浅谈如何让孩子们“玩”语文

第一篇：浅谈如何让孩子们“玩”语文

浅谈如何让小学生“玩”语文

贵州省纳雍县雍熙镇第二小学

谭勇

也许，你会听到大多小学生家长的呼声：我努力去信任教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任的。但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆、灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直忠心，还是奸猾诡诈？当我把我的孩子交出来，当他向这个世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？作为小学语文一线的教师，在十八大三中全会和“教育规划纲要”精神的引领下，我们应该给孩子们一个怎样的教育环境呢？如何给家长们一个放心的交待呢？我们的教育对象是一群小孩子，他们最喜欢玩，他们对知识充满渴求，他们最希望在玩中学到知识。所以，我们应该引领孩子在“活动中学习语文，寻找学习的快乐”，让学生快乐享受学习的过程。现就“如何让小学生‘玩’语文”谈谈我的一点拙见，希望能与同行共勉。

１、在“玩”中巧识字。

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”。新课程提倡学生快乐识字、自主识字、大量识字，那么，识字教学应运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，来提高识字的效率，引导孩子在“玩”中快乐识字。

（1）识字转盘转转转。在学习一些形近字时，我就制作了一个字盘。以“也”为基本部件，旋转字盘，依次加上偏旁“女”、“土”、“亻”、“氵”等，学生觉得很新鲜，兴趣很快被调动起来，不仅很快掌握了生字，而且对汉字的组合方式也有了一定的了解，对学习有很大的促进作用。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。唱唱歌诀记得快。在教学中，我为孩子们编了一些记忆字形的儿歌，如：姐妹字换偏旁，复杂字拆开记；易错字记特点，会意字会其意记其形；加偏旁去偏旁，两字字形有点像；仔细看认真想，两字意思不一样；形声字好识记，音形意有联系；声旁帮你读字音，形旁帮你辩字义；衣被是一家，用手 来披挂；千口舌，舌甘甜；土里埋，木帛棉；人门闪，马门闯；心入门，闷得慌；合手拿，分手掰；人失足，跌下台；下水洗个澡，伸手做早操，有脚就急躁，干燥火中烧，口多声音噪，羊肉味道臊；有饭能吃饱，有足快快跑；有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮；有心情更浓；有虫是蜻蜓，有米人精神等。利用这些儿歌可让孩子不知不觉就能记到许多易错字形，达到玩中学的目的。

（2）字理识字找规律。如教学“舞”字，可告诉孩子们甲骨文像人双手拿着牛尾跳舞；小篆为舞者添上两只脚“舛”，表示舞蹈必须用脚；四竖像四个小朋友手拉手在跳小天鹅舞。通过人的舞蹈动作，让学生对“舞”字有了深入的了解，便会掌握“舞”字的构形原理。学生编小故事：四个小朋友在开开心心的跳小天鹅舞。

（3）课内外相结合。课内重视掌握识字方法，培养识字能力；课外，教师引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学、老师交流。如“购字超市”去购字：在教室内创设模拟超市情境，由学生在“超市”里担任营业员和顾客，在购物中检测识字。熟记同学名，快乐玩识字：先安排有一定识字量的学生分别担任语文、数学科代表。每门学科安排4名科代表，科代表每周轮换一次。第一批科代表可做后面科代表的小老师。如此循环下去，学生每人都能轮当科代表，每人都有收发作业本的机会。在短时间内，每个学生都不知不觉地在这个“光荣的工作”中认识了全班同学的名字。除了让同学们人人轮当科代表认字外，还可充分利用班级光荣榜这块教学资源。每天都会有一些新名字上光荣榜，只要是上了光荣榜的同学，每天都会领着同学们指着光荣榜上的名字大声读，并号召同学们向他们学习。对于班级光荣榜上的名字，要求每个同学都有自己的优点，充分抓住每个学生的闪光点，有目的地让每个同学都能上一次光荣榜。这样不但让刚入学的小学生对自己充满了自信，而且无意之间对每个学生的名字又进行了巩固。还可在班级开展“我来介绍我自己”的活动，孩子们除了介绍自己的性格爱好外，还要说说自己名字的来历或者含义。除了让同学们互相认识外，还能让他们对每个同学名字的意义有所了解。

