信息技术与初中生物教学的整合

第一篇：信息技术与初中生物教学的整合

信息技术与初中生物教学的整合

基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实践证明，在生物教学过程中若能合理运用信息技术，确实能对生物教学起到重要的促进作用。信息技术是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取、传递、存储、处理、显示、分配信息等的相关技术。多媒体技术、网络技术等都属于信息技术的范畴。虽然信息技术包含的内容很多，但在中小学生物教学中应用最多的是多媒体技术和网络技术。因此，下面主要谈谈多媒体技术和网络技术在初中生物教学中的应用。

1.信息技术在教师备课过程中的应;在教学过程中，备课过程很重要，只有做好充分准备，才能胸有成竹、有条不紊，才能收放自如地指导学生学习。

备课包括三个方面：

一是备教材。包括本课中哪些知识是重点，哪些是难点，哪些必须让学生掌握，哪些需要了解，教材在章节中的地位、作用、与前后知识的联系等。

二是备学生。学生是学习的主体，教学的最终目的是依据学生的身心发展规律促进学生身心变化，因此需要了解学生的生理、心理，了解学生对知识的接受能力等。

三是备教法。该课中的难点，通过哪种教学形式才能突破，才能让学生牢固掌握、记忆深刻，这些都是我们备课过程中应该解决的问题。研究表明：最有效的方法就是利用多媒体技术把生物体的形态特征、内部结构、生理过程等形象地、动态地展现在学生眼前，加强学生对生物知识的感知、理解和记忆。

在备课时采集信息资源主要通过以下办法：

①利用网上的资源。网上有许多图片、课件、教学的文字资料，甚至还有试卷，在需要时我们可以下载。比如：在准备“环境保护”一节课时，可以从环境保护网http://gbj.grchina.net/gbj/documents/solid.htm上下载一些有关环境保护如“赤潮及其危害”“酸雨及危害”“持久性有机污染物POP”“环境激素污染的现象和危害”“过度排放与污染”等的文字材料及图片资料；在准备“遗传与变异”一节的教案时，可以从http://www.39.net/eden/yyy/ysyy/ysxz/14591.html搜索到近亲结婚与遗传疾病的典型例子，如“英国女王维多利亚的家史”“达尔文的悲剧”等资料。

②实地拍摄照片。我们可以用数码相机拍摄很多的生物资源图像，输入电脑中。比如，当出去旅游时，在玩的同时可以收集资料，例如在登山时，将山里那些珍贵的植物拍摄下来，就是很好的教学资料。在拍照时要注意拍摄植物的全景、中景、近景、特写等多种景别的图片，叶子、花、果实等的特写都将是非常好的教学资料。将这些直观的教学资源整合到教案之中，课堂里的内容就非常丰富，让学生看到他们平时看不到的东西，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

③扫描图片。有一些图片我们在网上找不到，这时还可以用扫描仪扫描图片。

2.信息技术在课堂教学中的应用;

课堂教学是学校教学的主阵地，是教学的重要环节。在课堂教学中如何利用信息技术提高学生的学习兴趣、增强学习效果呢？在授课过程中通过CAI课件声像结合、动态展示生物的内部结构、生理活动现象等，可以极大地提高学生的学习兴趣，吸引学生的有意注意，提高学习效果。

如在讲“尿的形成与排出”一课时，笔者制作了CAI课件上课时播放，动态地展示了尿液的形成过程，同时画面中的配音也让学生感到新鲜，有效调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效果。教师没有那么多时间，也没有那么多精力，不可能把每节课都做成CAI课件，因此可以用下载来的课件或者买来的教件

例如，在笔者做的一个“血液”课件里，把红细胞、白细胞和血小板人物化，红细胞、白细胞和血小板的“自我介绍”生动、活泼、有趣，它们以第一人称的自我表白，引起学生极大的兴趣。这些配音图像将印在学生的脑海里，形成永久记忆。这是传统教学方法所不能达到的。

课堂上，要善于利用从网上搜集的资源。例如在讲到“禁止近亲结婚”时，首先向学生提出问题：“中国有句古话：近亲结婚亲上加亲。可是国家婚姻法却明确规定：直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。你们知道这是为什么吗？”在学生讨论后，再给他们讲述近亲结婚的危害。讲解备课时从网上找到的内容，如“英国女王维多利亚的家史”“达尔文的悲剧”等，向学生讲解这些名人的沉痛教训，学生很容易就理解了近亲结婚会导致遗传病，所以是应当禁止的。

