夯实教学常规管理的实践与思考（合集）

第一篇：夯实教学常规管理的实践与思考

教学管理常规的实践与思考

狮龙小学：胡进

一、针对狮龙辅导区的实际情况，我个人认为实实在在的抓教学常规管理就是抓特色，由于学期采用集体备课教案，备课方面；主要在二次备课上下功夫，让教师更多的时间放在整堂课的教学设计上，教学方法、教学手段的运用上，要教师结合自身的实际，学生的基础，认真构思好个性化的教案，真正达到领悟课标，吃透教材、大纲的目的，课前做好精心的准备；

盯紧课堂，是确保正常教学秩序的关键所在，也是整个教学常规的重中之重。要形成常规制度，经常检查，发现问题，及时处理。

针对作业批改；结合狮龙实际，严格要求教师充分利用好上班期间时间，认真完成当天的各项常规任务，尽量不出现把今天的事情拖到明天完成的现象。

对于学困生的辅导，教导处建立专门的表册，要求教师针对本科学生的实际情况建立学困生名单，认真拟定好学困生辅导计划及措施，力求落到实处。

针对每单元的检测情况及时上报教导处，检、析登、评按要求及时完成，务求实效，教学反思突出“实”字

二、狠抓教学“六认真”检查与人文管理并举，两者相互依存、和谐统一，力求教学常规管理制度深入人心。首先认真拟定好狮龙辅导区教学常规管理制度，让教学常规工作有章可循，坚决打破“大锅饭”制度。尽量在绩效考核中体现公平，检查过程中“严”字当头，一方面是落实制度，二是保护教师目的出发。“水很柔和”却常使人溺水身亡，“火很凶猛”人不轻易靠近，故很少受伤。检查过程中首先要求校长以身作则，起示范带头作用，对于检查出现的问题，及时找教师交换，落实整改，思想工作还是要搞，从中找出问题的症结所在，晓之以理，本着惩前毖后，通过耐心工作，基本上都能接受从中也深深感受到教师们都希望自己的学校发展好，都想把教学成绩提高，他们不怕管理制度严格，就怕不公平，公正，正所谓不患严而患不公的道理就在于此吧。通过这样的人文管理，当然人文管理不能让人钻了制度的空子，还要严格的管理，才能和谐统一。

三、以教研、师培工作，促进教学手段、方法的更新，以提高教学成绩。

1、规划、落实好教师外出培训，首先结合教师自身各方面的情况，来安排适合教师个人自身的培训就整体而言，近一年来辅导区就有20人接受了教育技术培训，绝大多数教师通过教育技术考试取得了合格证；辅导区教师基本上都参加了教材教法的培训考试，新课程标准考试科目已经有8人全部合格，其次，要组织好市级以上的二次培训，为他们提供一个平台，把外面最前沿的教育理念带给所有的教师们，并要做好笔记，建立专题归档。

2、结合中心校相关文件精神首先要实实在在利用好本校科教论坛这一主阵地，贯彻好相关的教学常规管理制度，及时处理好教学工作中存在的问题，其次，开展好“送课下村小”教学教研工作，在辅导区中选出优秀的教师组成“授课团”到每个村小进行示范课。确定帮扶、指导的教师，授课团成员根据自身丰富的、经过实践的、上升到理论高度的经验总结分别到每个学校进行专题讲座，取得了很好的效果；其次，以青优课竞赛的形式来锻炼、提升青年教师的专业发展，辅导区内各校经过选拔，确立参赛教师（年龄在40岁以下）。对于青年教师专业成长的提高工作，学校负责人要亲自抓，要指导好，经过教师们的精心准备在5.19号得“青优课”竞赛中所展示的优质课各有所长、风格各异、精彩纷呈、教师们在课堂上表现出的先进的教学理念，高雅的人文素养，扎实的基本功，充分体现人性化特点，给我们的评委组留下深刻的印象，通过本次青优课竞赛涌现出像蔡敏等一些年轻的很具有潜力的优秀教师。我们也从中得到了深刻的反思：那就是我们如何在今后的课堂教学中如何去追求一种“简约而有效地课堂”真正的去下功夫。

