王振辉 在职高数学教学中构建高效课堂的策略 《中国校外教育》

第一篇：王振辉 在职高数学教学中构建高效课堂的策略 《中国校外教育》

在职高数学教学中构建高效课堂的策略

王振辉

（金昌市永昌县职业中学，甘肃 金昌 737200）

【摘要】为了更好地发挥职业中学数学教育的功能，针对目前职业中学数学教学的特点，结合职业中学学生的实际，必须更新教育观念，合理安排教学内容，改善学生的非智力因素，积极探索合理的教学策略和措施，努力追寻有效的教学模式和方法，从而切实提升职业中学数学教学的高效性。

【关键词】职业中学 数学教学 高效课堂

诚然，职业中学的学生整体素质低劣，后进生较多，厌学现象严重。特别是数学基础较差，学习态度、学习习惯和行为习惯等方面存在着许多问题，但我们不应只是埋怨学生，更不应放弃这些学生，而应针对职高生的实际情况，探索有效的教学策略和措施，努力提高职业中学数学教学的高效性。

一、合理安排教学内容是构建高效课堂的前提

在职高数学的教学活动中，如果不考虑学生实际进行全面的教材教学，往往是事与愿违。要改变这种现状，我们必须树立“人本”、“生本”意识，合理安排教学内容，使他们掌握必须的数学知识，具备基本的数学素养，有一定创新精神和实践能力。

由于职业中学各专业门类的多样化，我认为现行教材的文化课与教学存在两个方面的矛盾：（1）各专业的学生不一样，（2）各专业的特点不一样。针对这些特点，对数学教材进行灵活处理，在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，打破传统教材结构，采用“基础教学模块+专业教学模块”进行教学，这样一方面为各专业课的学习奠定相关的基础和能力，另一方面为一部分学生步入高职院校打下坚实的基础。

二、改善职高生的非智力因素是构建高效课堂的必要条件

1.用关爱和期望树立学习数学的信心

（1）情感教育，关爱整体。情感的投入决定着课堂的气氛，从而直接影响到学生的学习情绪。在课堂教学中，教师一定要彻底放弃自己的权威，不要忽视或鄙视任何一个学生，用温和的态度和关爱的微笑善待每一位学生。从而构建一种轻松、愉悦、民主的教学活动，只有良好的学习环境，才能使学生活跃起来，活跃的课堂氛围不但可以锻炼学生的思维，还可以让学生敢于思考、敢于提出问题。也只有这样，才能使学生树立起自信心，自己体验成功的喜悦。

（2）相信学生，积极鼓励。由于种种原因，大部分学生在初中阶段往往被老师“忽

视”甚至“放弃”，很多学生对数学学习失去兴趣和信心，甚至自暴自弃。教师的态度和行为会直接影响学生对数学的学习态度和行为。当他们在数学学习中遇到困难时，教师要帮助他们分析原因，寻求解决问题的对策；当他们有进步时，教师要给予及时、恰当的评价和鼓励，让他们真正感受到老师的关爱和期望，增强他们学好数学的信心。

（3）客观评价，鞭策激励。职高生的数学基础较差，这是客观存在的事实。教师在对学生进行学业评价时，既要实事求是，不能用高标准来衡量他们，又不能没有标准、一味迁就，而应建立一种科学的激励性的评价方法。先让学生根据自己的实际情况，确定一个切实可行的奋斗目标，教师在平时的教学中要加强监督和辅导，从而激励他们进一步学习的兴趣和信心。

2.培养数学学习意志，养成良好的学习习惯

（1）培养数学学习的自觉性

让学生认识数学的价值，明确学习数学的目的。就职业中学数学而言，它是学习其它一些课程的工具和基础，也是学好专业课的基础，这正体现了“数学是一切科学得力的助手和工具”。在教学中多联系实际，让学生切实体会到数学是有用的，而不仅仅是一些抽象的符号、无意义的数字；让学生认识到今天的学习就是为了明天的升学与就业，从内心产生数学学习的需要，提高学习的自觉性。

