第一篇：关于小学高段语文教学讲练结合之
关于小学高段语文教学讲练结合之
【摘要】语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，学生学习语文不仅要掌握相关知识，同时要掌握知识的运用，因此，如何改变传统语文课堂以知识讲解为重点的教学方法，引导学习进行探究性学习，提升知识运用能力，是提升小学教学效果的关键。其中，讲练结合是一种有效的教学方式，本文将以小学高段语文教学为例，探讨如何在课堂教学中有效做到讲练结合。
【关键词】小学；高段语文；讲练结合【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作为一名小学语文教师，在教学中深深感受到作为一名高段语文教师，要不断调动学生的积极性，全面激发学生的主观能动性，才能切实有效提升语文课堂的有效性。语文是九年义务教育的基础课程，也是我们的母语教育课程，学好语文对于每个孩子来讲都有着重要的意义。综观目前的小学语文教学现状，我们发现，课堂教学仍旧沿用传统的“以讲为主”的方式，注重语文知识的讲解，忽视学生知识运用能力的培养，学生主动探究的意识不足。因此，一些教师开始在课堂教学中尝试讲练结合的教学方法，将课堂讲解与课堂练习融为一体，让学生在学习知识的同时，练习知识的运用，收到了一定的效果。但是讲练结合并不是随意而为，同样要遵循一定的原则，才能收到事半功倍的效果，做到琴瑟和鸣、相得益彰。那么应该遵循哪几个原则呢？下面，笔者以苏教版小学语文高段教学为例，从三个方面进行分析阐述：
一、深入学习，理解一个“合”字
“讲练结合”是一种教学方法，但同时，它首先是一种教学理念，对于教师而言，要想掌握教学方法，必须先掌握教学理念，要去理解讲练结合的“合”字，到底是什么意思。在教学中，笔者发现，我们一些教师，虽然口口声声说自己采用的是“讲练结合”的教学方法，但是实际上却根本没有理解“合”字的真谛。比如一些教师在教学的过程中人为的将课堂分成两个部门，在上半堂课的时候，教师会集中精力进行课本知识点的讲解，而在下半堂课的时候，则会根据课本知识点，组织学生进行练习，这就是美其名曰的“讲练结合”。这种做法，人为的将“讲”和“练”分离开来，并不是真正的“讲练结合”。真正的“讲练结合是一种有机的结合，教师可以根据课堂内容灵活采取，既可以先讲后练，也可以先练后讲，同样可以边讲边练，没有固定的程式。笔者认为，教师在课堂中是”“讲”还是“练”，一个最大的原则就是保证学生的注意力集中，注重教学效果。总而言之，作为教师一定要认识到，讲与练要有机结合，而不是简单叠加，在教学中一定要把握讲与练的节奏，促使讲与练水乳交融、琴瑟和鸣。
二、依据内容，把握一个“度”字
亚里士多德曾经说过：“运动太多或太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康”，笔者想说的是“讲的过多或过少，练得过多或过少”也一样会损害小学语文教学的效果。唯有适度进行“讲”与“练”，才能保证教学的效果。在教学中，笔者发现，一些教师对于“讲”与“练”的尺度把握失当，有的教师将课堂变成了“一言堂”，滔滔不绝向学生传授知识，但是却很少给学生课堂练习的机会。比如在讲解小学五年级《林冲棒打洪教头》一课时，有的教师在课堂上就过多的把精力放在“讲”上，一方面讲解课文中的“词语”的解释和用法，如“杀鸡宰羊”“依草附木”“把火烧天”“拨草寻蛇”等等，另一方面讲解课文中人物形象的描写，详细的从人物外貌、神态、对话等方面全面分析，结果整堂课就成了教师的“戏台”，学生坐在台下，被动地接受老师讲解的知识，效果可想而知，对于小学五年级孩子来讲，他们很难单纯通过教师的讲述去理解这些知识点。当然也有一些教师，在课堂教学中过于注重练习，忽视讲解，这同样不可取。在教学中，讲解是一种知识的传授，是基础，练习是一种知识的运用，是深化，二者缺一不可。所以说，在教学中，教师必须适度的进行“讲”与“练”，不能顾此失彼。
三、用心设计，遵循一个“精”字