3、以课题研究为抓手，以研究促教改。首先要确定好各个学校的教研组长人选，各校的负责人要亲自抓，要充分发挥好一个引领者作用，而不是拿着鞭子赶着教师在后面走的被动的管理者，对于我们研究的8个微型课题，让教师们首先从思想上认识到：课题研究不在大小，也不再有多华丽，而在于“真”和“实”能和教师实际精密结合，能切实解决教学中存在的问题。本学期我们有8个微型课题结题，当然，课题的研究我们要更多向龙山片老大哥靠拢。

老师们，各位同仁，学习如逆水行舟，不进则退，教学工作亦如此，教研工作亦如此，最后期末的教学成绩更是如此，我们不期许我们的学生个个天生丽质，不期许我们的教学成绩一夜暴富，当我们拿着粉笔站在讲台上时，面对参差不齐的学生，多一份坦然，少一分埋怨，心中充满爱心，做好每件小事，那你就向着你的目标迈进了一大步。

2011年6月2日

第二篇：夯实常规管理

夯实常规管理，突显办学特色，提高教学质量

近几年来，随着湖口县经济的发展，我校受到前所未有的冲击，办学规模，学生数、班级数与以前发生很大变化，学生、教师流失也非常突出，学校办学的压力越来越大。面对困难，马小人审时度势，确立了马影小学的发展目标，同时坚定一个信念：质量是学校的生命。在这个信念的指引下，通过全体教职工团结一心的共同努力，马影小学的教学质量稳中有升，2014年六年级毕业评估考试中，获得流泗片区第二名的好成绩，得到家长的信赖和社会的认可。

一、夯实常规“两项管理”

1、常规教学管理。

①建立和健全各项管理制度。我校根据实际情况修订了《马影小学教学常规》、《马影小学考勤管理制度》、《马影小学教师教学业绩考核方案》、《马影小学教师岗位竞聘方案》等一系列规章制度。从学校管理、教育教学、班级管理等方面规范教师执教行为，保证了学校课程计划的落实。

②积极调整学校网点布局和教师配置。下半年，学校根据县局会议精神，通过调整师资和教学网点布局，挖掘潜在资源，保证课程落实。为做好监督管理工作，我校每天安排行政人员值日，对照班级功课表进行每节课巡查，以保证严格按课程表上课。

③坚持不懈地开展教学常规检查和指导工作。教学常规是落实在日常教学工作中的工作规范，是实现教学目标、开展各项教学工作，全面提高教育教学质量的保证和基础，教学常规工作的落实要求从教学的每一个环节做起。一是严格执行教师出勤制度，教师出勤实行签到制。做到教师上班下班两签到，对不及时签到的教师在教师例会上给予通报；二是严格执行课程实施方案，做到开齐课程、开足课时，上课与功课表相符，为此我校每周派出行政人员下村小巡查，对中心小学每日有值日的行政人员到课堂巡查，对与功课表不符的课堂及时了解情况和及时处理；三是加强教师教师常规管理。①备课，要求教师严格以学校和教务处的规定进行备课，根据各学科《课程标准》的基本思想和教学的实际情况，备课要对学生进行了解，对课程标准进行学习，对教材进行深刻挖掘，要求教师做好备课8环节工作，即备内容、备目标、备教学重点、备教学难点备教学过程、备板书设计、备作业、备反思；②上课，始终坚持不备课不上课的原则，随时深入教师课堂，检查教师备课。要求教师必须严格把好课堂关，使课堂真正成为教与学的主阵地，严禁其它工作占用课堂。严禁体罚或者变相体罚学生，严禁私自调课或者在上课时做与上课无关的事，要求每一位教师上课必须仪表端庄、精神饱满。要求每一位教师在课后对课堂进行小结，并以“课后小结”“课后反思”等形式添注在备课之中，重点写教学的得与失。③作业、作文的批改，作业布置要有针对性，层次性和多样性，作业的批改要及时，对学生出现的普遍性问题要进行集中讲解并以“典型问题讲评”的形式添注到备课之中。作文的批改要有总评和眉批，要有作文讲评，并在备课中有记载。④课后辅导和课外活动必须做到面对全体学生、关爱每一个学生，不选择学生的家庭、生活环境、性格，对待优生和其他学生一样要一视同仁。⑤测试，我们要求教师按照县教研室下发的单元测试卷及时进行检测，不得随意增减测试次数，测试卷的批改和反馈要及时，成绩要上报教务处。要求每一位教师在测试后对学生成绩进行小结，并以“单元反思”“试卷讲评”的形式添加在备课之中。