（2）培养数学学习的坚韧性

在数学学习中会遇到很多困难，特别是对于基础较差的职高生，没有战胜困难的信心和勇气，没有刻苦努力、坚持不懈的顽强意志，是不可能获得成功的。“榜样的力量是无穷的”，教师可用一些名人的故事来激励学生。当学生在数学学习中遇到困难时，教师要及时帮助他们分析原因，解决问题，鼓励他们树立战胜困难的信心和勇气，培养坚持不懈的顽强意志。

三、适合职高生的教学策略和措施是构建高效课堂的关键

1.改进课堂教学，促进学生对数学教学的全体参与

（1）采用灵活多样的教学模式和方法

课堂教学中应切实体现“教师主导、学生主体”的双主性原则，调动学生数学学习的积极性。我们应该采取灵活的教学方法，可以教师讲授为主、注重师生间的交流；可以学生自学为主、注重教师的启发引导和生生间的交流合作，还可以运用“学生提问，学生解答”等方式，使学生在多样化的教学方法中感受到学习数学的乐趣。教师既要注意教学方法的多样化，又要提高教学方法的可行性，为构建高效课堂创造条件。

（2）精心设计教学过程

课堂教学中教师能否充分发挥主导作用，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，参与性、合作性，在很大程度上取决于教师对教学过程的精心设计。一堂课的导入设计得好，常能引发学生对探求新知的浓厚兴趣，为这节课的成功奠定基础。同时教师应根据教学内容和学生的实际精心设计一系列可操作的、能体现数学内涵的活动，引导学生在活动中、在丰富的情境中、在相互之间的交流中，去认识、理解、建构数学知识。

2.尊重学生差异，让学生体验成功的乐趣

（1）把握教学节奏，逐步弥补知识缺陷

近几年职业中学的生源主要是中考的失败者，数学基础较差，知识缺漏多是导致大部分职高生数学学习困难的一个主要原因。在教学中，教师应从学生实际出发，把握教学节奏，难点内容放慢速度或适当降低难度，多设置一些阶梯性问题来减缓问题的难度，让学生能听懂、掌握。一方面及时补上与新知相联系的旧知识，另一方面设法系统地补上前面知识的缺漏。

（2）根据学生差异要分层教学

备课中制定不同层次的教学目标，在授课中也要设计“难、中、易”层次的问题。提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让差生再回答；难题让学生思考，再让优等生回答。这样调动学生的积极性，全员参与，各抒已见，互相启发，相互补充，达到相互推进，共同发展。同时要分层布置作业。

构建高效课堂是每一个职中教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生互动配合的完美结晶。只要我们不断树立先进的教育观念，安排科学合理的教学内容，努力改善职高生的非智力因素，积极探索适合职高生的教学策略，就能成功打造高效课堂，为社会培养出合格的技术人才。

第二篇：王振辉 职高数学教学中构建和谐师生关系的方案和策略《中国校外教育》

职高数学教学中构建和谐师生关系的方案和策略

王振辉

（甘肃省永昌县职业中学）

【摘要】在职高数学教学中存在的种种较为紧张而不和谐的师生关系，直接严重影响到职高数学教学工作的质量和效果。毋庸置疑，职高数学教学中和谐的师生关系是打造“高校课堂”的必要保障，本文通过对目前职高数学教学中师生关系不和谐的种种表现和成因，提出了在职高数学教学中构建和谐师生关系的方案和策略。

【关键词】职高数学教学 构建和谐 师生关系 方案策略

良好和谐的师生关系是开展正常教学活动的前提条件，也是提高教育教学质量的重要保证。我们课题组通过问卷调查和师生访谈以及自己的切身感受，归纳出在职高数学教学中不和谐师生关系的种种表现：师生之间缺少交流，关系出现隔膜；学生学习积极性不高，厌学情绪较重；学生组织纪律性差，课堂秩序松散；学生顶撞侮辱教师，教师自尊心受到伤害；学生逆反心理和抵触情绪加重，师生间矛盾加剧；教师缺乏修养和耐心，一味埋怨学生等。本人针对以上存在的不和谐师生关系的种种表现以及通过对不和谐师生关系的成因分析，提出了在职高数学教学中构建和谐师生关系的方案和策略。

