最新三年级上数学教学实录什么是周长_北师大版-word文档

第一篇：最新三年级上数学教学实录什么是周长_北师大版-word文档

“什么是周长”教学纪实与评析

教学内容：北师大版三年级数学上册第五单元。

教学目标：

1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2．能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3．结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

教学重、难点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。

教学流程：

一、看一看，描一描

（播放课件：美丽的叶子图片。）

师：老师给同学们带来一些美丽的叶子图片！多漂亮的叶子呀！一只可爱的蚂蚁看到它，高兴极了！它说它会画树叶，一笔就能画成美丽的树叶！看！（出示课件）仔细观察小蚂蚁是怎么画的？

生：小蚂蚁从叶柄开始绕着树叶的边画一圈，最后又回到叶柄。

师：这样由一点开始，再回到起点的一圈，在数学中叫做一周。这外面的边叫做边线。

师：沿着树叶的边线画一圈，一个美丽的叶片图案就出现了。现在谁再来说说，蚂蚁是怎么画的？

生：小蚂蚁从叶柄开始沿着树叶的边线画一周，最后又回到叶柄。

师：小蚂蚁也能做老师，它教我们画出漂亮的叶子，你们学会了吗？

师：有几片漂亮的叶子已经飘进你桌面上的信封里了，快找出来！

师：请你们选出一片喜欢的叶子，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的外形来！（生活动，师巡视。）

师：有同学描好了，可以和同桌说说你是怎么描的？

（师指导：从起点出发，沿着边线画一周，再回到起点，就能画出一片漂亮的叶子来。）

师：刚才你们通过描一描，画出了叶子的一周，我也想试试看，可以吗？（师画树叶时出现两处错误：画离边线，没回到起点。）

师：孩子们，我画得对吗？

生：老师，您在画树叶时，离开了树叶的边线，而且没有回到起点，所以您画得不对。

师：谢谢你，你的提示我记住了。大家看我这回画得对不对？（对了。）

【评析：运用多媒体课件的动态演示，使学生形象、直观地看到了树叶一周的长度，为学生理解周长做好铺垫。学生在动手描树叶外形的过程中，对树叶的一周有了初步的感受。】

师：（出示课件）除了树叶以外，生活中还有许多漂亮的图形，你也能描出它们的边线吗？谁能指出它的边线？选择一个你喜欢的图形，用一笔描出来。（学生活动。）

师：说说你描了什么图形，是怎么描的？（生答略。）

师：（出示一名学生画的图形）刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是这个图形的周长。

师：一个封闭的图形，从一点出发，沿着边线绕一周，再回到起点，这一周的长度就是这个图形的周长。

【评析：为学生提供其他的几何图形材料，让他们自由选择任意一个图形，描它的外形，帮助学生进一步建立“一周”的感性认识，从而引出“周长”的概念。】

二、找一找，摸一摸

师：刚刚我们描出了平面图形的周长，在我们周围有许多物体，它们每一个平面上都有周长，快找找看，找到了用手摸一摸。

(学生自由活动后汇报交流。)

