浅谈初中英语教学中学生自学能力的培养

第一篇：浅谈初中英语教学中学生自学能力的培养

浅谈初中英语教学中学生自学能力的培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0055-02

自学能力是运用已有的知识去探索新知识的一种能力。教育心理学告诉我们：教师不能单纯以掌握知识的多少，尤其不能以分数的高低来衡量学生的能力水平。教师在教学生掌握知识的过程中，必须重视学生各种能力的培养，其中自学能力的培养尤为重要。对于初中学生来讲，“自学”不是指广义的“自己学习”，而是指“在教师指导下的自学”，也就是说在教师的指导下自觉自愿地学、主动地学，而不是在教师、家长的逼迫下，为应付考试而被动地学。一个学生不会独立自主地学习，不会独立思考问题，解决问题，就不能吸收并消化教师所传授的各种知识，并把他们转化为自己的能力。反之，学生具备了自学能力，就会有学习的积极性和创造性，有利于学生巩固基础知识，加快学生掌握知识、技能的速度。初中是学生打好基础的阶段，英语学习也是如此，学生有了一定的自学能力，教师与学生都因此受益非浅。教师上课上得轻松、学生学得也轻松，课前学生如果自学、预习了，课堂内容也就易消化、吸收，课堂时间相对也就充裕，内容安排也就丰富多彩；学生学起来信心十足，如虎添翼，这便极大程度地激发学生的学习兴趣，消除学生学习心理障碍。因此，教师在教学过程中，应注重学生自学能力的培养与提。经过多年的初中英语教学实践，我在培养学生英语自学能力方面积累了一些心得体会：

一、要充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生学习英语的兴趣

俗话说；“兴趣是最好的老师。”教师要充分利用学生学英语的“新鲜感期”即初一起始阶段的关键时期来激发学生学习英语的兴趣。初一学生好奇心强，对一切都有新鲜感和神秘感，教师应树立学生“英语不难学”这一观点，排除心理障碍，教会学生学习方法、记忆方法；防止枯燥乏味的教学方法。初二阶段是学生学习外语的两极分化时期，更应该加强学生兴趣的提高，和学生自学能力的培养。依据学生的接受能力和知识掌握程度，不同阶段可采取不同的教学方式来促进学习兴趣。比如：初中低年级学生可在课堂上运用实物、模型、图片等，采取游戏、歌曲、绕口令、竞赛、猜谜等形式进行，以学生为主，寓教于乐，让学生积极参与到教学过程中去；对初三学生可采用复述、缩写、演讲、写作及指导阅读一些文学名著的简易读本和其他一些语言地道流畅、故事情节有趣、插图美观的读物，创造情境和语境，激发学生对国外生活、学习、工作方式、历史文化、风土人情等兴趣，发挥他们学习的积极性与主动性。

二、抓好基?A知识的教学与巩固，是英语自学能力不断提高的保证

初中英语教学大纲提出：在英语教学中要教给学生语音、词汇和语法的基础知识，加强基本功的训练，并让学生掌握英语的结构。“讲授基本知识的目的是为了培养学生的自学能力，而自学能力的培养形成必须建立在一定的基础知识的基础上。”因而，英语自学能力的提高，离不开基础知识的掌握和听、说、读、写能力的提高，两者之间是相互相成，互相渗透，互相促进的。英语自学能力的培养和提高，有利于学生巩固基础知识，及听、说、读、写各方面能力的提高，并且加快学生掌握知识、技能的速度、深度、难度和巩固程度，对于初中阶段学生自学能力的培养、提高，我想教师要教会学生两种基本能力，即语音拼读能力和查词典的能力。实践证明，拼读和国际音标没有掌握好，就很难过“单词关”，而“单词关”是造成初