一、平等是构建和谐师生关系的基石

一方面教师和学生要民主平等。数学教学中教师要从师道尊严中解脱出来，改变居高临下的授课习惯，真心诚意地与学生平等交流，在和谐融洽的气氛中共同完成数学教学任务；另一方面教师对所有学生都要平等相待，一碗水端平。在数学教学中面对学习成绩优劣、品行良莠、性格各异的学生，教师从内心深处应该一视同仁，客观公正，平等待生。这样才能得到学生的信任，才能让学生真正解除对教师的戒备心理，与教师建立起“不设防”的师生关系。和谐师生关系需要公平、公正。偏心、偏见、偏爱是构建和谐师生关系的大忌。

二、尊重是构建和谐师生关系的关键

在数学教学中教师要尊重学生的民主权利，让学生充分发表自己的意见和看法，集思广益。公平、公开、公正地处理好课堂中发生的纠纷和问题，让学生心服口服。同时，教师在平等对待学生时，应尊重学生的个性差异，消除偏爱因素，特别是课堂上犯了错误的学生和后进生，切忌排斥和歧视他们，伤害他们的自信心和自尊心。相反，应给他们更多的关心和关爱，多与他们交流、沟通，晓之以理，动之以情，让他们从心灵上真正感受到老师是为他们好，是在关心和帮助他们。教师对学生真诚的尊重，回报的必将是学生的感激和敬重，这将有力促进和谐师生关系的构建。

三、赏识是构建和谐师生关系的催化剂

“人无完人，金无足赤”，这些都说明了每个人都是优点与缺点并存的共同体。因而在数学教学中教师不能带着有色眼光去看待成绩参差不齐的学生，而应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而激发学生的学习兴趣，学生也因此在学习中获得自信，这种优点的挖掘可以是一次微小的进步，可以是一次勇敢地发言，也可以是一次完美的作业，事无大小，关键是教师的态度和看法。教师要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生，特别是那些学习基础差，纪律涣散的学生，如果我们把批评、指责、抱怨换成启发、表扬、激励，一切会是另一种前景。

四、融洽的交流氛围是构建和谐师生关系的桥梁

美国心理学家罗杰斯曾说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。如果数学教学中师生间交流的氛围是融洽的，学生更容易信任教师，学生就会主动配合教师，积极思考，踊跃发言。教师也能够更容易了解学生，搞清楚学生学习数学的障碍、困惑和不足。融洽的师生交流氛围能够激发教师的热情，给学生一个轻松、快乐的学习环境。

五、真诚的情感交流是构建和谐师生关系的核心

“感人心者，莫过于情”，以情动人是教师在教育教学中常采用的一种有效方法。作为教师，必须满腔热情，真诚关爱每一个学生，多一份爱就多一份情感，学生就喜欢你，爱跟你说话，爱听你的课，教师的言行风范就会变成学生的无声楷模。因此，教师在数学教学中要处处流露对学生的关心和爱护，了解学生学习数学的困难，及时给予他们帮助，关心他们的学习和生活，分享他们的快乐、分担他们的痛苦。这样，自然会建立起一种平等和谐的师生关系。

六、高效的课堂教学是构建和谐师生关系的途径 诚然，师生关系自然会影响教学效果，反过来，课堂教学模式也可以改善师生关系。努力将以教师控制为主的课堂改变为学生主动参与的课堂，将以知识传授为主的课堂改变为学生自主学习的课堂，努力为学生创造民主宽松和谐的课堂人文环境是职高数学教师共同追求的高效目标。我校职高数学教学采用“一三五”课堂教学模式，改变了传统的课堂教学，课堂上师生的角色和相互关系都在发生可喜的变化。