生：我摸了课桌面的周长。

生：我摸了数学书封面的周长。

师：其实,我们身体上也藏着周长，谁找到了？

生：我们腰的一周的长度。

师：腰一周的长度叫腰围。

生：我的头一周的长度。

师：头一周的长度叫头围。

三、量一量

（一）量物体的面的周长。

师：同学们找到了这么多物体面上的周长和身体某部分的周长，你猜猜它的周长大约是多少？（指名说）猜得对不对呢？我想准确地知道它的周长，该怎么办？

生：量一量，算一算。

师：我们选择一个物体或是身体的一部分，测量它的周长。你先想想，要量什么并估计一下大约是多少。（学生测量。）

师：请同学们说说测量的方法和结果。

生：我用皮尺量，课桌面的周长是20 分米。

生：我用直尺量，铅笔盒面的周长是54厘米。

（二）测量并计算平面图形的周长。

过渡：听说同学们学会测量周长了，有一些平面图形着急了，它们也想知道自己的周长，想请大家帮忙，你们愿意吗？

1．出示学具三角形、长方形、梯形、圆、五角星。

师：用什么办法能知道这些平面图形的周长呢？

生：用尺子量出边的长度加起来。

生：用线绕一圈，再量出线的长度。

师：请各小组合作测量，算出图形的周长。（小组活动。）

2．汇报：

（1）师：谁想介绍自己的方法和结果？

生：我们用尺子量出三角形三条边的长，加起来是36厘米。

生：我们用尺子量出长方形的一条长边和一条短边，再乘2就是长方形的周长。长方形的周长是54厘米。

生：我们量出梯形四条边的长度加起来是35厘米。

师：哪些小朋友研究三角形的周长？老师请其中一个小朋友来汇报一下。

生：我是用直尺来测量它的周长的。

师：说一下怎么量的？

生：用直尺的零刻度对准它的一个顶点，量它的一条边长有多少，然后再量另外两条边。最后把三条边长加起来一共有几厘米，就是它的周长了。

师：你们同意吗？

生：（齐答）同意。

师：她给我们想了一个好办法，三角形的周长，用直尺就可以量出来。那么其他的图形呢？

（2）师：五角星谁研究了，你是怎么量的？说给大家听听。

生：我先用线沿着五角星的边缘绕一周，然后再量线的长度。（学生黑板演示。）

师：他要这样绕过来绕过去，麻烦了一点，谁有不同的想法吗？你想听别人的意见吗？

生：想听。

师：他这个办法可不可以？

生：可以。不过我还有一种办法。我先用尺子量出它的一条边有5厘米长，五角星的10条边长相等，我用10乘5等于50，我就知道它的周长是50厘米了。

师：你觉得他的方法怎么样？

生：简单，不容易错。

师：你为什么只量1次就可以了？

生：五角星的十条边都是一样长，我量出一个是5厘米，再乘10就可以了。

师：在观察中思考，在思考中发现，你很会学习。

（3）师：你们是怎样测量这个圆周长的？

生：拿一根绳子，把它绕到圆上。

师：怎么绕的？

生：把绳子一端放到这一点，然后把线绕回到开始那一点。最后再用直尺量一量线有多少厘米。

师：我明白了，他刚才说，从这儿开始就到这儿结束，那我们在这儿做个记号。（师演示。）

生：如果没有长尺的话，就把绳子对折起来用短尺量。

师：完全可以的。有没有用其他方法的同学？假如我只给你一把尺子，没有给绳子，谁能想个好主意，也能够测量出这个圆形的周长？说说看。

生：可以把直尺放到中间来，横着量里面有多长，再竖着量里面有多长，然后将两个长度加起来就是它的周长。

师：你们同意吗？

生：不同意。

师：这样是不可以的，不过老师告诉你，以后到了高年级学了计算方法，利用这条线段还真能计算出圆的周长，其他同学想到了什么好主意？

生：在圆上做个记号，把圆立起来，记号对准0刻度转一圈，转到做记号的地方，最后记号对准的刻度就是圆的周长。

师：她的办法多奇妙啊！我们一起再来看看。（课件演示）这位同学能站在新的角度去考虑问题，她具有一种非常可贵的学习品质。

师：我们不仅可以用线量的方法，还可以用在直尺上滚一滚的办法来测量圆的周长。

（4）师：看来在测量这些平面图形的周长的时候，还真有诀窍。在什么情况下，用什么样的办法，你发现了吗？把你的发现跟小组同学交流一下。

（学生交流后汇报。）

生：量树叶的周长可以用绳子。

师：你能说的明白一点吗？哪一类的用绳子量比较合适。

生：柔软的东西用绳子量。

师：有一种工具既能够代替直尺也能够代替绳子，你知道是什么？

师：那么谁还能来简单的说一说，像这样的图形，我们一般可以用……

生：有直线的可以用直尺量，有曲线的可以用线或软尺量，像圆形这样的，可以在直尺上滚一滚。

【评析：在这个活动中，教师充分尊重学生的选择，让学生自主选择测量工具，自主选择喜欢的测量方法，并在小组交流中说一说测量的过程。在合作与交流的过程中孩子们获得了乐学、爱学的情感体验。】