课堂是学生学习知识、掌握知识最主要的场所，也是师生交流最重要的平台，课堂短短45分钟是非常宝贵的，因此作为教师一定要遵循一个“精”字，事先对课堂教学进行设计。在课堂教学时，一方面在讲授知识点的时候，要坚持“三讲三不讲”的原则，所谓“三讲”指的是讲重点、讲难点、讲易错易混知识点，所谓“三不讲”指的是不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，笔者发现，很多教师不会把握知识重点和难点，在讲课的过程中盲目拓展，眉毛胡子一把抓，比如在讲解小学五年级课文《变色龙》时，有的教师就讲得太多了。《变色龙》一课的教学重点是引导学生体会作者的表达，看看作者的写作手法，结果有的教师把主要重点放在变色龙的介绍上了，在课堂上对“变色龙”这种动物进行了详细的介绍，这些知识学生上网完全可以查到，完全没必要在宝贵的课堂上讲解；另一方面在进行课堂练习的时候，对于教师而言，同样要落实“精”字的理念，有的教师在课堂上盲目的引导学生练习，其中很多知识点，或者很简单，或者学生已经掌握得非常牢固，完全没必要进行练习。比如，许多教师会在课堂上组织学生默写生字词，而且花费大量时间，笔者认为，对于小学高段学生而言，生字词的练习没有必要放在课堂上，完全可以通过课下练习的方式进行巩固。所以说，无论是讲还是练，必须精简内容，精心设计。
总而言之，讲练结合是小学语文教学的必然趋势，也是提升小学语文教学效果的重要方法，然而，作为小学语文教师，一定要掌握讲与练的原则，在课堂教学中保证讲与练的效果，促进讲与练的有机结合，真正实现讲练琴瑟和鸣，相得益彰，给学生打造一片趣味盎然的语文天地。
参考文献
[1]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究，2011（02）.[2]李勋根.建构开放的小学语文课堂之我见[J].科学大众（科学教育），2011（04）.[3]盛新凤.小学语文课堂教学模式之显隐融通[J].上海教育科研，2011（04）.（编辑：马梦杰）
第二篇：“先学后教 讲练结合”教学心得体会
“先学后教 讲练结合”教学心得体会
这学期我们学校进行课堂教学改革，掀起“先学后教，讲练结合”的教学模式。虽然还是在学习、探索、尝试阶段，却收到了较好的效果。大家都觉得“先学后教，讲练结合”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想。
一、“先学后教，讲练结合”的教学模式的认识。
“先学后教 讲练结合”要把班级、学情联系起来，培养学生的自学能力，所以“先学后教 讲练结合”教师精心设计每一个环节，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教 讲练结合”教学模式去教好学。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，课上的巡回指导和提问有的放矢，课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容、重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动。在活动中围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，让学生在思考、讨论、探究中主动获取，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。
“后教”，就是老师针对学生在学习中出现的疑难问题进行点拨，引导学生找规律、寻方法，以达到理解领会，以便应用。
“讲练结合”中“讲”包含学生讲和老师讲。学生是主体，以学生自学、学生讲解为主。教师依据本课的目标和先学后教掌握知识设计一些精当的练习，当堂训练，按时完成，及时讲解。通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
“先学后教，讲练结合”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，在以学生为主体的前提下，但也不能忽略发挥老师的主导作用，属于教师该讲的内容必须讲清楚，特别是训练中暴露出来的问题，更要讲清讲透，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。
二、“先学后教，讲练结合”的实践与体验。
“先学”教师要全面掌握学生的学习情况在，“先学”的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分析、概括，为“后教”作好准备。因此，教师备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，根据学生的实际情况调整教学，实现因材施教。在自学过程中要求学生带着任务、带着问题去学习、读书，教师适时、适当的指导，不仅学生愿学，而且会学，逐步积累学习方法。