一、初二学生两极分化的主要原因。因此我们英语教师要不断探索、研究、借鉴好的教学法，吸收好的经验，使语音的教学在较短的时间内获得最佳效果。同时，帮助学生认识记忆单词的重要性，并指导他们学习和记忆单词的方法，帮助学生过好语音拼读和单词记忆这一关。为解决语音拼读这一问题，我采用“字母、音素、音标”三位一体教学法，在学生基本掌握语音拼读后，我便开始布置学生预习生词，自己看音标学拼生词，在我进行教学之前，请同学起来把生词读给大家听，检查他们预习的情况并及时给以鼓励。长此下去，同学们逐渐养成了上新课前自觉自学拼读生词的习惯，拼读能力也渐渐得到了提高。同时，我经常向他们传授记忆单词的方法，如：按音节拼读记忆单词；利用读音规则记忆；把同音异形词归在一起记；或利用同义词、近义词、反义词、派生词等进行释义、造句、替换等单词操练方法；适当地介绍一些构词法，在学生有了一定的自学和拼读生词的习惯和能力时，我在教学过程中有意识、有计划的培养学生的自学习惯和自学能力。在教会话、课文前，布置他们预习，要求他们把会话、课文中出现的已学过的和未学过的词组用不同的符号标出来，同时布置几个问题要求回答，有能力的学生，可以要求他们用简明的英语说出课文的主要意思，促使他们有目的地思考，逐步养成他们独立解决问题的习惯，学会运用已有的知识和能力来独立完成对新知识的初步理解和掌握，从而使他们的自学能力不断得以提高，为以后难度较大的课文和课外阅读材料的学习打下良好的基础。第二是查词典的能力。“词典是英语学习无声的‘良师益友’”。

事实说明，学会查词典，不仅能培养学生的自学能力，而且还能培养学生敏锐、细致的观察、判断能力。

总之，学生具备了自学能力，就会有学习的积极性和创造性，提高教学质量就有可靠的基础。因此，中学英语教学必须把培养学生的自学能力放到重要的位置上。

（责任编辑 陈 利）

第二篇：浅议如何培养初中英语教学中学生自学能力2400字符修改版

浅议如何培养初中英语教学中学生自学能力

摘 要：随着教育制度不断的推层出新，尤其更加注重学生的自主性探索以及自我学习的能力。当然，对于学生这方面的要求不断提高，就要求老师具有更高的能力。本文就浅谈关于初中英语教学中培养学生的自学能力。关键词：初中英语；自学能力培养

引言：既然要提高学生的自学能力，就要培养学生良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶先生说过一句名言：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”那么，良好的学习习惯对学生来说就有着举足轻重的作用。“授之以渔”是老师的职责，为了更好的跟上现代教育前进的步伐，就要更加注重学生的自主学习能力，创造更多具有创造性的新世纪人才。

一、初中英语教学概述

“教育兴国”是21 世纪知识经济时代的主题，在这个科学技术突飞猛进的时代，作为新世纪人才就需要对自己有更高的要求，也就意味着新世纪人才要成为具有自学能力的人才，这样的人才能够更好的立足于这个竞争激烈的时代。所谓自学能力就是学生利用自己拥有的专业技能和基础知识，不断的探索一些新的知识，而且能够更好的把这种知识为我所用。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，现在教育的目的和内容，就是要开发学生的智力和能力，并且这种能力的提升主要依靠于学生的自主性学习能力。在这个过程中老师就扮演了十分重要的角色，在教授学生英语知识以外，还要教会学生如何自学，培养学生的自学能力。

初中英语的新课程标准指出，在英语的课堂里，英语教师要抓住学生的兴趣点所在，不断的给予学生以鼓励和信心，培养他们自主学习的能力，从而渐渐的形成一种习惯，也为他们以后的学习道路打下坚实的基础。[1]

二、培养初中英语教学中学生自学能力的可行方法

2.1建立平等融洽的师生关系，鼓励学生自主探究。心理学研究表明：只有让学生的心理感到自由，他们才会更加积极主动的参与到学习过程中去，不断的拓展他们的思维和探究能力。所以，首先教师要让学生的心理自由，让学生在一种轻松的环境下学习，这样才能让学生更好的接受老师所传递的知识。因此，一个平等融洽的教学气氛就显得尤为重要。其次，教师要转变自身角色，在建立平等融洽的师生关系时，视学生为学习道路上共同作战的好伙伴，好战友，充分的尊重和信任学生。同时又要关心和爱护学生，不能只考虑优等生，要一视同仁，兼顾其他学生的感受，因材施教，实事求是。最后，就是要不断的鼓励学生，培养他们的自信心，敢于开口，各抒己见，畅所欲言。使学生能够更好的表现在我，不断提高学生的自主学习能力。学生在这种平等融洽的学习气氛中，用自己的信心和勇气投入到学习中去，肯定会让学生受益匪浅，更加的投入到学习中去。