2、教研管理。

①加强教师的培训工作，提高教师的业务能力。

教师是教学工作的实施者，教师的专业素质、工作方式直接决定着教育教学质量的高低。为此我校加强以课堂教学手段为中心的常规培训。一是主要抓信息化、现代化教学手段的运用。电教教研组根据我校中老年教师较多，电脑使用不熟练的情况，适时地开展了多媒体、电子白板使用操作等方面的培训工作。下半年学校装配了班班通，教师办公室添置电脑，连接了互联网，要求每位教师都能用电脑备课、上网获取资料。二是学校努力为青年教师、骨干教师创造更多的学习机会，提供广阔的学习空间，给他们压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼。三是组织教师认真观看名师视频课，模仿名师的教学设计与方法，通过这种的策略，让老年教师动起来，投身到课堂教学改革中去，取得较好的效果。

②组织好校际交流活动，促进教师成长。在课程改革不断深入的形势下，开展校际交流是推动教育改革和学校发展的需要，是全面提高教育教学质量的需要，是提高教师素质、促进教师专业发展的需要。通过片区、城区校际交流活动，我校教师的教学能力得到了较大提高。

③抓好校本教研。积极开展学科教研活动。为稳步推进我校规范、高效的课堂建设步伐，教研组制定好计划，教研活动时行政人员参与指导教研活动。要求教研活动必须有安排，要做到“三定”：定人、定时、定地点。

④组织好学生活动。学生是学校的主体，是学习的主人。我校始终将“以人为本，全面发展”思想贯穿于教育教学的全过程。大力开展学生活动，让学生在活动中上体验成功的乐趣，享受民主和谐的师生关系带来的愉悦，同时让学生个性也得到张扬。如上学期语文组进行的“查字典比赛”、数学组进行的低年级“数学计算”竞赛活动；英语组组织的学生英语单词听写比赛；教务处组织的“希望杯”数学竞赛等„„通过活动既给学生提供了展示素质的舞台，又让学生体验到成功的喜悦。

二、突显办学特色

1、书香校园。一座校园，因有了书声的氤氲，才有了书香氛围。书声之于校园，就好比鸽哨之于蓝天，涛声之于大海，号角之于军营。校园若没了书声，本不大要紧，却少了一种底蕴，少了一种激情。因此说，书声应是学校的魂，是学校的生命力所在。今年，我校精心布置了校园，教学楼墙上和各班教室贴着“名人名言”瓷板宣传画，学校围墙和内墙书写励志标语和学校办学目标，走廊张贴文明用语，让人感受到空气中弥漫着的浓浓书香。学校图书馆也于下半年正式向全校师生开放。现在每天清晨，学生来到校园后，在值日行政人员和教师的组织下，井井有条的在学校花坛周围读着自己的课外书。随着“书香校园”的创建，走廊文化、草坪文化，无处不在的校园书香，不仅凝聚着广大师生的文化向心力，更时刻唤醒着师生们的阅读激情。

2、歌声校园。为切实加强校园文化建设，弘扬正能量，唱优美歌曲，怡高尚情操，促进学生身心全面发展，开展活动主题为“三歌一展示”班歌声校园活动。三歌是指：课前歌；上午放学歌；下午放学歌。一展示是指：课间操后各班歌曲轮流展示。通过歌声校园活动的开展，丰富校园文化生活，提高学生艺术修养，促进学校艺术教育活动的普及和提高。

3、灵动校园。为了切实保证学生每天锻炼一小时，旨在促进学生健康成长，并形成健康意识和终身运动观。确保“健康第一”思想落到实处；也为活跃校园文化，陶冶美的情操，营造和谐、文明的校园文化环境；促进学校艺术教育活动的普及和提高，让更多的队员参加到艺术活动中，学会享受艺术，更好地提供学生展示艺术才华的舞台；丰富校园文化生活，营造积极向上的学风，提高学生身体、心理、社会适应的三维健康。我校在学生中开展少年宫兴趣活动，利用每周二、四下午课间活动，开展少年宫兴趣小组活动。全校师生共同学习，营造大课间活动氛围，在校园里普及健康、美丽、快乐的理念。