四、想一想，试一试

1．师：（出示课件）蚂蚁王国要组织一次长跑比赛。这是他们的跑道，如果他们奔跑的速度是相同的话，你觉得哪队能赢？为什么？说明理由。（生自由发言，意见不统一。）

师：看来无论支持谁，都是以两条跑道的长短作为依据的。看来你们都难以说服对方，你们可以用桌上的小棒摆一摆，想办法证明自己的观点。可以个人独立解决，也可以几个人一起研究。（学生活动。）

师：发现什么了？（生回答，师电脑演示。）

2．师：别着急，第二场比赛开始了，这回谁能赢呢？想办法说服对方！（有的学生自己动手拼摆，有的同桌或小组合作。）

(生用不同方法说明。略）

【评析：平移的方法，孩子理解起来有一定困难。学生自己动手拼摆再加上教师采用电脑演示很好地突破了这一难点。】

五、总结

师：周长不仅能帮助我们解决小蚂蚁的问题，生活中还有很多问题也要周长来帮助我们解决。比如，买裤子，我们要知道自己的腰围；做门框要用周长求出用多少木料等。你们一定喜欢上了“周长”这个新朋友，下课以后去找一找它，把它介绍给你的家人或好朋友吧。

总评：

1．数学知识生活化

本节课，教师从学生喜闻乐见的“看树叶、描树叶”等生活情境来提出问题，大大激发了学生的学习乐趣。教师引导学生到生活中找周长、量周长，为小蚂蚁解决生活问题等，都使学生切实体会到周长在生活中的价值，从而帮助他们树立学会数学、学好数学的信心。

2．学习过程自主化

课堂上，教师为学生提供充分的时间和空间，引导学生在具体的情境中看、描、摸等，培养了学生独立思考，自主探究，寻求解决问题策略的学习习惯。同时，通过合作交流实现优势互补，融会贯通，从而更好地发挥了学生的自主性、独立性和创造性。

3．教学过程活动化

课堂上，学生多次的实际操作，交互式的合作交流，还有延伸到课外的实践活动，使整个教学过程都在活动中完成。既适应了孩子爱动的天性，又使他们在愉快的活动中经历了实践和创新的过程，从中获取了知识，提高了能力，让课堂真正充满活力，让学生成为真正的学习主人。

第二篇：什么是周长教学实录

《什么是周长》教学实录

中原街小学 贺海芳

【教学内容】

北师大版小学数学三年级上册45页“什么是周长“。【教学目标】

1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。

2.会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。

3.能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，发展合作技能。【教学重难点】

1.通过看、描、量、数等系列操作活动，直观地去体验和感悟周长的实际意义，帮助学生建立正确的周长概念。

2.测量曲线型图形的周长。【教材分析】

本节课是学习习近平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课和本单元学习的重点。过去的教学把关注点放在图形周长的计算上，而对周长概念的构建仅是一带而过，这样常常会给学生后面解决实际问题带来困难和障碍，部分学生也会 因缺乏对周长概念的深刻理解，而在后续的学习中常常把周长和面积的概念混淆。因此，重视借助学生已有的知识和经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。学生从周长的意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生、形成与发展的过程，为后续学习奠定很好的基础。【教学过程】

一、创设情境，引出“周长”。1.创设情境。

师：今天老师给大家请来一位新朋友，它个子小小，力气却大大，能举起自身重量100倍的物体，被称为动物界的大力士，你能猜到它是谁吗？

生：蚂蚁。

2.认识“一周”。

师：小蚂蚁有一个非常好的习惯，经常锻炼身体，看今天又准备开始了。你听。（放录音：我要沿着树叶的边线跑一周，我该怎样跑呀？）师：小蚂蚁可以怎样跑呀？谁愿意来边指边说给大家听，注意说清从哪里开始到哪里结束。

