信息技术与英语教学整合的尝试与思考

第一篇：信息技术与英语教学整合的尝试与思考

信息技术与英语教学整合的尝试与思考

西川中学教师 雒东平

摘要：信息技术与英语课程有机融合为一体，是推动英语教学改革的重要途径。本文在英语语音、单词、语法、情景对话、阅读写作与信息技术的整合做一些尝试，同时，对英语课程整合中教师观念的转变、素质的提高和所面临的问题进行了探讨。

关键词：信息技术 英语教学 整合 尝试 思考

在信息技术与学科整合教学研究中，英语教学具有得天独厚的语言优势和网络应用环境。网络信息的丰富性、及时性、多媒体性、交互性和易用性为《新英语课程标准》提出的研究性学习目标的实现提供了可能的语言应用平台。作为英语教师，把信息技术与英语的教与学融为一体，提高教与学的效率，改变传统的教学模式，充分发挥信息技术在学生英语学习中自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，才能推动课程整合的进程。

一、信息技术与英语教学整合的尝试 1.音标和单词教学与信息技术的整合

在音标教学中难以讲清音素的发音方法，运用多媒体就使抽象的东西形象化。具体做法为：设计一副口腔器官的发音示意图。可以将发音过程动态有效地展现在学生面前。尤其展示气流的强弱、快慢以及气流与声带的关系，通过生动形象的画面，让学生反复听音，模仿，把视听觉协同起来，掌握发音要领，对于音素〔l〕、〔m〕与〔n〕、〔p〕与〔b〕、〔u〕与〔w〕等难以发音，难以辨音的进行3D动画设计，学生就轻松而有效地掌握了语音学习的难点。为了更好地了解每个学生掌握的情况可以进一步整合，让学生对着课件画面发音，将自己的发音波音图与标准的发音波音图相比较,不断纠正自己的错误发音,直到正确无误，随口而出，这样就充分体现了现代信息技术的交互性，也凸现了以学生为主体的教学方式。

传统的单词教学往往以图片，实物来示范发音，让学生模仿教师发音再反复朗读，直到学生会读，此法显得枯燥，学生缺乏热情。利用先进的教学媒体，利用信息技术制作好的教学课件，学生对生动形象的图片，就有较强的感悟力，如教水果类单词时，可设计果园类的画面，来显示各种水果，配以读音，对元音发音,屏幕上红色闪烁，并配以发音示范，各种水果色彩的变化可复习表示颜色的单词并引申出如sour，sweet，bitter等词汇。学生一看即明白此词的拼写、读音及意义。在介绍天气的有关词汇时可制作或载取阳光、刮风、下雨、下雪等真 实情景，通过观看学习sun(sunny),wind(windy),rain(rainy),snow(snowy)等并提示词性的变化和应用。学生学得津津有味，趣味盎然。信息资源对于归类识记，发散思维,大面积记忆单词的效果极佳。

2、语法教学与信息技术的整合

学生对记忆语法规则感到头疼，而且无法灵活运用，网络信息的利用彻底改变了语法学习方式，每个学生都能共享到这些开放的学习资源，而且能发表自己对句子结构，语言现象的看法，有自我展示的平台，把教与学完全融为一体。比如，教可数名词单数变复数这一概念时，动画显示可数名词单、复数的变化形式，并尝试做练习，然后点击练习得分，激励他们深入学习更多的内容，这种图文并茂，丰富多彩的知识，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，也可提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，使死记硬背的语法条目易于掌握和应用。在各种从句教学中，设计多种句型结构，分别对有关连词，关系词进行填加、删除和调换，提高学生分析问题和解决问题的能力和技巧，做到用词“活而不乱”，同时，对句子的语序、时态在多媒体中也可轻而易举地进行调整，把枯燥无味的语法知识通过与信息技术的整合融进大脑思维中。