七、良好的德能素养是构建和谐师生关系的润滑剂

教师应该要加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，教育学生、征服学生。众所周知，教师的一言一行都会潜移默化影响着学生。常言道：“学高为师，德高为范”。数学课堂教学中教师精深的学问、友好的态度、高尚的情操、娴熟的教学艺术、适当的情绪及合理的言行皆为学生所观察、所注意、所模仿的对象。学生对教师产生认同感、钦佩感，才会激发他们求知的欲望，形成健康的心理和理想的人格。努力提高自身的思想素质和专业技能，以自己高尚的人格、高超的学识去教育、影响和感染学生，让学生真正感到教师可亲可敬、可信可学，从而构建起和谐的师生关系。

有了以上认识，我们就能弯下腰来甚至蹲下身子看学生，就能千方百计的关爱每一个学生，教好每一个学生，与每一个学生和睦相处，相信和谐的师生关系必将为职高数学教学迸发出强劲的正能量，促进教育教学质量和效果的不断提高。

第三篇：浅谈在体育教学中如何构建高效课堂

浅谈在体育教学中如何构建高效课堂

【摘要】为了使有效地增强学生的体质，构建优质高效的体育课堂，在体育课教学中应该不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，最终达到“喜欢学”。在教学实践中采用磁化、变化、感化等多种教学方法去调动学生上体育课的主动性、积极性，就能更好地完成体育教学任务，构建优质高效的体育课堂。

【关键词】 磁化 ；变化 ； 感化1“磁化”是前提

所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特？特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学高效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。因此，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养兴趣。

2“变化”是关键

所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，使教学方法兴趣化，教学手段多样化。也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。

学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

除了上述兴趣化的教学方法外，我们还应该使教学方法儿童化、游戏化。所谓儿童化教学就是要针对学生的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。中小学生是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。学生的“ 本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得儿童的心理特征，按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的“成人化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。

体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对学生有较大的吸引力，体育游戏是学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段学生的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高学生对体育教学的兴趣，是体育教学中一个十分重要的问题。

因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

3“感化”是目的

教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。

总之，我们在教学中采用磁化、变化、感化的教学方法，其目的在于激发学生上好体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，构建优质高效的体育课起到了推动作用。

第四篇：在高中政治课教学中如何实施有效课堂教学改革(中国校外教育)

在高中政治课教学中如何实施有效课堂教学改革

甘建军

盱眙职教集团你综合艺术系

摘 要：面对新一轮课堂教学改革，如何去上好每一堂课，如何使高中思想政治课更加有针对性，更富有效率，作者进行了一系列有益的探索，提出要努力建立民主、宽松、和谐的师生关系，积极尝试教学方式和方法的改革，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重过程与方法和情感、态度与价值观的培养。

关键词：高中政治，有效课堂，教学改革

在新课程实施中，什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，无疑是广大教师们共同关注和努力解决的焦点问题。笔者现就在高中政治课教学中，如何实施有效课堂教学改革进行了一些探萦。

一、努力建立民主、宽松、和谐的师生关系

课堂教学不仅是师生之间知识信息的传递，更是师生之间情感的交流。现代心理学研究表明：那种明朗的、乐观的心情是思想海洋中充满生机的激流；而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情，则抑制人的思维活动。一个宽松的学习环境，一个民主自由的学习氛围将给学生带来轻松愉快的学习心境，使学生求知欲强，思想活跃，他们敢想，敢说，敢问，乐于发表意见，充分发挥自己的想象力。从这一点来说，我们政治教师要充分利用情感力量，建立民主、平等、相互促进的师生关系，创设一个愉悦自信、宽松自如的氛围，珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让他们有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手，从而让学生在这种氛围中迸射出智慧的火花。

二、积极尝试教学方式和方法的改革

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，新课改条件下高中政治教学方式、方法必须改革。传统陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育”等诸多特征。