“后教”，教学生不会的地方，指导如何运用（授之以渔），因此要针对学生自学中存在的问题，讲清道理，讲明方法，小结规律，让学生举一反三，学生掌握的是活的知识。
“先学后教，讲练结合”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”，注重对学生学习能力（主要是自学能力）的培养。只有使能力培养在课堂教学中真正到位，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。
第三篇：地理学科“讲练结合”教学模式初探
地理学科“讲练结合”教学模式初探
刘明杰
在中学的基础教育中。高中地理是重要的学科之一，但是，高三的高考，高一的会考，又赋予地理一定的地位和重要性。如何应对高考，如何在高一会考中取得优良成绩，作为一名高中地理老师，义不容辞承担责任。在近一年的教学工作中，通过不断摸索、实践，总结出行之有效的教学模式。任何一门学科都讲求“讲练结合”，对于地理学科、尤其是目前的地理学科，同样讲求“讲练结合”，现总结如下。
1． “讲练结合”贯穿于备课设计中
高一地理的第一册课本，牵涉很多理解性的知识，不讲不行，不讲透不行，学生不理解更不行，讲是主要的，但是，只讲不练也不行。讲完以后，学生当时理解了，下了地理课，学生就又忘了，需要有一种强化记忆，强化理解的方式来巩固课堂知识。如何训练，如何让学生更好地掌握和理解，老师在课前备课时，就应事先设计好训练方法，训练思路，训练内容。只有在备课过程中，把训练的东西设计好，才能在课堂训练中得心应手，游刃有余。
2． “讲练结合”贯穿于课堂设计中
首先，是授课的讲练结合。我在每节课导入课堂以后，就利用电教媒体，将训练题目投影于屏幕上，总题目就叫“自学导读题”，让学生带着问题看书。几分钟以后，进行问答式讲授。提高学生们分析问题、解决问题的能力。让学生带着问题去观看课题录像，课件，老师进行讲解。每节课最后5分钟到10分钟，都要对本节课所学基础知识进行训练，利用多媒体，采用填空选择的形式，提问学生，考查学生掌握情况。使学生当堂的知识得到很好的巩固。
其次，是作业的讲练结合。鉴于高中地理学科特点，地理作业很多时候当堂完不成，课下需用部分时间来处理，而且靠学生自身能力，仍有个别题目处理不好，这就要求老师要么在课堂上、要么在自习课上，进行集体讲解或个别辅导。最后达到完全掌握。辅导学生作业成为学生对课本知识掌握、巩固的有效手段，同时也是课本知识的拓展、延伸，完善和补充。
再次，是课堂小测的运用。这是一项我认为行之有效的训练模式。学生的素质参差不齐，学习态度也不一样，各种思想的影响加上学业上的众多负担，有些学生很少花心思在地理上，教学效果无法体现，长期下去则成问题。课堂小测则成为检验和督促学生进行学习巩固的很好手段。我让每人准备一个小测本，以周为单位，每周一次，利用课前几分钟，对前几节课的内容以填空或选择的形式让学生及时作答，不抄题，只写答案。形式迅速灵活，然后及时公布答案，同座位互改（红笔），收上作检查。做得好的予以表扬，差的予以批评和鼓励。由于形成习惯，很多学生甚至喜欢上这种形式，尤其对差生或懒者，促进很大。
3． 读图技能训练
地图是向学生传递地理信息的媒介和载体，这也是地理的学科特色，地理测试考察中便有大量的读图分析题，而这些，却又是考生最容易失分的地方，成为长期的薄弱环节，所以说，要想取得好成绩，掌握好地图的运用是关键。
读图能力的关键，一般要经过三个步骤：
第一步,引导学生对照课文阅读地图.一般学生的读书训练优于读图训练,而对于高一的学生来说,其读书能力也优于读图能力.故训练应从读书入手,由书到图.指导学生,在阅读课文后,先在地图上对课文描述的地理事物进行定位,•然后借助地图把课文中描述的地理事物如:位置,轮廓,地形,河湖,•城市等地理特征在头脑中形成分布观念.这就是通过读书辅助读图的过程.第二步,是在了解课文的基础上,指导学生对照地图默述课文,起初分题叙述，如位置,地形,资源等,逐渐发展到综合叙述自然区域和人文地理特征,利用和改造自然的途径和措施等.而第三步则是引导学生在前两步的基础上学会独立使用地图去认识事物,•培养良好的地图思维,增强读图分析的解题能力,从而提高自己的学科成绩。
4． 复习期的讲与练
地理会考是高一年级会考科目之一，如何做好复习工作，对学生能否顺利通过会考至关重要。根据课时安排和会考复习需要，在会考前有近三周时间进行复习，如何利用好这宝贵的三周时间，使之能行之有效又不至于沉闷，讲与练便意义凸现出来。
