第一篇：信息技术环境下体育教育研究与策略阶段小结
信息技术环境下体育教育研究与策略阶段小结
古蔺三小-马杰
二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。多媒体计算机集文字、图形、图象、视频等多媒体于一身，是一种全新的教学手段，多媒体教学引入课堂，将教学过程与娱乐融为一体，教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。
在体育教学中合理应用信息技术，是对现代体育教学工作提出的一个新问题。在体育教学中有机地结合实际，充分利用信息技术进行辅助教学，是提高体育教学质量和教学效率的手段和途径之一。
一、在体育教学中融入信息技术十分必要
多媒体教学手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的，也就是说它的教学场地是需要在室内进行，而小学体育课的大部分教学场地是在户处，也就是说体育课是无法在室外运用多媒体进行教学，这就给体育教学工作者提出了一个自身完善信息素质的问题。
多年来，本人尝试通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息应用于体育多媒体信息技术课件制作，使教学内容图、文、声、像相结合，教学效果更明显。并且，应用信息技术还可以对备课过程发现的问题随时修正，课后可以针对教学实践中所遇到的问题进行研究讨论，并进行修改补充，达到优化、提升教学质量的目的。
本人运用信息技术制作完成了一个课件，是《篮球简介》这是一堂理论课，运用多媒体技术介一篮球的起源、发展及比赛场地、规则、竞赛要求。通过运用多媒体信息技术，把枯燥乏味的教学内容变成图、文声、像相结合的内容，将启发性、趣味性、知识性、针对性融为一体，使学生们更直观地感受到所学知识，比以前在教室里只靠教师讲，粉笔写，是两种完全不同的效果。
在理论课上，利用多媒体信息技术，把一些抽象的具体化，把一些枯燥的生动化。通过视频、音效、动画让学生在娱乐的心情下增长知识。
在实践课上，利用多媒体信息技术，可以把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如：在教学“鱼跃前滚翻”时，学生很难把握“跃”的感觉，同时，滚翻时容易塌身。而教师先期通过多媒体课件，把“鱼跃前滚翻”的动作分解成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作演示给学生看，让学生进行比较、分析、在脑子中形成动作的概念。这样在实践中，教师再稍加讲解示范，便会取得比较明显的效果。
二、在体育教学中合理运用信息技术
在现代教育改革趋势下，信息技术已广泛应用于教育教学各个领域。它的出现与运用正冲击着传统的教学模式、教学观念，引发教学方法与教学手段的改革。
近几年来，大家都在探讨信息技术在各学科中的运用，而体育这门学科有着与其它学科不同的特性，这就要求在体育教学中运用信息技术更应考虑它的辅助性、合理性。
其一，在进行教学计划的制定时，体育教师可以根据理论课与实践课的比例，根据天气的变化，在课时计划中合理应用信息技术。例如，在实践课中，如遇到雨天，可以改上室内课，用多媒体教学，把一些准备好的课件或通过网络下载的教学内容放给学生看，这样可以避免传统教学中体育课遇上雨天就成为枯燥的自习课。
其二，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，还需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：投掷项目中，铅球的最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体，俯卧式跳高的转髋等动作，这给教学带来一定难度。一方面教师的示范动作受到一定限制，另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限性。由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。应用多媒体课件把教学中难点技术环节，用课件中的动画或影像，采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师讲解各分解动作的要领也比较容易抓住动作的关键，突出重点、难点，从而达到提高教学效率，缩短教学过程的目的。同时，学生练习的时间得到保证，可达到事半功倍的成效。