２、在“玩”中广阅读。

“课内”是阅读教学的起点，也是主阵地；“课外阅读”是阅读教学的有益拓展、延伸。要求孩子们学会边读边思考，学会评价人物和事件，要能根据内 容进行联想和想象。尽量做到少做题，多读书、读好书、读整本书，诵读经典，阅读优秀文学作品，读童话故事、名家名篇等。可为孩子们打下丰厚的人生底蕴，会开阔学生的视野，会让学生收获一种书香人生的愉悦。

3、在“玩”中乐表达。

小学生大多表达能力较差，导致我们在习作教学中，感到难以入手，学生找不到写的，写起来乱七八糟，语言不通顺，所以，我们要以生活为背景，以学生喜闻乐见的内容与形式为载体，巧设活动，引发孩子快乐表达。如听广播、看电视、读童话、参与游戏、创编童谣，学写儿歌，看图说话等，来培养学生的表达能力。

总之，在小学语文课堂教学中，应根据学生的年龄特点，采用种种愉悦的教学手段进行教学，要让学生在有效的“玩”中激发学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习视为享受的乐事，把课堂视为精神成长的乐园，在“玩”中学到较多的语文知识。

第二篇：让孩子们快乐地学好语文

让孩子们快乐地学好语文

新课程的核心理念就是让学生从传统教学的“你教我学”的沉闷氛围里解放出来,真正还原学生的学习主体地位,真正找到学习本身固有的快乐,体验到“学而时习之,不亦乐乎”的美好感受。语文本应是最具趣味、最赋有灵气、最充满激情的学科,语文教师必须努力构建充满活力的语文课堂,促进学生个性的张扬,让快乐走进语文课堂。那应当怎样做才能营造一个快乐课堂呢?从事小学语文教学的实践中,我认为做到“三要”,就可以激活课堂,收获快乐。

一、要体现“快乐”的教学内容

贴近社会、贴近生活,善于挖掘教材中蕴藏的快乐因素,是提升语文素养的重要前提。同时,对于教学内容的透彻把握,有利于教师更准确地把握教学目标、运用教学策略,从而提高教学效果。

1.挖掘教材中“快乐教学”的突破口

上好一堂课,选准突破口是关键。如同庖丁解牛一样,切入点选得准确且恰到好处,那么所有问题便能迎刃而解。如一年级下册《胖乎乎的小手》的教学,我们曾设计过多种教学导入方案:一是儿歌《我有一双小小手》导入;二是谈话法导入;三是谜语与挂图导入等,但总觉得都不能完美体现教学内容,难以激发学生学习兴趣。比较之后,我们选择“看手——画手——夸手”的导入方案,让学生伸出小手感知“胖乎乎”,在画手中板书“胖乎乎”,加深对词义的理解,在夸手中实现对教学的拓展。这样贴近学生生活,层层推进,学生感到有滋有味,很快进入“乐中学、乐中求发展”的境界。再如《自己去吧》一课,其切入点在课题。教学时,我们抓住这个突破口,引导学生读题思题,激发学生质疑,“自己去做什么?为什么要自己去?”一方面培养学习兴趣,另一方面帮助学生从整体上感知全文,让学生学得愉快、学得主动。

2.重视教材中“快乐教学”的语言材料

《语文课程标准》明确指出:“应该让学生更多地直接接触语言材料,在大量的语言实践中掌握运用语言的规律”。而那些最典型的语言材料,必须在对教材的深入钻研中才能获得,同时又必须将其巧妙地运用到教学实践中,才会收到良好效果。如《四季》一课,运用了鲜明生动且极具个性的语言,“尖尖、弯弯、鞠着躬、大肚子一挺”等,对这些材料的感悟与领会,有助于学生对四季特征的理解,而要获得良好的理解与感悟,就需要我们在教学中充分让学生进行读、演、说、评,引导学生在读中品味,在演中感悟,在说中理解,在评中升华。

