两位数乘一位数的笔算说课材料

第一篇：两位数乘一位数的笔算说课材料

《两、三位数乘一位数的笔算》说课稿

今天我说的题目是《两位数乘一位数的笔算》，现在我将从教材、教学目标及教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计这几个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。

一、说教材

（一）教材分析

《两、三位数乘一位数的笔算》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第一单元的内容。这些内容是学生已经掌握了一位数乘一位数和整十数乘一位数的基础上，将这些知识联系起来，使之成为一个有序的思维活动过程。教科书用提问题的方式突出新知识与原有知识之间的联系引导学生有效的利用原有知识推动新知识的学习，促进学生主动学习和发展。对于计算方法，教材使用了分析归纳的方法。教学例1时，由于积的每一位都不进位，因而只归纳出“用一位数分别乘两位数中的每一位数”的基本计算方法。教科书还在后面安排了“做一做”的题目，及时进行反馈，有利于教师根据学生的情况及时调整自己的教学。课题活动安排的练习题，有利于学生对知识的巩固。

（二）教学目标 知识目标：

让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解每一步计算的含义。能力目标：培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体会计 算方法的多样化。

情感目标：培养学生初步的逻辑思维能力。这样的目标设计，立足于教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生学习过程中发展各方面的能力，培养他们对身边与数学有关事务的好奇心，能够参与教学活动，在解决问题的过程中，养成培养“为什么”的习惯。

教学重点：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法

教学难点：理解两、三位数乘一位数的笔算的算理

教具准备：多媒体课件、卡片

二、说教法学法

本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、计算技能培训，学生深感计算枯燥。《新课标》强调，要让学生在生动具体的情景中学习数学，本节课创设了“一共有多少只大雁？”的现实情景，使学生感悟到生活中蕴含了大量的数学知识，激发了学生的学习兴趣。在教法上，我坚持“发展为本”，促进学生个性发展，并在时间和空间多方面为学生提供充分条件，以培养学生的实践能力、探新能力和创新精神为目标。本课将采用多种教学方法，激发学生的兴趣。用练习法复习旧知识和巩固新学内容，用讲解法来引导学生理解算理，用演示法清晰的展示学生的计算方法，多媒体课件使学生的学习环境更生动，培养学生动脑、动手、动口的能力，使学生通过自己的努力有所感悟、有所发现、有所创新。在学法上，新课程指出“学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。在本节课中，学生以自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习合作中的主体性。

三、说教学过程

（一）复习旧知

1.出示口算题：500×3=

8×80=

6×700=

3×50= 90×2= 90×5= 2.集体订正。

3.同学们口算已经掌握了，哪两位数乘一位数的笔算，想不想知道如何计算呢？引入新课

（二）探究新知

1.打开多媒体课件，你从图中能得到那些信息？（学生通过观察后得知，湖面上飞过三队大雁，每队12只，一共有多少只？），锻炼学生的口语表达能力。

2.题目当中求什么？（一共有多少只大雁？）3.换句话说，也就是求什么？（3个12是多少？）

4.应该如何列式呢？（12+12+12=36；12×3=36；10×3=30,2×3=6,30+6=36），此环节多请同学回答，各抒己见，畅所欲言。5.小组讨论：哪种方法更简单？（充分发挥小组合作的作用，鼓励学生采用不同的方法计算出结果，体现了算法的多样化的理 念，让学生在主动参与学习的过程中，体验到成功的快乐）6.请几名代表汇报交流，学生讲解各自的思路。

7.讨论比较算（1）小组内讨论（2）集体交流，说明理由。（方法四最简单了，生活中，一般用最简单的来用）

第二篇：小学三年级数学下册《乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算》说课

整体分析：

计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，归于小学阶段数学学习的四大领域之一。纵观整个小学阶段，学生学习计算是按整数计算，小数计算，分数计算的顺序进行的。本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则进行教学。计算运算形式无非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教学苏教版教材从二年级上册就开始安排了。

单元地位：

本单元教学主要是三位数乘两位数的笔算与口算。这是在学生已经掌握三位数乘一位数的笔算基础上教学的。也是本套教材整数乘法的最后一个单元。通过这部分内容的教学，可以使学生相对完整的掌握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法打好基础；又能使学生在联系问题情境学习乘法计算和应用乘法计算解决实际问题过程中，进一步体会计算与现实生活的联系，增强学生的应用意识。