2.2利用新颖的教学方法和手段，是学生更加自觉、主动的参与到学习过程中去。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是指人渴望认识某中事物或某中活动的心理活动，这种感觉往往是愉悦的，从而也是推动学生学习的力量。在英语教学的过程中，就要注重培养学生的学习兴趣，学习兴趣是指学生能够以一种积极愉悦的心态去面对学习，它是学习过程中最原始的动力，也是推动学生能够更好的进行自主学习的力量。一旦学生对其学习产生浓厚的兴趣，学生就会以一种愉快的心情来学习，上课认真听讲，积极思考，勇于发言和探索。教师在教学的过程中就可以更加注意培养学生的兴趣，通过各种各样的教学方法，如演唱英文歌，情景对话，小组探究等方法让学生对英语感兴趣。当然，教师还可以利用高科技来吸引学生的兴趣，可以根据课本内容设计一些幻灯片，视频，录音等现代化教学手段来吸引学生的兴趣，使学生仿佛身临其境，对教学内容的理解也更加的详细和透彻，学习能力得到进一步的提升。

2.3进行更加细致的学习指导，培养学生的自学能力

2.3.1.预习方法指导。课前预习一直是培养学生自学能力的重点，也有利于学生自己去获得知识。但是预习也是要讲究方法的，预习有词汇预习、对话预习、课文预习。因为预习的内容繁多，教师的指导就至关重要了，对于不同的内容，学生学习的不同程度提出不同的预习目标。让学生明白去做什么，以及怎样做。日积月累，学生就能够很好的抓住预习的要领所在，做到有轻有重。

2.3.2.听课方法的指导。听课并不是单纯的用耳朵去听，而是要做到眼、耳、心、口、手并用；眼，是为了更好的看老师上课时的动作，表情和黑板上的重点；耳，是用来听老师在课堂上所讲的重点，自己用心去领悟和理解，也可以在自己的心里默记重要内容；心，就是要用心去记住该记得的内容；口，就是要学生有很好的交际能力，学生能够在课堂上积极的回答问题；手，就是要求学生能够及时的记录下老师所讲的重点。

2.3.3.作业方法的指导。老师布置作业是为了让学生更好的巩固知识，提高学习效率。但是，教师在布置作业时要有“三性”，即针对性、层次性、新颖性，这样才能更好的提高学习效率。当然，对于学生做作业方面也是有要求的，除了准确、规范、快速，还要善于自我检查。像在英语学习中做选择、翻译和改错题时的语态、时态、句子结构、习惯用法、主谓一致、名词单复数的变化、冠词的用法还有大小写、标点符号等都是要仔细考虑的。自我检查的学习方法一方面可以巩固知识，另一方面可以活学活用。[2] 2.3.4.复习方法的指导。我国的大教育家孔子主张“学而时习之”，就要求要巩固自己所学的知识。好的复习方法可以起到事半功倍的效果，如及时复习法、睡前复习法、分散复习法、试图回忆法、过电影法等，不仅能够提高学生的思维能力，还能提高学习效率。2.4良好的英语学习习惯是培养学生自学能力的关键。良好的习惯与学生的自学能力密切相关，也直接影响学生的学习效率。好的学习习惯必定能带来好的学习效果，反之，效果就差。所以，在教学过程中，我们就要有针对性的去培养学生好的学习习惯。我们可以培养学生如下的学习习惯：1.发音是很重要的，要抓好学生的发音方法，训练好的发音习惯；2.书写也是英语教学中至关重要的，要勤加练习，自己动手写，自己去体会，不能出现汉语似的句子。3.培养学生的听、说能力，经常听，认真听，善于他人用英语交流，反复锻炼,提高听、说能力。4.学生要经常背诵和朗读经典英语课文，经常读，经常背就会有所收获；5.学习贵在坚持，要培养学生坚持不懈的学习习惯，使学生更加积极主动的去学。[3]

三、总结：学习方法是多种多样的，重点培养学生的自主学习能力。当然，英语课堂教学不仅要建立学生自主学习的氛围，还要挖掘学生的潜能，给学生以信心，让学生主动参与，认真思考，勇于探索，开拓创新。让学生对英语这门课充满兴趣，在一种轻松、愉悦的环境中共同学习，从而提高学生的素质和自主学习能力。

四、参考文献：

[1]霍蕊珍;;中学英语学困生的现状分析及对策[J];成才之路;2011年21期 [2]武存艳;;初中英语教育的心得体会[J];新作文(教育教学研究);2011年12期 [3]蔡静;;英语教育中教师的素质研究[J];科技信息;2011年15期

