如何让孩子们爱上学英语

第一篇：如何让孩子们爱上学英语

如何让孩子们爱上学英语

---浅谈激发学生学英语的动机的几点感想

在日益优越的生活条件之下，孩子们不仅吃穿不愁，而且零花钱不断，还有家长的宠爱。良好的生活条件，长辈们的宠爱，孩子们尽享舒适安逸的同时，也培养了他们一些不好的习性——缺乏吃苦耐劳艰苦奋斗的精神。一部分孩子就表现为不爱学习，懒得学习。究其原因——缺乏责任感，丧失学习动机和需要。即在学习过程中缺乏学习主动性，缺乏良好的学习习惯，缺乏学习方法的内化，缺乏学习能力的形成。那么，作为教师，如何最大限度地激发学生学习动机和思维，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生学习能力呢？这个艰巨的任务摆在我们面前。陶行知老先生生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，下面我简单谈谈自己对于如何激发学生学习动机方面的看法。

一、激发动机

动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。动机是学习的关键，如果没有个人的学习愿望，学习兴趣是很难发生的。学生的学习愿望、学习兴趣强烈与否，直接影响到课堂四十五分钟的教学效果。因此，我觉得教师在课堂上应尽力激发学生的学习动机。

1、明确学习目的，拥有主动的心态

要让孩子们爱上英语，有着强烈的学习动机，就要使他们明确学习目的，了解学习英语的重要性，这在第一堂英语课上显得尤为重要。为了使学生一开始就对外语发生兴趣和爱好，我精心组织和设计了第一堂英语课。这节课我加入了一个特殊的环节，我拿出一个事先准备好的大包。学生一下子对此产生了好奇心：嘿！上了几年学，还没见老师提这么大的包进教室，包里有什么？我带着微笑，示意开始上课，随声用英语说：Sit down, please!我简单地讲了学英语的重要性及深远意义，最后，我加上一句，不信你们看。我打开书包，从中一件一件地拿出许多实物，深到药品说明书，浅到玩具、糖纸、贺卡等，这些实物上都印有英语说明或字母，直观地让学生明白了学英语的重要性。学生的主动意识被调动起来了。

此时我更是抓住机会对学生进一步教育: “如果你们不甘于做一个平凡的小人物，不甘于在一个巴掌大的小地方做点小事情，而愿意到大城市去大显身手，做出国际化的大事业，那么你一定要学好英语。凡是有大志向、有远见卓识的人而准备的必然要学英语，而且不仅要学英语，还要学法语、德语、韩语„„学好他国语言也是一种爱国，把最优秀的你表现出来，让他们刮目相看。”学生的热情被调动起来了。

接着我又讲了一个小笑话让他们在开心中明白学一门外语的重要性。

这样学生就有了主动的心态。心态好，状态就好；状态好，结果就好。有了主动的心态，就有了勇于竞争的精神状态；有了竞争的精神状态，就会有理想的结果。那就不需老师布置，就能主动看书、作业；不需父母叮嘱，就能主动控制，积极向上。主动的心态是主动学习的核心。

2、激发学生自主学习的兴趣

浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例如，在教学中通过收集实物、图片；画简笔画；听英文歌曲；看英文动画，利用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、卡片制作、英语谜语竞猜、英语歌曲比赛、单词PK赛等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。有效激发学生学英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。在教学中我经常活跃学生思 维，激发学生兴趣。在学习“就餐对话”的交际用语后，我让学生扮演顾客和服务员，学生表演起来有模有样，还准备一些简单的道具，把讲台下的学生都逗乐了。紧接着我又让他们假设今天在餐厅用餐时遇到外教，又该怎么谈论饮食呢？并举例说明自己在一次旅行中怎样主动帮助外国游客。学生的兴趣被调动起来，觉得学英语还真有用。当学生爱上英语时，并不是把它当作一门学科，而是一门应掌握的技能，这时他们就会主动学习。