教材通过2个例题和1个试一试以及一个单元练习，分6课时教学：2时教学三位数乘两位数的笔算；2课时教学乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算；2课时教学单元练习一。

今天和大家交流的是乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算的第1课时。

学情分析：

学生在三年级上册学习了末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法、三年级下册学习了整十数乘整十数的口算方法，以及在此之前刚刚学习的三位数乘两位数的笔算，这些都为学生今天自主探索乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算提供了知识基础。

根据教材特点和学生学情，我制定了如下教学目标：

教学目标：

1.通过口算题组的练习，沟通学生对整十数乘一位数、整百数乘一位数、整十数乘整十数的口算算理与算法。

2.根据例题中具体情境提出问题，列出算式，自主探索末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法；利用笔算经验，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。

3.通过试一试的教学丰富学生对乘数末尾有0的三位数乘两位数笔算方法的理解。

4.通过练习中的几道三位数乘两位数的练习，进一步加深学生对本节课笔算简便方法的理解。

5.通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。

教学重难点：掌握乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算吩方法以及明确简便竖式计算的格式。

教学流程：

一、复习旧知。

21×47×20

21×407×200

210×470×20

（1）你觉得这两组乘法口算有什么特点？

（2）独立口算，挑两题让学生说说你是怎样计算的。

（设计意图：通过这样2个题组的口算，让学生回顾末尾有0的乘法口算我们是如何添0的，添几个0，为什么这样去添0。唤醒学生对算法和算理的沟通。）

二、新授教学

1.教学例题。(出示例题情境图)

（1）仔细读一读题中的信息，要解决“月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克”这个问题，你需要选择哪些信息。（培养学生解决问题中，读题、审题能力，灵活选择信息）

（2）你能列出算式吗？这道题用竖式怎样算？先试一试，再和同桌交流。

预设：(生1:没有简写。生2:简写)

（设计意图：这里让学生自己独立尝试列式计算，学生应该是有基础，在前两节课里学生已经学习了三位数乘两位数的笔算，（这里对学生来说正确算出结果并不难，）再有在三年级上册教学几百几十乘一位数的笔算时学生就已经知道先将乘数末尾的0不看进行简算。这样可以让学生利用旧知的迁移对本题进行简算。）

（3）汇报、沟通算式（将学生的不同竖式计算逐一展示。没有简算的、简算计算正确的。）（请两生代表板书）

（4）通过追问，沟通算法与算理。

①你能给我们解释解释你的竖式吗？

预设：这样可以简算，只要算85×15，再在积的末尾添1个0

②追问：你们觉得他这样算有道理吗？为什么要在积的末尾添1个0呢？

生1：0不需要参与计算，所以先不看。生2：他表示的是15×85个十，所以得到的结果是1275个十。

师：你现在知道为什么他积的末尾要添1个0了吧？指着算式和你的同桌说一说？

③请人再次解释这样算的理由。

（设计意图：学生对于这里的简算是有基础的，再加上课前的口算练习。学生的能力可以简单的分为三类:①能简算的、②没想到怎样简算，但能看懂别人算式的、③对于简算算式不能理解的。这一环节通过展示第一类学生的作品带动第二类学生的积极思考帮助他们解惑，在通过第二类学生的解释推动第三类学生的理解。通过学

生之间的这种互相学习的方式，让学生初步学会用简便方法计算850×15的笔算以及简便竖式的写法，这也是本节课教学的重点。）

（5）将学生的简算和没有简算的竖式计算置于一屏。仔细观察两种竖式，你有什么想说的。

（设计意图：通过直观对比，让学生自己体会两种竖式计算的不同，初步体会第二种写法的简便。）

（6）展示学生简算错题，同样是简算，你有什么想说的？

（设计意图：在学生已经对乘数末尾有0的竖式计算有了一个建构的基础之上，再来找错误，强化学生的认知。）

2.试一试的教学。（出示情景）

（1）再回到情境中，你也能像这样提出一道用乘法解决的数学问题？

（培养学生的问题意识）

（2）尝试列出算式，并估一估它的积是几位数？追问：你是怎么估的。在积的末尾板书“几位数”。

设计意图：这里的估算目的有两个。一是用来验算竖式计算的结果，二是通过估算方法为后面竖式计算减算作铺垫。

（3）尝试列竖式计算。

预设：①生会简算②学生有简算意识③学生不会算

（4）共同交流、探索算法。

请不会的学生说说你计算时哪有困难？让会的学生教不会的学生。让两种简算的同学都说说自己的想法。对比交流。将学生的两种方法通过对比让学生自主内化方法，和二为一。

（设计意图：例题的教学通过学生之间的互相学习，一方面培养学生的自主学习能力，另一方面通过学生对新知的自主学习内化的过程，建立学生学好本节内容的信心。试一试的教学尝试放手，让不会的学生充分暴露自己的错误，将被动接受学习变为主动探索求知。）

