，并在各种会议、培训以及校间的交流活动中，推广巩老师实施“项目学习”的经验。
那么，是什么让巩老师具备了这样的魅力呢？让老师们趋之若鹜的“项目学习”又有何神奇呢？
原来，有着丰富学科教学经验，也尝试过多种教法，但感觉效果都不理想的巩老师，心中一度充满困惑，“所谓师者，传道授业解惑也”。作为一名教师，在为学生传授知识、解答困惑的同时，更重要的是学生能力的培养，能对孩子们的成长和未来成才有所帮助能让孩子学会如何将在课堂上学到的知识应用到实际生活当中，解决生活中遇到的问题。“但是如何去实现这个目标，我也一直在寻找答案。”
近年来，国家一直在提倡教学改革，许多老师也意识到教学改革是当务之急，但究竟采用何种方法才能有效推动教改，并且使之成为常态化教学模式？怎样才能推进素质教育，让孩子们在通过课堂获得培养能力的同时，又不影响学习成绩，却成为摆在教师们面前的现实课题，对巩老师也一样是严峻挑战。
直到去年，在参加邯郸市教育学院组织教师再培训时，英特尔®未来教育的“项目学习”（PBA）课程，以及与之紧密相关的“合作学习”专题培训让巩老师心中豁然开朗。从此，主讲老师胡楠楠也成为巩老师的良师益友，激励和帮助她将项目学习、合作学习的方法植入课堂。
培训后，巩老师凭借着对教材和教学内容的熟练掌握，着手设计项目、制作课件、安排课时、实施项目……迫不及待地想将项目学习方法带入课堂，带给学生。但是全新的理念和方法最初应用总会遇到各种问题，“其中的最大挑战就是如何让项目学习走进课堂和它的可操作性其次，项目实施阶段无论对学生还是对老师也都是一种考验。”
谈起第一个项目教学——早餐计划，巩老师说，“按照项目学习的方法，我将二年级数学的统计问题设计成一个教学项目。第一阶段先提出这个项目和进行团队建设（把全班80名学生分成3个大组18个小组），通过在课堂上讨论统计过程中应该考虑哪些问题，让学生了解项目，并布置在课下做相关调查统计和搜集相关材料。第二阶段便是学习新知和完成项目交汇进行，将学生调查的结果全班交流，绘制成统计图表，分工合作收集相关资料为早餐计划宣传片提供素材。第三阶段是成果展示阶段，在本班观看宣传片后向全校推广…”。
整个过程说起来比较简单，但在实施过程中，还是出现了许多小插曲。也是这些小插曲让巩老师对教师素养和责任的理解发生了彻底的变化。
在早餐调查中，有的孩子很腼腆，不敢和陌生人说话，因此没有完成任务。巩老师并没有责怪这些孩子，而是在课间悄悄地走到他们身边，鼓励孩子们勇敢地和陌生人交流，提示他们去找身边的老师，或校门外的老人们问问。最终，孩子们最终全部完成了调查任务。
此后，巩老师又经过一个多学期的摸索与试验，把整个二年级数学下册的内容经过分析和整合，设计出5个项目学习，基本做到了常态化教学。在这样教学过程中，老师和学生都发生了明显的变化。“经过一个多学期的实践，辛苦自不必说，收获却是太多。我变了，不再被分数遮住双眼，看到了每个学生的闪光点,我逐渐认识到每个孩子的都具备各自的优势和能力，彻底颠覆了习以为常的学生评价标准”。说到学生的变化，巩老师显出几分兴奋，“学生变了，变得很多：《早餐计划》的小调查，王欣瑜说敢和陌生人说话了；《图形之美》的创意画中，一副盲人摸象凝聚了小组4个人的智慧与努力，其中很多图形竟是让人头疼的葛家妮所提供，更是有很多人发出：看起来很简单的一件事，要想做好真不容易；《商品与包装》的去超市实际调查中，老师一句有问题自己想办法解决，考验了学生的质疑和与人沟通能力；《关爱牙齿，从小做起》的宣传活动，孩子们的智慧爆发了，一张张的手抄报，一个个创意，王玮玥的爱牙五步的再走两步，让我看到了我最想看到的创新的种子终于破土萌芽，尽管它是那么的稚嫩；《小小设计师》，设计你们自己心目中的少年活动中心，并带领大家参观，为大家做导游，激起了学生极大的创作热情，每一次都在期待下一节课的到来。真的，我的热情也被点燃，真心感到：为学生插上一双翅膀，他们会飞的更远更高。”
“通过一段时间我也体会到，现在我才是做教育，以前仅仅是在做教学。因为教育不仅仅是传授知识，更重要的是教孩子们如何做人、如何解决生活中遇到的各种问题，而项目学习的方法真正帮助孩子们提高了能力，为教学改革提供了切实可行的方法”。
当然，教师的教学改革能否实施除了自身因素，校长的支持也是至为关键。对此，巩老师和胡老师一致称赞，实验小学的校长薛红军和业务校长刘俊英思想开放，对老师们教改新想法、新思路总是给与有力支持。但面对“项目学习”这种看似全新的方法和思路，薛校长也曾怀疑是否会影响孩子的学习成绩，是否会让孩子们只会“玩”而不懂如何做题，于是，旁听了巩老师课程，体会到了项目学习的独特之处，当即决定全力支持，并将她所带的班级设为实验班，为其提供了所需的电脑、投影仪等教学设备。随后，还应巩老师的要求，利用课间操时间，向全校展示巩老师教学改革的新成果和学生们新风貌。但薛校长事后坦言，当时对这种教法是否影响成绩还是“捏了一把汗”。
“在巩老师实施教改的第一个学期期末考试成绩出来后，我第一时间把她所带年级的成绩单看了一遍，看到成绩还是年级第一，并没有受影响，我才松了一口气”，巩老师所在班级仍然稳居第一，这让校长心里踏实下来，“我看到学生们在项目结束之后都很有成就感，孩子们的脸上都透射出特有的稚气和活力，让我很受鼓舞。通过每一次项目学习，孩子们不仅掌握了知识，同时也增强了自信心和实践能力，学习的主动性和积极性也明显提高，这让我坚定了支持项目学习的信心。”
看到项目学习为教与学带来的神奇改变，刘校长便一方面鼓励老师们学习巩老师的教改经验，一方面与胡老师一道，帮助和支持巩老师解决深化教学改革中遇到的问题。巩老师在将项目学习成为常态化教学的同时，并在胡老师的鼓励下，以“构建整体框架，精心琢磨细节——常态化小项目”为题，总结教改经验，带动更多的教师充分理解项目教学，帮助教师们让项目走进课程，切实落实到日常教学中去，通过项目教学常态化提升教学效果，潜移默化地培养和提升孩子的综合能力。
如今，面对项目学习为学生们掌握知识、培养能力而营造出的一片快乐的天空，以及为老师们焕发课改热情、提升专业素养带来的源源动力，刘校长又在与胡楠楠老师探讨，如何才能将巩老师的经验尽快在实验小学推广，以将实验小学建设成实施素质教育的典范。巩老师也时常现身说法，与胡老师一起投入到项目学习推广的行列中，“帮助更多的老师以学生能力培养为目标，通过在项目学习，让孩子们不断接触社会，关注生活，培养自信，提升能力，体验成长的快乐”。
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