因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己于生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去，此外参观法、实际演练法、研讨教学法及情感体验教学法都可以尝试。

三、大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式

长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。其实学法是教法的出发点，也是教师归宿。新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变。尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。

政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。

在合作学习的过程中，教师还要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。这样，合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的扎实、有效的学习方式。

四、注重过程、方法和情感、态度与价值观的培养 传统的课堂教学，重视教学过程中知识与技能的传授，忽视过程与方法，情感、态度与价值观的培养，新课程倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的整合。

作为教师要端正价值观，言行一致，以师德感染学生。教师是学校的主体，担负着教书育人、传道授业的双重职责。在教育活动中，通过教师自身平时的一言一行，通过教师的思想、学识和品德行为，通过良好的班集体建设，使学生“尊其师、信其言、行其道”，引导学生对价值观念和价值行为产生体验，激发情感，使学生对正确的价值观产生爱好和兴趣，对不正确的价值观产生鄙视和憎恶。发挥教师的主体、示范、榜样作用，使学生形成正确的价值观。

教师还要牢固树立教书育人的观念，利用课堂独有的内容对学生进行情感、态度与价值观教育。教师要善于挖掘教材内容的思想性，注意寻找知识教育、思想政治教育和行为教育的结合点，寓思想教育于知识教育之中。要发挥思想政治课情感、态度与价值观教育的作用，必须努力探索教学方法，理论联系实际展开教学，提高教学的吸引力和说服力。利用有效问题，创设出一个充满张力的情境，一个充满诱惑的氛围，促使学生的思维活跃起来，产生思想意识的创造体验，达到在价值探究中内化思想品德的目的。

此外，对教师的授课要富有激情，善于激发学生的积极性。心理学表明学生的学习兴趣以及思维活动往往受到外界环境的影响。每一节好课，首先就要求教师能以十分饱满的热情投入其中，并且让自己的学生受到这种激情的感染，使学生从教师那丰富的神态、有力的语句中得到一种力量。青少年学生的情绪、情感正处于急剧发展时期，他们有着丰富的感情世界，情绪体验快而强烈，一旦触发，容易引起共鸣。而积极的情感，能提高人的生理和心理的能量，从而提高人的工作和学习的效率。因而，激发调动学生的情感世界，激起他们的求知欲望，满足其情感需要，则必将促进教学目标的实现。

参考文献：

1.管梅芳.《新课程条件下政治课教师角色的转变》.常熟高专学报，2004年03期.2.古洁.《新课程背景下政治教师的教学反思与策略》.<<教学与管理（理论版）>>2006年09期.3.普通高中政治课程标准（实验）.人民教育出版社.2003年3月出版.4.《教育心理心》.上海教育出版社.2008年5月出版.

第五篇：论情景教学在数学高效课堂中的作用

论情景教学在数学高效课堂中的作用

为实现“减负增效”，需要在课堂上进行更多的有益尝试，丰富课堂教学方式和方法，而情景教学因更能突出学生主体学习地位，渐成实现高效课堂的教学常用方法。通过实践发现运用“困惑情景”，激发学生求知欲；运用“发现情景”，诱发学生的探索动力；运用“解决情景”，燃发学生的创新冲动；运用“质疑情景”，更好启发学生的智慧大门；运用“类比情景”，去点发学生的思维升级。

在课堂中积极有效地运用情景调动学生的学习热情，培养学生的思维方式与能力一直都是一线教育工作者的重要研究课题。根据笔者教学实践总结，就创设运用情景阐述个人的体会。

一、运用“困惑情景”激发学生求知欲

困惑情景是指在学生原有知识储备和知识经验的基础上，有意识地让学生陷入新困境，以形成认知冲突，从而唤起学生对新知识的渴求和探求的一种情景。在教学过程中，教师用新颖的方式、生动的语言设置一些学生欲答不能而迫切要求得到解答的问题，在学生的心里产生“悬念”和“障碍”，以引起学生学习数学的兴趣，从而激发学生的求知欲望。