3、情景对话与信息技术的整合

以往情景对话在课堂上进行，缺乏真正自然的交际情境，一旦进入了真实的语言环境中，往往不能尽如人意。多媒体技术则能使学生充分发挥想象，自然地进入角色，在互动式的学习环境中可以按照自己的学习基础与兴趣，掌握相应的交际语言，提高情景对话的应变能力和表达能力。如教学有关运动这一内容时，通过电脑设计了一些运动会的情景，学生把自己所学单词用鼠标拖到相应的位置后，进行四人一组讨论、编写和表演对话，学生好比置身于一场激烈的比赛中，充分挖掘自己的知识点，个个学生想说且有话可说，有的甚至充当了讲解员，报道整个场景画面的赛事，在教学过程中，由于情景逼真，感染力强，学生充分发挥了自己的想象力，新旧知识相结合，有效而系统地复习了学过的对话句型，锻炼了学生灵活运用知识的综合能力。从而创设了一个和谐、自由、活泼的课堂气氛，变苦学为乐学，大大提高了学生自主学习情景对话的能力。

4、阅读和写作与信息技术的整合

在教学的不同阶段阅读和写作的要求不尽相同。要筛选难易适中的材料展示给学生，如人物描写方面，教师可先编写描述人物的有关词句，制作动画的课件，或下载相关人物形象，让学生边看边阅读，根据影像，猜测不认识的单词意义，使它们有足够的信息支持他们的探索和设想，进而进行写作训练。从看图说话到写话，从外貌描述到心理描述，从动作描述到事件描述，面对画面上的表情和动 作，加以想象，自然容易形成一段流畅完整的篇章。运用多媒体进行阅读和写作，教师的指导、修改更直接,更易行。多媒体还可通过“屏幕监视”实施分组教学法，也可进行个别指导，及时反馈信息,实现教师与学生之间的双向交流，真正实现因材施教。

案例：Ⅰ 课题：邮件改错训练

Ⅱ目标：使学生学会检查文章的语法、搭配、拼写和句子结构等错误 Ⅲ过程：①准备有错误的段落并提出练习要求。如：

This paragraph has about 9-10 mistakes.Find and correct them.Drag and select the words with mistakes, then copy from the Edit menu.Click on Reply.Then paste from the Edit menu into your reply.Find and fix the mistakes Send back the corrected paragraph to me.Last months I spend two wonderful day with host family.They have three child and we played a lot together.We cook Japanese foods for them Saturday evening.On Sunday we went to the church.I enjoyed the music , but didn’t understand the speech.I hope see them again in the future.② 利用邮件群发功能发给小组学生 ③ 各小组成员登录班级共享的文件夹 ④ 学生阅读并按要求做题 ⑤ 把自己的作业发送给老师

二、信息技术与英语教学整合的思考

1、更新观念，转变角色

我们应当清醒地认识到，多媒体不仅仅是一种现代技术教育,更代表着一种崭新的现代教育观念，在飞速发展的信息社会里，教师必须不断充电，才能顺应科技进步和社会的发展；信息时代的来临,使学校不再是封闭的教育场所，教师不仅仅是知识的传授者，还要为学生创设、拓宽信息环境,提高学生获取信息的能力；社会的信息化，给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇,我们应及时更新观念,转变角色，以适应新形式下英语教学的发展;更新观念，就要求我们形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，运用现代技术教育环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学过程，提高教学质量，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构；转变角色就是要求我们在教学活动中，不拘泥于传统的角色地位，能根据不同环境，灵活的进行角色转换，从单一的“知识传授者”角色而变为教学的组织者（Organizer），学生的指导者（Director）、合作者（Collaborator）和学习的促进者（Facilitator），并随着信息技术的运用和发展能不断发现和担当起新的角色。只有这样，才能使现代教育的职能充分地发挥，才能使学生在信息社会中不断成长，进一步创造出更新、更完美的世界来。