3.信息技术在课后辅导答疑中的应用

虽然课堂教学是学生学习知识的主要阵地，但是设计巧妙的课后作业，也能有效激发学生的学习积性。

如初一生物下册关于血型的课后作业题“仅凭血型就可以确定孩子与父母的亲缘关系吗”引起了学生的争议，有人说“可以确定”，有人说“不能确定，只有DNA才能确定”。到底谁正确呢？学生让我评。我说这样吧，你们上网查找资料，谁能找到支持自己的证据，谁就是胜者。第二天，就有同学找我说“找到了答案”。在辅导课上，我公布了该同学的资料，大家听后都明白了其中道理，教室内响起了一片掌声。

通过资料的搜集，学生学会了利用现代网络技术查找资料的方法，也明白了一些现代生物技术方面的问题，开阔了视野，增长了能力。

4.信息技术在课外实践活动中的应用

给学生布置些课外实践活动，让学生通过网络查找资料，通过网络的应用既完成了课外实践作业，又培养了学生的信息素养。如在学习“传染病及其预防”一课时，该课的课后练习有一道收集资料的习题是：艾滋病离我们每一个人有多远？请你通过各种媒体收集有关艾滋病的资料，就这个话题与同学展开讨论。了解艾滋病的情况对学生的生活很有意义，学生也都很关心这个话题，于是我让学生办了一个专栏，主题是“艾滋病离我们每一个人有多远？”要求每小组交两至三篇文章，时间是一周，开展班与班的比赛。学生热情很高，除了查找翻阅书本、杂志外，很多学生从网上搜索资料，同学们从网上不仅找到了很多文字资料，还找到了很多图片资料，同学们写的文章内容丰富、资料详实，办了一期很好的“预防艾滋病”的专栏，收到了很好的效果。通过这次活动，学生了解了艾滋病的传播途径，也了解了它为什么会传播，知道了自己该怎样预防。他们不但从活动中学到了知识，还培养了动手能力和信息素养。

总之，在信息时代，生物教师在备课、课堂教学、课后辅导答疑、课外活动等教学过程中，都要充分地利用信息技术，才能提高学生的学习兴趣，增强生物教学效果。

第二篇：初中生物教学与信息技术的结合

初中生物教学与信息技术的结合

湖北省恩施州恩施市三岔乡三岔中学 曹建新

生物学是生命科学的基础课程，生物教师在这次教育教学改革中应该积极探索，大胆尝试。教师在教学中，必须深入研究和恰当地设计、开发、运用信息，从努力实践到积极创新，开发制作适用于课堂教学的优质教育资源，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效率，学生能够应用现代信息技术更好的掌握生物学知识，获取更多的生物学信息。今天的教师，不能满足于一支粉笔、一张利口，博闻强记、引经据典的传统教学；而应不断努力、不断探索、不断尝试将生物课堂教学与信息技术达到有效整合。

一、科学地认识什么是信息技术与生物学科教学的整合课。

整合是指可联合实施以确保实现共同成果的。我认为生物学科课程整合的关键是教师的教学艺术，体现在如何有效应用学科技术、信息技术、学生的研究学习素质，更好地达到生物课程学习的目标。

信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。一般来说，信息是指与客观事物相联系，反映客观事物的运动状态，通过一定的物质载体被发出、传递和感受，对接受对象的思维产生影响并用来指导接受对象的行为的一种描述。从本质上说，信息是反映现实世界的运动、发展和变化状态及规律的信号与消息。信息包括以下几个要件：信源、语言符号、载体、信道、信宿、媒介。电脑是一种利用电子学原理根据一系列指令来对数据进行处理的机器。因此，信息技术不仅仅是电脑技术，它的范围要宽广的多。

生物学科整合课的定位是生物学科课，不是电脑课，不是信息技术课，不是生物多媒体课，目的是让学生通过整合各种手段、方法，使学生自主、高效地学习生物学科知识，培养学生生物学科的能力，促进学生生物学科素质的提高。生物整合课与生物多媒体课不相同：生物整合课不仅信息技术手段、方法与学科教学手段、方法的整合，还包括教师教的艺术，学生学的方法，注重学生的认知学习，学习评价，师生沟通。生物多媒体课为教师的“教”提供方便支持。“生物整合课”更是对整个教与学过程的渗透，对整个教与学过程、评价、延伸学习的整合。

