第一篇：识字教育
为什么要让孩子在幼儿时期学习汉字？
1、学习汉字可以有效地开发幼儿的大脑潜能，提高智商。
儿童时期是人的大脑发育最快的时期，也是记忆力特别强的时期。3－6岁的孩子大脑就像是一张空白磁盘，对于他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要。3到9岁是幼儿学习汉字的最佳时期，抓住这一时期对儿童进行科学的识汉字教育，可以提高儿童的智商。
日本的石井勋教授研究发现：“日本的孩子小时候如果不学汉字，他的智商也和欧美儿童一样是100，但是学习汉字情况就不同了：如果从五岁开始学汉字，6岁入学时智商能达到110，四岁学汉字，6岁入学时智商达120，三岁开始学习汉字，6岁入学时智商可达125－130。所以幼儿学习汉字可以有效的提高智商。
2、学习汉字为什么能够促进幼儿智力快速发育？
这和汉字的结构有关。汉字是复脑文字，汉字本身的构成及演变吸引幼儿动脑筋，学习汉字可以促进大脑的发育，提高幼儿的智商；同时，汉字的演变合乎逻辑、富于联想，启发思考、易懂易记。加上汉字是有规律的，便于通过推理，判断出字音，联想出字义，引发儿童开动脑筋，活跃思维，使儿童变得聪明起来。在识字过程中，孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等都能得到良好的发展。
“人生聪明始识字”。孩子要想后天比别人聪明，最好的办法莫过于提早识字，提早阅读。让学龄前儿童提前识字，提前学会阅读，不但有利于丰富孩子的知识面，开发智力，使人早慧，同时更能促进儿童右脑发育。
3、学习汉字有利于发展幼儿的综合素质 不同孩子的先天智商差异比较小，更大的差异是来自于后天的培养和经历等多方面因素。有的孩子很小就能背唐诗、吟宋词、诵三国、叙红楼、读书、看报等等，并不说明这些孩子先天聪明多少，仅仅是这些孩子的父母在比较合适的时间用了比较科学的方法教会了孩子识字，从而使孩子提前开始阅读，开发了孩子的智力和潜力而已。
事实证明，幼儿接触文字的时间越早，其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质，有助于他在以后的生活、学习和工作中高效地处理各类问题。
4、早识字，早阅读
识字是阅读的基础，阅读是认识世界，获得智慧的钥匙。因为阅读能诱发思维活动，能带来知识、思考和广阔的视野，促进兴趣的建立，培养孩子高尚健康的人格和世界观，但是阅读必须要先识字，早识字才能早阅读。识字的早晚和识字数量的多少直接决定着孩子以后的阅读能力和学习能力。
调查发现，会识字的小朋友上小学后，不但学习成绩好，而且听说读写能力都明显高于不识字的同班小朋友。低年级的学生的成绩好坏决定于认字量的多少，中年级的学生的成绩好坏决定于阅读量的大小。因此早期识字是关键之关键。
识字少，导致阅读难、阅读晚，严重阻碍了学生的思维和学习的发展，孩子的学习能力差、理解能力差、思维能力差，被称为“差生”，给他的学习造成很大的障碍。家长急了，赶紧请家教补课，钱花了，孩子休息、娱乐时间被占了，然而收效甚微。因此在幼儿期就培 养孩子的阅读能力，可以有效的避免孩子成为“差生”。
想要培育优秀的孩子，一定要尽早让孩子阅读。不是因为聪明才让他早读书，而是早日阅读才会变得优秀（聪明）。
国家教育部即将把早期识字教育纳入学前教学规划，全国各大幼儿园也将幼儿识字教育列为重中之重。
5、早阅读就是一切
大教育家苏霍姆林斯基说：“积三十年之经验，我确信儿童的智慧取决于阅读。” 中央教科所课程研究中心、教学实验研究中心主任戴汝潜先生指出：“让幼儿学会一些常用汉字，尽早进行大量阅读，不失时机的发展儿童的言语及非智力因素，从而有效的提高儿童的整体素质，这是实施素质教育的关键，所以，阅读能力形成的越早越好。”