指名上前指一指，说一说。

师：还可以怎样跑呢？谁有不同意见。学生从不同的起点开始指。

师：这么多方法中有什么相同的地方？ 生：都是从一点出发，最后又回到起点。

师总结：像这样从一点出发，又回到起点，就是树叶的一周。（板书：树叶的一周）

（设计意图：让学生通过观看动画激发学习热情，初步感知周长的含义，认识“一周”这个词语的含义。）

二、摸一摸、指一指、说一说，认识物体表面或平面图形的周长。1.认识树叶的周长。

（放视频）请举起手指跟小蚂蚁一起来跑一跑，边看边讲解，树叶边缘的这条红线就是树叶的边线。如果将这条线展开、拉直，很容易测出它的长度，这个长度有个名字，请听（放录音：我爬过一周的长度就是树叶的周长。）（板书：树叶一周的长度就是树叶的周长。）

指着图说一说什么是树叶的周长，同桌互相说一说。2.摸一摸，说一说。

（1）出示：篮球场、湖，请大家指一指边线，说一说什么是它们的周长。

学生指边线说篮球场的周长、湖面的周长、黑板表面的周长。师：黑板表面的周长呢？

生：黑板一周的长度就是黑板的周长。

师：黑板有很多面，我们要说请是哪一个面，谁再来说一说。生：黑板表面一周的长度就是黑板表面的周长。

（2）你能从身边找一个例子，说一说什么是周长吗？

出示要求：选择一个自己喜欢的物品，找出它的一个面，摸一摸这个面的边线,说一说它的周长是什么。

全班交流。

生1：数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长。生2：数学本上面一周的长度就是数学本上面的周长。生3：文具盒正面一周的长度就是文具盒正面的周长。……

引导总结：身边这么多物体，我们就可以概括地说，物体表面一周的长度就是它的周长。（改板书，将树叶换成“物体表面”和“它”）（设计意图：通过指一指、摸一摸、说一说等系列活动，让学生直观地去体验感悟周长的实际意义，深刻理解周长的概念。）

3.认识平面图形的周长。

（1）出示长方形，谁来描一描它的边线，说一说它的周长。生：（边指边说）长方形表面一周的长度就是长方形的周长。师：长方形是平面图形，只有一个面，因此去掉“表面”，长方形一周的长度就是长方形的周长。

正方形、三角形呢？

引导学生总结：图形一周的长度就是图形的周长。（2）（出示角）它有周长吗？

学生辩论、发表自己的意见和理由。最后得出结论：像角这样开口的、不封闭的图形，它的区域无限大，它的边线的长度也是不确定，无法测量它的周长，所以说角没有周长。那么刚才总结的“图形的周长“前面必须加上两个字（“封闭”）。