生物整合课是生物课，要注重教学内容的拓展探究，学科的特点 和功能不能削弱，课就是课，不能上成远程教育。

二、如何上生物整合课？

生物学科整合是指课堂教学中把课程内容和方法与信息技术、信息方法、信息资源、人力资源有机结合，共同完成生物课程教与学。目的是把信息等各种先进技术应用到生物学科教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环节经整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，从而促进生物传统教学结构与教学模式的根本提升，达到实现课程教与学的目标。

1、认真选择整合的点：整合是广义的整合，可以是课堂某个环节、某个知识点的整合，不一定是全过程的整合，可以是课堂上不同手段的整合，更不要错误地认为整合就是要电脑，就要网络，要先进的软件，没有电脑就不是整合了。

《消化吸收》：材料多，素材多，但是消化、吸收很少直观动态的内容，使用flash动画，数码摄像技术等进行整合，使学生看到家兔肠胃的蠕动，消化过程消化液的分泌和消化物的移动等等；

《空中飞行的动物》：为什么鸟能飞行？如何适应飞行？与飞机有什么不同？选用flash动画整合飞行原理。摆脱了学生问：为什么能飞？有翅膀的答案。。。。

2、发动学生，精心整合。整合最简单的目的是为了学生，我们上整合课我都是引导学生加入整合课的研究行列：

在发动学生方面有很多东西学生是可以完成的：生物标本的采集、收集、购买；生物视频的拍摄；生物图片的照相；生物实验的模拟；生物的调查、数据的分析；生物现象的观察等，都可以发动学生的参与，让学生参与整合。

作为教师要备好课。备课不仅仅要备重点、难点，备学生，还要把知识呈现的手段、方法、时间备进去（何时呈现，怎样呈现，重点内容多几个方式呈现和互动）。

因此，不是整堂课都要用信息技术或者某项技术，其实引导学生参与研究性学习小组就是很重要的整合手段之一，这就重视了人的资源，重视了以人为本。

3、选择自己适合的媒体技术。不要盲目的追求好看，追求很高的信息技术，而要实用，要自己最擅长的技术。目前很多老师都掌握了PPT、flash等较高级的软件的使用，但在制作是往往要化大量的时间。这就让老师准备一节课往往要花

一、两个礼拜的时间甚至更长，很多老师不愿意上整合课。其实，FrontPage，PowerPoint、WPS、OFFICE、ACDsee等软件的也使用很简便，花的时间也很少，我们不要盲目跟风做复杂的课件，做适合自己的课件，整合适合自己使用的技术和素材就行。

有的时候，我就直接用视频软件播放拍摄的青蛙的心脏的跳动，这样还更加真实。不要强求自己非常完美，可以逐步完美。

生物复习课，我就用WPS进行整合，把练习和提纲整合；学习细胞的结构，我们不但让学生看显微细胞摄影、细胞模型、细胞图片、还要进行细胞结构图的绘画，这也是很好的整合，这个整合不用电脑就可以，因此，我们选用合适的技术整合是看自己的技术水平，也看实际的需要，做到简单、快捷，突出重点就行。

整合不一定要有课件，我们要把握一个原则：要符合学生的认知规律；要便于学生理解老师授课意图；要有一定的交互性；要有一定的拓展性；要适合自己。

三、正确的评价导向。

一节生物课，是具有生物课的基本要求，生物整合课，也有基本的导向，才能引导老师朝着一定的目标努力，有方向，有技术，有积极性，是保证生物学科整合课能正常开展的关键。

1、贯彻新课程标准。包括认知、情感、技能、学生自主学习和发展等目标，反映教学内容的广度和深度，体现多智力因素。

2、符合学生发展的实际水平，注重学生创新能力和信息技术能力的培养。

3、要求内容与课程设计，能适合学生的经历、兴趣、知识水平、理解力和其他能力，吸引学生适当参与课程整合的过程，促进学生个性发展。

4、发挥生物学科整合的优势，教学方法适宜、灵活、有创意，体现学生的主体地位和教师的主导作用。

5、生物教学语言清晰、科学严谨，适当板书。

最后，作为生物老师，我自己要加强学习，不但要向老教师学习经验，还要学习新技术，了解时代的发展，把最新的技术引入课堂，先让学生感受科技的进步和文化的发展，提高我们的整合的能力，在三尺讲台上拓宽教与学的广阔天地。