阅读是人们独立自主地获取知识的主要途径，所以越早越好。阅读可以诱发思维活动，是思维的导师。“健康的书籍是儿童最好的老师”就是这个道 理，当然，结识导师“越早越好！”
阅读升华人格情操，触及心灵自省，是最有效的教育——自我教育的益友；对儿童的思 想品质，道德情感的陶冶来说，阅读是最重要的，自然是“越早越好！” 阅读兴趣是人生必不可少的第一兴趣，阅读习惯是人生最有价值的习惯，因此“越早越 好！”
尽早阅读可以有效地开发儿童阅读兴趣、阅读习惯，可以提高理解力，从根本上摆脱学 业负担过重的困境。
尽早阅读是儿童智力开发的关键，也是启迪知识与智慧大门的“金钥匙”，从这个意义上 说，“尽早阅读就是一切！”
6、阅读能力是学习的基础。
研究发现，学业差异大多在儿童入学之初就已存在。也就是说儿童的学习能力在上小学之前就已经得到不同程度发展。因此，儿童的早期教育至关重要，而早期阅读是早期教育的重要内容，识字则对儿童早期阅读能力的发展有非常大的帮助。如果在幼儿期教孩子认识一定数量的汉字，使之能连认带猜地看连环画，就会增加孩子的学习兴趣，调动孩子学习的积极性，为孩子上小学打下良好的基础。
3岁就能轻松阅读书本的孩子，终其一生都会有读书欲，而进入小学以后，也会以读书为乐，读书的内容也会越来越深，而且学习能力越来越强。读书与学习能力有着密切的关系，越是喜欢读书的孩子，其学习能力越强。
郭沫若五岁读四书五经，巴金、冰心等大作家每人小时侯都会背500——600篇古文，终生受益无穷。
关于汉字宫
1、汉字宫有哪些优势？
《汉字宫》是根据白双法教授三十多年的研究成果，投入巨资，历时5年拍摄完成的一部大型科教艺术电视片。它是我国首次运用影视故事的手法教孩子学习汉字的大型“有声字典”，具有以下五大优势：
第一，汉字宫故事情节生动有趣，符合孩子年龄心理特点。汉字爷爷科学有趣地讲解每个汉字的来历，读音、字形、意义和书写，能激发孩子的好奇心，使孩子享受玩中识字的快乐，从而使单调乏味的识字氛围一扫而空。
第二，每一个字都展现实景形象，给孩子一个记忆的支柱。孩童处于右脑优势时代，形象记忆非常敏感，汉字宫尽可能展现情景形象与字形、字音、字义的联系，就做到了识字教学化繁就简，化难为易了，这样孩子都能不知不觉记住实景形象而把汉字形象联想起来。第三，极大地开阔了孩子的视野，丰富了他们的生活感受。“汉字宫”运用现代数码影视高科技术，把实景与二维、三维动画有机给合起来，能表现自然界，人类社会、古代、现代、太空、海底和人们所能想象的各种场景，这样孩子们就能跟随汉字老爷爷周游世界，不论天上、地下、高山、大海、森林、草原、沙漠还是人间仙境，只要汉字能表现的地方，汉字能代表的事物，孩子们都能长见识，极大地开阔了视野，丰富了知识，这是任何识字课堂一块黑板，一支粉笔，几张卡片无法可比的。
第四、“汉字宫”以类聚字，往往是同类性质的字编在一、二集中出现。如申、神、伸、呻、绅、审、婶 等都与“申”有关，这样便于孩子联想记忆，特别有利于记住字形，又容易理解有关偏旁部首所表的字义；再通过单字配词讲解，让孩子较快地丰富词汇，加深理解，准备向阅读过渡。
第五、“汉字宫”重视了写字教学，教给孩子笔划名称，笔顺规律、间架结构，还在屏幕上写字给孩子看；把汉字美丽的书写展示出来，这样久而久之，孩子会受到潜移默化的影响。今后能在老师、家长指导下写出一笔好字来。
2、如何利用汉字宫教孩子识字？ 第一：调动积极性，激发自信心。
不能让孩子糊里糊涂，毫无思想准备的情况下看《汉字宫》电视片，而要激发孩子的学习积极性和自信心，为此要做到：
1、孩子在接触《汉字宫》前一定要深入浅出地向他们讲解识字的重要性：识字会使人 变得聪明，会读儿歌故事，会看书看报，懂得国家大事。世界上很多伟大人物都是从小爱读书，爱学习的，也可讲一个名人小时候爱书的故事。