其三，在体育教学中运用信息技术辅助教学，可以让学生接触更加广阔的知识面，学生的视野更加开阔；同时，让学生更加直观地理解体育知识不再是单一的，有利于帮助学生树立“健康第一，终身体育”的理念。
当然，在体育教学中融入信息技术还有许多地方需要完善，比如部分体育教师对现代信息技术掌握的水平参差不齐，影响着信息技术在体育教学中的应用；室内体育活动场地的缺失，也影响着信息技术融入体育教学的进程。但是，有一点是可以肯定的，信息技术已走进校门，进入课堂，只有明确信息技术教学与传统体育教学的关系，在体育教学中运用好信息技术，使之成为一种教学工具，一种教学手段、一种教学形式，才能适应当前现代化体育教学新形势的需要。
第二篇：信息技术环境下教学的有效性策略与方法研究上半年阶段小结（定稿）
贵阳三十七中2016年教育部课题信息教研组子课题 《利用现有资源，提高信息技术课堂实效途径、方法的研究》
——利用现有资源，提高通用技术课堂实效途径、方法的研究
上半年阶段小结
信息组
罗来仿
2015年我校申报了教育部教育管理中心申报的课题《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》，于2015年11月15日确立为教育部管理中心专项课题《信息技术与教育教学深度融合典型案例研究》子课题。本课题为学校课题《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》下的子课题，自课题立项至今已历时半年，按照课题方案稳步推进课题研究进程，扎扎实实地开展具体的探究和实践，现就此课题上半年研究情况报告如下：
一、理论学习方面
首先通过多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，对信息技术环节进行重新认识，对什么是有效教学、什么是点题对应和什么是策略和方法进行进一步学习；加强新课程理念的学习，学习先进的教学理论，掌握符合时代要求的教学方式，认识本课题研究的必要性。
二、加强培训
在教学过程中需要充分运用现代化教育技术，所以教师掌握现代教育技术能力是关键。为了保证能够灵活运用计算机及网络为核心的信息技术进行现代化教学，首先积极参与了学校开展的多形式、多层次的信息技术培训活动。如微课培训，既拓宽了的视野，也提高了通用技术课程教学中运用信息技术的水平，信息技术素养得到了明显提高，课堂教学能力也得到了很大的提高。
三、全面实施，深刻总结
在课题研究中，不断分析实践、总结反思，调整研究步伐，全面实施课题研究。自课题立项后，积极投身到教育科研活动中，结合课程具体教学内容，在每一节常规课都充分利用信息技术的优势进行课程准备和组织常规课，上好课题示范课、研讨课。围绕研究课题，突显研究的主题，总结可供学习和借鉴的案例，通过这些案例的鉴别，分析影响因素，在理论学习的基础上，在教学实践中优化教学过程，促进教学方式的转变，提高教学的质量。
在研究和实践中，我们既强调运用启发式教学法，又注重以信息技术为辅助手段实施启发。教师在课堂教学中利用信息技术创设情境，化抽象为形象，化微观为客观，化静态为动态，化不可操作为可操作，化解知识的难点，为学生营造了资源丰富、形象生动逼真、知识多元化的模式与仿真情景，引导学生主动、自主、合作地学习，使学习环境得到了前所未有的优化，提高了学生的注意力和积极性，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，促进了信息技术与通用技术学科教学的整合，构建了整合课堂的一般教学结构。随着课题研究的不断展开和深入，学生也逐步掌握了信息时代的学习方式。