（5）理解算法。追问：你觉得积的末尾应该添几个0呢？为什么？

预设：添1个0，添2个0

设计意图：让学生充分表达自己添0的理由，进一步理解算法。这里的2个0在乘数中分别表示什么？——多少个10，那10乘10就是——100，也就是算出来最终结果是多少个百。这里让学生自由阐述观点突破本节课的难点。明确此题积末尾添2个0的道理。

（6）校正。

3.小结：

（1）回顾今天所学的乘法笔算，和前两天学习的内容对比，你觉得今天所学习的笔算有什么特点？通过对比揭示本节课题。——乘数末尾有0的乘法笔算。

（2）你觉得像这样的乘法笔算在计算时需要注[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]意什么呢？让学生回顾整理计算格式以及注意点。——突出“分割线”的优势。

三、巩固练习。

1.出示想想做做1——小结乘数末尾有0的乘法笔算方法。

（1）独立尝试计算，选择一题和同桌说一说你的算法。（巩固本节课的知识）

（2）出示后2题。你觉得和刚刚几题有什么区别呢？这样的题目你会计算吗？（进一步丰富乘数末尾有0的乘法算法的理解。）

（3）现在你能给我们总结一下乘数末尾有0的乘法该如何计算吗？（乘数末尾有几个0就添几个0）

（4）拓展延伸，在刚才题目后面，各自添1个0，你还会计算吗？

2、想想做做第二题中120×70、40×205、500×36、30×280——规范学生简便竖式的写法。

（1）出示120×70、40×205，尝试列出竖式。关于学生对40×205出现的不同竖式此处进行2次对比：

一、形式对比。你觉得那种写法好一些，为什么。

二、计算过程对比。体会这类题目正确的书写格式——乘数末尾的0不看，位数多的写在上面。

（2）500×36、30×280，丰富学生对刚才知识的认识。规范学生的正确书写格式。

3、利用这样的方法我们能使很多口算变得简单。想想做做

3（1）独立完成、汇报算法。明确添0的算法

（2）仔细观察2组题有什么共同点。引导学生观察因数的变化引起积的变化。两组提从两个方向来观察。

4.解决问题

独立尝试解决。

四、全课小结。

今天的学习给你影响最深得是什么？

通过学生的回答树理本节课的知识。

五、板书设计。

乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算

第三篇：《两位数乘两位数》说课

《两位数乘两位数》说课

陇把镇中心小学陶玉园

尊敬的各位领导，各位评委老师们：

大家下午好！

首先感谢各位领导和老师让我有这样一个理论与实践相结合的机会，能够和在座的各位老师学习和交流。我感到非常荣幸，下面就我上的这节课来进行说课。主要从以下几个方面：

一、说教材

1、教学内容

《两位数乘两位数》是九年制义务教育六年制小学数学三年级下册第五单元第二小节第一课时的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，因此，本课时是本单元的重点对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

2、教学目标

教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是：

（1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。

（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。

（3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。

3、重点、难点：

重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。

难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。

4、教、学具准备

课件、每位学生一份作业纸。

二、说学生：

这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，激发他们学习两位数乘两位数的兴趣。

三、说教法、学法

两位数乘两位数笔算乘法是在学生学习了两位数乘一位数乘法的基础上来教学的。让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，从而轻松地获得新知识。在本节课的整个教学过程中，我力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。

四、说教学过程

第一环节：创设情境，诱发兴趣

首先通过抢答的方式以及笔算两位数乘一位数的形式，复习旧知引入新知，提高学生学习的积极性。

第二环节：自主参与，探究新知

强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习形式。第三环节：应用新知，解决问题

1、尝试练习

利用课件中的算式让学生尝试做一做两位数乘两位数的计算。

2、巩固练习出示小马虎做题

这题主要启发学生不能当小马虎，不能犯小马虎这样的错误，要求学生在发下的纸上找出错的原因后订正，使学生在理解乘法意义基础上，进一步巩固算法，明确算理，激发学生认真计算的热情，懂得认真计算的重要性。