要给孩子讲常用汉字宝宝一共才2000多个，较难的字加起来也才3000多个，我们从小要把这些字宝宝认熟，才能做到比爸爸妈妈老师还认得多。接着要有点神秘地讲很久很久以前，从古老的中国走来了一位汉字老爷爷，他最喜欢孩子，专门给小朋友讲汉字的故事，你们想不想见这位汉字老爷爷呀？你们想不想要老爷爷教你们学汉字呢？„„在孩子们的积极性被充分调动起来以后才播放《汉字宫》光盘。
2、每天播放一、二次，每次放一、二集，大约10—15分钟为宜，要在孩子学得兴致勃勃的情况下停下来，这样就能吊起胃口，保持孩子学习汉字的“饥饿感”。家长应时刻观察孩子的学习情绪，必须在他们产生疲倦和厌烦感前停播。
3、每次播放《汉字宫》前，先要复习上次汉字老爷爷教的字是哪几个，让孩子和爸爸或妈妈抢答，并从字宝宝的卡片中找出来，孩子赢了家长要多鼓励，注意，家长不能每次都输，适当的时候要让孩子输，可以刺激孩子的学习欲望，聪明的孩子是表扬出来的。
4、墙上要挂一张 “汉字爷爷给我的字宝宝”表格，每天由家长填写，如：“10月25日，牛、羊、狗、象、豹、虎、熊、马、鹿、鼠、兔”，让孩子天天能看到这些字宝宝朋友。
5、在适当的时候，家长要以汉字老爷爷的身份给孩子写信，以强化孩子心目中汉字爷爷可爱的形象，使他们更加喜爱汉字，记住字宝宝，信赖汉字爷爷，增强学习汉字的兴趣。
方法：根据孩子学习汉字的具体情况，家长以汉字爷爷的身份，给孩子写一封信，主要是询问孩子学习的情况，鼓励表扬孩子。为了增强真实性，家长可以事先把信放入信箱，再带着孩子去取。
第二：集中注意力，看谁记得快 必须培养孩子全神贯注看汉字爷爷与孩子们的活动，听汉字爷爷的讲解和他与孩子的对话，并且尽量把汉字爷爷结论性的话原话记住。因为专注能力、倾听能力和记忆能力的培养，不仅学汉字需要，而且生活中时刻都需要它，听老师讲课尤其需要，它能极大地提高听老师讲课的质量并抓住要点，提高学习效率。
为达到以上要求，需要从三方面努力：
1、看汉字宫前首先提示孩子：今天汉字爷爷要教多少个字宝宝，教几个偏旁，教育孩子要用心看、用心听、用心记，和爸爸或妈妈比一比，看谁记得快，看谁能像电视里的小哥哥和小妹妹一样优秀„„。
2、看完电视1～3集后，马上组织孩子和家长抢答（或询问孩子）；今天汉字爷爷教了哪几个字宝宝，让孩子按顺序说出。孩子每说出一个，师长从字卡里找出一个（包括偏旁），也可以由孩子自己找，不论孩子说出几个，说完后一定要马上给予表扬和鼓励。但关于汉字的其他知识如像形字、形意字，意音字等不用讲，不作要求。
3、汉字爷爷对每个字的结论要点的原话，家长自己先要背熟，做到肯定孩子回答正确或补充孩子回答不足时能得心应手。例如：“首，首就是头，昂首、腑首的首，古时候犯罪的人被斩首也是这个首”。
4、可以给孩子取一个爱称，如称为“汉字小哥哥”，“汉字小妹妹”，“汉字小天使”，“汉字小宝宝”等等。
第三：做字宝宝游戏，看谁记得多
孩子看电视中强记的字是极不巩固的，需要及时复习，所以看完一、二集电视后，家长 要用字卡等直观教具做几分钟游戏。例如“你问我答”，家长按时序读出一个字，孩子背词，如：汗，流汗的汗；旱，旱灾的旱；焊，电焊、氧焊的焊„„。
做完游戏打乱字卡顺序，展示卡片抢答，全答对的给予奖励和表扬。第四：指读“汉字宫诵读词”，看谁记得准。
为了永久性的巩固“汉字宫”所展现的汉字，使孩子将来在阅读中畅通无阻，一生基本上不遇“拦路虎”，再不用在阅读中查字典，所以要读熟这“汉字宫诵读词”。如果孩子从小经过汉字宫的教学，认识并熟读了3500个汉字，那就基本上为一生的阅读打好了识字的坚实的基础，实在是多快好省一劳永逸之举。
要注意，孩子读方方正正16字一组的“韵词”时一定要做到：眼到、指到、口到、心到，即眼睛看每一个字，同时用手指着这个字右下角，口念那个字，心记那个字宝宝；切不可只背不看也不指，“小和尚念经，有口无心”。
第五：读句，读文，向阅读过渡
我们编写了数册《汉字宫阅读文句》，是大致按《汉字宫》中出现的汉字先后顺序编写而成，目的是巩固识字，熟读一些好的对偶与文句，尽力吸收一些历史上名篇中的名句，让孩子们记熟，了解一些中国古文化中有积极意义的只言片语也终生受益，同时养成朗读习惯，引导孩子向阅读过渡。
