第一篇：初中思想品德课堂教学的基本模式
初中思想品德课堂教学的基本模式小议
林懿新
一、思想品德课的教学模式
教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，通常以简化的标准样式表达出来。掌握了教学模式，就是掌握了组织课堂教学活动的观念和原理，就不会在学习别人经验时，仅仅停留在一招一式的模仿上，就会抓住其精髓，在运用时举一反三。
初中思想品德课教学模式，可以从具体事例入手，领悟道德知识，通过内化，形成道德动机，并通过对行为方式的指导，帮助学生深化思想道德认识，提高实践行为能力。
我们在教学中可以：首先是学生在教师的指导下通过听讲、阅读、观察等方式感知课本中的实例、故事及直观材料等，在感知的过程中受到情感上的感染，运用归纳思维，从大量的生动具体材料中归纳出道理，从而达到领悟道德知识的效果。在此基础上，教师指导学生进行实际操作，主要是道德判断和道德行为能力的训练，从而把道德认识转化为道德行为。其中一定的道德认识是前提，形成道德行为是出发点和归宿，道德情感是促进道德认识转化为道德行为的动力和纽带，而道德意志则是保证。正是从激发情感入手，以领悟道德认识为核心，并以指导道德行为为归宿，比较答合知、情、意、相应发展的理论，也符合辩证唯物主义认识论关于“从感性认识到理性认识，再从理性认识到“实践”两次飞跃的理论。
二、思想品德课教学模式的结构 思想品德课基本教学模式的结构可以分为四个基本环节。 第一环节：动机产生－－通过导入新课，揭示课题，激起学生的求知欲望，产生学习动机。
第二环节：感悟归纳－－通过阅读课本，感知材料，启发思考，让学生领悟道理，并归纳出道德认识，掌握教学重点。
第三环节：演绎深化－－通过联系实际，举一反三，印证所学的知识道理，深化道德认识。
第四环节：操作延伸－－在提高道德认识的基础上，引导学生运用所学的观点来评价具体行为或现象，以提高其道德评价能力，指导学生掌握正确的行为方式，通过练习来提高其道德评价能力，并向课外延伸，逐步养成良好的行为习惯。
三、思想品德课基本教学模式的其他应用
思想品德课的基本教学模式，它是教学结构和教学策略，对思想品德的各种类型课文大体上都可以使用。为了更好地提高教学质量和效益，在教学时也可以对教学结构进行相应的变化，在教学策略上也可有所侧重，这样就形成了基本模式下的若干方式。
(一)情境体验教学模式
此模式适用于情感色彩浓、以激发学生某一道德情感为主要任务、在明理和具体导行上相对较弱的课文，情境体验在教学策略上更应注重情境的贯穿、交融和体验。贯穿棗情境的创设都需要凭借一定的媒体(如录音故事、电视录像、图片、实物等)，在教学时将该媒体贯穿始终，可给学生留下深刻印象，达到较好的激情效果。(二)问题辨析教学模式
此模式适用于思辨性较强，以培养学生解决问题或正确判断的能力为主要任务的课文。
(三)导行训练教学模式
本模式适用于行为操练较强，而认知相对较浅的课文。2016-7-7
第二篇：浅谈初中思想品德课堂教学
浅谈初中思想品德课堂教学
在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂
变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。思品教师要善于为学生创设宽松的学习环境，才能提高课堂的有效教学
有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比其自身的学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。而诙谐幽默的思品课是最快乐的，今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，正如海菌兹·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。在《我与父母交朋友》一课中，在播放韩红的歌曲＜天亮了＞后，我给学生讲述几个父母以自己的生命换得子女生命的故事，强化“爱”的情感体验。许多学生听了这几个故事，都流下了感动的眼泪，深切地感受了父母对子女的爱心。此时，我再及时引导学生结合自身体验谈对父母的感情。通过讨论，学生们对理解父母的心意，接受父母的教导，关心父母的健康，体贴、照顾老人有了更深层次的理解。一则小故事，让沉重的话题变得轻松起来。在教学过程中，教师还可以采取语言创设、语音视频创设、表演、游戏等形式创设，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。让学生讲述父母关爱自己的小故事，及与父母之间发生的真实事情，体会父母无私的爱。通过如此创设教学情境，引导学生参与，并让学生在争论、比较中主动积极地学会了新知识。提高了思品课堂的有效教学。
思品教师要改变教学模式，引导学生探究性学习，才能提高课堂的有效教学传统的思想品德课教学过分强调接受，冷落，贬低发展和探究，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，我有意识地结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”。在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略。这样就把这两大战略联系起来，既达到了学习本课的目的，又把握了时政热点，调动了学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。同时也引导了学生探究性学习，提高了课堂的有效教学。