质量是生命，管理是保证，特色是品牌。通过一系列的管理，马影小学的教学教研工作取得了一些成绩，全校有5位教师获得县级表彰，20余篇论文在省、市获奖。在“墨香书法展示”比赛中，我校钟艺菲、袁子钰同学获二、三等奖。新的学期，新的起点，新的目标，我们将力足自身岗位，为提高全镇教学质量、实现教育发展贡献自己的力量。

第三篇：班级常规管理思考与实践

班级常规管理思考与实践

一、我眼中的班级常规管理

1、简单的事情重复做。

班级常规管理就是日复一日地做一些平凡而细小的事，诸如：出勤、纪律、卫生、学习、吃饭、睡觉等。具有事情小、头绪多、见效慢的特点。魏书生有一段话：人生在世，节，好过，年，好过，平常日子不好过。过个节日，演台大戏，喊阵口号，掀个高潮，很容易调动人的激情，但是，节日过完了，大幕拉上了，口号消失了，高潮平息了，平凡的岗位还得一年一年地过，平淡的事情还得一件一件做。最难的就是在平凡的岗位上，过平常的日子，做平淡事情，仍然能高高兴兴、快快乐乐。这让我想起某穷苦人家的春节对联：年好过月好过日子难过，天有门地有门赊借无门。横批：卡死老子。

我认为，班级常规管理的终极目的就是在班级规矩的形成过程中、在细小而繁杂的日常事务处理中让学生逐渐养成终身受用的好习惯的。因此，很多事情不是讲几次就能规范的，不是开一个主题班会就见效的，而是要天天坚持、样样落实，成功就是简单的事情重复做。

2、多思考，有所为，有所不为。

现在普遍的情况是，班主任被定为“全能战士”和“办事员”，既要管学生，又要管家长，还要管科任老师；既要管学生校内纪律，还要管学生校外表现，还要管学生家庭教育；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至辅导学生各科学习„„真可谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里面装”，不但什么都要管而且都要管好。如果平均使力，面面俱到，被动应付，疲于奔命，结果是什么也管不好，工作价值无从体现。因此，一定要分清事情的轻重缓急，不能纯粹的水来便开沟，而应主动地出击，不断创新管理方法与措施。

比如：午休时间的处理。通常的做法是规定一个时间全部到教室，上一届曾经一名学生要求在家做作业、休息，并不影响她的学习；现在的班级上期曾因中午的纪律难管、抄作业现象严重，调整为住校生在教室做作业、休息，走读生通过书面告知家长作息时间且签字同意后在家。这样既解放了自我又给学生了更宽松的环境。如果我们一味跟踪，把所有的责任都往自己肩上扛，连学生中午在家休息、学习都不放心，谈何对学生的尊重。

3、所有规矩都要力求有一个可操作的执行标准。

大家都知道，世界上最大的零售巨头沃尔玛提倡微笑服务，老总视察时发现“微笑服务”没落到实处，于是叫来了服务员准备批评他。服务员说：我刚才微笑了啊，1你怎么能批评我呢？老总没有批评他，而是思考如何让微笑可以衡量。后来对此作出了具体要求，所有新员工必须这样宣誓：我保证：对三米之内的顾客露出笑脸（露出上八颗牙），直视顾客的双眼，热情与顾客打招呼。

我们的班级管理也存在着班规无法落实的情况，原因之一就是很多班规没有具体可操作的执行标准。就如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，有很多规定，没有与学生利害关系相联系，缺乏相应的处罚与奖励措施，中学生违反了又会怎样呢？所以只能是一纸空文。在我们的常规管理进程中，一定要力争班规的可操作、可量化。比如我对学生迟到的处理，通常会精确到多少分钟，一周累计有多少次；处罚也是有差异的，如迟到抄作息时间1遍/分钟、跳绳50个/分钟等。

