儿童识字教育中游戏应用（合集）

第一篇：儿童识字教育中游戏应用

儿童识字教育中游戏应用

从国家《幼儿园教育指导纲要》阐述的基本观点来看，以游戏为基本活动的语言教育必须尊重幼儿人格权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点。基于这一观点，我们把幼儿识字这一传统的教学行为渗透在前阅读技能训练的过程中，其基本方法是游戏识字。

游戏识字综合多种识字方法，以关注幼儿自主行动为出发点，重在培养幼儿的兴趣，激发幼儿的活动欲望。如猜谜语识字、画形象字识字、说反义词识字、画反义词识字。

又如在应用(九九方阵》快速识字这一科研成果时，注意不断变换方法，用大量夸张的动作、夸张的声音、夸张的形体动作和幼儿一起活动，吸引幼儿积极参与。

游戏识字不必刻意追求识字，它需要丰富幼儿的游戏生活。如，跟我这样做:老师说字，幼儿做动作;字宝宝哪去了，小花狗快去找字卡;人人来当小老师，诵儿歌，自己编故事、讲故事等等。其实在这些不知不觉的游戏活动中，幼儿会意外地认识许多汉字。

游戏识字最容易调动幼儿表达内心的积极性，在这些活动中，幼儿最喜欢互相交谈、合作交流。从而在愉快的交流中逐步开启认识世

界的心扉。

如，在复习(九九方阵》第一方阵“发”，请幼儿组词、说话时，幼儿蔡正阳组词说话:“发现的发，我发现恐龙很可爱。”这下可把幼儿的话匣子打开了，幼儿争先恐后的说:我有飞龙，我有翼龙，我有霸王龙，我有•••••一下子说出几十种恐龙的名字，就连平时不大爱发言的刘纪辛小朋友也争着说起来。

看见幼儿对恐龙的兴趣特别浓厚，特别兴奋，这时老师灵机一动，抓住这一教育契机，给幼儿自由发挥的空间，自由创造的时间，让幼儿各自回家找些有关恐龙的材料。

第二天、第三天有很多幼儿带来塑料恐龙，幼儿三三两两地相互介绍我的是什么龙，有的还带来有关恐龙的书籍、恐龙迷宫等应有尽有。

他们拿着这些资料相互交谈、相互交流书籍的内容，交换书籍，相互争论、相互提问:有的恐龙为什么有翅膀?有的恐龙为什么那么凶猛?有的恐龙为什么那么大?恐龙怎样生活，现在有恐龙吗?人能跟恐龙一起生活吗?等等，这样一日复一日，随时都能看到听到幼儿讨论有关恐龙的事。后来就连多日没有人问津的大型积木也被利用起来。开始有几个男孩子给恐龙修一间很简单的房子。李永涛小朋友说:“这

房子太小了……。”

他们又马上设计较大的房子，相互配合，互相设计、取长补短，给恐龙修了别墅，门前修了很大的草坪、花园，室内有客厅，有微机室，有电视房，有卧室，有厨房，有男女洗手间等，不知不觉很多女孩子也参加到这一行列。

这样他们觉得似乎还不够档次，接着在室外又修了球场、停车场、美容店、理发店、医院等，后来又给恐龙修立交桥，说是怕恐龙被来往的车辆伤着，又修了长城来保护恐龙的安全，还种了大量的树、草，他们说因为在电视里看见恐龙的食量很大，所以要多种些恐龙的食物。

在教学过程中，这样的实例还有很多。实践证明，幼儿识字不应当单纯追求读出字音、认识字形，而应着重体现游戏过程中逐步开启他们认识世界的心扉，并逐步获得打开祖国文化宝库的钥匙。

幼儿在识字过程中由一个字而产生由此及彼、驰骋千里的思维，这不仅能给幼儿带来无穷的乐趣，而且将为他们对未来世界的把握铺垫一块又一块的基石。

第二篇：游戏教学在儿童英语教学中的应用

游戏教学在儿童英语教学中的应用

摘要：游戏是实践性很强的一种教学手段。游戏教学有助于激发儿童的学习动机，提高儿童的学习兴趣，有利于儿童身心和智力的发展，有利于提高课堂教学效果，游戏教学是儿童英语教育行之有效的教学手段。