3.把抽象的教学内容转化为“快乐教学”的切入点

语文课堂的活力,在于创造。特别是对于那些抽象且枯燥易混的教学内容,如果我们善于创造,它同样能成为快乐的教学契机,成为开发语文课堂活力的火花。比如小学一年级的汉语拼音教学,对刚入学的儿童来说,很难有学习兴趣。我们在充分利用教学插图的基础上,给每个学生增加了实物学具(如两根毛线),教师充分利用两根毛线进行造型变化,引导学生进行拼音魔术表演,保持高涨的学习兴趣,开发学生的创造力和想象力,这样,枯燥的教学内容,变得生动、有形、有趣了,学生就会学得积极主动。

二、要体现“快乐”的教学方式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生交往互动的语文课堂。经营的主导者是教师,理念是学习方式的转变,途径在于教会学生读书,途径在于教会学生读书,落脚点则是学生在快乐中发展。

1.创设快乐的学习条件

对于小学生来说,营造一个良好的学习氛围,有利于他们在宽松的环境中提升学习兴趣。一是营造“快乐教学”的教室环境,可以通过教室的布置整理、座位的摆设,建立识字王国、动画城,合理利用黑板报等;二是精心设计各种教具。如《雨点儿》一课中的生字卡制作成雨点的形状,《胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形状,《自己去吧》一课可设计小鸭、小鹰及小鸭妈妈和小鹰妈妈的头饰,从而增强学生的兴趣,感受学习的快乐。

2.创设适应学生发展的学案

经营课堂的一个重要原则就是以学生为主体,不可牵学生跟着教案走,而应当是教师根据教学实际调整教学内容。这就要求教师心中装的不是教案,而应该是学生。因此,首先要选择贴近学生的教学提问。门槛过高的教学提问会构成学生思维的障碍,适合学生的生活经验和“最近发展区”的教学提问则能帮助学生进入“跳起来摘桃子”的快乐境界。其次是要时刻关注学生的情感,学生学习疲劳、精力分散开小差时,我们不应大声训斥,而应因势利导,将不利的教学因素化解为有效的教学动力。如,一节公开课上,课堂被外面低空飞行的飞机轰隆声扰乱,有的同学低声议论,有的趴窗而望……性急的老师大声呵斥学生,课堂气氛变得紧张而不和谐。相机设计教学活动来化解教学危机,岂不更好?

三、要让学生体验“读”的快乐

朗读是语文区别于其他学科的优势所在,引导学生读出情感变化,才能享受朗读的乐趣,受到情感的熏陶,产生独特体验。

1.抓住关键词句,指导学生读出味道

如《静夜思》这首诗,如果按“书读百遍,其义自见”的传统观念,即使读上千遍,对于一年级的学生也难以入情。在教学中,我们抓住关键词“明月”“思故乡”等,讲述李白思乡的故事,收到了较好的朗读效果,学生读得津津有味。再如《雨点儿》的第一句“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。在教学时,我们抓住“飘落”二字,引导学生反复品味读书,让学生体会到“飘落”的意境,读起来也颇具韵味。

2.抓住人物语言,指导学生体验角色

如《自己去吧》中,小鸭妈妈和小鸭、小鹰妈妈和小鹰的对话,《胖乎乎的小手》中爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的对话等,都是极好的语言训练材料。学生对分角色朗读兴趣浓、热情高、参与意识强,在教学时,老师可利用学生分小组读、指名读、开火车读、角色表演读等多种形式,引导学生体验读书的快乐。这样,不仅能有效地激发学生朗读的兴趣,增强语文课堂的活力,而且能帮助学生理解课文、培养能力、提高语文素养。

3.抓住看似平淡的文字,指导学生读演结合

《菜园里》这篇课文,生字多、线索杂、内容平淡,是一篇难度较大的识字课文。但该文读起来朗朗上口。在教学时,老师拿出小竹板,引导学生边演边读。这样一来,竹板一打,课堂随之活跃,学生争相表演,有的还能背诵。