（设计意图：通过本环节让学生明白只有“封闭”的图形才有周长，帮助学生准确把握图形周长的概念，进一步完善对周长的认识。）

三、测量树叶和长方形的周长。

1.师：爱运动的小蚂蚁，带来了一位它的好朋友（出示蜗牛），（放录音：大家好！我是小蜗牛，我要沿着长方形的边线爬一周，我要和小蚂蚁比一比，看谁爬的长？）

师：要知道谁爬的长，我们必须知道什么？ 生：树叶和长方形的周长。

师：有什么办法可以知道长方形和树叶的周长？

生1：用绳子绕树叶一圈，再展开拉直，量出绳子的长度。生2：用直尺量出长方形的长和宽，再全部加起来。生3：用软尺绕树叶一周，读出得数。

……（设计意图：由“比一比谁爬的长”引入，一方面创设有趣情境，激发学生的学习兴趣；另一方面也是在利用刚刚认识的周长意义解决问题，同时体会测量周长的必要性。）

2.师：大家非常棒，想到了这么多方法，要测量和计算这两个图形的周长，你们是单独完成好呢？还是合作完成好呢？

生：合作。

（出示合作要求：①选图形，双数号组员测量长方形的周长，单数号组员测量树叶的周长。②选工具，在信封中根据你们选定的图形，选择合适的工具。③想方法，共同想清楚所选工具的使用方法和注意事项。④量一量，合作完成测量，随时记录数据。（结果取整厘米）⑤说一说，组内两个分工小组互相说一说测量方法和结果。）巡视指导，收集不同的测量方法。3.引导交流不同的测量方法。

（1）师：树叶的周长你们是怎么得到的？你们得到的树叶的周长是多少厘米？

组1：用细绳绕树叶一周，压好再拉直测出长度。组2：用软尺绕树叶一周，直接读出得数。组3：用铁丝绕。

（2）师：长方形的周长怎么得到的？

组1：量出长方形的一条长是9厘米，宽是6厘米。9+6+9+6=15（厘米）

组2：2×9=18（厘米），2×6=12（厘米），12+18=30（厘米）。组3：9+6=15（厘米），15×2=30（厘米）。

引导理解：“9+6=15”算的是什么？15×2=30表示什么？ 4.师：现在蜗牛的问题有答案了吗？ 生：蜗牛爬的长。

5.反思测量方法和结果。

（1）对刚才的测量方法和结果你还有什么疑惑吗？(2)出示问题：

①如何根据图形的特点选择合适的测量工具？ ②相同的树叶，为什么测量的结果却不太一样？ 小组内交流讨论。

组1：直边用直尺，曲边用卷尺或用绳子测量。组2：树叶绕绳时不准确。

引导总结：确实是这样的，很多因素照成误差，误差是不可避免的，但我们应该尽量使用正确的测量方法，多测量几次，尽可能地减少误差，保证结果的合理性。

（设计意图：帮助学生积累测量周长的活动经验，能根据图形的特点选择合适的测量工具，体会误差存在的必然性及减少误差的方法。）

四、巩固练习，加深对周长的认识。

1.其实周长在我们生活中的应用非常广泛。出示胖胖买裤子的情境，怎样可以买到一条宽窄合适的裤子？

生：量腰一周的长度。

师：也就是我们常说的腰围。其实我们生活中还有头围、颈围、胸围、腕围…

2.考考你。下面每幅图中红色部分的长度是图形的周长吗？

提出要求：细看、静思、悄悄写。独立完成，全班交流判断结果和理由。反问：图形里面中间的现能不能画。

五、小结

1.通过今天的学习，你学到了哪些知识？你能为我们这节课起一个合适的标题吗？

（设计意图：学生自己为本节课的学习起标题，引领学生自主把握本节课的学习重点。）

2.布置作业：做一件与周长有关的事情。

（设计意图：开放性的实践作业，到生活中进一步去感受、理解、巩固周长的意义，体现数学学习的价值所在。）【教学反思】 本节内容是在学生认识了平面图形的基础上认识什么是物体表面或图形的周长。它是学习习近平面图形周长计算的基础。教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料，结合“什么是周长”这一具体情景，通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动来认识周长。本节课的教学目的在于能够结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，感受和理解什么是周长；结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

1.在教学中重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜爱的教学情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。依据教材所提示的材料，课堂首先注意创设情境，从“美丽的树叶”引出新课，这是学生身边非常熟悉的事物，做到了在课的一开始就把学生引入到一个宽松、有趣的学习氛围中，一下子牢牢地抓住了学生的注意力。然后从学生非常熟悉蚂蚁围着树叶走一圈开始，结合课件，初步感知“一周”和“周长”这两个词语，从而使学生得到图形的周长就是图形一周的长度；再通过指一指课桌面边线和数学书封面的边线来体验“周长”，这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察、思考活动中。从身边找一个例子说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长。这主要是为了拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。然后通过描一描书中小车图形的边线，直观感知周长的意义。