第三篇：HY16030804 初中生物教学与信息技术的整合

初中生物教学与信息技术的整合

【摘要】随着我国信息技术的飞速发展，相应的计算机技术被广泛应用于教学过程中，生物教学也不例外。由于我国新课改政策的不断深入实施，这对我国初中生物教学水平提出更好的要求，传统的教学方法已经无法适应现阶段的教学环境变化，信息技术的应用具有十分重要的意义，通过信息技术的应用，不仅仅可以提高学生对于初中生物学习的兴趣，同时，还能进一步促进我国初中生物教学质量水平的提高，在此，本文悬着这一课题进行深入的研究。【关键词】初中；生物教学；信息技术；整合策略 0.前言

随着我国社会环境的飞速变化，相应的教育领域逐渐向信息化发展的方向进行迈进。计算机技术以及多媒体技术作为一种普及度较高的信息技术，与我国教育领域之间整合情况较为常见。在实际教学过程中，信息技术往往以一种辅助教学的形式存在，它的存在不断推动了我国初中生物教学质量的提高以及教学方法的改变。初中生物作为初中课程实践性较强的学科，更需适应当前教学形势。信息技术作为有效结合声、图、视频、文字结合的教学方式，很大程度上适应初中生物教学活动的内容，为了更好地在初中生物教学过程中应用信息技术，在此，本文选择这一课题进行研究。

1.信息技术在初中生物教学过程中应用的意义

实践证明，在初中生物教学过程中进行信息技术的应用具有十分重要的意义，它不仅仅可以促进教学水平的提高，还在一定程度上影响到初中生物教学方式改革的发展方向，对于整个教学活动的开展具有推动作用。1.1推动初中生物教学方式创新

在进行信息技术应用的过程中，信息技术是一种以辅助教学的模式出现的，这一辅助教学模式可以在一定程度上促进初中生物教学方式的改变，让传统教学方法不在局限于课本上的教学或是局限于课堂上的教学。通过计算机技术或是多媒体技术的应用，可以将传统的灌输式教学逐渐转变为生动形象的只是表现形式。在初中教学体系中，生物作为一种实验性较强的学科，其教学内容与我们的日常生活息息相关。因此，在进行生物学习的过程中，学生要是较好的进行知识的虚席，必须对相应的知识点有一个直观的了解，计算机技术以及多媒体技术可以将相关的生物知识通过图片或是视频的方式表现出来，充分推动了我国初中生物教学方式的改革。1.2降低学习难度

在初中教学体系中，生物知识还是较为抽象的，若是教学仅仅只是采用灌输式教学方法，学生对相应的知识很难进行理解，这导致在课堂上学生无法进行相关知识的掌握，进而导致学生学习难度的增加。例如，在进行微小生物或是细菌观察的时候，若是仅仅只从个人的实验观测，学生很难得出较为精准的结婚，在这个时候，教师就可以利用信息技术将相应的知识点以图片或是视频的形式表现出来，让学生较为直观的进行观察，从而不断降低学生学习的难度。

1.3提高学生信息素养，提高学习效果

通过信息技术的应用，除了可以提高学生的学习兴趣以及降低学习难度之外，还可以在一定程度上提高学生的信息化素养。通过信息技术的应用，可以让学生在获取相关信息之后并对这些信息进行处理以及分析，从而能够独立的操作计算机进行问题的解决，这也在一定程度上提高学生的信息化素养。除此之外，还可以提高学生的学习效果。由于教学方法的改变，势必会改变学习方法，在以信息化为基础，学生的学习效率将会大大提高。2.初中生物教学与信息技术的整合策略

为了进一步提高信息技术在初中生物教学过程中的应用效果，本文针对现阶段初中生物教学过程中存在的相关问题，从而提出相应的整合措施，主要内容如下。2.1根据教学要求，开展丰富的课外实践活动

在进行初中生物教学过程中，为了能够更好的促进学生对相关知识的理解以及学习水平的提高，教师可以积极开展丰富的课外实践活动，利用相关计算机技术以及多媒体技术进行相关知识的探讨。在进行活动开展的过程中，教师要根据实际教学情况布置相应的实践任务，在学生学生开展相应的只是探讨过程中，一旦遇到问题可以利用信息技术或是直接向教师进行请教，例如，我们在进行传染病的研究时，围绕生物课本内容，合理利用网络资源进行资料的采集，通过多种途径了解引起传染病的原因、传播途径以及有效地预防治疗办法。2.2合理利用信息技术，搭建信息平台