语文课堂应当是快乐的。在快乐的课堂上,教师能赢得学生的学习兴趣,从而有效地教学语文,让学生走进快乐语文、体味快乐语文,让学生在乐中学,才能收到事半功倍的效果。

第三篇：让孩子们收获快乐

让孩子们收获快乐

一一班语文教师

宋春杰

一年级的孩子是非常天真烂漫的，他们身上处处洋溢着生命的朝气和活力。每次上语文课只要一看到他们稚气的脸庞，一听到他们奶声奶气的童音，我的心情就会变得无比欣快。可以这样说课堂上，在孩子们身上我得到了数不清的快乐。那么在语文学习中，我该怎样让孩子们收获快乐呢？

结合近期的教学工作，我稍稍得到了点启发。现在一年级孩子们正在进行复韵母的学习，复韵母共有18个。在这18个复韵母里其中有两组复韵母是孩子们在学习中容易混淆的。一组是“ui”和“iu”，一组是“ei”和“ie”。在课堂上我曾试着加强孩子们对这两组韵母的练习，多写多练，效果却不是太好。孩子们学得枯燥痛苦，积极性一点也不高。于是我便想怎样使孩子们既能准确区分易混淆的复韵母，又能从学习里获得快乐呢？一年级孩子干什么事最快乐呢？苦思冥想一番后，我顿悟了小孩子最喜欢听故事。于是我就把要孩子们需要区分的复韵母编进了故事里。下文给读者分享其中涉及复韵母“ui”和“iu”的小故事。

小朋友们龟兔赛跑的故事大家一定都听过，那么乌蚁赛跑的故事你们听过吗？话说“u”和“i”之间也有过一次赛跑，“u”就是乌龟，“i”就是蚂蚁。乌龟跑步虽然比兔子慢，可是比小蚂蚁要快多了。一次乌龟和蚂蚁比赛跑步，乌龟一下子就爬到蚂蚁前面，蚂蚁只好跟在乌龟后面，所以“i”跟“u”的尾巴后就读“ui”。爬了一会儿，乌龟回头看，发现蚂蚁被远远地甩在后面，它就和骄傲的兔子一样睡起觉来了。蚂蚁爬呀爬，终于超过了乌龟，“i”跑到“u”的前面就该奖个优，所以“i”前“u”后就跟读“iu”。在一个生动的故事中，相信小朋友在牢牢地记住“ui”和“ui”的同时，也懂得了骄傲使人落后的道理。

课堂上故事讲完了，孩子们听得聚精会神，课堂效果非常明显。当再次上课我询问孩子们时，孩子们回答得异口同声。写这篇文章的目的并不是宣扬以故事形式讲解学科知识的方法理念多么先进，而是旨在探索关于我们的语文课堂，怎样才能上得高效，怎样才能让孩子们在学习的过程中收获快乐。

收获快乐亦难亦易，关键是我们教师要能够及时反思我们的课堂教学，根据孩子成长的特点，采取我们孩子喜闻乐见的方法进行教学。教师的用心程度，决定学生人生的高度。

第四篇：让孩子们沐浴书香

让孩子们沐浴书香

内容摘要：阅读是培养学生自主学习习惯，养成自我学习、终身学习的有效途径和有力保证。如何让孩子们沐浴书香，爱读书、读好书，激发学生阅读潜能，使得阅读成为其终身相伴的益友，则是我们需要进行探索和思考的问题。首先培养良好的阅读习惯和方法是激发学生阅读潜能的基础。其次，要激发学生的阅读潜能，使得阅读称为其终身相伴的益友，需要在活动中升华，因此组织丰富多彩的活动是必须的。另外，要想让阅读在孩子心中扎根，教师的自身言行对于学生来说是十分重要的。