2.设计了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，尤其是在测量树叶的周长时，引导启发学生采用先用绳子量圆的周长，再量绳子长度的办法来测量圆的周长的方法，向学生渗透了“化曲为直”的转化思想，让学生在学习知识的同时也掌握了解决问题的思想方法。

3.在学生认识图形的周长后，出示“角”，引导学生思考：角有没有周长？通过讨论交流得出结论。让学生明白只有封闭图形才有周长，帮助学生准确把握图形周长的概念，进一步完善对周长的认识。

4.测量后，提出几点思考，旨在帮助学生积累测量周长的活动经验，让学生能够根据图形的特点选择合适的测量工具，体会误差存在的必然性，分析减少误差的方法。

5.课题由学生根据本节课学习知识提出课题，引领学生自主把握学习重点。布置开放性的实践作业，到生活中进一步去感受理解巩固周长的意义，体现数学学习的价值所在。

整节课学生对周长感受的时间和机会较多，以至于练习巩固的时间较少，不够充分。怎样可以压缩环节和时间，增加练习时间。

第三篇：北师大版三年级上什么是周长教案

什么是周长

教学目标：

1、结合具体实物和图形，通过观察、操作、描述等活动认识周长。

2、通过学生描一描、摸一摸、量一量，加深对周长的理解，并对图形进行简单的计算。

3、结合具体情景感知体验周长与生活实际的密切联系。教学重点：

1、感知、认识、理解周长的含义，建立初步的空间观念。

2、感受周长产生的必要性。教学难点： 理解周长的意义 教学过程：

一、导入 板书：周长

师：知道今天要学习什么吗？（板书课题）你认为什么是周长？（板书;一周的长度）

二、新授

1、出示一张树叶，我们看看七星瓢虫是怎么爬完树叶一周的长度的，仔细观察它是从那儿出发，在什么地方爬，爬到那儿结束的。（你们都看明白了吗，他刚才是怎么爬的？起点、一周、起点）谁还有不同的方法？（一定要从这一点出发吗）现在你知道什么是树叶的周长？（像这样树叶一周的长度就是树叶的周长）

2、刚才我们研究的是树叶的周长，在我们教室里还有很多物体的表面也藏着周长，我们一起来找一找，摸一摸它的周长。（指出数学书封面，桌面，黑板的周长）学生边说边摸。

3、你们说的真好，老师也找了一些物体表面的周长，我们一起来看看吧!（课件出示，学生比划）

师：什么是红领巾的周长？（演示）红领巾一周的长度就是（）？那么游泳池的周长呢？谁来指一指。谁来说一说相框的周长?（这些物体表面一周的长度就是它的周长）

4、描一描。师：打开书44页，选择一张树叶描一描它的周长。（校对反馈）老师再考考你们打开书45页，选择一个图形描周长。（校对反馈）

5、仔细观察，你们看到的是什么？（红领巾是我们学过的什么图形呢）(三角形，长方形，)这是不规则图形，这些平面图形有周长吗，你能指出它的周长吗（出示不封闭的图形，谁来说说这个图形的周长）为什么？只有封闭图形才有周长（板书封闭图形一周的长度就是它的周长）

我们还学过哪些封闭图形？

一起来读一读我们的收获吧！齐读什么是周长

三、活动操作，量一量周长

1、师：我们已经认识了周长，我想准确得到这些图形的周长是多少，你有什么好方法？（学生说方法）

刚才三角形、长方形、正方形可以用尺子来测量，那么圆的周长呢?（我非常赞成你的想法）

你们真聪明，探究出那么多好办法，利用这些好办法来试一试，假如就给你一把直尺你能量出圆的周长吗？（课件演示）师小结：看样子，测量周长的方法很多，要根据实际情况灵活运用。