在进行初中生物教学过程中，教师要合理的应用信息技术，并结合现阶段新课改政策的研究，积极转变教学理念，不断引导学生进行自主学习。同时，教师也要根据教学的需求利用信息技术进行相关专业素质的提高。除此之外，学校的相关管理部门应该搭建信息平台。在进行信息技术与初中生物教学整合的过程中，必须进行信息平台的搭建。通过信息平台的搭建可以将相应的教学内容以及教学资源都上传到这一平台上，让师生之间进行有效的交流。在这一平台上，学生还可以进行自主学习，若是一旦遇到学习上的问题，学生可以通过在线交流系统进行咨询。通过这一信息平台的搭建，不仅仅可以提高学生的自主学习能力，同时还能积极促进学生学习方法的改变以及知识面的扩展，从而积极实现教学资源共享的目的。2.3确定学生主体地位

通过分析发现，现阶段通过信息技术与初中生物教学的整合，在一定程度上推进教学方法的改变，这两者的结合可以在一定程度上促进师生之间的交流水平的提高。在这一过程中，教师必须确定学生的主体地位，并明确教师的教学主导地位，所有的教学活动的开展都应该以学生为教学主体，从而积极调动学生学习的兴趣以及自主学习习惯的培养。3.总结

通过上文对这一课题的深入分析，我们可以发现，进行信息技术与初中生物教学整合具有十分重要的意义。通过这两者的整合，不仅仅可以促进学生学习兴趣的提高，同时有利于推进初中生物教学方法改革，因此，我们要重视这一方面的研究。在此，本文针对现阶段初中生物教学与信息技术的整合实际情况，从而提出以上相应的整合策略，希望能够不断提高其教学水平，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]吕国成.试论如何准确把握信息技术与初中生物学科整合的切入点[J].生物技术世界,2014,04:162.[2]陈泽芬.新课程理念下现代信息技术在初中生物学教学中应用的研究与实践[J].生物技术世界,2013,07:100.[3]张莲伟.教师的理念与技能:初中语文教学与信息技术整合的主要影响因素[J].中国教育技术装备,2015,01:83-84.[4]钱天平.信息技术与中学生物教学整合的模式和策略[J].昭通师范高等专科学校学报,2005,02:73-76.

第四篇：初中生物教学信息技术优化策略

初中生物教学信息技术优化策略

【摘要】现代信息技术的广泛运用，也使教育领域发生变革，初中生物教学也随之不断创新教学方法，全面推动素质教育的开展。本文将通过现代信息技术与初中生物教学的有机结合，分析生物课程教学的特点，充分利用教育技术的作用，帮助教师合理运用现代信息技术，提升教学质量。

【关键词】信息技术；初中；生物教学

作为当代教育改革的突破口，现代教育技术成为一项制高点，带动了整个教育领域多个领域的发展。推进初中生物教学改革离不开现代教育技术，这是顺应教育时代发展的具体需要，也是实现教育现代化的有效手段。只有合理运用现代信息技术，才能真正提升初中生物教学的质量，使教学课堂得到优化提升，为培养生命科学人才奠定坚实的基础。生物教师可以利用现代信息技术帮助学生全面掌握生物知识及技能。课堂上，教师可以运用图片、文字、音频及视频等多种形式，为学生呈现丰富多样的生物知识，引导学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。本文将结合教学实践对初中生物教学中信息技术的有效运用提出几点看法。

1营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生对所学内容感兴趣，自然会激发起学生学习的动力和热情，这种情况下的学生的学习效果好，接受能力强。如果是受到外界的强制才被动展开学习，学生的思维将会受到很大的局限，所取得的学习效果也会大打折扣。因此要想让学生真正掌握生物知识，获得良好的教学效果，教师应当在激发学生兴趣上下功夫，搜集寻找学生喜闻乐见的内容，通过直观而丰富的教学素材，激发学生的学习激情。过去传统的初中生物教学，往往是教师依靠黑板、粉笔和书本，教学环境枯燥无味，所教的知识也不符合学生的天性和心理，这样的环境下，自然激发不起学生的学习热情。在现代信息技术的环境下，如果将内容丰富的图文声像植入生物教学中，教学的直观性和趣味性会大大增强，这样丰富的教学形式可以激发学生观察事物的心理特点，调动起学生学习生物的积极性和主动性。例如，在学习有关线形动物和原生动物这一知识点时，如果教师按照课本的内容再配合几张挂图，整个教学气氛会显得枯燥无比，不容易吸引学生主动参与，教学效果较差。而运用了现代信息技术后，这一现象就会得到有效缓解，教师可以寻找线形动物蛔虫在人体小肠内寄生的场景资料，采取模拟动态的形式配合讲解。这样的方式吸引了学生的注意力，调动起学生的趣味性和直观性，教学气氛轻松愉悦，也能够激发起学生学习的热情。