读这些文句，目的是巩固3500多个汉字，只要求孩子读熟，读流利即可，不求理解。对于文句中新出现的生字，不作“搬家”认读的要求，只要顺着文句会读即可，这些字随着《汉字宫》教学的进展，先后都会出现，那时再重点认读巩固不迟。
第二篇：浅谈幼儿识字教育
浅谈幼儿识字教育
陈洪樱
早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标，在重视儿童听,说等口头语言能力培养的同时，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，”“利用图书，绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍的阅读的兴趣，培养前阅读的能力。”当然,阅读的前提是孩子已有一定的识字量,那么作为教育者,如何在实践工作中让孩子有机地把文字和口语对应起来,去了解文字的功能,开展识字教育呢 ？
一、幼儿识字教育的基本原则：
1、趣味性原则
汉字是世界上最优美的文字之一，其形如美丽的画图，且许多字都有其古老动人的传说，能引人入胜。四声调号，悦耳动听，抑扬顿挫，能深深地吸引着幼儿，萌发学习汉字的兴趣。这一年龄段的幼儿，对识字就像认人、识物、学说话一样热情，只要反复地接触，就会自然而然地把字形、读音深深地铭刻在大脑中。兴趣是学习的最大动力,我们应捕捉教育契机,努力激发幼儿学习的兴趣,让他们积极主动地参与识字学习.2、循序渐进、由浅入深的原则
按幼儿认识发展的特点，识字教学要以幼儿易于理解的字为主，以实词为主。与幼儿的兴趣水平相适应从象形字开始可以选取自然现象的日、月、水、火、山、石、田、土；日常用品的门、刀、壶、衣；人体的人、口、手、舌、目、耳；常见动物的马、牛、羊、鸡、犬、豕（猪）等汉字，再到指事、会意、形声字，由识字到组词再到造句，依照循序渐进、由浅入深的原则。
3、坚持学新固旧，识字与阅读相结合的原则
学习贵在坚持，只有坚持每天都学一点，且学新字不忘复习已学过的旧字，过学识字边学阅读，识字与阅读相结合（识字的最终目的是为了阅读）幼儿才会取得良好的学习效果，才会达到我们开展识字教育的目标。
二、幼儿识字教育的常用方法
1、创设适合幼儿的识字环境
把幼儿当成主人，激励幼儿主动地自觉地参与创设活动，培养幼儿适应于识字的环境。如把字卡、字 条放在相对应的书桌、玩具、门、窗、寝室等的醒目处；把写有幼儿姓名的字卡，分别请幼儿贴在自己的座位 处；在教室的周围墙上，用汉字拼成各种彩色的美丽形状等，布置成一个优美的汉字环境，使幼儿置身于汉字 教育的环境中，随时都能接触汉字，认读汉字。耳濡目染，时时反映在头脑中，久而久之，就会自觉与不自觉 地认识
许多汉字。不过对创设汉字教育环境的设备和材料，必须丰富多彩，应该以满足不同幼儿的不同需要为 准则，以激发幼儿认识汉字的兴趣为目标。
2、选择专业的识字教材进行识字教学
近年我国涌现出不少的专门给幼儿学习识字阅读的教材，如《听读游戏识字》、《识字韵文》、《洪恩识字》等，这些识字教材都是专家编写并配有不同的识字活动程式。我们幼儿园选用了《识字韵文》进行集体教学，内容涉及学会识字、学会认知、学会做事等，三字一句、六字一韵的形式能好地引导幼儿识字兴趣，几年的教学取得较优满意的成效。
3、游戏识字