第三篇：如何培养中学生的自学能力

如何培养中学生的自学能力

朋友的孩子读初三，前几天和他聊天谈起了孩子的学习情况，朋友很发愁的说：孩子进入初三的几次考试成绩都在年级70名左右，周一到周末每晚放学之后都要到老师家里补习各科，功夫比初一初二下的多了，成绩却越来越差。朋友的孩子在初一初二都是年级20名以里的孩子，这样的成绩让朋友很难接受，百思不得其解。听了朋友介绍孩子的目前学习现状，我试着分析说：我觉得孩子的主要问题就出在补课上，初三本来学习节奏就快，孩子需要一个消化理解反思巩固所学知识的过程，而你周一到周五每天安排孩子放学后出去补习各科，孩子几乎等于总在被动的接受学习，学习的知识总是不能及时的消化吸收，不能将知识系统化，长此以往造成孩子的对知识掌握不扎实，还容易挫伤孩子学习的积极性和自信心。我觉得你现在应该马上停止各科的补课，每天给孩子留出一定的时间复习巩固。预习、课堂、复习、反思每个环节都是非常重要的，反思、总结在初三阶段更加重要，学而不思则惘。朋友听了我的话，半信半疑，打算照我说的做观察一段时间。

现在很多家长只关注孩子的成绩，却不注重对孩子长久学习能力的培养。为了不影响孩子暂时成绩，很多家长选择随波逐流的让孩子去补习功课，这样做也许暂时对孩子的成绩是有所帮助的，但是我觉得孩子要想成为真正出类拔萃的孩子，家长协助老师帮助孩子养成一定的自学能力更重要。这一点我非常感谢女儿的各科老师，初一时他们就注意引导、培养女儿养成自学的能力，及时归纳总结反思的能力，女儿的老师从不要求女儿随同学一起补课，他们总要求女儿独立预习，有不会问题归纳整理后一起找老师帮忙解决，经过两年多的训练，养成了女儿很强的自学能力。现在面对紧张的初三学习生活，习惯了初三快节奏生活的女儿，并没有顾此失彼应接不暇的忙乱，相反近来学习越来越轻松，每天晚上回家又可以悠闲的看小说和杂志，或者上网玩一会儿，对各科的学习大有“运筹帷幄，调控自如”之趋势，从平时各科小测试的成绩反馈来看，知识学得也还扎实。

女儿的状态和一些每日放学后还要到老师家补课，整日搞得疲惫不堪，成绩却未见明显长进的同学形成了强烈的反差，为此有些同学百思不得其解，说女儿的脑袋特殊，如果他们这样轻松的学习无论如何也不能做到成绩和女儿一样好。还有的家长经常问我，女儿都补了哪几科的课？是不是我每天晚上要亲自辅导女儿？当我说出女儿到初中从不补课，我除了关注女儿的情绪状态，及时解决思想认识问题，或者偶尔对女儿的学习方法指点一下外，从来不亲自参与女儿具体的学习问题，他们总是很羡慕的说：你真幸福，孩子的事情不用你操心！其实哪里是我对孩子的学习不操心，只是关注的重点不同而已，为了孩子的长久发展，请不要把更多的注意力放在起跑的输赢上。

第四篇：浅谈中学生英语自学能力的培养

浅谈中学生英语自学能力的培养

笔者就自己几年来对学生的英语自学能力培养的点滴经验与大家共同探讨。埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”的时代，人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识结构。然而，我国中学由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自学能力了。因此，教育者有责任改变这种现状。那么，如何培养学生的各种能力已成为人们关注的焦点。自学能力的发展有促进和加速作用。传统的教学方法使学生形成了依赖的心理，如听课比较盲目，抓不住重点、难点等。在中学时代，能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，即可为将来进入高校或走向社会的学习打下是好基础。对于学生来说，具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解，熟悉所学知识的内容，因此说预习是自学的演习，阅读是能力的发展，是自学能力的具体表现。所以，在中学阶段培养学生的英语自学能力是非常重要的。这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要。使学生从厌学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。下面就自己几年来对学生的英语自学能力培养的点滴经验与大家共同探讨。

一、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯

“学起于思，思起于疑。”课前预习就是导“疑”。预习能为听课做好准备，也是获得上新课主动权的最佳手段。预习是培养自主学习能力的好方法。预习前，教师应给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。学生通过预习，找到疑难点，教师稍加点拨，学生小组讨论，解决一部分难点。新课内容经过预习，学生学起来更轻松。更大的收益是长期坚持下去，有助于学生养成动手查资料，勤动脑思考问题的良好习惯，培养其自主学习的能力。

二、培养学生的阅读能力

1．纠正学生在阅读中出现的不良习惯

帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查词典等不良习惯，这就分散了学生的注意力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法(略读和详读)。