4、梨无主，吾心要有主。

元朝许衡逃难途中，同行的人争先恐后地去摘路边的梨来解渴，只有许衡一人，端正坐在树下而不动，大家觉得很奇怪，有人便问许衡说：“你怎么不去摘梨来吃呢？”许衡回答说：“那梨树不是我的，我怎么可以随便去摘来吃呢？”那人说：“现在时局这么乱，大家都各自逃难，这棵梨树，恐怕早已没有主人了，何必介意呢？”许衡说：“梨无主，吾心独无主乎？”。

常规管理过程中，一定要让学生坚守我们的规矩，想好了再说，说了就要算，定了就要干。决不能因为外界环境有变而在执行上随意打折扣，这让我想起了上期4月29日学校响应上级号召开展的“一小时阳光体育运动”，清楚地记得，发到班主任手头的通知要求很高，我班在教室就已按要求商定了口号、明确了要求。结果领导讲话一结束，学生跑步乱成一团，策划者的意思是电视台记者来了再整齐吧，最后记者没来，怎么结束的就可想而知了。但是，我班一直是按既定方案坚持到最后的，并有总结。为什么？就是为了让学生明确计划了就得执行。

5、选对人比培养人更重要。

每个班主任都希望能最大化地实现班级自治，这就需要根据班级实际设置岗位，我认为纪律委员这个岗位必须是对班主任绝对忠诚且有正义感的学生。所带06初纪律委员陈庚，虽然成绩并不优秀，但仍没影响到他在同学们当中的威信，都被他的公正无私与执著而感动，并且还能就班级纪律管理提出一些有价值的建议，如《自习课纪律为什么越来越差》；现在所带班级班长，上期为纪律委员，本期已是班长分管纪律。也非常负责任，比如上期4月9日，两个小时的周前会刚刚结束，我回到办公室便有班干部拿着一叠抄写的作息时间表交给我，说晚上收视课上课时，部分同学在教室外面不愿进来，纪律委员将门关上并记下了迟到者的名字，招来了少数人的不理解，气坏了纪律委员。他为了维护纪律的严肃性，自己抄起了作息时间表，这一举动让很多同学感动，大家自发地帮忙以安慰他。所以我选择的管纪律的干部通常对班上自习课的纪律比我的要求还高，群众满意度也比较高，因为每次民主选举都会有很高的得票。

现在比较流行的是魏书生的“人人有事做，事事有人做”，让每一位学生都来参与到班级管理中来，即实行班务承包责任制。特别是现行的班团干部一定要承担具体的事务，不能只是个名誉干部。根据班上的实际情况，很多具体事务直接落实到人，这也主要在于发现人才，用人之长。如我班的财务部长、公物主管、音响控制等。

6、剑胆琴心出奇招

这主要是针对问题学生的管理而说的，千万要少有情绪，多用智慧，胆大心细。如对重点人员坚持观察，如行迹可疑要突击搜查，这种办法往往会搞得学生措手不及。例如①蒋、郑二人月考时回家悄悄拿现金1000余元，被及时发现；②张中午上课时慌慌张张跑向教室，袖口内藏一手机，通过手机发现上课不听讲却发短信；③两女生深夜翻墙外出被捉手机短信见真相。所以我对这类学生向来是让证据说话，依规定处理。较少婆婆妈妈，往往是用软软的话来表达硬硬的原则。再如三学生逃课5天，让学生家长自己逐级办理处分表。

二、班级常规管理的实践探索

1、值日带班制度

班上每天一名值日班主任，这是学生轮流担任的。其操作仍分小组进行，小组有多少人就承包多少天。组长安排轮次，值日班主任一天的服务内容基本如下：记录好出勤情况，每节下课擦黑板、整理讲台并向该堂科任老师收集对学生的评价，维护好教室的清洁卫生并督查当天的扫除，写好班级日记第二天早上挂到指定地点。每周末定期对课堂上学生违纪的次数统计，并根据情节轻重给予批评教育或相应惩戒。

2、学生基本情况表

采集本班每一个学生的详细信息装订成册，会给日常工作提供很多便利，通常这是我接任一个新班做的第一件事。基本情况表包括以下内容：姓名、出生年月、家庭住址、原就读学校，父母年龄、文化程度、工作单位等，总之，有了这些信息，稍做归类整理，学生的情况就一目了然了，特别是刚开始还不熟悉需要什么统计的时候会省很多事。