四、实践拓展

接下来考考你的眼力，看谁是火眼金睛，下面两个图形的周长一样长吗？

１图Ａ，图Ｂ的周长一样吗？为什么（课件演示）

2、有两只小动物很想知道，他们绕自己的小花园走一圈，谁走的路长？你能帮助它们？

五、全课总结，拓展生活中的周长

师：周长在生活中应用非常广泛，我们要做生活的有心人，用数学的眼光发现生活中的数学问题，课外作业：出示课件腰围，头围。爸爸的腰围是90厘米，指一指你的腰围，有没有一周围住，知道腰围有什么用呀／指一指你的头围。

评价语：

1、我非常赞成你的想法。

2、你听的很认真，会听的孩子是会学习的孩子。3老师发现你不仅听的认真，说的也很好。

4、你很会思考，真像个小小数学家。

5、善于总结的孩子是最聪明的。

6、你善于观察，善于思考你一定能学好数学哦

7、看样子，测量周长的方法很多，我们要根据实际情况灵活应用。

第四篇：北师大版数学小学三年级《什么是周长》

陈丽莉

什么是周长

教学内容：P44~45 教学目标：

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

教学重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。教学难点：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。教学用具：线、直尺、皮尺。教学设计：

一、情境导入：

同学们，你们见过的树叶都式什么形状的？你们能画出来吗？今天我们就来一起画一画。

二、探索新知：

1、请同学们用一笔画出一片你所熟悉的树叶的外形。

2、小组汇报学生各自尝试画的树叶。

3、你们有办法量出画的那片树叶边线的长度吗？请试一试。

4、学生单独测量或小组合作测量一片树叶。

5、请同学们汇报测量方法和结果。（1）用直尺一段一段地量，然后加起来。

（2）先用线来测量这条曲线，再用尺来量线的长度。（3）用皮尺沿着所画的边线直接测量。

6、同学们都很聪明、能干，你们刚才量的是树叶一周的长度，也就式树叶的周长。我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。

三、拓展应用

1、摸一摸。

（1）课桌面的边线。（2）数学书封面的边线。

2、实践活动

（1）量一量你的腰围和头围，并与同伴说一说。（2）量一量一片树叶的周长，并与同伴说说你的方法。

3、连一连

陈丽莉

（1）用彩色笔描出下面图形的边线。

（2）量一量；、算一算下面图形的周长。

（3）每小题两个图形的周长一样吗？ ①

②

第五篇：北师大版三年级 什么是周长

《什么是周长》讲课流程

教学目标：

1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2.能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学重难点

理解周长的定义、掌握求图形周长的策略。课时安排 1课时 教具准备

PPT、图形纸片 教学环节

一、出示情境，感受树叶的周长

T：今天，张老师给大家带来一个好朋友，小蚂蚁豆豆。它最近正在参加蚂蚁王国的运动会呢。蚂蚁国王颁布的比赛规则是，小蚂蚁们沿着树叶跑一圈才算赢！我们跟着豆豆一起去参加运动会吧！

T：先来看看豆豆的比赛过程。首先安排好跑道，这是三片一模一样的树叶。再有请选手入场，一道选手是淘气，二道选手是笑笑，三道选手是豆豆。再重申一下比赛规则，小蚂蚁们沿着树叶跑一圈才算赢！各就各位预备——跑！比赛进行得相当激烈，你看清楚这场比赛谁赢了? S：豆豆赢了。

T：是这样吗？我们通过比赛的慢镜头回放来看看究竟是谁赢了。S：豆豆赢了，因为豆豆绕树叶跑了一圈。T：淘气赢了吗？

S：没有，因为它只跑了一半，没有跑一圈。

T：规则要求沿着树叶跑一圈，如果只跑一半，没有回到起点，就违反了比赛规则，当然不能赢得比赛了。笑笑赢了吗？

S：没有，因为它没有沿着树叶的边线跑。

T：对啊，规则要求是绕树叶跑一圈，必须从起点出发，沿着边线跑，然后回到起点。没有回到起点和没有沿着树叶的边线跑都是违反规则的，不能赢得比赛。同学们真是火眼金睛，分辨出了比赛的冠军是豆豆。那么，你能把豆豆跑的路线描下来吗？应该怎样描？