3、进行情感交流，增强学习兴趣

“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。我把自己当作学生的知心朋友，课余经常和他们交流聊天，能帮助他们的地方经常帮助他们。当我们的学生对我们有了较强的信任感、友好感、亲近感时，他们自然而然地过渡到喜爱我们所教的英语学科上了，从而达到“亲其师，信其道”的效果。

二、强化学习动机

1.多给孩子们成功的机会，让每个孩子成为最好的自己！

有些学生由于平时学习基础较差，有自卑怕错心理，在小组合作学习活动中往往不主动参与，袖手旁观。针对这种情况首先要营造一种轻松愉快的合作学习环境。教师和小组中的优等生应给予差生多方面的关怀、鼓励，逐步提高他们的自信心。其次要培养小组荣誉感，使小组成员知道如果组内有人不积极参与学习活动不仅影响其本人学习成绩，也将影响小组整体成绩。这样在老师及组内其他同学的关怀和集体荣誉感驱动下，这些学生参与合作学习的积极性逐渐得到提高。加强学生之间的信息交流。在学生互教、讨论的过程中，基础差的学生获得了“第二次学习”的机会，错误（缺漏）能得到及时的矫正（补救）；那种被忽视、被冷落的孤独感和焦虑感逐渐消除，他们潜在的能量得以发挥出来；也为好生提供了帮助他人的机会，不仅可解决他人疑难而且也巩固加深了对问题的理解和认识，也使自己学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养。这样不同层次的学生在共同学习中各展其能，各得其所，在不同的起点上都有新的发展。

2、要运用恰当的评价方式，发挥评价的激励作用。

课堂评价学生是为了促进学生的更好发展，通过评价要让学生的情感一直处于积极的态度。批评，虽使其心理受到痛苦，但能明辨是非；表扬，能帮其树立自信，产生对学科的浓厚的兴趣，形成积极向上的情感态度。激励教育对目前的孩子是非常有效的教育措施。孩子在表扬和赞美之下会越来越优秀！比如，早读课和课堂上可以利用鼓励的语言让学生大声朗读。比如采取小组领读的方式，比一比哪个小组的声音最大，最整齐，最准确，然后给予表扬和加分，这样学生的积极性一下子就调动起来了，越读越有兴趣。再比如，如果学生发言不够积极，那么老师可以说：“让我们比比看哪个小组的同学能全部站起来进行对话表演。”这样，本来不爱举手的同学为了集体就能积极参与活动了。教师再及时给予评价和肯定。学生的信心和兴趣就慢慢培养出来了。

3、让学生体验自主学习的乐趣，让他们享受到学习的快乐!自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。苏霍姆斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一本奖励的英语本，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短表演，学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站，也成为他们激发斗志，不断前进的动力。

4、教师的榜样作用

动机是有感染力的。大量的观察、调查研究证明：教师在学生学习动机形成中是一个十分强有力的因素。首先，教师本人是学生学习动机的榜样。如果教师本身治学严谨、学而不厌，以极大的热情和兴趣从事他的专业和教学，就会对学生留下极深刻的印象。相反，如果教师对他的工作表现出厌烦和冷淡，这种情绪也会影响学生。教师的期望也会对学生的动机和行为产生不同的影响：教师对不同的学生有不同的期望行为和期望结果，由于这些期望的不同，产生了教师对不同学生的对待方式的不同，这种不同的对待方式影响着学生的自我概念、成就动机水平和抱负水平。如果这种对待方式持续下去的话，便会对学生产生固定的影响，高期望的学生产生了高水平的动机，经过不懈的努力，取得了高水平的行为，低期望的学生则恰恰相反。随着时间的推移，学生们的行为和成就与当初的期望值越来越接近。