3、小组合作竞争制度

根据学生成绩及表现将班内学生分成人数均等、成绩相当的若干小组，通常每组6—8人，设组长一名。座位相对邻近，即使座位轮换都是按小组移动，小组内的组次由组长安排，要求小组团结互助、争取共同进步。每月有常规管理评比，根据《班级操行奖惩条例》累计出小组成员总得分评出等级；每期末会根据月平均得分及期末考试成绩综合评出等级；每期还会组织几次有针对性的小组竞赛。因为实力相当，评比指标多元，所以小组间你追我赶、小组内互信互助。

4、学习成绩跟踪督导卡

学生的学习成绩始终是学校老师、家长最为关注的、看得见的、摸得着的指标。特别是进入初三，经常进行考试排名，各科老师重点是盯在自己的学科上的，班主任引导学生终合分析非常重要。通常我会设计一个“学习成绩跟踪督导卡”，分为两部分，一部分是每次考试各科的分数及排名，另一部分便是年级排名的升降变化统计图。每次考完过后要结合数据找准突破口和补救措施，自定下次的目标。针对部分学生因为成天疲于奔命，往往“只顾埋头拉车，而不抬头看路”，不会合理安排时间，办事效率不高的现象。每次月考成绩出来后，我们还会展开形式多样的学生交流，比老师居高临下的说教效果明显得多。

5、班主任信箱

为了及时了解学生的心理动态，班级发展中存在的问题，我曾在班上设立了班主任信箱以搭建师生沟通的平台。收到的信件通常有心理求助类、检举揭发类、意见建议类。我都会通过各种形式给予帮助、解答。对心理求助的同学，我通常也会以书面的形式给他回信；对检举揭发类，我通常会不动声色，欲擒故纵；

6、学生行为习惯干预记录

从管理的角度说，这主要针对班上“大法不犯，小事不断”的学生采取的一种“零存整取”的形式，重在施加心理压力，因为此类人主要是管不住自己。其记录分为时间、地点、事实、干预措施等项目。从学生的成长角度说，这是便于存在不良习惯的学生在每一次违纪登记时可做一个自我回顾，便于时时矫正。另外，如果家长来校时可做一个有据可查的具体汇报。

有人说，没有通过惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育，不负责任的教育。

7、家校沟通

班主任要做好引领，让家庭与学校互动。如班主任向学生介绍学校任课老师的情况、班级管理的一些思想、学校的美好前景等并布置学生利有周末回家介绍给家长；利有中期考试设计一个较全面的汇报表和家长进行书面沟通；学校有什么管理上的变化（包括作息时间变化、放学因事学生不能及时回家等）一定要主动及时告知家长。

第四篇：夯实教学常规

夯实教学常规 提高教学质量

赵刚

教学工作是学校的中心工作，提高教学质量则是学校工作的重心。新学年开学以来，我校以千方百计提高教学质量为目标，牢牢抓住课堂教学、常规管理与检查和有效教研活动这三个关键环节，在提高教学质量上下功夫，进行小班教学，切实转化潜能生。10月24日晚，我和两个教研组长一起走进阮老师办公室，一起总结开学一个月以来的教学工作得失，商讨近期教学工作开展计划，下面简要汇报一下我们的做法：

（一）、和谐沟通，统一安排

新学年开学以来，我对教学工作的方方面面也作了一些思考和计划，同时也在网上的一些“微群”中讨论，如何有效开展教研活动，使教师能乐于教育活动，但一无所获。一天，在颜吉平的QQ个性签名上看到这样一句话“沟通是解决问题的一剂良药”时，我意识到是我的沟通能力出了问题，没有与校长、教研组长、全体教师达成共识。致使教研活动仿佛一滩死水，热不起来。与金丽多次讨论，又将语文教研组成员教师集中讨论，虽形成计划，但总觉得不妥，开展起来没有“热”的感觉。24日晚，我理解了“沟通是解决问题的一剂良药”的含义与魅力。由此，我有这样一种想法：坚持“三沟通”。即，与广大教师沟通，听建议，听心声，听真话；与教研组长沟通，听计划，听想法，听反思；与校长沟通，听指导，听安排，听部署。最终实现和谐沟通，统一安排。