首先，是课前训练，我根据考试纲要编写了一份以填空、选择为主要形式的复习提纲，内容详细，根据复习进程，事先发到手中，要求上当节课前完成，让同学们带着问题去复习。
其次，是课堂训练，一上课就小测，测当节复习内容的掌握程度，然后是互改、评、讲，其间对某些疑难问题进行重点讲解。通过小测也可找出后进生和薄弱环节，以便及早解决问题。
5． 后进生辅导中的讲与练
后进生辅导，一般放在下午第三节及课外活动时间，每周一节，主要形式是前半节课是学生自习，后半节课是小测，成绩达标可离开，太差者，留下继续，总的原则是督促他们读书，因为这些所谓的“后进生”除个别外，普遍是因为懒，不重视或方法不当而造成。只要限定有时间给他们看书巩固，就会有提高。
地理教学模式很多，仁者见仁，智者见智，我采用的“讲练结合”模式只是一家之言，仅供参考，不当之处，还请各位专家批评指正。
第四篇：如何在小学高段语文教学中实现读写结合
第十二届重庆市基础教育课程改革征文
如何在小学高段语文教学中实现读写结合
袁兵
重庆市江津区永兴小学校
论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：语文
摘要：本文探讨了如何在小学高段语文教学中实现读写结合。读写结合，学以致用，是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。从读学写，读写结合，以读促写，是一条被语文教学实践证明能有效提高语文能力的途径，也是我们在推行素质教育，实施语文教学改革过程中，必须树立的一个观念，必须牢记的一个要求。在教学中，我们可以引导学生从抓字词、句式、修辞手法写作方法等方面重视文本阅读，积累写作方法，还要推荐适合学生阅读的课外阅读材料，丰富素材积累，在课中课后更要适时开展小练笔训练，真正做到读写结合。
关键词：语文教学；读写结合；小练笔；阅读；
什么是读写结合？根据课文设计“写”的内容，达到以读促写的目的。读写结合，学以致用，阅读教学不仅让学生读起来，还要让学生写起来，是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。
读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达，反之，表达能力强了，又能促进理解能力的提高。读写结合作文训练的指导思想是：以读为基础，读中学写，写中促读，突出重点，多读多写。“读写结合”要有计划，有步骤，循序渐进地进行训练，并进一步在教学中发展它，完善它，使阅读教学和作文教学结合得更紧密，更好。
立足在课堂，放眼到课外，得法于课内，用法于作文。否则就不能说是用好文本，教活学生。读写如何有效结合，我认为应从以下几个方面努力:
一、重视文本阅读，积累写作方法
语文书上的每一篇课文，几乎都是读写结合的范例，教师要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合点，设计各种形式的练习，进行读写训练，培养学生的读写能力。要将习作指导化整为零，从基础的语言文字训练、文章的布局谋篇、到读写结合的具体形式都分解在平时的阅读教学中真正做到内外自然链接，读写紧密结合。在平时的阅读教学中要重视语言文字训练，要抓住关键点，比如要抓住以下几点：
（一）抓字词
教学时对于一些重要的词语，我们不仅要求学生理解，还应遵照“知识迁移，学以致用”的教学原则，顺水推舟地要求学生进行内化、升华。
（二）抓句式
文章当中各种句式的灵活运用，会使文章更加具体生动。教学中让学生积累这些句式灵活运用的方法，并加之辅导，自然而然地就会运用到自己的写作中去。
（三）抓修辞手法
只要是写作，就离不开修辞，大到文章章法的推敲，小到一个句子的修饰，都要用到修辞。文章当中的修辞手法就相当于花儿上的露珠，它能给文章增添光彩。所以在阅读教学中尤其要进行修辞手法的训练。比如《故乡的水墨画》中，在描写在描写散漫的池塘时，采用拟人手法，一个“涨满”和“挤”写出了菱叶长大了，茂盛的情景，一个“嬉戏”写出了小动物们的快活，池塘充满快乐和希望。此时，引导学生仿照拟人的句式来写话，并且更详细地补充了拟人的写法注意的事项，以及具体的运用过程中的灵活。
（四）抓写作方法