游戏作为幼儿的基本活动，老师可根据幼 儿“贪玩”、“好奇”和“爱动”的特点，结合幼儿爱游戏的特性，进行识字教育，激发幼儿的识字兴趣，使 幼儿在说、猜、做、比等生动活泼的游戏中，轻松、喜悦、自在、愉快、高效地识字，在活动中我们要根据教学内容，采用丰富多彩的游戏，使不同水平、不同能力的幼儿都能在游戏中获得兴趣和满足。如《叫醒字宝宝》的游戏，把字宝宝用小花被盖上，让小朋友去叫醒它，然后掀开小被看谁没起床。如果是“飞”字，小朋友就不由自主地站起来做飞的动作，有的小朋友学小鸟飞，有的学蝴蝶飞。有一次叫醒的字宝宝是“爷爷”两个字，小朋友学爷爷的样子，有的小朋友弯腰驼背的样子，戴着眼镜，眼睛离书很远，手在上面指指点点。在游戏进行时，幼儿很有兴趣，都想看看是哪个字宝宝在睡觉，增强了游戏的神秘性和趣味性，在培养幼儿记忆力的同时培养了观察力和模仿能力。如中班认识“走、跑、跳、爬、飞”这几个字的游戏时，幼儿分成两组，一组幼儿举起字卡，另一组幼儿认读字卡上的字并做出相应的动作，这个游戏能较好地满足幼儿爱动的特点。
4、在日常生活中随机识字
在各科教学中可把当天的课题以字卡的形式呈现，进餐前认认食品名，外出参观、散步时认读广告牌、指示牌等，只要我们做个有心人，有的放矢地进行随机识字，幼儿的识字量就会日积月累地渐渐增多。
培养幼儿的识字能力，增强他们的阅读水平，是孩子生理和心理健康发展的重要条件；是孩子个性正常发展的一个不可忽视的因素；是孩子今后学习知识的基础。作为老师，我们应积极地创设有益的文字环境，以幼儿为本，寓识字的教育于生活，游戏之中，努力提高幼儿的识字水平，为幼儿的阅读打下良好的基础。
第三篇：幼儿识字教育
教学部
1－6岁
识字教育
识字教育
识字教育的目的
1、汉字本身的特点决定了它是婴幼儿开智启蒙的最好文字。
1)汉字的图案性适合用婴幼儿的模式来认知事物，具有笼统地把某种事物当做一个模式整体无遗地加以记忆的能力。汉字是平面化的方块图形文字，每一个字都是一个具有某种特征的图像，汉字的这一特点正好适宜于婴幼儿辨认。因此婴幼儿识记汉字的方式就像照像一样，触目入脑刻板成像整体储存起来，没有分析过程，没有难易感觉。2)汉字的形声一体性有利于孩子记忆。
汉字是辨认字形，由形知义。汉字的形声字有90%，其形旁和字义紧密关联，对字义已初步归类，再加上字与字区分明显，个性突出，有助于学习记认。比如“胡”，加“水”为“湖’’指湖泊，加“火”为“煳”指烤煳，加“米”为“糊”指糨糊，加“王”为“瑚”指珊瑚，加“艹”为“葫”指葫芦，加“犭”为“猢”指猢狲，这是多么巧妙而易于记认的设计形式啊。
2、识汉字越多，有利于激发孩子的联想、想象能力，让孩子的头脑越来越灵活。著名语言学家安子介先生的论断，应引起我们的注意：“汉字能使我们产生联想，联想是一切发明之母。”他认为汉字的演变合乎逻辑、富于联想，启发思考、易懂易记。比如“人、大、天、夫”几个字，一个人站着，叉开两腿就像“人”字，又伸开双臂就成“大”字，上面再加一横，至高无上就成“天”字，天字出头，敢于冲破天就是大丈夫的“夫”字。幼儿通过观察比较会发现，与水有关的字有三点水旁，同最有联系的字有个口字旁等。汉字是有规律的，便于通过推理，判断出字音，联想出字义，引发儿童开动脑筋，活跃思维，使儿童变得聪明起来。
3、汉字极便于高速阅读
知识经济时代的到来需要我们提高阅读效率以获得新知识。汉字字与字之间区分明显，个性突出，各有特征，极利于“一目十行”。再加上汉语的语法精练，句子短悍，极便于高速阅读。婴幼儿大量识记汉字后，便可经过训练学会快速阅读，乘上知识经济的时代列车。
4、汉字是复脑文字，是婴幼儿开发大脑潜能的得力玩具
美国斯佩里博士的左右脑分工理论和右脑开发理论为人类开发自身潜能指明了努力的方向。美国人口学家认为中国人智商超过欧、美和日本人的重要原因之一就是中国汉字的因素。研究表明，拼音文字的阅读和书写均是偏向左脑的“单脑文字”，而汉字则是大脑左右两半脑并用的“复脑文字”。拼音文字认知中，语音编码起主要作用，而汉字认知中，则是语音、字、形、语义多重编码兼用的。汉字特征的优越性在于和人脑的生理功能和大脑两半球功能分工的不对称性相协调，充分调动和使用了大脑两半球的不同的功能，即形象思维和逻辑思 教学部
1－6岁
识字教育