第 1 页

如在九年级学习相似三角形的性质时，在研究了相似三角形的对应线段比与相似比的关系后，让学生思考是否还可以提出与图形有关的性质问题？能写成一个相关的命题？边、角的内容都出现了，当然就还有面积问题了，小部分学生还是能想到这个相关内容，也能形成以下的两个命题一是相似三角形的面积比等于相似比，二是两个相似三角形的面积比等于相似比的平方。你是如何想的？如何证明自己的想法呢？对一个命题的证明对学生来说是一个很难的内容不知如何组织书写，这要求教师进行适当的引导。这两个“困惑”情景的运用能迅速地激活学生思维，产生强烈的求知欲望。

二、运用“发现情景”诱发学生探索动机

发现情景是指通过呈现一定的问题背景材料，通过学生的不断探索，发现新的数学结论或新的数学问题。我们的教材有很多这样的情景安排，如在八年级全等三角形的判定条件探索中，一般三角形全等条件探索最后就是安排了这样的问题情景探究4由“两条边及其中一边的对角对应相等”的条件能判定两个三角形全等吗？为什么？很多同学是不知如何解决的，或直接回答全等。作为一个很好的发现问题所在的教学情景，一定让学生充分画图，找出问题症结。有两条边和一个角对应相等的两个三角形在什么情况下才全等

第 2 页 呢？学生会热情高涨地画图探索，得出各种限制性的全等，课堂也会很自然地进到直角三角形全等判定中去。又如在九年级数学二次根式的乘除法教学时，创造发现情景可让学生自主学习、观察探索，发现一般性的规律，达到培养学生创新精神和创造能力的目的。

（一）填空

1.×＝;＝

2.×＝;

3.＝ ＝

4.＝ ＝

（二）参考上面的结果，用“>”、“

六、运用“合作情景”创设积极的竞争气氛

数学课堂教学应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动空间。要从根本上改变单一的、枯燥的以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去质疑、去辨析，直到豁然开朗。新的《数学课程标准》中明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动中，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的第 3 页 机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。标准明确要求把学的权力还给学生，把想的时间交给学生，把做的过程留给学生，把说的机会让给学生。教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲历数学知识的形成过程，学会解决生活中的数学问题，从中体验探索数学知识的乐趣，使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断发展、提升的过程。当然这不是说，不要认真听讲、不要课堂练习和作业了，这些仍然是重要的数学学习方式。如何去把握好一个高效严谨的课堂，其方法有二一是认真备好课，设计好这节课的每个环节，每个环节要学什么，要练什么，侧重点是什么？设计的问题学生会有怎样的反应，应该怎样去启发、引导等。教学环节要能做到环环紧扣，有浅入深，一丝不苟，有条不紊。二是老师要扎实的教学基本功，灵活机变的教学艺术，能够切实把握住课堂的发展趋势，进展节奏，更重要的是老师要有充分的激情投入课堂，老师全身心的投入必将激起广大学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，双方有效配合的结果

第 4 页 便是一个高效有序，热情四射的课堂。其实，课堂的高效，便是充分调动学生的积极性，使学生真正动起来，唤醒他们强烈的求知欲，使他们真正成为课堂的主人、主角。在课堂上，不妨分成若干小组，从课堂纪律到小组合作，从积极发言，到快速准确地做题，从各个方面展开竞赛。老师及时总结、表扬、肯定，让学生及时体会成功的快感，进而充分激发学生学习的欲望，激发思维的火花，效率可想而知。

上述六个情景是笔者在平常教学中常运用的情景，实践结果表明它们对在课堂上培养学生的学习能力，创新能力，思维能力与方式，知识系统的建立都起到很好的作用，能有效提高课堂效果。教师放开手脚，给学生创造良好学习环境，调动学生的学习积极性,引导学生进行自主学习，自主探究，互相交流，学生学得愉快，学得自在轻松，课堂效率定能大为提高。

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