S：从这点出发，绕着树叶的边线跑一圈，又回到这点。T：还有不同的描法吗？

S：从另一点出发，换一个方向绕树叶跑一圈，又回到这点。T：哦，我从这点出发，绕树叶一周，行吗？ S：可以。

T：像这样，绕树叶一周的长度就是树叶的周长（板书）。今天我们就要来研究“什么是周长”（板书）。绕树叶一周，要注意注意什么呢？ S：从起点回到起点，还要沿着树叶的边线。T：对，违反了任何一点都不是树叶的周长。

二、从具体到抽象，认识图形的周长

T：树叶有周长，图形有它的周长吗？我们来看一看吧。这是什么图形？ S：这是一个正方形。

T：正方形的周长在哪里呢？

S：从这点出发，绕正方形边线一周。

T：说得真棒！拿出你的右手，我们一起来描一描。从起点开始，绕着正方形的边线一周的长度就是正方形的周长。

T：那么我换一个起点出发，换一个方向绕正方形一周，是正方形的周长吗？ S：也是的。

T：对啦，下面请你和同桌说一说长方形，三角形、“L”形和“十”字形的周长。S1:绕长方形一周的长度就是长方形的周长。S2:绕三角形一周的长度就是三角形的周长。

S3:绕“L”形边一周的长度就是“L”形的周长。S4:绕“十”字形一周就是“十”字形的周长

T：看了这么多的图形，你能说一说，什么是图形的周长吗？ S：绕图形一周的长度就是图形的周长。（板书，齐读）

T：认识了这些图形的周长，请你判断一下，下列哪些图形有周长？

三、从抽象到具体，感受物体表面的周长

T：树叶有周长，图形有周长，物体表面有周长吗？ S：有，T：请你说说，教室里哪些物体表面有周长？ S：数学书就有周长。

T：数学书的封面有周长，请你左手拿着数学书，用右手指出数学书的周长。

T：现在，请你用手中的ipad把教室中的物品拍下来，然后我们再来描出它的周长。（此处需点评学生所描周长的正误：一个正确的例子，一个错误的例子，和错误相同的正确的例子，同桌评价，自我改正。）

T：这样描对不对？

四、周长究竟有多长

T：豆豆休息好了以后，提出了一个问题，图形的周长究竟有多长呢？你觉得用什么方法可以知道图形的周长？

S：用尺子量一量。

T：同学们真聪明，下面有三角形、长方形和梯形三种图形，你能说一说，它们的周长怎么测量吗？选一种你喜欢的图形和你的同桌说一说。

T：想要知道三角形的周长怎么办？

S1:三角形只要用尺子量出它三边的长度，然后把它们加起来就可以了。T：怎么量一条边的长度还记得吗？

S：0刻度对准边的一端，然后读出边另一端的刻度。

S2:长方形量出相邻两边的长度，把它们的和乘2就可以了。S3:梯形需要量出它四边的长度，然后加起来。

T:同学们都很能干，下面就请你动手试一试吧，选择一个你喜欢的图形，算一算它的周长。

五、拓展提升

T：太棒了！什么题目都难不倒你们，那么我们来看看这两个图形，谁的周长长一些？

T：凹、凸两个图形，谁的周长长一些呢？

T：将一个长方形用曲线分成两部分，左边是A，右边是B，谁的周长长一些呢？ S1：B的周长长，因为B大一些。

S2：A和B一样长，因为它们都各占了长方形的一个长和一个宽，曲线也是两个人共有的。

T：对，两个图形的周长是一样长的，不一样的是它们的表面积，A比B小很多。

六、总结回顾

T：今天你学得开心吗？你学会了什么知识？