维。汉字的复脑性正好符合了婴幼儿以右脑认识事物的特点。因此，汉字不仅利于婴幼儿识记，也是开发婴幼儿大脑潜能的一种好“玩具”。因而，我们不能不说汉字是婴幼儿开智启蒙的最好文字。学前儿童识字的特点 1.无意注意识别
学前儿童感知能力强，思维具体，记忆形象，这具体体现在他们的观察力和注意力的发展上。儿童好奇心强，求知欲旺，但他们的有意注意时间很短，难以做到有目的地识字。他们常常是在有趣的活动中或翻阅图画书时“无意”记住一些汉字的，如简单名词“狗”、“水”、“爸爸”、“妈妈”、“苹果”、“手”等，动词：“吃”、“走”、“跑”“笑”等，形容词：“红”、“黄”、“快”、“大”、“小”等。因此，他们认的字数有限，“零敲碎打”，认一个，算一个，识字随机性大。而且，当认过的字被挪动，不是出现在他们爱看的画书上，或者一个个字单独指给他们认时，他们常常有困难，难得再认出来。2.整体字形识别
学前儿童的感知具有直观，形象，具体等特点，他们在识字时还不可能分解汉字字形的内部结构，而只是有对汉字字形的整体感觉。他们对汉字的外围轮廓特征感觉强。对学前儿童来说，汉字不是由笔画单位组成的，而只是一个整体图象单位。因此，他们在识字时，并不在乎一个字的笔画多少，字与字的外围轮廓区别越大越好辨认；相反，字的笔画虽然简单，但字的整体图象相近，儿童就难以辨认。如字形相近的字：“走”、“是”、“足”、“早”，还有“来”、“米”、“菜”、“家”，“爱”、“发”，“去”、“会”，“四”、“西”等；另外，他们也容易混淆合体字中同部首偏旁的字，象“捉”、“掉”、“拔”和“送”、“这”、“追”等。3.具体形象识别
文字符号具有抽象性和概括性。学前儿童感知的直观性及形象具体性也决定了他们识字的形象具体性。由于受其抽象思维发展的限制，学前儿童对文字符号还缺乏抽象的认识。他们在识字时常常需要把字和具体实物直接相对应，也就是说，在他们眼里，文字只是实物的替代物。所以，他们难以掌握那些代表抽象概念的文字，也不容易理解文字符号的一字多意等特性，如：“的”、“是”、“也”、“没”、“就”、“在”、“最”等字儿童很难记住。
识字教育的原则
（1）愉快原则。这一原则主要体现为教得自然、教得有趣、多表扬。在引导孩子识字的过程中，家长切记不可给孩子硬性规定学习任务，然后像小学老师一样，反复教孩子读生字。处于幼儿阶段的孩子，对这种方法实难接受。如果家长规定每天必须学几个字，完不成就责骂，甚至动手打，就会给孩子造成严重的心理负担和精神压力，导致孩子畏惧识字。这是绝对不可取的。家长应该采用一种类似玩耍的方式在游戏过程中引导孩子识字，让孩子在不知不觉中轻松愉快地学习。
（2）趣味性原则。孩子年龄越小，他们的学习活动越需要靠兴趣来维持。也就是说，孩子感兴趣才肯主动学，孩子缺乏兴趣当然就不肯学。家长如果强迫孩子识字阅读，往往不能收到理想的效果。家长可能会问，如果孩子不喜欢识字，怎么办？其实兴趣是可以培养的，特别对于年龄还很小的儿童，因此，家长首先要注意发现孩子的兴趣中心和爱好，并把识字 教学部
1－6岁
识字教育
阅读融入其中。其次，要采用丰富多采的游戏形式，保持识字阅读活动的趣味性非常重要。趣味性越强的方法，越能使孩子想学、爱学。
（3）量力性原则。家长在引导孩子识字时，千万不能急于求成或与其他孩子攀比。究竟孩子每天能够认识几个字，要根据孩子当天的情况随机而定，只要坚持不懈，孩子就能顺利获取打开知识宝库的钥匙。一般来说，3岁以下的孩子每天学2—4个字为宜，以后随着识字能力的提高，教学量可逐渐增加。总之，每日的教学量不宜过大，占用的时间不应太多。
（4）直观形象性原则。由于儿童早期是以具体的动作与形象进行思维的，因此家长在教孩子识字时，必须结合动态的形象或形象的动作，结合动作学习动词，结合实物学习名词，结合图片、情景等学习形容词等。例如：结合跑的动作认识“跑”字，结合具体的货币认识“钱”字。如果像成人扫盲那样干巴巴地教识字，孩子是难以理解和识记的。