关键词：阅读兴趣；家校结合；读书活动；师生共读

全民阅读水平是衡量一个国家社会文明程度的重要标志，培养学生正确健康的阅读习惯则是在为国家未来储备人才力量。如果一个人不阅读就会缺乏智慧和判断力；如果一个民族不阅读，它的文化必定会丧失创造力和批判性。因此阅读是培养学生自主学习习惯，养成自我学习、终身学习的有效途径和有力保证。如何让阅读在孩子心中扎根、激发学生阅读潜能，使得阅读成为其终身相伴的益友，则是我们需要进行探索和思考的问题。

一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力

古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，有了兴趣才有动力。要引导学生课外阅读，首先必须重视激发学生课外阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进课外 阅读的新天地。

1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。此时出示《一千零一夜》一书告诉

他们，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，主动去进行阅读。

2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

3、环境渲染激发兴趣。条件好的家庭可以为孩子准备一间书房，一顶书橱，一枚收藏印章，读书环境有了，孩子自然激情满怀。

二、家校结合，培养学生阅读习惯

培养良好的阅读习惯和方法是激发学生阅读潜能的基础。学生处在成长发育时期，思想活跃缺乏稳定性，兴趣广泛但不成熟，对于新鲜事物有强烈好奇心和求知欲，但却缺乏鉴别能力，因此，要培养学生良好阅读习惯，需要靠家庭和学校的共同努力。

家庭是学生阅读活动重要场所之一，家长要了解到阅读的目的和意义以及对孩子一生发展的重要性，要主动向孩子推荐阅读图书，与孩子一起阅读，争取每天有20～30分钟的阅读时间，假期要坚持每天1小时的阅读，这是习惯养成的积累过程，是一个重要的环节。

学校的图书馆则是学生获得阅读的最佳途径，因此图书馆对培养学生阅读习惯有着十分重要的作用，因此图书馆要通过举办各种学科或知识热点的讲座，向学生介绍如何正确、健康、有效地阅读，辅导学生如何快乐地阅读以保持阅读的积极性。除此之外，也要主动向学生推荐阅读图书，如低年级的学生喜欢看插图多、字数少、故事情节简单的书；中年级的学生则喜欢阅读科幻童话、科普知识、对一些描写同龄人故事的小说产生兴趣；高年级的学生则主要喜欢历史故事、军

事类作品、文字优美的散文、情节曲折的小学，还包括一些电脑和网络方面的书。根据这些特点，图书馆就可以推荐适合他们的阅读图书，让学生从阅读中不单体验到解决自己疑惑的快乐，还可以体验到生活和情感的百般滋味，而良好的阅读习惯也有了一个良好的开端。

在学生第一次走进阅览室阅读时，必须要学生知道阅读的要求，知道这里是一个需要安静的地方，如果学生不能很快安静下来阅读，应将他们请到阅览室外，了解他们不能安静下来的原因，尽力帮助他们解决问题。阅读时只有做到眼到心到，才能知道看书的味道，因此要让学生去体会静心去做一件事的乐趣，这样阅读才会成为他愉快的体验，才有益于学生良好阅读习惯的养成。

三、组织多彩活动，让阅读在孩子心中扎根

要激发学生的阅读潜能，使得阅读称为其终身相伴的益友，需要在活动中升华，因此组织丰富多彩的活动是必须的。

读书活动是学校图书馆的天职，目的是大力宣传和倡导学生好读书、读好书，推动创建学习型校园，大力组织和开展校园读书活动，是丰富图书馆服务内容、活跃校园文化生活的最佳途径。而组织的活动要让学生喜闻乐见、便于参与、积极配合，要对广大读者有吸引力和凝聚力。

1.读书节、读书月活动

读书改变命运，读书丰富人生。通过隆重的开幕式、读书心得交流会、跳蚤书市、读书沙龙、亲子共读、读后感征文、中华经典诵读等活动，在一定的相对集中的时间段内，充分利用馆藏资源，形成浓厚的读书氛围。