比如，学习《长江之歌》时，我们深入领会全诗“抓住景物特征进行描写”。引导学生理解抓住景物特征进行描写时，要明确景物的特征；要动态静态描写相结合；要正确领会描写方法：有时要粗笔勾勒，有时要细腻刻画，有时要展开丰富的联想，有时要通过比喻、拟人、对比、排比等修辞手法，使描写更加具体、形象、生动、逼真。学习《毕升的梦想》时学会如何进行心理描写。可以直接刻画，交代人物心理；可以通过动作、表情，反应人物心理；可以通过想象描写，揭示人物心理„„精选的课文，写作的范例，写作方法值得我们深入领会。
二、根据学段，推荐合适的课外阅读材料，高年级学生已经有了初步的鉴赏能力，可以知道他们根据自己的阅读兴趣选择自己喜欢的读物，兴趣是成功的第一步，爱上了阅读之后，这时教师应不时予以指导，引导他们更加广泛的阅读，比如推荐阅读一些优秀的文学作品，特别是那些经过时间的检验依然流传下来的古今中外名著，这类书籍具有深刻的思想内容和较高的艺术水准，多读此类的书，学生就能清楚地知道什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，阅读的过程不仅是他们的精神得到陶冶的过程，也是他们丰富自己人生观，价值观的过程，随着时间的推移，这些经验就会内化，从而获得心灵的成长。另外，比如像我们班的学生每天坚持“一日一古诗，一日一名言”，利用晨读课的时间，我们沉浸在快乐诵读的氛围中，博大精深的中华传统文化给我们带路，睿智而富有启发的名言让我们奋发。做好阅读记录卡，丰富素材积累。记下自己读书的痕迹，随手写下自己的感想，定期对学生的阅读情况进行督察，表现好的学生予以表扬，比如我们班，表现好的学生有时是一朵大红花，有时是一个温馨的交流纸条，在成功的喜悦下，通过正强化，学生更加奋进。
三、以点促面加强小练笔训练
文本中多有文笔含蓄处、空白点，教师要引领学生潜心会文，通过探究性研读，创造性解读，与文本产生情感的共鸣、思想的碰撞、智慧的交融，继而进行解读文本型练笔。在练笔中，挖掘文本的“微言大意”，诠释文本内涵，提升表达能力，真正实现最优化的阅读效果。
（一）聚焦词语，激活形象
词语有温度，字字总关情。课文中有些重点词语，是语言形象、语言技巧、语言情感的聚集点，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，可以加深对文本的理解。
（二）升华体验，扩展情节
情节扩展即把课文中写得比较概括、简略的情节加以扩充、拓宽，让学生以自己的生活经验去诠释空白，让文本更丰满的练笔方式。
如《那棵高山榕》一课中，“来到棕榈区大草坪，小平一眼看到一棵待栽的高山榕，立刻兴致勃勃地走过去，拿起铁铲„„”该句中用省略号结尾。教学中，我引导学生想象“邓小平爷爷是怎样栽种高山榕的？”让学生动笔写一写。
这一练笔，既发挥了孩子们的想象力，又让孩子们深刻地感受到邓小平对祖国和人民深沉的爱，还有效提高学生的写话能力。
（三）运用插图，丰富内涵
小学语文教材图文并茂，插图直观形象，除了有激趣诱情、美感熏陶等功能外，还是进行练笔的一个非常宝贵的资源。根据插图的种类，我们可以启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受。运用插图进行练笔，既释放了学生的表达潜能，又充实了文本内容，丰富了文本内涵，一举多得！
如教学《巨人的花园》一课时，如何让学生更加深入地感悟“爱带来了春天，有孩子的地方就有春天”，我适时引导学生观察课文插图，动笔写一写此时此刻巨人的花园会是一幅怎样的情景。这样的练笔不仅是一次习作实践，更是对文本进行的一次“再思考”和“深加工”，学生用语言表达着自己的感悟，获得精神与语言的同构。
（四）放飞思绪，续写结尾
有些文章写至高潮时，便急锋收笔，看似结尾，却隽永无穷。教学中，可以让学生续编故事，进行课堂练笔，既有利于学生加深对课文内容的理解，又能使他们放飞思绪，释放灵性！如：《阳光很活泼》课文倒数第二段写到“第二天，他让儿子把画和一封信带给了老师。”可启发学生想象：老师看了信和名为“阳光很活泼”的画后，会怎么想？怎么做呢？请学生随堂练笔，续编故事。
总之，读写有效结合要取得成效，还需要教师的用心，坚持。在今后的教学研究活动中，我们要不断学习、更新观念，不断研究新问题，探索新道路，摸索出一条适合我们农村语文教学实际的“以读促写，以写促读，读写结合”的新路，不断地把读写结合向前推进。
参考文献：
[1]金毅.关于小学语文读写结合策略的研究[D].上海师范大学,2011.[2]欧雯.小学语文教学读写结合策略探究[D].上海师范大学,2013.[3]肖成杰.新课标下小学语文读写结合教学研究[D].内蒙古师范大学,2012.