本课题属于应用研究范畴，在实际教学过程中将行动与研究结合起来进行研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来；在信息技术环境下，有目的，有计划地对学生在新的教学模式和教学方法下的外在表现进行考察，通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，寻求理论与实践创新，找到可以运用和借鉴的规律性的教育教学方法。
第三篇：信息技术环境下有效课堂教学研究阶段小结
《信息技术环境下有效课堂教学研究》课题阶段小结
贵阳37中 杨燕
在信息技术环境下，多媒体技术的应用给化学教学带来了机遇和挑战，也为化学教学创造了新的教学环境，调动了学生自主学习的积极性，激发了学生的兴趣，提高了课堂效率；因其既有存储量大、准确性高、直观性强、处理速度快等诸多优点，又有图文并茂，集文本、图表、动画、视频、音乐于一体，生动形象的优势。
首先，我们在化学听课、说课上使用了多媒体，不仅让学生看到了清晰、正确的化学实验，而且通过创设科学学习的情境，通过精美图片、声音与文字的结合，刺激学生感官，能让学生在特定的化学学习环境中迸发出无比的热情，满足其不同的学习需求，提高了课堂教学效率。教学实践表明，这种教学模式的使用，在培养学生创造性，合作精神等素质的同时，大大提高了学生的化学综合能力。
其次，多媒体在教师导课时可通过投影播放一段与主题有关的视频，让学生对本节课的主题有所了解，且能激起学生浓厚的学习兴趣。比如在讲授海水资源的利用这单元时，我们先播放一段关于海水净化的原理及经过、结果的录像，并且介绍海中丰富的矿藏资源和动植物资源，使学生对海洋知识产生了强烈兴趣。多媒体计算机以其强大的功能，运用图像、动画、声音、文字信息等，向学生诠释其中的奥妙，展现化学教学中基础知识，模拟微观世界的粒子运动，演示危险性较大的实验，增加了课堂信息量，调动了学生的积极性，优化了课堂结构，大大提高了教学效率，推动了课堂教学的改革。
和传统的教学方式相比，多媒体在化学教学中的优势不言而喻。然而，因为我们尚处于探索阶段，问题与不足也日益凸现。在我们实验的过程中，主要发现如下一些问题急需解决：
1、多媒体使用技术不足，能力不够，需要提高操作技术。
多媒体在教学中的应用是一项复杂的工程。其理论研究、技术进步、硬件发展，实践应用关系紧密。它是一种新型思维能力的训练，是一种先进、超前意识的强化，是一种探索与创新精神的培养。所以教师使用多媒体不是简单地进行媒体替换，简单的鼠标操作，而是先从思想认识、操作技术等方面提高自身的素质，在现代教育理论的指导下充分地发挥主观能动性，探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，努力培养创新精神，使多媒体教学应用与教改创新相结合，从而使其更具创造性与实用价值。而我们在使用过程中，部分教师只会简单的幻灯片放映，没有处理一些小故障的能力，从而导致课堂的不可控制性，甚至中断。这当然达不到整合，相反，老师被多媒体所驾驭。这就要求我们从理论、思想认识上先得以提高，然后在多媒体操作技术上加以改进和提高。
2、存在的认识误区。
使用多媒体的确可减少教师在课堂上画图、板书等程序，且能够增大课堂信息量，加快教学进度，拓宽学生的知识面；但如果教师稍不注意，就会发生课堂信息量过大，重难点不突出，教学进度过快等情况，究其原因不外乎教师对恰当使用多媒体认识不足，只图减轻工作量，认为反正我已讲过了，也给你展示过了，而根本没注意学生的反应或接受效果。而且过于依赖多媒体，造成了滥用，未能体现因“材”制宜，灵活处理。
3、角色把握不当，人“机”位置倒置。部分教师在使用多媒体时，不自觉的把自己变成了多媒体的“操作员”而非课堂的组织者，处处被多媒体牵着走，失去了主动性，从而使得人“机”本末倒置。
4、课件制作多、乱、杂
部分教师在制作课件时，未能做到“短小精悍”，而是纷繁复杂中，结果使课堂变成“电影院”，教师变成“放映员”，学生变成“观赏者”，既没突出本节课的重难点，也未体现创造性和趣味性，从而失去了使用多媒体的根本目的。