关键词：游戏教学 儿童 英语教育儿童

前言

儿童英语教育的对象一般是 3-12 岁的孩子，这个时期的孩子好奇、好动、好玩、好胜、好表扬（“五好”），如何从孩子的实际出发，既不违背他们的天性，又可以达到一定的教学目的呢？游戏就可以做这个桥梁。卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏。在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”而游戏满足了儿童的天性，游戏教学则把许多枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种游戏活动，实现了“寓教于乐”，达到了教育与娱乐的双重目的。

一、游戏教学的意义

游戏教学是一种建立在以老师为主导，学生自主活动和主动探索的基础上的教学手段，在游戏中建立和谐的师生关系，使学生在自由、平等、温馨、合作的气氛中充分的活动，获得身心全面发展。因此，游戏教学的顺利开展必须建立在儿童良好的心理环境基础上。游戏的心理环境是教师凭借自己的言行举止，创造出一个使儿童感到安全、温暖、宽容，便于平等、合作的氛围，使儿童积极地去探索周围环境，用各种方法使用操作玩具和游戏材料并表现出极大的创造性。游戏教学有利于体现儿童的主体精神，让其在宽松的教学环境中培养自己的创新意识，发展自己的创新能力和实践能力。

游戏教学的优势主要在于使教师通过儿童的动态活动以及他们在集体竞争中的表现发现儿童的自觉心理、情感、意志、组织纪律性、性格、兴趣、爱好和人际交往等所表现的心态。游戏中的猜测性、趣味性、对抗性等因素满足了儿童的“五好”心理，使儿童的注意力集中，身心处于愉悦状态，这时是他们学习效率最佳的时候，并且游戏教学淡化了教学难点，儿童学习没负担，学习信心增强，有利于儿童建立学习英语的积极情感态度，为以后的继续学习打下良好的心理基础。通过游戏让儿童养成自觉遵守的习惯，比老师直接说教的效果要好很多。游戏的不断开展，也在鼓励着儿童不断地去尝试，尤其对是一些天性比较内向的儿童，在轻松的环境里有助于他们克服腼腆羞怯的心理障碍，积极开动大脑，不断地提高智力水平，从而进入英语学习的良性循环。

二、游戏设计的特点

儿童英语教学必须考虑学生的心理发展阶段的特点。儿童的心理活动规律表

明：游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础，在游戏规则和奖罚机制上最大限度地满足儿童的心理需要。游戏的设计至少应该具备以下几种特点： 1.目的性

设计游戏时要先明确游戏的目的，教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，每个游戏均应为一定的教学目标服务，比如是句子游戏还是单词游戏，是训练听力还是口语表达能力，都必须有一个明确的目标，使游戏为语言知识的学习与运用服务，切不可单纯为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。如：你能听见吗？（Can you hear me?），即老师读句子，学生如果听见，则说：“yes”，听不见则说：“no”，接着可以视情况增加难度，学生如果听见，则重复或者翻译句子，或者用这句话中的一个单词造一个句子等。这个游戏通过对学生的听力训练，向学生输入一些与课文句型相似的句子，然后让学生重复，目的在于培养学生对句型的创造性运用能力，训练学生的记忆能力，提高记忆效率。2.适宜性

游戏本身有难易，进行游戏时必须按照其难度差别，考虑不同阶段学生的接受能力及游戏的可操作性，做到由易到难、步步为营、因地制宜、逐步提高。游戏的难易程度一定要适宜，太难的游戏多数学生做不了，会导致游戏操作失败，挫伤学生的积极性；太容易了又不能激发兴趣。针对不同班级、不同程度的学生，教师要从实际出发，安排最适宜的游戏。3.猜测性

儿童对未知世界永远充满了好奇和兴趣，喜欢挑战，通过游戏的猜测性可以调动儿童的学习兴趣，培养他们的成就感。如：魔力猜词（Magic guess）, 即老师看一眼板书，让学生猜测老师心中的那个词，谁猜的对就是和老师心有灵犀的学生。这种游戏倾向于照顾相对比较内向、掌握知识相对较慢的儿童，它有利于增强儿童的自信心，提高学习兴趣。4.竞争性