总之，初中思想品德课的教学应在实践中不断摸索提高学生学习参与的实效性，真正体现学生的主体地位，促进思品学科教学质量的提高，促进学生的全面发展。只要我们教师尊重新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。新课程为基础教教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。新课程指导下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的课堂教学时尚。因此我认为提高初中思想品德课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索。快乐地学习，健康地成长。
第三篇：书法课堂教学基本模式(
书法课堂教学基本模式（第四稿）
总 目 标：精讲多练 追求高效 课堂理念：教师主导 学生主体
基本模式：“三步四环节”（四步三环节？）书法教学法
四环节（四步？）：课堂引入----合作探究-----三段推进----达标拓展
三步（三环节？）：激趣、探究、新知——读帖、交流、归纳——描红、补白、对临———拓展、创作、展评。
书法课堂教学四问
教（学）什么？ 怎么教（学）？ 拿什么教（学）？ 教（学）的怎么样？
一、教（学）什么？-------教学目标。
技法-----笔画、结构、章法。文化-----典故 字体演变 哲理 情感-----自信心、成就感
二、怎 么 教（学）？-------教学过程
三、拿什么教（学）？-------教学方法（教学手段）
1.数字书法教学系统
与使用其他学科教材一样，必须要做到增、删、调。2.教师示范
利用实物投影，现场书写，边写边讲解。3.设置助教
及时发现书写水平较高的学生，作为助教，给予其他同学指导。4.编辑教材。
四、教（学）的怎么样？-------教学效果 1.学生掌握规律了没有？ 2.是否解决了一类问题？ 3.学生是否有提高？
4.兴趣是不是更浓厚了？ 重点内容：怎么教（学）-----教学过程
教学过程的四个环节 1.课堂引入
激趣、探究、新知 三种类型
温故知新型：点评作业-----难点解析-------学习新知
情景激趣型：预设情境-----问题引导-------学习新知
故事悬念型：设置悬念-----揭示悬念-------学习新知 2.合作探究 读帖、交流、归纳 2.1读帖
教师提供素材，建立观察的角度，明确对比关系，逐步建立专业术语库。
笔画：长短、粗细、弧度、斜度、收放、轻重，起收笔方、圆、尖等。
结构：独体、合体。左低右高、左高右低，天覆结构、地载结构等等。
章法：行列（有行无列、有列无行、松紧等），幅式（条幅、横幅等）；落款（宁上勿下），钤印。2.2交流
学生各抒己见，相互补充。2.3归纳
2.3.1教师归纳学生观点，利用数字书法教学系统予以展示，形成要点提示或口诀。2.3.2利用数字书法教学系统展示行笔路线、播放视频示范。3.三段推进
3.1描红、点评、示范 3.2补白、点评、示范 3.3临摹、点评、示范 4.达标拓展 4.1拓展
相关书家、作品、典故、书法知识等 4.2创作
展现魅力型：师生现场书写作品
作品补白型：将本课学到的字填入作品空白处 完整作品型：少字数或硬笔作品
人文关怀型：结合节日、区域文化积淀等创作。比如母亲节、父亲节、教师节；扳倒井、文昌阁、大芦湖等等。
4.3展评
第四篇：初中英语课堂教学基本模式
初中英语课堂教学基本模式
王海红
一、遵循的理念：
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想。这就要求教师改变传统的教学观，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。英语课程标准要求我们：
（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
（二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
（三）倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力
（四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识能力
（六）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
二、新授课课堂教学模式：
通过对新目标英语这套新教材的使用，通过这些年的总结归纳，初步形成自己的新授课课堂教学模式。现将模式阐述如下：
Preparation(课前导入)---------Warming up（准备活动）Presentation（新知识的呈现）---Learning tasks（出示学习任务）Practice(操练)--------------Communicative activities（交际活动）Production（实践）-----------Assessing(学生自我评价)Progress(巩固提升)---------------Summing up(总结)
三、课堂教学过程： Step1: Preparation(课前导入)Warming-up activities to guide to the new lessons
教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的求知欲望，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。我们的导入设计基本上会以学生的“旧知”为依据，以课题情景为向导，引领学生进入“新知”的领域。复习的作用是温故知新，建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。我们常用谈话或问题式导入、借助图像或音乐素材导入、表演式引入等。课堂导入的设计应力求花样翻新，多彩多姿。但不管采用哪一种导入设计，都要为全课的教学任务和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