“路漫漫，修其远兮，吾将上下面求索”。课改正在如火如荼地进行，但我们深感任重而道远，我们将加大力度改变思想认识，改进方法技术，深入学习，认真实践，发扬优势，弥补不足，脚踏实地，争取圆满完成本课题的研究任务。
第四篇：传统教学与基于信息技术环境下的教学优势互补研究阶段计划
《传统教学与基于信息技术环境下的教学优势互补研究》
宝应县泰山小学实验课题组
阶段性研究计划
一、实验研究时间：
2006年2月——2009年4月
二、具体步骤：
1.第一阶段（准备阶段）：（2006年2月——2006年6月）制订、论证课题研究方案和具体实验计划，申报课题，组建课题组，培训实验教师，搜集资料。
组织研究教师认真学习相关资料，论证课题的可行性，讨论和撰写课题的研究方案。
申报课题，成立课题研究小组，制定课题管理制度。确定研究班及重点观察样本，拟定课题研究计划。
2.第二阶段（实验阶段）：（2006年6月——2008年12月）查找资料，分析总结传统教学及基于信息技术环境下的教学各自的优劣势，探索二者优势互补的途径、策略和方法。
采用问卷调查、座谈会、个别谈话等形式展开调查，了解教师对传统教学及基于信息技术环境下的教学的做法和看法，分析现状，总结传统教学与基于信息技术环境下的教学没有实现优势互补的原因，形成前期调查报告。
组织实验课题实验，开展实验研究课教学设计和课堂交流评比，拍摄实验课教学录像，开展信息制作展评活动，总结调整实验方案，对实验班与对照班的学生进行测试分析，调查学生学习的质量和效率。
在语文、数学、英语学科课堂教学中，选定课例，共同设计课案，骨干教师上课，大家听课，观察、记录，课后及时反思、评议，总结研究课中是否充分利用传统教学与基于信息技术环境下的教学各自的优势来弥补彼此的不足，形成初期研究成果。
在前一轮研究的基础上，运用总结的经验再选相同或相似的课例来设计课案，然后，再上课，再观察，再反思，再总结。
在研究过程中，注意收集、整理典型课例，形成文本和音像资料；反思总结研究得失，形成研究随笔和研究成果；开发教学资源，建立专题学习网站，开发CAI课件，充实教育教学资源。
课题组完成阶段研究报告，学校组织召开阶段成果交流总结会，总结交流研究经验，进一步完善研究方案。
3.第三阶段（总结阶段）：（2008年12月——2009年4月）对照方案进行全面总结，进行论文汇编，资料汇编，做好实验报告撰写工作，做好评估验收准备工作。
进一步收集、整理研究资料，形成成果，作好结题准备。聘请有关专家、学者，审定有关研究资料，结题。
宝应县泰山小学
二○○六年四月
第五篇：信息技术环境下有效教学的策略与方法研究
剑门中学信息技术环境下有效教学的策略与方法研究
课
题 实 施 阶 段 计 划
（2011．1 —— 2012．12）
随着网络时代的到来，使课堂教学发生了巨大的变化，给学生的学习提供了更加广阔的空间。“把多媒体信息技术引进课堂教学是教育现代化的制高点。”为此，学校为了顺应现代教育改革发展方向，结合我校实际情况，《课题信息技术环境下有效教学的策略和方法研究》于2012.12开题，前期课题的准备工作已基本结束，现研究进入了课题的实施阶段。为了使研究工作有目的、有计划、有步骤地扎实开展，达到预定目标，实现预期效果。现在《信息技术环境下有效教学的策略和方法研究实施方案》的指导下，把2012.1——2012.12这一阶段的研究工作，作一安排，请课题组全体成员认真学习安排意见，并按计划落实好阶段研究工作。
一、研究目标
1、通过课题研究，探索有效多媒体教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和主观能动性，形成最合理的教学过程，达到最有效的教学效果。
2、焕起教师摒弃传统的教学模式，让先进教学手段和教育资源较好的辅助教学，达到教学最优化。
3、通过课程研究，培养学生良好的信息素养，开阔学生的视野，陶治学生的情操，培养学生的创新精神、学习能力和实践能力，使每一个学生获得最大程度的发展。