（二）、坚持以教学为中心，强化质量意识 学校工作千头万绪，点多面广，但任何时候都必须坚持以教学为中心，切实提高教学质量。开学前两周，我校就针对各班学生的基础知识掌握情况进行查缺补漏，逐个分析学生情况，制定切实有效的潜能生辅导措施。公布了学校在全镇的排位，以及各年级各可的排位情况，平均成绩。提醒每一位教师都明白自己的成绩在全镇所处的位次，并且在阮老师的指导下有针对性地查找本学科质量不高的诸方面原因，强化每一个教师的质量意识，为搞好今后的教学工作打下基础。

（三）、抓好校本教研，提高教师素质

本学期，我校针对教师队伍实际情况，有目的的开展了校本教研活动。

1、针对多位教师对知识点理解不到位、不透彻的现状，开展知识点讲座的教研活动。各教师研究整理一块知识，进行专题讲座，讲座后再集体交流讨论。例如：语文教研组付有香的《汉语拼音》，金丽的《作文教学》，唐莲芬的《病句修改》，阮菊芝的《句式变换》，阮乔林的《标点符号》，赵刚的《课外阅读》„„使他们在短时间内掌握了知识点的教学方法。

2、加强业务培训学习，面对新课程，新教材提出了不同的要求，2011年10月26日，学校计划在11月内全体教师学习和研究各学科课程标准，了解新课程的性质与地位，课程的基本理念，正确把握新课程的教学特点，教学方法，设计思路，从而让每个教师都能深刻理解，准确把握新课程的教学要求，加强学科的纵向联系，更好地搞好课堂教学，提高教学质量。各教师研究的内容形成专题讲座材料，进行专题讲座。集体交流。

（四）、强化教学管理，向管理要质量。

1.实行教学质量目标管理。

有毕业班教师调查表的启示，我校及时制定订了《教育教学目标责任书》，由学校与每位任课教师都签定了《兴安完小教育教学目标责任书》，参照上学年成绩，对教师的教学质量实行目标管理，记入教师业务档案，纳入教师考核范围。

2.扎实抓好课堂教学，提高课堂教学效率。本学期，我校从备课到上课、作业批改、潜能生辅导、单元检测进行全方位检查指导（常 规检查实行教研组每两周一次，教导处每月一次抽查）。

(1)备课

实行集体备课，做到课前备课，课后反思，规范备课格式和条块。（2）上课

让教师树立向课堂要质量的意识，保持良好的精神状态与和蔼可亲的形象，尊重学生，把握好课程节奏，努力提高课堂40分钟的质量和效益。

（3）布置和批改作业

要求教师有选择的布置作业，作业分量和难度要适当，作业数量要有弹性，按学生实际分层次提出要求避免机械的重复训练，杜绝把作业作为处罚学生的手段。对学生的练习、作业的批改做到及时、细致，记录好学生的共性和个性问题，重视讲评提高练习课质量。批改的符号要规范、清楚明白，批改文字要工整、端正。发现学生作业中的独特见解，要表扬并有激励性评语。强化反馈矫正，进一步要求教师指导学生复习整理当天或当周所学的知识，及时的解决疑难问题。杜绝学生作业中的“欠帐”现象。

以上是我校在提高教学质量方面采取的措施，有的已看到了成效，有的还刚刚起步，有待进一步的探索完善。不妥之处，请领导批评指正。

第五篇：加强教学常规管理,夯实有效性的教学

2011学年第一学期马陆育才联合中学教学工作计划

2011学年我校教育管理处将紧紧围绕区教育局基教科、教研室的工作精神，结合我校十二五发展规划，以学生发展为本，以“合作教研”为抓手，研究课堂，研究学生，力争有效完成各项教学任务，计划制定如下：