5、学生榜样的激励作用。榜样的力量是无穷的，榜样激励就是运用榜样的力量，调动积极性的 激励方法。在班级树立一些学习上的榜样，可以给学生给直观的学习方向和目标。例如，在三班我树立了郑华斌同学为榜样，他十分擅长自学，桌面上有好几本英文字典，学习一有疑难就马上查阅字典，并且善于思考和分析，同时他也很注重英语口语的训练。在四班，我树立了伍馨雨为榜样，她在课堂上注意力十分集中，思维敏捷，老师的问题刚出口，马上就能给出个人观点，积极发言，即使老师不请她，她也绝不把手放下。由于课堂效率高，她的作业效率也很高，一张练习只要15至20分钟就可以完成。因而，她的英语综合能力得到很强。另一位榜样是洪劲松，他口语并不流畅，甚至有些许口吃，但他从不放弃口语练习的机会，也从不怕同学笑话，总是抓住一切机会练习口语积极发言，在英语学习上进步很大。我在课堂或自习中，利用适当的机会不时地表扬这几位同学以及有进步的同学，让其他同学都注意到他们，并向他们学习，营造一种学习氛围。

教师要善于把各种外部因素和学生的内部因素结合起来。学习动机的培养和激发，主要是通过教师的工作，配合各方面力量去完成的。

三、激发动机也要注重方式方法

知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得，也就是说，学习是学习者自己的事情。因此，良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。这样他们就会主动学习，而不是被动学习，就拥有学习上的主人翁意识和成就感。例如不少学生记英语单词时总是死记硬背，逐个拼读字母，这样记忆难度大且遗忘快，如果学生学会国际音标后，按音节和拼读规则去记，则记得又快又牢，所以学生学会字母后应该拿到打开英语大门的钥匙――“国际音标”，音标一旦学会终身受益，在后来的英语学习中也便有了一定的自主学习能力。

同时，激发学生的学习动机要找准切入点。在课堂教学中要以调动学生全部心理活动的积极性为目标，根据教学内容选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲；运用形象生动的、幽默风趣的语言来感染学生，安排既严谨又活泼的教学机构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习。如在教学谈论电影爱好时，当学生掌握了一定的词汇和句型后，我给他们设置了几个情景让他们发挥和表演。一是在邀请老师到家里家访，老师发现你的房间有很多影视DVD，这时你和老师就你们所喜爱的电影聊了起来。二是你在影像店买最新拍摄的影片时，遇到一位外宾在买影碟，你帮助他找到了他所需要的影碟，你们还聊了你们各自所喜爱的电影。三是你和同学在放学路上聊天，聊你们喜爱的影视作品和明星。当这些情景布置下去后，学生以小组为单位热烈地讨论起他们所感兴趣的话题来。这样学生们不仅练习了所学语言，也体会到英语的用武 之地。

激发学生学习动机贯穿整个课堂教学，每节课知识点不一样，教师在教学中挖掘并找准激发学生主动学习的切入点是至关重要的，它将直接影响学生全节课学习效果。教师要用适合学生口味的教学，要从学生实际出发，要以有利于激发学生思维，有利于学生接受知识为原则。

再者，教师可以通过引起认知冲突，引起学生的注意。认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：教学There be句型时，学生已学习了There is a „.和There are two „两种单复数情况下的表达。当我提出一个新的问题：“如果用英语说桌子上有一个苹果两个橘子该怎么说呢？”学生都踊跃发言，他们一致认为应该说“There are an apple and two oranges on the table.”。这时我给予了否定的回答，学生觉得十分奇怪，产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。

教师还应帮助学生养成自主学习习惯。英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键的。在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。备用英语订正本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。如养成阅读的好习惯，应先是引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。最后给出须深层推理的找 main idea或title,或根据原文判断表达是否正确的试题。这种梯级式的训练有利于阅读习惯的养成。精读是必要的，泛读也是不可缺少的。我常指导学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，长期坚持学生就养成了勤于用词典的习惯。同时培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯同等重要，学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度降低，阅读能力定会迅速提高。