2．由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力的提高。充分利用课本教材．将精读与泛读统一运用初中英语外研版教材中每个Module的Workbook里面都有一篇比较长的Reading text，这些Reading均是课本的补充和延伸，是课文背景介绍或相关知识的铺垫，学生从中可了解到西方国家的风俗习惯和文化背景。可利用这一部分材料培养学生的概括、分析和综合等阅读能力。如：寻找每段的中心句，归纳中心，回答问题等，以此来培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解的阅读能力。在精读的基础上，进行“量”的扩充，巩固“精”中所学习的英语知识。挑选各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进，不断激发学生的阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。我在实践的几年中，所带的学生阅读英文杂志或小说平均每月一本，他们阅读水平提高的同时也促进了写作能力的提高。

三、主要实施途径

实施途径是教育机制的组成部分，是理论的实践形式。培养中学生英语自学能力主要通过培

养学生的预习习惯、阅读习惯，促进自学能力形成。

(1)在管理上，建立学习小组，研究初期强调每位学牛认真做好预习，辅之以检查督促评比；中期以特色为主，带动全班同学的学习积极性；后期互帮互助，小组竞争。

(2)在教学上，以人为本，以情为线，为学生创造民主、宽松、积极向上的学习环境。

(3)操作上，做好各方面的调查工作。我主要采用了调查法、行动研究法与个案研究法。① 调查法：通过问卷调查与访谈，对学生预习能力与阅读能力做调查。一是对前期水平和后期水平做对比，二是了解学生对待预习和阅读的前后不同态度作比较。②行动研究法：边行动边反馈，不断调整充实研究的内容，使研究更符合学生的实际，因而达到更好的效果。③ 个案研究法：抓好两头带动中间，通过对好、差两头个案追踪调查，有更多资料进行详细分析，带动全班研究工作的顺利进行。

四、实践效果

1．学生积极做好预习工作，主动参与教学，成为课堂的主人

在实践中多数的学生能自觉地查找资料、辞典等途径来解决疑难问题，学生由过去的识记课本知识变为能自觉地加深知识的难度，拓宽自己的知识面。一些原本上课不够专心，不善于发问的学生，也改变了学习态度，他们变得爱思考爱发问了。学习态度的转变提高了听课效果、学习效果。从学生群体的变化来看，学生已由过去盲目地、被动地听课变为有目的、主动地参与教学工作。学生通过预习确定了一堂课的重点、难点。课堂上大家讨论释疑，激发了学生研究问题、解决问题的能力。由于学生积极主动地参与了教学工作，教师在课堂上用回答问题的方式解决学生的疑难，补充学生预习方面的不足。

2．培养学生竞争意识，增强学习自觉性

教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词时可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利。这样竞赛项目一出来，同学的热情立刻高涨起来，学习自觉性强，学习效率大大地提高了。经过实践，学生预习的自觉性，确定难点重点、解决问题的能力普遍有所提高，学习英语的态度也有了很大的改变。这使他们成绩进步很快。同时，学生的学习效果在很大的程度上受其非智力因素的影响。非智力因素在学生学习过程中有动力、定向、引导、维持、控制和强化作用。所以在课堂内外我注重启发、培养学生的非智力因素，引导学生成为课堂的主人。另外，拓展阅读的空间，丰富学生参与的内涵，发展学生的参与能力也有着深远的意义。就英语阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读活动从课内延伸到课外。课外阅读越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉。阅读的速度就越快，理解能力就越强，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。促进学生自学能力的形成，充分体现了完善自我、充实自我，为日后的终身学习打下良好的基础。

第五篇：阅读课文中学生自学能力的培养

阅读课文中学生自学能力的培养

双牌县五里牌镇中心小学 马翠凤

语文教学大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。”

为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

一、激发学生学习的兴趣

兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学 生自学的兴趣：

以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如教《一幅名扬中外的画》一文，让学生根据题目来设疑：“为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。

如教《找骆驼》一文，我引导学生注意商人是怎样找到骆驼的。联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。

以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《槐乡的孩子》《听听，秋雨的声音》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。

以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

如教《美丽的小兴安岭》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

二、树立自学的信心 要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。

三、教给自学的方法

为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥 匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。

如《小摄影师》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。

有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在引基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。

除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。

方法是能力核心核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。

四、培养自学的习惯 大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯 勤动笔的习惯。

因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪此好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。

如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。教《科里亚的木匣》一文时，突出抓好描写“科里亚”的内心活动的变化。在学习这一片段时，让学边读边思考：科里亚找不到木匣时想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到：随着时间的变化，周围的一切都在变化。不权使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记的事文章的一个十分重要的读书方法——一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。

任何的习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学的学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。