Step 2: Presentation（新知识的呈现）1.Learning tasks（出示学习任务）
教师在设计任务时要提供给学生一种自然的、相对真实的、贴近学生生活的情境，任务要简单化，解决学什么的问题，让学生对所掌握的重点内容一目了然，以利于学生完成任务和习得语言。任务的设计应以学生为中心，认真考虑学生的实际，要把复杂的任务加以分解，形成由易到难、呈阶梯式层层推进的任务链。学习任务可以包括如下内容：a.列出学生需要掌握的重要的语音、词汇、主题句、语法；
b.设计好功能与交际相结合的练习，进行巩固提高。2.The presentation of the new material（呈现新知识）
如何将新授的内容展示给学生，使学生掌握新知识，这是一节课的重中之重。在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。在介绍新的教学内容时，教师充当示范表演者。在这个环节中，要利用各种教学辅助手段，采用规范的英语、面部表情、手势动作、及其他直观教具创造情景，教授新的语言项目。讲授新知，不仅是使学生学到知识，还要注意教学方法得当，应引导并帮助学生利用所学过的知识进行积极思维、分析和类比。这样，学生在感知语言材料的过程中始终处于积极思维的状态，能启发诱导学生主动学习，要注重培养学生的自主学习、小组合作学习的能力，养成良好的学习习惯。Step 3： Practice(操练)操练，主要对新课中的语言知识结构进行练习。在学生感知语言材料后，接着进行操练，教师应精心设计操练的方式，加强对课堂的控制，有计划、有步骤地指导和组织学生进行有效的操练，操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心；并确保操练的广度，扩大活动面和提高时效，有效地增加学生语言实践的机会。教师要注意时刻表扬学生，给他们信心调动孩子的积极性，培养发散性思维。Step 4： Production（实践）
在进行充分的操练后转入实践，实践主要是针对新课中所学语言材料进行活学活用的表达性的练习，教师应给学生更多的实践机会，并逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言进行交际。教师可以指导一两组学生进行示范，让学生分组开展信息交流等活动。在小组合作交流的过程中，适当地进行学生自我评价（Assessing），让学生在实践中感受成功的喜悦。Step5：Progress(巩固提升)此环节是对本课所学的结构和功能进行综合的巩固、训练拓展。巩固的形式很多，可以是唱歌，游戏，还可以用练习册、学案；可以是口头的，也可以是笔头的。最后，对本节课进行小结，并布置适当的课下作业。
第五篇：初中思想品德课堂教学反思
初中思想品德课堂教学反思
小官庄初中
黄友
思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。下面我对初中思想品德教学作以下反思，与大家共勉。
一、进行有效的情感沟通，营造和谐的课堂氛围。
作为中学教师，要和学生进行思想上的沟通，情感上的交流，让学生在课堂中与课堂外都能够走近教师的心，让教师成为学生值得信赖的朋友。这样，他们就会爱屋及乌地喜欢上教师自己的学科，这样既能够保证课堂上认真听讲、认真完成每一次作业，以最佳的状态参与课堂，又能和学生结下深厚的友谊，在日常学习生活中进一步言传身教，为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。
二、尊重学生，平等对话
在课堂教学中，作为独立的交往主体，师生之间应该做到相互尊重，更多的体现在教师对学生的尊重上。
尊重学生真实的内心体验和情感。教师要设身处地从学生角度思考问题，要重视学生的存在和需要，如在认知关系上，教师不能以成人的认知方式去要求学生，不能忽视学生自己的认知方式；在情感关系上，教师不能忽视了学生作为未成年人所感受到的情感体验以及他们的情感需要；在社会关系上，教师作为社会的代言人、教育者和知识的传授者，应该民主平等地对待学生。
三，创设情境置身其中
随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。在实际的教学过程中，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策运略，充分用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充满着意义的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。
所以在备课时，根据教学目标与内容，设法找到相应的情境材料，比如注意收集现实生活材料，到图书馆找报刊杂志、网上、广播和电视中找相关的情境材料，然后对隋境材料进行加工处理，形成典型的合乎学生实际的教学情境，使学生如身临其境的感受，激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解，开启了他们的智慧，开拓了他们的思维。
四，采用多种教学形式激发兴趣
教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结经验与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，作业是让学生反省自己的得与失。
以上是我个人的一些教学反思。思想品德教学不是一朝一夕的事，需要我们每位政教师坚持不懈，勇于创新。
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