2整合教学资源，将教学延伸到课外

传统生物课堂上，教材是教师的唯一依据，教师以教材中的知识点为中心，教室是唯一的授课场所，学生的视野局限于教材上、教室内，学生学到的是书本上的死知识，并且也仅仅掌握了理论部分，学生并没有因此而掌握必要的技能。众所周知，生物是一门生命学的学科，研究范围非常广泛，并且与现实生活密不可分。生物教学可以由教室延伸至户外，将广阔的生活空间作为第二课堂，激发学生对生物学科的兴趣，让学生掌握更多有用的知识。随着新课标的实施，现代信息技术逐渐成为丰富教学资源的有效手段，它突破了时空的局限，将学生带到更广阔的生活空间，将教材与生活有机结合，再配以现代信息技术带来的教学资源，让枯燥的生物课本活起来。丰富多彩的生活可以唤起学生对生物学科的热情，学生对知识的理解程度进一步加深，生物学科的应用意识也逐步增强。学生的生物知识与技能可以得到同步的提升，有助于学生全面发展。

3优化实验教学，提高学生综合能力

作为一门观察与实验相结合的学科，生物课程应当以实验作为基本形式，通过实验教学可以促进学生对生物知识的理解，还能提高学生的实验技能，帮助学生培养较强的观察分析能力，通过自己动手，实践能力和创新能力也得到大幅度提升。新课标的实施，对生物学科的实验教学尤其重视，针对实验教学的开展，新课标也提出了具体的要求。现阶段初中生物教材应当与新课标实现同步，教师应当安排学生开展更多的探究活动，例如鼓励学生积极观察和思考，在实验中探究和调查，这些都可以促进实验的顺利完成。但是值得注意的是，并不是所有实验都可以顺利完成的，有的实验会受到现实条件的影响，这是现阶段生物课程中开展实验教学的最大瓶颈。而现代信息技术具有很强的模拟演示功能，对于受到现实条件影响的不可能进行的实验，运用现代信息技术可以巧妙地讲这些实验展示在学生面前，这样的方式可以最大限度地打破时空的限制，引导学生可以顺利观看实验的整个过程，引导学生公共实验积极观察和思考，可以进一步促进学生对生物知识的获取和掌握，从而提升学生的实验技能。例如，在生物课程中，显微镜是非常重要的实验仪器，它所能运用的范围非常广泛，如果学生能够熟练掌握显微镜的使用方法，可以帮助学生完成更多的实验。传统课程中，生物教师会将实验的要求及步骤

通过板书的形式传达给学生，学生并不能通过这种讲授方式掌握实验的真实情况，如何使用显微镜的目镜、物镜以及粗细调节器等，这些都不是讲授能够传达的。无论教师讲解的如何清楚，学生也无法通过听讲掌握操作技能，很多学生会在具体操作中不知所措，不能准确进行实验操作。针对这种情况，教师应当通过现代信息技术的特点，依靠更加直观而形象的讲解引导学生一步步完成操作，并从中掌握基本技能，轻松愉悦中收获知识。例如，在在开展蚯蚓的探索性实验时，需要学生饲养蚯蚓并观察它们的生活习性及形态结构，这些实验并不适合在课堂中开展。为此，生物教师可以带学生走出课堂，在课下开展实验活动，还可以根据蚯蚓的不同阶段拍摄具有代表性的图片，课堂中可将这些拍摄的图片以信息技术的方式为学生展示出来。这样的教学方式可以突破重重阻力，将蚯蚓的探索实验开展地栩栩如生，专业的实验课程自然也能收到较好的效果。综上所述，随着社会的不断发展，教育领域已经全面进入现代信息化时代，教师与学生改变了过去的传统学习及交流方式，取而代之的是由信息化带来的全新局面，实现了教与学的互动，促进了学生生物知识与技能以及综合水平的整体提高。

参考文献:

［1］王金菊．运用现代教育技术创设初中生物教学情景［J］．中国电化教育，2004(12)．

［2］严凤林．浅谈信息技术与课程整合［J］．福建中学数学，2004(09)． ［3］袁建敏，翟振宏，王玉玲．信息技术与课程整合中存在的问题及发展方向［J］．中小学电教，2004(01)．