4、通过课题研究，促进教师教学理念的更新，让每位教师在课堂教学中自觉的形成对信息技术的应用意识，实现教学策略和方法的创新，进一步提高教师的信息素养和“有效教学”的能力，把信息技术作为支持教师教学和学生学习的基本手段之一。
二、研究内容
1、探究信息技术环境下学科有效教学教师角色的转换，在课堂教学中，借助信息技术建构不同课型的有效课堂教学模式，研究构成教学模式的理论依据、教学目标。
2、研究信息技术环境下学科课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，提高教学质量。
3、研究信息技术环境下学生良好的审美信息素养、学习方法、学习方式的形成，以促进学习质量的提高并形成终身学习的习惯。
4、运用并完善“三段六步”多媒体教学导学模式。
5、运用并完善“三段六步”多媒体教学导学模式的实施策略。（1）现代信息技术有效的教学情境创设技巧和方法；（2）多媒体教学导学案的编写策略；
（3）进行信息技术与课程资源有效整合的教学策略研究；（4）学习兴趣的培养策略；（5）学生学习方式的选择探讨。
三、研究措施
为保证本课题研究过程的实效性，特制定如下措施：
1、学校教科室制定技术培训方案，统一进行信息技术技能培训。课题组主研成员蹇玉伟、赵庭海负责课题资料的收集，并协助课题组长搞好具体相关工作。
2、各科教研组将本课题研究与教研、课堂教学有机结合，做到“教研即科研、教学即研究、科研即师训”。
3、课题组不定期召开课题研讨会，检查研究进度、解决研究中存在的问题，总结阶段成果，及时调整实验计划，进一步落实研究工作。
4、及时聘请专家指导，及时了解教育动态，提高教师研究理论水平。
5、通过课题研讨课、观摩课、教学案例分析、教学论文等形式展示教学成果，探讨教学模式、总结教学经验。
6、开展竞赛活动，评先优秀多媒体教学设计和展示课先进个人，进行阶段总结和表彰。
四、研究工作安排 1、2012年1月制订具体的研究计划，并具体安排实施成员研究相关工作，各科制订相应具体的研究计划。2、2012年2月---2012年3月，按开题时专家指导意见，修改、完善研究方案。
（1）确定各科各单元有效教学导学模式。
任务分解安排：语文组（杨雪琼负责）数学组（赵庭海负责）英语组（李翠芳负责）物理组（冯彩生负责）化学组（蹇玉伟负责）政治组（李蓉负责）历史组（朱培林负责）计算机组（袁剑雄负责）（2）研究信息技术环境下学科课堂教学的有效性。贾国荣负责。（3）研究信息技术环境下学生良好的审美信息素养、学习方法、学习方式的形成。何俊平负责。（4）运用并完善“三段六步”多媒体教学导学模式。贾国荣负责。（5）运用并完善“三段六步”多媒体教学导学模式的实施策略。①现代信息技术有效的教学情境创设技巧和方法。蹇玉伟负责。②多媒体教学导学案的编写策。何俊平负责。
③进行信息技术与课程资源有效整合的教学策略研究。袁剑雄负责。
④学习兴趣的培养策略。朱培林负责。⑤学生学习方式的选择探讨。赵庭海负责。3、2012年4月，开展教育理论、信息技术的相关培训。贾国荣负责。4、2012年5月，组织实验教师进行课题研讨交流。贾国荣负责。5、2012年6月至2012年8月，开展诊断性学习与反思性学习，督促实验教师自我监控、自我测试、自我检查，每位研究成员写总结。6、2012年9月，开展信息技术环境下有效教学展示课竞课活动。贾国荣负责。7、2012年10月，开展信息技术环境下有效教学课例研究。资料：教案和评课记录。贾国荣负责。8、2012年2月24日至2012 年12月，课实施组成员相互听课、互相学习，每周1节。贾国荣负责，收集资料：《听课笔记》定期开展诊断性学习与反思性学习，督促实验教师自我监控、自我测试、自我检查。9、2012年2月24日至2012 年12月，课题指导组，每月到班调研、交流、指导2次。收集资料《听课笔记》、《调研报告》（蹇玉伟撰写）10、2012年11月，进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告。何俊平负责。11、2012年12月，收集、整理各项研究资料。蹇玉伟负责。
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