（5）活动性原则。幼儿喜欢各种自主性活动，如探索活动，操作活动、身体运动以及各种游戏活动。因此，只有将识字阅读教学寓于儿童的上述各种活动中，才会取得最佳效果。例如捉迷藏时认识“捉迷藏”3个字；学唱歌时，认识“歌曲”、“唱”等字。切记不能像小学生的识字课，死板地坐在屋子里一动不动看字听音，这样很容易使幼儿感到枯燥无味。
（6）学用结合原则。家长不仅让孩子认识汉字，还要给孩子提供使用汉字的机会。这样，他们认识的汉字才能得到巩固。例如，买到商品时，让他们认识一下名称与商标以及说明等。一旦孩子能读懂商品的名称、用途时，就会从内心感到满足，从而更加喜欢识字与阅读。
（7）随机识字与定时识字相结合原则。随人、随事，随物、随时，随地、随境教孩子识字阅读是十分重要和有效的。听到打雷认识“雷”字；看见小猫认识“猫”字；看到门牌教孩子读出来。最好能抓住一切识字机会进行教学，但不能要求孩子—次学会记牢。俗话说：“一回生，两回熟，多次反复就可以终身不忘。”随机教学富有生动形象性，因此效果显著。值得提醒的是，但仅此是不够的，还应该每天在固定的时间与地点进行识字阅读游戏活动，以使孩子养成习惯，把识字活动看成与吃饭、睡觉一样自然，必须履行。这两种教学形式的有机结合，会大大提高教学效果。
（8）贴近儿童生活原则。实验表明，所教的字越是与孩子的日常生活内容关系密切，孩子越是喜欢认。如果所教字的字义是他们不熟悉的或者是难以理解的，那么孩子就会感到认字不是享受而是受苦，所以，一定要选择适合婴幼儿心理特点的教学内容。从孩子最熟悉的人、最熟悉的物、最熟悉的事、最熟悉的动作教起，例如教幼儿认识“爸爸，妈妈、衣服、灯、玩具、吃饭、抱、走”等字很容易。这是因为他们对这些字的音和义已经很熟悉。因而很容易记住它的形。有些家长从笔画最简单的字教起，例如
一、乙、丁等字，结果发现孩子既不感兴趣，又记不住，其原因就是这些字的含意抽象，幼儿不熟悉。因此也就难以理解，影响他的记忆。
（9）持之以恒原则。家长应克服—切困难，保证每天至少有10分钟和孩子一起进行识字阅读游戏活动，做到使孩子每天有新收获。坚持这样做，必然会有可喜的收获。现实中，有的家长因为忙和累，当一看到孩子对识字缺乏兴趣，—般家长要么气馁而放弃教学；要么就责备孩子不成器。只有坚持不懈地寻求和探索孩子感兴趣的方法，将识字阅读活动进行到 教学部
1－6岁
识字教育
底的家长，才能获得早期识字阅读给孩子带来的好处，培养出令人羡慕的孩子。
（10）高潮中结束原则。每天的教学活动一定要在孩子兴致高潮中结束，不能等他们玩厌了、学腻了才收场，更不能强迫孩子“再认一个”、“再学一遍”。要在孩子兴致正浓时宣布：“明天接着玩”，才能使他们天天盼明天，而不是怕明天。
识字教育的手段：（1）形象认字（2）字根认字（3）联想认字（4）情景认字（5）影视广告认字（6）图形符号认字
识字教育的方法（1）自然渗透法（2）感官刺激法（3）游戏活动法（4）听读跟读法（5）相似联想法
识字教育的内容选择 低幼儿童（0－3岁）：主要以大图片、儿歌和故事中为幼儿提供感知常见的字。学前儿童（3－6岁）：有目的的引导孩子进行识字的游戏或者制定专门的识字课程。
1、看视频（儿歌、故事以及识字游戏），欣赏情景，激发孩子的学习兴趣。（3－4岁）
2、看动画，教笔划，正确识字书写。
1）制作的时候可以先让孩子感受笔划，给予孩子正确的书写示范。2）让孩子跟随动画效果进行模仿学习。
3、多形式，巧练习，巩固识字教学。（这一部分以让孩子感知和趣味识字为目的）
1）出示声旁，繁衍新字，如“巴”，演变出：爸，吧、把，爬，芭，疤，靶，粑等等。2）相近字比较。“渴”于“喝”。3）找错别字。（适合6岁以上的孩子）
第四篇：教育叙事----- 巧识字
巧 识 字
我们班的学生，是我从一年级一手带到三年级的，有几个同学的记忆力实在是让我为难，不管我怎么教，再怎么听写，他们总是记不住，好不容易记住了，十天半个月又忘了。