目前的学生从智力上讲,差别是不大的,差别就在于学生的学习动机的强弱上.学习动机是影响学生学习的重要非智力因素,有的学生学起来劲头十足,不放过任何学习的机会,不断取得优异的学习成绩，而有些学生得过且过，穷于应付，缺乏上进心，其中问题就在于学生的学习动机存在着强弱的差别！教师在教学过程中不要把学生看做是知识的容器，一切都包办代替，只有为学生创设良好的学习氛围，给学生提供主动参与、充分展示的机会，才能使课堂上充满激情、充满活力，才能把学生引入主动学习之中。世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。英语是学生说会、听会、学会的，而不是教师教出来的。学生只要具备强烈的学习动机，具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成，学生苦学英语的状况转变为我要学英语，师生定会同乐于英语天地！

第二篇：让孩子们爱上英语作业解读范文

2014—2015学年小学英语名师工作室交流资料

帮助学生学习英语的好助手──思维导图

永济市南街小学

方小红

我市沪教版《英语》中每个单元的Listen and say, say and act/enjoy the story都是新授课，需要先掌握重点词汇和句型，再实现小短文的突破，它们之间联系紧密。首先，怎样使这些知识在学生的头脑中形成一个整体概念，帮助学生很好地把握这个单元的重难点呢？其次，课本每个单元都有自己的主题，而单元之间的融合练习少，不利于学生产生联想和产生单元间的信息交流。如何能穿插运用各单元之间的知识，形成知识链，对学生整体理解和运用语言起到更好的效果呢？第三，教材中的英语知识采用的是螺旋上升大循环复现的方式，例如：各年级在不同阶段学习过有关不同食物的话题，到六年级在healthy or unhealthy中集中应用有关食物的知识。但时间间隔很长，怎样能迅速地激起大脑的储存记忆，在不同册之间建立联系，提高学习效率呢？第四，怎样在教学中使学生对所学知识形成有效分类，理解上更迅速，更清晰，提高课堂教学效果呢？最后，目前学生功课很多，如何帮助他们找到即节省时间又有效记忆和复习的好方法呢？

2005年开始我校以“友善用脑”为主题进行教科研实践活动，在此过程中，本人发现有一种方法可以解决这些问题，这就是思维导图！

二、研究的背景

1.理论依据

本文基于《友善用脑──加速学习新方法》一书中关于“记忆参照物”“思维导图”的内容和海淀教师进修学校王思锦老师提供的关于思维导图的理论为前提，以使用思维导图来调动学生的各个感官，帮助学生学习，使学生能最大限度地发挥大脑的潜能。

2.理论背景

思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第三篇：让孩子们收获快乐

让孩子们收获快乐

一一班语文教师

宋春杰

一年级的孩子是非常天真烂漫的，他们身上处处洋溢着生命的朝气和活力。每次上语文课只要一看到他们稚气的脸庞，一听到他们奶声奶气的童音，我的心情就会变得无比欣快。可以这样说课堂上，在孩子们身上我得到了数不清的快乐。那么在语文学习中，我该怎样让孩子们收获快乐呢？

结合近期的教学工作，我稍稍得到了点启发。现在一年级孩子们正在进行复韵母的学习，复韵母共有18个。在这18个复韵母里其中有两组复韵母是孩子们在学习中容易混淆的。一组是“ui”和“iu”，一组是“ei”和“ie”。在课堂上我曾试着加强孩子们对这两组韵母的练习，多写多练，效果却不是太好。孩子们学得枯燥痛苦，积极性一点也不高。于是我便想怎样使孩子们既能准确区分易混淆的复韵母，又能从学习里获得快乐呢？一年级孩子干什么事最快乐呢？苦思冥想一番后，我顿悟了小孩子最喜欢听故事。于是我就把要孩子们需要区分的复韵母编进了故事里。下文给读者分享其中涉及复韵母“ui”和“iu”的小故事。