一、具体目标：

1、实施课程创新，落实有管理的教学，力争不断提高教学有效性。

2、加强常规管理和教研组建设，研究学生，不断提高课堂教学质量。

3、有效开展“合作教研”活动，推进校本教研的实效性，提高教师课堂教学能力。

4、发挥教育科研的引领作用，以研促教，不断提高教师工作能力和专业水平。

二、主要举措：

（一）严抓教学常规管理，促进教学五环节落实

1、加强教研组、备课组建设。各教研组根据三年发展规划制定学期教学计划，做到工作有目标，有计划，有策略。计划的制定与落实，教研活动和集体备课的记录都作为教研组考核的内容。教研组每月开展两次集体教研活动，做到“提前确定、认真准备”，充分发挥教研组长的能动性，组织组内教师共同商议确定研讨课主题，有计划、有组织地开展合作教研活动。坚持每周一次集体备课活动，做到备课科学、规范、适切，注重教学目标的达成度，并逐步建立和完善本学科的教学资源库。学期初，开展备课组经验交流活动，分别开展新老九年级、六年级与七年级各考试学科备课组交流活动。

2、加强教学常规建设与教学五环节的落实。坚持全面检查与重点检查、定期检查与随时抽查相结合，保证教学常规的落实与执行。强化教学五环节的落实，重点要求教师研究教材、研究学生、精心备课，充分考虑课堂教学预设。抓好校本作业设计和布置，提倡教师精选、精编习题；作业上交后即时批改，即时评讲，适当面批，做好个别辅导；抓好学生作业习惯养成教育，注意书写规范和字迹端正，不断提高作业的有效性。

（二）加强课堂教学研讨，不断提高教学效率

1、继续推进“35+5”课堂教学模式。围绕“导学稿、“35+5”课堂模式和研究学生”等方面组织开展听课评课活动，重点开展六年级教学督查活动，通过

对六年级组进行随堂听课、检查教案及作业批改情况的调研，通过学生座谈会、资料审议等途径，多方面、多角度进行评估，总结经验肯定成绩，提出问题和具体改进意见，指导和推动年级组工作的持续改进。教育管理处组织开展各种类型和层次的课堂教学评比和研讨交流活动，认真推进“35+5”课堂教学活动，提高教师经验总结和教学质量问题分析能力、课程执行能力。

2、组织开展“微格教研”活动，以教研组为单位开展微格教研活动，各教研组长组织组内教师在指定时间内完成研讨课活动，一以“自我诊断”为目的，教师根据自拍录像诊断、反思教学，交流心得；二以“互助交流”为目的，以备课组或教研组为单位，以新课导入、五分钟检测、研究学生主动性等专题进行视频片段的小组讨论，交流教学方法，提高教学水平。

3、加强毕业班教学工作，提高教学实效性。首先，继续强化学校行政联系毕业班制度和年级组长、备课组长负责制。其次，借助教研员对毕业班的教学指导，提高教师的课堂教学水平。合理安排九年级学生的教学辅导工作，注重补差，加强提优，提高质量。再次，加强年级组建设，发挥全组教师的智慧结晶和“韧精神”：组内教师每月开展一次工作研讨会；开展好每一次的教学质量分析会，分析年级、班级学生现状，定目标，明方向；开展家庭教育指导工作，科学家教指导，与家长多沟通，交流方法，增强信心。

（三）加强考试质量分析，探索综合评价制度

1、加强考试质量分析。以“重集体目标的达成，重离差的分析，重成功经验分享和失败后的反思”为目标。学校质量检测、期中和期末考试后，各备课组、年级组、教研组各有侧重地进行考试质量分析，找出教学中存在的共性问题，提出改进措施。

2、积极探索符合学生实际的评价制度，重学生的全面评价与过程评价，在晨会、学生会等场合对行为规范、学业成绩、个性发展等方面表现优秀或有进步的学生进行表扬和奖励。教师注重研究学生，积累教育案例，加强研讨交流，提高教育能力。

（四）加大教育科研力度，提高教师专业水平

1、加强课题的过程管理。完善课题管理制度，规范各类课题的管理，促进科研工作的扎实推进，做好2011年校级、区级课题的申报立项以及已立项的校、区级课题的中期汇报、课题结题工作。

2、组织开展各级各类科研活动。强调“以课题为载体，以问题为研究的起

点，以课堂为研究的阵地”，在教研组大课题背景下组内教师确定自己研究的“小课题”，坚持做到有反馈、有积累，学期末进行研究成果评比。依托开设拓展课，推动校本教研。将拓展课与校竹文化校本课程相结合，鼓励非考试学科教师开展拓展课的研究和实践，积累经验和资料。

二0一一年八月