［4］梁芳．现代教育技术与幼师生物学教学整合的研究初探［D］．南昌:江西师范大学，2005．

［5］陈飞．多媒体优化高中生物实验教学的研究和实践［D］．上海:上海师范大学，2012．

作者：季红 单位：江苏省淮安市淮安区苏嘴镇中心小学

第五篇：浅谈信息技术与初中生物教学的整合 Word 文档

浅谈信息技术与初中生物教学的整合

陈燕

随着新课标理念的深入推广，广大教师在实践中已逐步付诸实施，无论是教学内容还是教学形式，都发生了巨大的变化，给人以耳目一新之感。就其形式来讲，最大的变化就是能够广泛借助多媒体手段，创设新颖、和谐、活泼的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，并且通过大容量、高密度、高强度的信息显示，扩大教学容量，提高了教学效率，打破“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统课堂教学，融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，让学生手、脑、眼、耳并用，不仅在教学中起到事半功倍的效果，还将在拓展学生的知识面、激发创新思维方面都能起到较好作用。近年来政府投入大量资金资增添教学设备，我校受益匪浅。笔者有机会充分利用媒体资源应用于教学实践中。下面就多媒体技术运用于生物教学中的一些做法，谈谈自己的体会。

一、利用多媒体技术创设情景，激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的导师，兴趣是推动学生学习的内动力”。传统的 “粉笔加黑板，教师一言堂”的教学摸式，既枯燥又呆板。而多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言，符号等多种信息的功能。为学生创设课堂教学情境，提供愉快和谐的学习气氛，激发学生参与求知的欲望。例如：在《保护生物的多样性》一节教学过程中，笔者先利用视频，播放一段精彩的动物世界，再利用幻灯片展示森林被砍伐，动物被残杀，生物种类逐年减少，许多动物频临灭绝的边缘的图片。学生观看之后，有身临其境的感觉。此时此刻，教师点拨“我们作为生物圈的一员应该怎么办？”活泼可爱的学生纷纷举手抢着回答：保护森林、保护动物、保护生物的多样性等。这样激发了学生的学习兴趣和求知欲望。教师把握时机转回到教材内容，引导学生进行课文的图文和资料分析，完成本节的学习任务。结果既活跃了课堂气氛，又加深了学生对知识的理解和记忆。又如：在《生态系统》一节教学中，利用多媒体课件，把一片充满勃勃生机的森林画面，伴随着悦耳的鸟叫声，投射到大屏幕，将各种各样的生物及其生活的环境紧密联系在一起，激起学生浓厚的学习兴趣和探究的欲望。教师边放边提出题“什么是生态系统？生态系统是由什么组成的？学生带着问题在这种“情境”中去探索、联想和判断。老师适时引导学生阅读教材、讨论、交流得出结论。没用多媒体之前，仅从理论上讲解这些内容是非常枯燥和难以理解的。如果每一节课能针对性地做一些多媒体课件，运用计算机现代化教学手段以其优

美动听的音乐，图文并茂的画面，生动有趣的演示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，便能极大地调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，表现出最佳的学习状态。

二、精用多媒体，快速突出教学重点，突破教学难点

在生物教学内容中，有很多知识是学生日常生活中无法接触或者观察到的，许多微观、抽象的重点和难点问题单靠挂图、幻灯片等手段很难讲清楚。而中学生的抽象思维正处于发展阶段。抽象性有时成为学生学习的障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。利用多媒体教学能有机统一地采用文字、图像、声音、色彩动画、视频等方式传递信息，化难为易、化繁为简，化抽象为具体，学生容易理解和掌握。例如在“没有细胞结构的微小生物—病毒”这一节课中，笔者先播放“病毒的发现过程—病毒的形态结构—病毒的生活 ”的有关视频，让学生通过视、听、触之后有了感性认识。接着利用课件引导学生阅读教材，学生很快地说出病毒的形态结构和种类[突出教学重点]。而病毒寄生在活细胞和繁殖过程学生理解困难。在此，笔者再利用动画直观地展示-—病毒吸附活细胞、注入细胞、合成新的遗传物质、组装合成许多新的病毒、再从细胞中释放出来的过程。学生观看后，纷纷议论；病毒繁殖这么快好恐怖？病毒跟人类关系怎么样？这时再次展示幻灯片-——儿童免疫程序表，让学生从表格中找出哪些疫苗是与病毒有关的。学生把课前调查结果进行对比讨论，得出结论。这样病毒与人类的关系这一教学难点也很快地得以突破。又如在在初一（下）中，循环系统心脏的结构以及瓣膜的开启方向是教学中的重难点，在以往的教学中，往往利用教学挂图和心脏模型来讲解，用箭头表示瓣膜的开启方向控制血液的流动方向，由于这些教具都是“死”的，老师只好边指导学生观察，边讲解边板书，学生在下面忙着做笔记，听起来索然无味。现在利用Flash编制的心脏结构图和动画，可以清晰地看到心脏的结构及在收缩和舒张时，通过瓣膜的开启方向来控制血液的流动方向，教学程序是：先提问“心脏是血液循环的动力器官，它的结构与功能是如何可相适应的呢？”利用多媒体技术中的闪烁、图形的移动、定格等方式来说明心脏有四腔，与之相连的血管有哪些，播放数次，让学生有了感性认识后，总结心脏的结构。在老师的指导下，分析四腔壁的特点，与它的功能相适应。再播放心脏动画，提问“心脏是如何控制血液的流动方向？”放慢速度播放，反复两三次，在老师的引导下观察总结出心脏瓣膜开启方向由心房向心室开，心室向动脉开，由此控制血液的流动方向。为了加深学生的理解，巩固所学的内容，在屏幕上打出填图、连线、填空等练习题当场做，发现学生没有掌握的地方，再播放心脏图和动画，再让归