小朋友们龟兔赛跑的故事大家一定都听过，那么乌蚁赛跑的故事你们听过吗？话说“u”和“i”之间也有过一次赛跑，“u”就是乌龟，“i”就是蚂蚁。乌龟跑步虽然比兔子慢，可是比小蚂蚁要快多了。一次乌龟和蚂蚁比赛跑步，乌龟一下子就爬到蚂蚁前面，蚂蚁只好跟在乌龟后面，所以“i”跟“u”的尾巴后就读“ui”。爬了一会儿，乌龟回头看，发现蚂蚁被远远地甩在后面，它就和骄傲的兔子一样睡起觉来了。蚂蚁爬呀爬，终于超过了乌龟，“i”跑到“u”的前面就该奖个优，所以“i”前“u”后就跟读“iu”。在一个生动的故事中，相信小朋友在牢牢地记住“ui”和“ui”的同时，也懂得了骄傲使人落后的道理。

课堂上故事讲完了，孩子们听得聚精会神，课堂效果非常明显。当再次上课我询问孩子们时，孩子们回答得异口同声。写这篇文章的目的并不是宣扬以故事形式讲解学科知识的方法理念多么先进，而是旨在探索关于我们的语文课堂，怎样才能上得高效，怎样才能让孩子们在学习的过程中收获快乐。

收获快乐亦难亦易，关键是我们教师要能够及时反思我们的课堂教学，根据孩子成长的特点，采取我们孩子喜闻乐见的方法进行教学。教师的用心程度，决定学生人生的高度。

第四篇：浅谈如何让孩子们“玩”语文

浅谈如何让小学生“玩”语文

贵州省纳雍县雍熙镇第二小学

谭勇

也许，你会听到大多小学生家长的呼声：我努力去信任教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任的。但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆、灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直忠心，还是奸猾诡诈？当我把我的孩子交出来，当他向这个世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？作为小学语文一线的教师，在十八大三中全会和“教育规划纲要”精神的引领下，我们应该给孩子们一个怎样的教育环境呢？如何给家长们一个放心的交待呢？我们的教育对象是一群小孩子，他们最喜欢玩，他们对知识充满渴求，他们最希望在玩中学到知识。所以，我们应该引领孩子在“活动中学习语文，寻找学习的快乐”，让学生快乐享受学习的过程。现就“如何让小学生‘玩’语文”谈谈我的一点拙见，希望能与同行共勉。

１、在“玩”中巧识字。

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”。新课程提倡学生快乐识字、自主识字、大量识字，那么，识字教学应运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，来提高识字的效率，引导孩子在“玩”中快乐识字。

（1）识字转盘转转转。在学习一些形近字时，我就制作了一个字盘。以“也”为基本部件，旋转字盘，依次加上偏旁“女”、“土”、“亻”、“氵”等，学生觉得很新鲜，兴趣很快被调动起来，不仅很快掌握了生字，而且对汉字的组合方式也有了一定的了解，对学习有很大的促进作用。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。唱唱歌诀记得快。在教学中，我为孩子们编了一些记忆字形的儿歌，如：姐妹字换偏旁，复杂字拆开记；易错字记特点，会意字会其意记其形；加偏旁去偏旁，两字字形有点像；仔细看认真想，两字意思不一样；形声字好识记，音形意有联系；声旁帮你读字音，形旁帮你辩字义；衣被是一家，用手 来披挂；千口舌，舌甘甜；土里埋，木帛棉；人门闪，马门闯；心入门，闷得慌；合手拿，分手掰；人失足，跌下台；下水洗个澡，伸手做早操，有脚就急躁，干燥火中烧，口多声音噪，羊肉味道臊；有饭能吃饱，有足快快跑；有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮；有心情更浓；有虫是蜻蜓，有米人精神等。利用这些儿歌可让孩子不知不觉就能记到许多易错字形，达到玩中学的目的。