2、勇于探索，时时创新

多媒体的运用对广大英语教师来说，是一个有力的挑战，然而习惯和惰性使不少英语教师自觉或不自觉地害怕并抗拒现代技术，患有不同程度的“恐机症”，教育信息的开发与应用在现代社会中已成为教师的重要职责，为此，教师不仅要具备普通教学的基本素质，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术、影视技术、编导理论等方面的基本知识, 具备利用多媒体技术从资料库中选择和进行教学设计的知识技能，应富有敏锐的职业洞察力，卓越的教学监控能力，有效地解决教学中出现的种种问题，如能够在教育信息网络上获取各种所需的信息，将信息及时提供给学生同时也能将自己的教育教学成果接载到系统中去；有计划的培养学生对资源信息的辨识、采集、存取、加工、创新与表达的能力，使它们学会在观察中发现，真理中发现，协作中发现，构建中发现的方法，激发出发现新现象，探索新规律的科学研究潜能，教师要力足当前，放眼未来，时时创新,全方位地加强自身适应信息生存环境的能力,成为信息技术教育中的主力军。

3、硬件设施，有待完善

目前，相当一部分学校，没有多媒体教室，虽然开设了信息技术课程，但要各学科去整合，困难重重，而让每个学生实践则更难，农村学校尤其如此，一般只有几台幻灯机，几台录音机，或几台电脑，这就限制了师生信息技术的开发利用。多媒体课件作为新型的教学辅助工具，它的普及和逐步成熟还需要经过一定的时间和过程，因此，在现有硬件不够，软件缺乏的情况下，需要我们广大英语教师行动起来，大胆尝试课件的制作和应用，促进积件库的形成。好在各级政府及教育主管部门，认识到了这种现状，千方百计，筹措资金，配置电脑，建立远程教育网点,还十分重视人材培养和软件环境建设，聘请计算机专家，指导开展计算机教学，普及理论知识，传播实践经验，这一切无疑使多媒体技术为英语教学的腾飞插上了有力的新翼。

4、信息技术 急需提升

近几年，各中小学相继开设了信息技术课程，大多把信息技术作为学习的对象，但信息技术课程并不仅仅是简单的学习电脑操作，更要培养学生利用信息技术解决问题的能力和习惯，要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习，目前，很多学校的现状为：信息技术课程每周一节，且人多机少，学生操作机会偏少，部分教师还未得到培训提升，观念陈旧，这些是各学科与信息技术整合的瓶颈，严重制约着课程与信息技术整合的发展与提高。

总之，信息技术与学科教学有效整合在我校为初始阶段，我们要按照英语新课标的要求在教学思路和方法上求实、求新、求变，使学生在学习方法上能有所突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

1．《网络时代学英语》 乐三明 编著，机器工业出版社 2．Voice of English http://www.4english.con.二00五年十二月五日

第二篇：信息技术与英语教学

信息技术与英语教学

作者：成都市实验外国语学校 初中英语组 刘延红

摘要：信息社会对传统的教育观、人才观以及教育方式等带来了新的挑战，英语教师应该及时更新传统的教学观念，实现教师角色转换，以适应新时期英语教学的需要。关键词：教学观念；信息社会；教师角色；英语教学

随着我国经济社会的全面发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利，与此同时，信息社会对于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。

信息化对教育的影响是深刻的，多方面的，本文仅仅描述了其中一个极小的部分，还需要更多有识之士进行深入的研究。

1.面临的挑战

信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、CAI(计算机辅助教学)、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。

信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。

信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。2.新的机遇

尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：

Ø 英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果； Ø 英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；

Ø 信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。3.更新观念，转变角色

社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。

更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。

转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。

人类的教育活动推动着人类社会不断进步，反之，社会和技术的进步也能极大的推动教育的发展。面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。

第三篇：信息技术与英语教学

信息技术与英语教学

在信息技术与英语教学，英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。

信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。

信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。

尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果；英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。

社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。

面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。

第四篇：运用信息技术与英语教学

运用信息技术，提升小学英语教学效益

以计算机为核心的信息技术与各学科的教学进程密切结合时，对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。它是以超文本超链接的方式解决学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获取知识，培养实践能力、交际能力和创新精神。运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高教学效率和教学质量。

一、通过信息技术与英语单词教学的整合

何克抗教授在他的专著《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象：语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自于具体事物的表象。因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词意义。小学低年级学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，笔者在小学低年级英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，收到了良好的效果。