纳总结所学内容。按提问→观察图、动画→感知分析→总结→做练习巩固→再观察→再总结程序进行，一堂课下来，几乎每一位学生都掌握了心脏的结构和瓣膜的作用，同时还培养了学生观察、分析、总结能力，效果显著。由此可见，采用多媒体技术表达教学内容，可以使教学过程更直观，更形象生动，使之成为“活”的教具，便于学生对教学内容的理解，解决了教学中的重难点问题。

三、、运用多媒体技术进行复习，扩大教学容量，提高了教学效率

八年级生物会考，要考七、八两年级所学的四本书，每周只用两节课的时间复习，用板书的教学方式，讲清各知识点、各章节之间的联系，时间是不允许的，用多媒体幻灯片对教材内容进行整合，系统地把有关内容进行分层显示，边观察图片，边引导学生回顾以前所学内容，接着文本显示各章节的知识点，各章节的联系，达到提纲挈领，融会贯通的目的，系统地掌握知识，这样来扩大教学容量，提高复习效率。例如；在“植物的生殖和发育”的复习中，笔者是把被子植物的有性生殖和无性生殖、孢子植物的生殖联系在一起复习。先播放被子植物的开花、传粉和受精的过程动画，接着幻灯片展示：花的基本结构和功能、种子的基本结构和功能，开花、传粉和受精的过程、果实的形成、种子的萌发过程和条件、新植物体的生长过程，无性生殖中的压条、扦插、嫁接和组织培养等图文。接着文本表达被子植物的生殖图解。最后点拨一下孢子植物的生殖和展示巩固练习。这样把知识给学生系统的搭建起来，全面的认识植物的生殖过程，效果非常好。这些知识如果只用传统的方法复习的话，要用上两个星期左右来完成，利用多媒体幻灯片复习只用一节课就能轻松的解决。因此，利用多媒体课件进行复习，能在有限的时间内把知识点高密度、高强度的集中在一起进行系统的复习，建立系统的科学认知体系，提高复习效率。

四、信息技术与中学生物实验教学整合，发挥演示实验的作用

中学生物实验教学是中学生物教学的重要组成部分，但在生物课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器，实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不尽人意。而用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的难以完成的实验，弥补常规教实验的不足，提高实验的演示效果。例如，《观察草履虫》的实验。因为中学生物教师担任的班级多，班额大，要满足那么多学生有草履虫观察很困难。因此，在实验材料有限的情况下，利用多媒体技术模拟实验草履虫的形态和运动，学生带着问题边观察边思考，然后小组讨论完成教材的实验任务，教学效果也令人满意。

又如；制作甜酒的探究实验，要想让学生在家长的帮助下尝试制作甜酒是大多数同学难以完成的事情。而为了让学生了解这一实验技能，拓展本节知识，笔者通过下载有关视频播放给学生观看之后，再让学生阅读课本的探究内容（制作甜酒）。这样学生可以在很短的时间内看到制作甜酒的全过程。这些实验用传统的讲授法教学，枯燥空洞，学生的学习兴趣不高。而用多媒体课件，学生看到的是形象、直观的感性材料，增强了理解和记忆，拓展了学生的知识面。

综上所述，在生物教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体信息，使之与传统教学手段有机整合，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效率。