（2）字理识字找规律。如教学“舞”字，可告诉孩子们甲骨文像人双手拿着牛尾跳舞；小篆为舞者添上两只脚“舛”，表示舞蹈必须用脚；四竖像四个小朋友手拉手在跳小天鹅舞。通过人的舞蹈动作，让学生对“舞”字有了深入的了解，便会掌握“舞”字的构形原理。学生编小故事：四个小朋友在开开心心的跳小天鹅舞。

（3）课内外相结合。课内重视掌握识字方法，培养识字能力；课外，教师引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学、老师交流。如“购字超市”去购字：在教室内创设模拟超市情境，由学生在“超市”里担任营业员和顾客，在购物中检测识字。熟记同学名，快乐玩识字：先安排有一定识字量的学生分别担任语文、数学科代表。每门学科安排4名科代表，科代表每周轮换一次。第一批科代表可做后面科代表的小老师。如此循环下去，学生每人都能轮当科代表，每人都有收发作业本的机会。在短时间内，每个学生都不知不觉地在这个“光荣的工作”中认识了全班同学的名字。除了让同学们人人轮当科代表认字外，还可充分利用班级光荣榜这块教学资源。每天都会有一些新名字上光荣榜，只要是上了光荣榜的同学，每天都会领着同学们指着光荣榜上的名字大声读，并号召同学们向他们学习。对于班级光荣榜上的名字，要求每个同学都有自己的优点，充分抓住每个学生的闪光点，有目的地让每个同学都能上一次光荣榜。这样不但让刚入学的小学生对自己充满了自信，而且无意之间对每个学生的名字又进行了巩固。还可在班级开展“我来介绍我自己”的活动，孩子们除了介绍自己的性格爱好外，还要说说自己名字的来历或者含义。除了让同学们互相认识外，还能让他们对每个同学名字的意义有所了解。

２、在“玩”中广阅读。

“课内”是阅读教学的起点，也是主阵地；“课外阅读”是阅读教学的有益拓展、延伸。要求孩子们学会边读边思考，学会评价人物和事件，要能根据内 容进行联想和想象。尽量做到少做题，多读书、读好书、读整本书，诵读经典，阅读优秀文学作品，读童话故事、名家名篇等。可为孩子们打下丰厚的人生底蕴，会开阔学生的视野，会让学生收获一种书香人生的愉悦。

3、在“玩”中乐表达。

小学生大多表达能力较差，导致我们在习作教学中，感到难以入手，学生找不到写的，写起来乱七八糟，语言不通顺，所以，我们要以生活为背景，以学生喜闻乐见的内容与形式为载体，巧设活动，引发孩子快乐表达。如听广播、看电视、读童话、参与游戏、创编童谣，学写儿歌，看图说话等，来培养学生的表达能力。

总之，在小学语文课堂教学中，应根据学生的年龄特点，采用种种愉悦的教学手段进行教学，要让学生在有效的“玩”中激发学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习视为享受的乐事，把课堂视为精神成长的乐园，在“玩”中学到较多的语文知识。

第五篇：让孩子们沐浴书香

让孩子们沐浴书香

内容摘要：阅读是培养学生自主学习习惯，养成自我学习、终身学习的有效途径和有力保证。如何让孩子们沐浴书香，爱读书、读好书，激发学生阅读潜能，使得阅读成为其终身相伴的益友，则是我们需要进行探索和思考的问题。首先培养良好的阅读习惯和方法是激发学生阅读潜能的基础。其次，要激发学生的阅读潜能，使得阅读称为其终身相伴的益友，需要在活动中升华，因此组织丰富多彩的活动是必须的。另外，要想让阅读在孩子心中扎根，教师的自身言行对于学生来说是十分重要的。