2.组织开展读书知识竞赛

通过竞赛活动的开展，用激励的手段来调动学生走进图书馆，利用图书馆，积极参与到读书活动中来。

3.举办读书征文活动

图书馆可每年围绕一个主题，或结合读一本好书，组织读者征文活动，让学生把自己的读书感受和心得体会写下来进行评选，把一些优秀的征文推荐到图书馆简报、校报，图书馆或校园网，甚至一些报刊媒体发表，积极宣传读书的意义。

4.举办专题知识讲座

讲座可以邀请校内名师、校外名家，就学生学习生活中的现实问题、社会焦点或社会方方面面问题进行剖析，将讲座办成沟通专家学者与读者、读者与读者的桥梁，以此来活跃校园文化生活。

5.班级图书角、图书箱

搞好班级图书角、图书箱的建设工作，扩大和延伸阅读阵地，方便学生阅读，图书角、图书箱的书籍除少量由学校配置外，提倡班级集体购置和学生私人藏书的交换传阅。

6.评选读书状元等活动

图书馆可根据每学期或每学年流通统计情况，对一些读书多、爱护图书、读书有方、读书有成果的读者进行表彰，授予读书状元的称号，以此来引导广大学生好读书、读好书，激励更多的学生来享用图书馆资源。

7.举办读书知识和读书成果展示活动

通过举办展示、展览，一方面对图书馆起到了宣传的作用，另一方面可以帮助读者借鉴别人利用的经验和方法。

8.网上读书活动

网络给我们的学习和生活带来了极大的冲击，越来越多的图书馆已具备了网络条件，更多的读者会利用网络。图书馆可以利用现代网络技术和条件，开展网上书评、好熟推荐、读书征文、读书心得交流等交互式的读书活动。

此外，还有开展辩论会、朗诵会、读者沙龙、读者联谊等内容新颖、形式多

样的读书活动，目的只有一个，就是为了增强读书活动的趣味性和时效性。激发学生的阅读潜能，使得阅读称为其终身相伴的益友，让阅读在孩子心中扎根。

四、营造书香氛围，师生共同阅读

要想让阅读在孩子心中扎根，教师的自身言行对于学生来说是十分重要的。教师的言行时时刻刻都在感染着学生，因此，师生共同阅读可以成为读书活动最有力的推动力。首先，营造浓厚的书香校园氛围，要从领导、教师做起，培养爱读书的师长，让教师知道“读书是一种责任、一种乐趣、一种有益的生活方式”，学校可以设计、组织、参与“读书沙龙”、“师生共读共写”等活动，使图书馆成为教师参与教改、提高自身素质的有效阵地。其次，营造浓厚的书香校园氛围，从优化校园环境入手。让师生一走进校园，就能感受到一种真善美的潜移默化的感染，沉浸于浓郁的书香氛围之中，创设富有特色的校园文化环境，通过设立故事墙、故事长廊、故事广角……从小处入手，营造出一种浓郁的读书氛围。除此之外，教师和学生要共同制定阅读计划，内容可以广泛、有深度。如很多名人名著就可以向有兴趣、有能力的学生推荐。在师生共订阅读计划的同时，要进行统计和总结，让学生看到阅读的收获，将学生的读书有感、新书介绍在学校网站和阅览室橱窗中展示，让学生看到阅读成果，进一步激发学生的阅读动力，促进阅读能力的提高。

只有师生共同参与阅读，图书才会成为学生心中的力量和源泉，使图书变为学生心中的活力，充满着生机，也才能真正体现图书的最大价值与魅力。

持之以恒的课外阅读，能丰富孩子们的课余生活，对语文听说读写的综合素养奠定扎实的基础。让学生沐浴书香、快乐地享受阅读，并锻炼他们选择判断书籍（含视频和网络阅读材料）的能力，能从阅读材料中捕捉有用信息和加工信息，拓展生活视野，活跃思维，陶冶情操，做一个快乐的、幸福的、健康的读书人。

第五篇：让孩子们学会感恩

让孩子们学会感恩

花明楼镇朱石桥九年制学校 洪辉

“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。”感恩是一种品德，是一种责任，是做人的最基本的修养。实施感恩教育，在学生的心田里播下感恩的种子，是进一步加强和改进学生思想道德建设的需要，是加强校园文化建设的需要，是构建和谐校园、全面推进素质教育的需要。