第五篇：高中英语语法讲练结合-构词法
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lead带领→mislead领错
stop停下→non-stop不停
(2)表示其他意义的前缀常用的有a-(多构成表语形容词), anti-(反对；抵抗), auto-(自动), co-(共同), en-(使), inter-(互相), re-(再；又), sub-(下面的；次；小), tele-(强调距离)等。例如：
alone单独的antigas防毒气的 autochart自动图表
cooperate合作enjoy使高兴
internet互联网reuse再用
subway地铁telephone电话
2)后缀
英语单词不仅可以通过加前缀构成新词，也可加后缀构成新词。后缀通常会改变单词的词性，构成意义相近的其他词性；少数后缀还会改变词义，变为与原来词义相反的新词。
(1)构成名词的后缀常用的有-ence，-(e)r/-or(从事某事的人),-ese(某地人)，-ess(雌性)，-ful(一„„)，-ian(精通„„的人)，-ist(专业人员)，-ment(性质；状态)，-ness(性质；状态)，-tion(动作；过程)等。例如：
differ不同于→difference区别
write写→writer作家
Japan日本→Japanese日本人
act表演→actress女演员
mouth口→mouthful一口
music音乐→musician音乐家
(2)构成动词的后缀常用的有-(e)n(多用于形容词之后)，-fy(使„„化)，-ize(使„„成为)。例如：
wide→widen加宽
beauty→beautify美化
pure→purify提纯
real→realize意识到
organ→organize组织
(3)构成形容词的后缀常用的有-al，-able(有能力的)，-(a)n(某国人的)，-en(多用于表示材料的名词后)，-ern(方向的)，-ese(某国人的)，-ful，-(ic)al，-ish，-ive，-less(表示否定)，-like(像„„的)，-ly，-ous，-some，-y(表示天气)等。例如：
nature自然→natural自然的 reason道理→reasonable有道理的 America美国→American美国的 China中国→Chinese中国人的 gold金子→golden金的 east东→eastern东方的 child孩子→childish孩子气的 snow雪→snowy雪的
(4)构成副词的常用后缀有-ly(主要用于形容词之后表示方式或程度)，-ward(s)(主要用于表示方位的词之后表示方向)。例如：
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angry生气的→angrily生气地
to到→towards朝„„，向„„
east东方→eastward向东
(5)构成数词的后缀有-teen(十几)，-ty(几十)，-th(构成序数词)。例如：
six六→sixteen十六→sixteenth 嘉兴英语教学网 www.xiexiebang.com 收集整理 欢迎使用
4)合成副词
形容词＋名词hotfoot匆忙地
形容词＋副词everywhere到处
副词＋副词however尽管如此
介词＋名词beforehand事先
介词＋副词forever永远
5)合成代词
代词宾格＋self herself她自己
物主代词＋self myself我自己
形容词＋名词anything任何东西
6)合成介词
副词＋名词inside在„„里面
介词＋副词within在„„之内
副词＋介词into进入 4.截短法(缩略法)
截短法，即将单词缩写，词义和词性保持不变，主要有截头、去尾、截头去尾等形式。
1)截头
telephone→phone
aeroplane→plane
omnibus→bus
2)去尾
mathematics→maths
co-operate→co-op
examination→exam
kilogram→kilo
laboratory→lab
taxicab→taxi
3)截头去尾
influenza→flu
refrigerator→fridge
prescription→script 5.混合法(混成法)
混合法，即将两个词混合或各取一部分紧缩而成一个新词。后半部分表示主体；前半部分表示属性。
news broadcast→newscast新闻广播
television broadcast→telecast电视播送
smoke and fog→smog烟雾
helicopter airport→heliport直升飞机场 6.首尾字母缩略法
首尾字母缩略法，即用单词首尾字母组成一个新词。读音主要有两种形式，即各字母分别读音；作为一个单词读音。
very important person→VIP(读字母音)要人；大人物
television→TV(读字母音)电视
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Testing of English as a Foreign Language→TOEFL托福
Nato 三.巩固练习
1.That man was ________enough not to tell the manager that he would not do the job.A.care B.careful
C.careless
D.carelessness 2.The soldier died for saving the child，so his ________ is heavier than Mount Tai.A.die
B.dead
C.died
D.death 3.The child looked ________at his brother who was badly wounded.A.sadly B.sadness
C.sadly
D.sad 4.He is an expert at chemistry.We all call him a ________.A.chemistry
B.chemical C.chemist
D.physician 5.The three-________chair isn’t suitable for a young child.He may fall off.A.legging B.legged
C.legs
D.leged 6.Stephenson became the ________railway engineer in the world.A.lead B.leader
C.leading
D.leadership 7.When the teacher praised him for working out the maths problem，Jack looked ________about at his classmates.A.proud B.proudly