关键词：阅读兴趣；家校结合；读书活动；师生共读

全民阅读水平是衡量一个国家社会文明程度的重要标志，培养学生正确健康的阅读习惯则是在为国家未来储备人才力量。如果一个人不阅读就会缺乏智慧和判断力；如果一个民族不阅读，它的文化必定会丧失创造力和批判性。因此阅读是培养学生自主学习习惯，养成自我学习、终身学习的有效途径和有力保证。如何让阅读在孩子心中扎根、激发学生阅读潜能，使得阅读成为其终身相伴的益友，则是我们需要进行探索和思考的问题。

一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力

古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，有了兴趣才有动力。要引导学生课外阅读，首先必须重视激发学生课外阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进课外 阅读的新天地。

1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。此时出示《一千零一夜》一书告诉

他们，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，主动去进行阅读。

2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

3、环境渲染激发兴趣。条件好的家庭可以为孩子准备一间书房，一顶书橱，一枚收藏印章，读书环境有了，孩子自然激情满怀。

二、家校结合，培养学生阅读习惯

培养良好的阅读习惯和方法是激发学生阅读潜能的基础。学生处在成长发育时期，思想活跃缺乏稳定性，兴趣广泛但不成熟，对于新鲜事物有强烈好奇心和求知欲，但却缺乏鉴别能力，因此，要培养学生良好阅读习惯，需要靠家庭和学校的共同努力。

家庭是学生阅读活动重要场所之一，家长要了解到阅读的目的和意义以及对孩子一生发展的重要性，要主动向孩子推荐阅读图书，与孩子一起阅读，争取每天有20～30分钟的阅读时间，假期要坚持每天1小时的阅读，这是习惯养成的积累过程，是一个重要的环节。

学校的图书馆则是学生获得阅读的最佳途径，因此图书馆对培养学生阅读习惯有着十分重要的作用，因此图书馆要通过举办各种学科或知识热点的讲座，向学生介绍如何正确、健康、有效地阅读，辅导学生如何快乐地阅读以保持阅读的积极性。除此之外，也要主动向学生推荐阅读图书，如低年级的学生喜欢看插图多、字数少、故事情节简单的书；中年级的学生则喜欢阅读科幻童话、科普知识、对一些描写同龄人故事的小说产生兴趣；高年级的学生则主要喜欢历史故事、军

事类作品、文字优美的散文、情节曲折的小学，还包括一些电脑和网络方面的书。根据这些特点，图书馆就可以推荐适合他们的阅读图书，让学生从阅读中不单体验到解决自己疑惑的快乐，还可以体验到生活和情感的百般滋味，而良好的阅读习惯也有了一个良好的开端。

在学生第一次走进阅览室阅读时，必须要学生知道阅读的要求，知道这里是一个需要安静的地方，如果学生不能很快安静下来阅读，应将他们请到阅览室外，了解他们不能安静下来的原因，尽力帮助他们解决问题。阅读时只有做到眼到心到，才能知道看书的味道，因此要让学生去体会静心去做一件事的乐趣，这样阅读才会成为他愉快的体验，才有益于学生良好阅读习惯的养成。

三、组织多彩活动，让阅读在孩子心中扎根

要激发学生的阅读潜能，使得阅读称为其终身相伴的益友，需要在活动中升华，因此组织丰富多彩的活动是必须的。

读书活动是学校图书馆的天职，目的是大力宣传和倡导学生好读书、读好书，推动创建学习型校园，大力组织和开展校园读书活动，是丰富图书馆服务内容、活跃校园文化生活的最佳途径。而组织的活动要让学生喜闻乐见、便于参与、积极配合，要对广大读者有吸引力和凝聚力。

1.读书节、读书月活动

读书改变命运，读书丰富人生。通过隆重的开幕式、读书心得交流会、跳蚤书市、读书沙龙、亲子共读、读后感征文、中华经典诵读等活动，在一定的相对集中的时间段内，充分利用馆藏资源，形成浓厚的读书氛围。