这不，今天上课，张雪又把“幸福”的“幸”写成了“辛”，我刚想发火，一想，发火有什么用呢？我强压怒火，使自己的心平静下来，突然，灵机一动，对，就这样教。
“同学们，看‘辛’字，上面是立，下面是十，站立十天真辛苦。” “再看‘幸’字，上面有个土，有土地才幸福”
只见同学们听得津津有味，就连那几个后进生也听得饶有兴趣，我知道他们已经记住了，而且是永远记在了心里。
从此，我都绞尽脑汁想办法，让孩子们巧识字，比如： “纸”同学们普遍爱在最后加一点，我就说那是脏纸。“吃”有的同学多加一横，我打趣说不要吃脏东西。“党”我说有儿参加共产党。„„
这种办法，让孩子们的生字记得又快又牢。遇到难题，让我们多一份耐心，还是那句话，只要思想不滑坡，办法总比问题多！
第五篇：一年级识字教育论文
一年级识字教育论文
语文教学离不开听说读写,一年级的识字写字更是基础。历来的语文教学大纲都很重视识字教学，也都把它列为低年级的教学重点,由此看来,打好低年级识字基础尤其重要.在教学中总结了以下心得。一年级上册要求会写的字不多，这些字都是按照汉字的字形规律编排的，要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。怎样才能让学生体验到识字、写字的乐趣，顺利地完成新课标规定的这一教学任务呢？我在不断的学习,也在不断的探索,记得在刚开始教学中,总是要求学生跟着老师写，老师写一笔学生写一笔，他们始终被动地跟着老师在转，学生没有了学习的自主性，当然就谈不上体验成功的快乐、学习的快乐，这样是不利于学生今后的发展的。因此，在现在的写字教学中，我尝试改变教学方法，让孩子们成为学习的主人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的能力奠定一个良好的基础。经过这一个学期的努力,我和我的学生们都有了不同提高.一，改变方法,转变关系,包括师生关系和生与生的关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。在平时的写字教学中，我总是想办法让学生对写字始终充满兴趣，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请学生们做老师，鼓励他们大胆表现,如果有错我再纠正.我和别的学生一块听他(她)教我们读, 并适时的纠正.二, 有意思引导他们去喜欢汉字,愿意学汉字.识字教学中把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法。采用“猜认生字”、“组合生字”、“熟字加偏旁”、“熟字减偏旁”、“形近字比较”、“选难认字”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
三、新奇引趣法兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师以谜语的“两人背靠背在土上，这是什么字？”让学生猜,再比如在教”看”时,可以模仿孙悟空在云端里往下看的动作,一手遮眼向远处看,形象又有趣,这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。
四、识字不仅仅局限于书本,鼓励学生课外识字,鼓励他们认在出外所见的路牌上及各种标识性的牌子上的字,商场里食品标签上的字,等等,经此扩大识字量.五,“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。可通过评比谁认字多激发他们识字兴趣.从而扩大识字量.语文教学博大精深,在识字教学中我,我取长补短,积极探索,总结了经上方法和心得.
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