一、中小学生中存在的不知感恩的现象

一是不知不感因父母养育之恩

[现象一]一天，校园里来了一位中年妇女，着装十分朴素，头发显得凌乱，脚踏一双解放鞋，鞋帮上还沾着一圈黄泥巴。她拎着一只保温桶，原来是给孩子送饭来的。这位妇女刚进校门，只见一位九年级的男生奔跑迎来，边跑边打手势，且满脸十分阴沉，示意送饭的母亲出校门，离学校远一些。可怜天下父母心！跋山涉水来给孩子送饭，却换不来孩子一声亲热的呼唤，换来的是孩子认为其母有损孩子面子的尴尬。

其他的，如严重顶撞父母，在家游手好闲、不干家务活，更是屡见不鲜了。二是不知不感母校和老师的培育之恩

[现象二]一天，我校一个新分配的年轻教师正趴在教室走廊上给一个学生讲解疑难问题，这时一男生在老师背后面向老师做出各种武打动作。这位学生把老师作为戏弄和搞笑对象，是不尊重老师、不感激老师培肓之恩的表现。

其他的，如见老师不问侯、背后给老师起绰号、上课不遵守纪律、扰乱教学秩序等也大有存在。这些是对老师劳动成果的不尊重，也是对老师人格的不尊重。三是不知不感同学和社会的关爱之恩

[现象三]报载，沈阳沈河区84岁的老人王儒臣，13年来先后资助40名贫困学生完成学业，其中有10名大学生。如今他双目失明，卧病在床，却从未收到受其恩惠而完成学业的大学毕业生的来信，更别说来人探望了。歌手丛飞耗资300万元资助178个贫困学生，而当他重病住院时，受过资助的个别大学生就在深圳工

作，也没去看望过他。

四是不知不感党和国家的关怀恩

[现象四]从2008年秋季学期开始，我国义务教育阶段全部免收学杂费，这一举措为公民的受教育权提供了物质保障，促进了我国教育事业的发展。但有个别学生及家长不知不感党和国家好政策的恩，为了眼前利益不履行受教育义务，让学生外出打工，还多次来校纠缠领取贫困生生活补助金。

学生感恩意识缺乏的成因探究

1.家庭正确教育的缺失。目前许多家庭教育观念陈旧，方向模糊，方法缺失。有的家长采用的是不尊重人格的暴力行为，为孩子成人后施暴行为做了铺垫；有的家长“无限度地满足，无原则地让步，无休止地赞颂”，造成了孩子以自我为中心“唯我独尊”，这样“子女在最基础的家庭教育阶段潜伏了失误”；有的家长不能以良好的品行教育子女；有的家长势利，尖酸，刻薄；有的家长脏言脏语，动辄打人；有的家长甚者还纵容孩子去干违法犯罪的事--------孩的身上总能找到父母的烙印。可以想象，一个不知恩不感恩的家长怎能培养出知恩感恩的孩子？

2.学校感恩教育的缺位。许多初中在宣传自身发展时总不会忘记宣传本校有多少人考上重点线、二本线等等；从来没有哪个学校宣传说本校培养了多少个知恩感恩的人，培养了多少个艰苦奋斗顽强拼搏的人。学生关心的是作业、考试、升学、名次，教师关心的是“尖子生”、“优等生，学校关心的是有多少人”上线“----重智育轻德育才、重成绩轻品行。正是学校感恩教育的缺失造就了不知感恩的学生。

3.社会浓极因素的存在影响青少年树立知恩感恩意识。

当前，我国社会正处于转型时期，各种价值观互相交织，存在话多消极因素，如坑蒙拐骗、尔虞我诈、制假售假、冷漠自私、不记恩不感恩，更不缺乏“农夫和蛇”故事中的那条恩将仇报的“蛇”。这些消极因素的存大既不利于青少年知恩感恩意识的树立，更不利于他们知恩感恩行为的培养。