C.pride
D.pridely 8.To everyone’s ________，the girl finished the job quite well.A.satisfied
B.satisfactory C.satisfying
D.satisfaction 9.—What are you doing here? —Oh，my teacher asked me to write a passage about ________in English.—You can write ________passage in English? A.600 words；a 600-words B.600-word；a 600-words C.600 words；a 600-word D.600 words；a 600-words 10.No one should enter the spot without the ________of the police.A.permit
B.permission C.permitting
D.permittence 11.You must come with us to the police ________.Our head is waiting for you.A.headquarters
B.headline C.headmaster
D.headache 12.Letting that animal escape was no accident；you did it ________.A.intend
B.intention C.intentionally
D.intentional 13.The shop owner welcomed all the guests with a ________smile.A.practice
B.practise C.practical
D.practiced 14.The ________ordered him to pay a $100 fine.嘉兴英语教学网 www.xiexiebang.com 收集整理 欢迎使用
A.judger
B.judgment C.judge
D.judgement 15.My TV is out of order.Can you tell me what is the ________news about Iraq War? A.lately
B.latest C.later
D.latter 16.The Great Wall is more than 6000 li in ________.A.longer
B.length C.long
D.longing 17.To my ________，I passed the exam easily.A.joy
B.joyful C.joyless
D.joyness 18.Canada is mainly an ________country.A.English-speaking
B.speak-English C.spoken-English
D.English-spoken 19.How ________ he is!He is always acting ________.He is really a ________.A.foolish；foolishly；fool B.fool；foolish；fool C.foolish；fool；fool D.foolishly；foolish；fool 20.The necklace that she lost is very expensive.It’s of great ________.A.valuable
B.value C.valueless
D.unvaluable 21.There were ________fish in the river in South America.A.in danger
B.danger C.dangerous
D.dangerless 22.The letter “b” in the word “doubt” is ________.A.sound
B.silent C.silence
D.sounded 23.The child looked at me ________.A.stranger
B.strangely C.strange
D.strangeless 24.The black people were against slavery and fought for their ________bravely.A.free
B.freely C.freedom
D.frees 25.What you said sounded ________ but in fact it was untrue.A.reasonable
B.reasonful C.reasonless
D.unreason 26.We have to learn ________technology from other countries.A.advance
B.advancing C.advantage
D.advanced 27.The children live in a village ________.They come here almost every day.A.nearby
B.near C.nearly
D.near by
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28.Mr Black is an ________in the army，not an ________in the government.You can not easily find him in his ________.A.official；officer；office B.officer；office；official C.official；official；official D.officer；official；office 29.You’d better give up smoking if you want to keep ________.A.health
B.healthy C.healthily
D.healthier 30.________ speaking，I didn’t do it on purpose.A.Honestly
B.Honest C.Honesty
[参考答案]
1-5 BDACB 6-10 CBDCB 11-15 ACDCB 16-20 BAAAB 21-25 CBBCA 26-30 DADBA
D.Dishonest
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