2.组织开展读书知识竞赛

通过竞赛活动的开展，用激励的手段来调动学生走进图书馆，利用图书馆，积极参与到读书活动中来。

3.举办读书征文活动

图书馆可每年围绕一个主题，或结合读一本好书，组织读者征文活动，让学生把自己的读书感受和心得体会写下来进行评选，把一些优秀的征文推荐到图书馆简报、校报，图书馆或校园网，甚至一些报刊媒体发表，积极宣传读书的意义。

4.举办专题知识讲座

讲座可以邀请校内名师、校外名家，就学生学习生活中的现实问题、社会焦点或社会方方面面问题进行剖析，将讲座办成沟通专家学者与读者、读者与读者的桥梁，以此来活跃校园文化生活。

5.班级图书角、图书箱

搞好班级图书角、图书箱的建设工作，扩大和延伸阅读阵地，方便学生阅读，图书角、图书箱的书籍除少量由学校配置外，提倡班级集体购置和学生私人藏书的交换传阅。

6.评选读书状元等活动

图书馆可根据每学期或每学年流通统计情况，对一些读书多、爱护图书、读书有方、读书有成果的读者进行表彰，授予读书状元的称号，以此来引导广大学生好读书、读好书，激励更多的学生来享用图书馆资源。

7.举办读书知识和读书成果展示活动

通过举办展示、展览，一方面对图书馆起到了宣传的作用，另一方面可以帮助读者借鉴别人利用的经验和方法。

8.网上读书活动

网络给我们的学习和生活带来了极大的冲击，越来越多的图书馆已具备了网络条件，更多的读者会利用网络。图书馆可以利用现代网络技术和条件，开展网上书评、好熟推荐、读书征文、读书心得交流等交互式的读书活动。

此外，还有开展辩论会、朗诵会、读者沙龙、读者联谊等内容新颖、形式多

样的读书活动，目的只有一个，就是为了增强读书活动的趣味性和时效性。激发学生的阅读潜能，使得阅读称为其终身相伴的益友，让阅读在孩子心中扎根。

四、营造书香氛围，师生共同阅读

要想让阅读在孩子心中扎根，教师的自身言行对于学生来说是十分重要的。教师的言行时时刻刻都在感染着学生，因此，师生共同阅读可以成为读书活动最有力的推动力。首先，营造浓厚的书香校园氛围，要从领导、教师做起，培养爱读书的师长，让教师知道“读书是一种责任、一种乐趣、一种有益的生活方式”，学校可以设计、组织、参与“读书沙龙”、“师生共读共写”等活动，使图书馆成为教师参与教改、提高自身素质的有效阵地。其次，营造浓厚的书香校园氛围，从优化校园环境入手。让师生一走进校园，就能感受到一种真善美的潜移默化的感染，沉浸于浓郁的书香氛围之中，创设富有特色的校园文化环境，通过设立故事墙、故事长廊、故事广角……从小处入手，营造出一种浓郁的读书氛围。除此之外，教师和学生要共同制定阅读计划，内容可以广泛、有深度。如很多名人名著就可以向有兴趣、有能力的学生推荐。在师生共订阅读计划的同时，要进行统计和总结，让学生看到阅读的收获，将学生的读书有感、新书介绍在学校网站和阅览室橱窗中展示，让学生看到阅读成果，进一步激发学生的阅读动力，促进阅读能力的提高。

只有师生共同参与阅读，图书才会成为学生心中的力量和源泉，使图书变为学生心中的活力，充满着生机，也才能真正体现图书的最大价值与魅力。

持之以恒的课外阅读，能丰富孩子们的课余生活，对语文听说读写的综合素养奠定扎实的基础。让学生沐浴书香、快乐地享受阅读，并锻炼他们选择判断书籍（含视频和网络阅读材料）的能力，能从阅读材料中捕捉有用信息和加工信息，拓展生活视野，活跃思维，陶冶情操，做一个快乐的、幸福的、健康的读书人。