三，中小学开展感恩教育的方法和途径探究

1.充分发挥课堂教学主渠道作用，发挥思想品德课在感恩教育中的重要功能一是向学生灌输知恩感恩的道理。学校可通过多种形式向学生灌输感恩教育思想：制定公布《感恩教育活动方案》；印发面向全体学生的感恩活动倡议书；召开“胸怀感恩之心，永做感恩之人”的主题班会；举办感恩教育征文活动；开“幸福生活不忘共产党，美好前程牢记国家恩”的演讲会；开感恩教育故事会；办感恩教育黑板报和手抄报；搜集展示感恩名言格言警句等。

二是给学生布置知恩感恩作业，开展知恩感恩实践活动。通过实践丰富学生的情感体验，感悟和理解知恩感恩的价值要求，逐步形成正确的感谢恩观念和良好的知恩感恩习惯。如：通过算亲情帐等活动达到感激父母养育恩，通过主动问侯老师等活动感激学校和老师的培育恩，通过写感谢信等感激同学和社会的关爱恩，通过学唱感恩歌曲等活动感激党和国家的关怀恩。

2.注重教师的言传身教、潜移默化，刘学生知恩感恩

一是教师要学会感知学生帮助恩。在师生交往中，学生往往为了表达尊师情感，总是帮老师干一些力所能及的事。作为教师，应对学生的劳动表示感谢，不应把学生对你的帮助看作是理所当然的事而泰然处之。学生从老师的感谢中受到潜移默化的教育，这有利于学生养成知恩感恩的习惯。

二是教师要学会感激学校、上级组织和国家的关怀恩。一个教师的成长过程有个人顽强拼搏艰苦奋斗的努力，也有学校、上级组织和国家的关怀。一名教师从新教师到合格教师，再成长为学科带头人和骨干教师，乃至发展为研究型教师，在这一过程中又有哪个环节少了学校、上级组织和国家的关怀？

三是教师要学会感激同行同事的帮助恩。遇到困难一声问侯是关心，遇到挫折一声安慰是帮助，遇喜事一声道贺是祝福，遇悲事一声过问是牵挂-------作为教师，要学会感激这种帮助之恩。

3.构建家校合作、校社合作“三位一体”教育网络，营造良好的感恩教育氛围学校是实施感恩教育的主要阵地，但仅限靠学校自身的力量是不行的，家庭、学校、社会都应履行各自责任，进而形成以学校教育为主，家庭与社会密切配合的感恩教育网络。一是成立感恩教育家长委员会，以加强对感恩教育的组织领导。二是每学期至少召开一次家长会，向家长宣讲学校实施感恩教育方案，使家长明确感恩教育的指导思想、活动目标、活动内容和形式、活动要求、活动安排、结果评价和表彰奖励的内容，增强对感恩教育重要性的认识，并积极配合学校支持孩子按时完成亲情作业和感恩实践活动。三是办好家长学校，聘请教育专家给家长介绍教育子女的科学方法。

4.建立“感恩教育”长效机制，从长思考，认真策划，不断创新形式，充实积淀德育文化，打造校园文化新亮点

将感恩教育充实到学校章程中去，充实到每年学校工作计划中去，列入每年德育计划中去，贯彻到校园文化建设以及每学期教学教研工作中去；注重从细节抓起，从日常点滴抓起，发挥评估考核发作用，使用表彰奖励手段。

“人之初，性本善，心相近，习相远，苟不孝，性乃迁”，加强感恩教育应从娃娃抓起，家庭、学校、社会认真履行责任，共同营造良好的感恩教育氛围，在学生的心田里播下感恩的种子，不断耕耘、浇水、施肥，定会开花结果。学生只有感念父母之恩，才会孝敬父母；只有感念老师之恩，才会尊重老师；只有感念社会之恩，才会有亲社会行为；只有感念党和国家之恩，才会报效祖国。加强感恩教育势在必行，加强感恩教育刻不容缓！

2011年12月