3、解决问题

主要让学生在掌握了两位数笔算乘法的计算方法的同时会自己解决数学问题。从而进一步的巩固两位数乘两位数的计算方法。

通过对练习的精心设计，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发了学习兴趣，提高了计算能力，注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯．

第四环节：引导学生总结全课。

我先让学生说说这节课学了什么内容？让学生对本节课所学的知识进行整理、巩固。然后在强调这节课的重点。

五、教学反思

在本节课的教学过程中，突破了重点和难点，通过练习反馈已经有95%的学生掌握了两位数乘两位数的计算方法。我相信，熟能生巧，再多加练习，就会越来越熟练的！

不过在整个教学过程中，还存在着一些问题，比如在引导学生列式子计算中引导方法不够恰当，还有课件上存在的小部分问题等。这就需要老师在教学前、教学时要认真细心一些。

以上就是我的说课，请各位评委老师提出宝贵的意见和建议，这将对我有很大的帮助，让我在今后的教学中能够更好的教学。谢谢大家！

第四篇：乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算练习教案

乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算练习导学案

学习目标：

1.让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。

2.让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。

3.让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。学习重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。学习难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。学习过程：

一、交流展示

1.交流口算本上的得数。

问：这些口算题有什么特点？（都是末尾有0的乘法）

末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0）

板书其中一题：200×43 这题的得数是多少？怎么算的？ 现在请你用竖式来计算，行么？（板书竖式，强调0先不要对齐）

看板书：200×43=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题？

（2×4300，20×430）

为什么这三个算式的得数都一样呢？（先不看0，都是2×43；再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0）

2.哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今天要学什么吗？（要学习乘数末尾有0的乘法）

二、自主探索

1.出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的？算式怎么列式？

指名学生回答，板书：850×15= 2.尝试练习，解决问题：

850×15=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。指名板演，（可能出现的情况）：

学习内容：乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算练习（1）、按照原来的方法笔算

（2）、0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了（3）、交换了两个乘数的位置

（4）在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐

三、精讲点拔

讲评这几种做法： 第一种方法：是正确的

（重点讲）第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位？（先不考虑，可以使计算更简便）

既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。（擦去多余的0）指出：最后加完之后，这个0要补上。„„

比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。

3.完成“试一试”

学生独立完成，指名学生板演。讲评。

四、运用提升

1.完成“想想做做”第1题 学生独立完成，再指名说说得数。2.第3题。

学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点？

四、布置作业： 第2.4题

五、达标作业

补充习题相关作业

第五篇：乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算的教学反思

乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算的教学反思

李昌林

学生在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有一定的经验和认识。而前面学生又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。

本节课开头通过创设情境，激发学生的自豪感，达到了吸引学生的注意力、调动学生兴趣的目的。接着根据具体情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过学生的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，教师注意了竖式的书写格式及计算过程，算理的重点讲评。“试一试”利用例题中的信息进一步提出问题，引导学生列出两个乘数末尾都铀的乘法算式，通过计算交流，帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0。最后通过笔算及口算的巩固练习，加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活性和开放性。

乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算教后反思这题在上课的时候特别的简单，但在学生作业的时候错误非常的多。主要有以下几种：

1、没有按照简便算法的写法来列竖式。（当然这类不能简单地说它是错的，但既然这节课的重点就是要通过对比来让学生认识到可以简便的写法，学生再按照自己原来的认识来列式，显然是说明了没有认真听讲，老师肯定是要指出的。还有，以后学生会学习小数加减法，如果学生坚持末尾对齐的话，那么在小数加减法的时候这个错误就会更加明显。）

2、两个乘数末尾都分别有一个0，有的学生写完后补0就只补1个0。（这可能和我课上只说补0，没强调为什么补0有关。）

3、比如说500×36，列成竖式的时候应该先写36，再对齐6的下面写5，后面是2个0，但有不少的学生还是把500写在上面，或是把十位上的0和6对齐。（说明还是没有掌握乘法竖式的简便写法。）

4、在算乘的时候，不应该出现0的，但就是有的学生要出现。（不能彻底地理解“0先不看”的做法。）

策略：加强个别指导，多加练习。