1.网络资源提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。实验心理学家赤瑞特拉在关于人类获取信息的来源的心理实验中，通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情境，从而提高学习效率。如在教学rabbit、bird、frog、lion四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找到大量介绍上述四种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与它们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中，学生很快就掌握了上述单词。学生也在看、说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。

2.网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学低年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，能够营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件交互性较强的优点，笔者在“What do you like？”这节课的软件中设计了幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固了所学的知识。

二、通过信息技术与英语句型教学的整合

在小学低年级英语句型教学中，我们结合本学科的教学特点以情境教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言、进行有意义的对话交际的能力。

第五篇：浅谈信息技术与小学英语教学

浅谈信息技术与小学英语教学

随着计算机、网络的发展，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳。作为一名小学英语教师，我是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了“技术”的魅力。

一、利用信息技术，激发学生兴趣。

课标明确指出：小学英语，兴趣第一。英语谚语有一句话是这么说的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有激发学生的学习兴趣，学生才会“要”学、“乐”学。传统的课堂是“黑板+粉笔”，这种教学模式，使我们的课堂教学显得较枯燥、乏味、抽象，小学生的认知还只停留在直观形象的水平，这种传统的教学模式不仅无法吸引学生的注意力，更难引起学生的浓厚兴趣，因此课堂气氛往往比较沉闷。自从我校引进电子白板教学设备后，我在教学时，运用网络信息技术将书本上的知识与实际生活相结合，根据教学内容呈现教学情景，使原本抽象的内容变得直观具体，使teaching process变得有趣、生动，这极大地激发了学生学习英语的兴趣，进而有效地提高课堂教学的质量和学习效率。

二、创设真实情境，培养学生能力。

在传统的课堂教学中，教师主导着一切。课堂上，老师让学生读，学生就读；让学生写，学生就写。实际上，学生只是在机械地学习老师所传授的知识，换句话说，学生是在被动的接受知识的灌输，这种“听课”方式收效甚微，学生并没有从中得到机会来展现自我。而自从我校引进电子白板后，结合现代信息技术这一“教师好助手”，我充分利用TPR模式，给学生布置相关的学习任务，并开展语言实践活动，学生在参与活动的过程中，不仅锻炼了能力，而且还掌握了方法，真正达到了“在学中做，在做中学”的目的。

三、整合教学资源，提高教学成效。

我们常说：知识是相通的。但是，由于传统的教学模式受条件限制的原因，很难做到把所有的知识进行整合。在以前，学生认为各个科目是分开的，是没有联系的。例如，学生会以为语文就是语文，英语就是英语，根本就不一样。其实不然，语文里涉及的一些文化历史，英语里同样也有。多媒体技术具有集成处理信息的能力，它能够使教学方式达到全方位、多层次，它的信息量强大，可以为学生创造一个更丰富多彩的学习环境。小学英语教学与信息技术的整合，为英语课堂注入新的活力，具有前所未有的突破。使英语教学化难为易，化抽象为具体，使我们的教学事半功倍。

四、利用信息技术，做到因材施教。

传统的课堂教学，由于教学方式有局限性，教师在课堂上以同一种模式去教学生，布置的作业、练习等也都是全班一样的，这往往会导致学困生越学越烦，优等生又“吃不饱”。在这方面，网络信息技术可以说是教师的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有丰富的网上教学资源，例如：云教学、备课大师、等，这些网站里有各种各样的练习题和测验，能够帮助教师针对不同层次的学生进行巩固训练和提高。它能在一定程度上培养学生探索问题、解决问题的能力，同时也能激发学生自主学习的动力，使不同层次的学生都得到发展。

可见网络信息技术的参与，极大程度地激发了学生的学习积极性和主动性，不仅有效提高学生的学习成绩，还创造了人文和谐的课堂气氛，可谓是皆大欢喜。今天，网络信息技术已是英语教学的必备条件，它亦是现代教育发展的必然趋势。为了顺应时代的发展趋势，我们英语教师要积极学习网络信息技术的应用，充分发挥其优势，让网络信息技术在英语课堂教学中绽放异彩。