即利用儿童好胜的心理进行游戏设计。例如将儿童分成几组，儿童在游戏中都希望取胜，因而十分关注游戏的结果，此时注意力较集中，学习效率较高。游戏教学则利用儿童关心游戏结果的间接兴趣，达到逐步掌握英语知识的目的。如：高低声跟读（High and low voice），这是一个老师和学生对抗的游戏，就是传统教学中的跟老师读。老师大声带读的时候，学生就要小声跟读，老师小声带读时，学生要大声跟读，并且可以加上动作，学生大声读时起立，小声读时坐下，配合良好的奖罚机制，活跃了课堂，使学生在与老师的对抗中对新知识达到一定的重复学习次数，从而强化初学新课的记忆。5.趣味性

儿童英语教学的目的首先是激发儿童学习英语的兴趣，使儿童产生愉快的学习情绪。趣味性是英语教学游戏的基本特征，同时考虑到儿童的好玩、好奇、好

胜的心理特点，老师在课堂上安排的教学游戏要新颖、有趣，充分调动儿童的学习兴趣。如：角色扮演（Role play）, 就是让学生学习表演性较强的课文片段后分角色表演出来。课堂上可以多请几个同学上来表演，学生表演的同时要用英语说出这句话，让其余的同学参加打分，得分最高者可得到奖励。这种全班互动教学，调动起学生的运动记忆和表演欲，可以让学生记忆更加深刻，并营造良好的英语语言学习环境。

三、游戏教学中的注意事项

由于游戏是为一定的教学内容服务的，所以如果老师和学生要充分地参与教学游戏，并且做到比较成功，应该注意： 1.注意做好游戏前的准备

这是保证游戏成功的必要条件。我们所说的准备包括以下三个方面的准备：(1)道具的准备：包括实物、录音机、卡片、板书、录音带、录像带等。(2)知识的准备：每个游戏的进行都对儿童所学的知识和能力有一定的要求，老师要有预见性的在游戏前做些简单的小游戏。

(3)心理的准备：游戏前要对儿童把游戏规则讲清楚明白，老师也可以适当地渲染一下气氛，让学生既兴奋又期待，集中注意力，全身心地投入到游戏中来。2.注意游戏过程中的公平性

好胜、好表扬是儿童的天性，游戏中的竞争机制给儿童无限的激励。儿童非常在意游戏的结果和老师对自己的评价，一个不公平的结果会让儿童的学习积极性受到打击，甚至产生对老师的排斥心理。因此在游戏操作时，老师应注意：(1)游戏的设计要尽可能使所有的学生都能参与，多创设体现合作性的游戏，促使学生在活动中互相学习、互相帮助，培养合作精神；

(2)要公平地对待所有的学生，切不可歧视差生或者发音较难纠正的学生，还要注意后三排和老师黄金视角以外的学生；

(3)有的游戏难度不一，且学生水平参差不齐，可以适当地照顾较慢的学生，把游戏时比较简单的问题留给他们。游戏的设计应视学生的实际情况，实施与学生水平相当的游戏，太简单或太难，都不利于学生学习兴趣的培养。3.注意游戏过程中的纪律性

有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性比较强，学生好胜心切，就更容易注重游戏的结果，而出现违反纪律的现象。老师做游戏前应该心中有数，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律，同时对学生进行德育教育。

(1)游戏前要对游戏规则交代清楚，如何评分，奖惩的制度一定要明确；(2)对游戏规则的贯彻要坚决，尤其是对违反纪律的一方，不可有制不依。4.注意游戏操作的时间

在游戏教学过程中，教师要把握好游戏时间。时间过长会使儿童的学习兴趣下降，过短则达不到预期的教学效果。儿童的游戏时间长短既要参照儿童的社会性发展水平和认知特征，也需要老师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。5.注意游戏实施的多样化

和一般游戏不同的是，游戏教学中游戏是与教学有机结合在一起的。再好的游戏，玩过几次，学生也会失去兴趣。所以必须不断地设计新的游戏，同一个知识点地突破再不同阶段可以用不同地游戏。6.注意游戏后的总结

课堂游戏后一定要注意总结，老师和学生一起复习知识点，了解学生到底学到了多少，掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外老师还要总结游戏操作成功和失败的经验，为以后完善游戏积累经验。在儿童英语教学中，游戏教学是一种行之有效的教学手段，正日益受到中小学英语教师的关注和青睐。它“习之于嬉”的教学方式，开放活泼的课堂气氛都为儿童英语学习注入了一股新鲜的活力。教师应善用游戏教学，开拓儿童的思维，激发其兴趣，促进儿童对英语学习由兴趣向志趣的转化，为以后的学习奠定良好的基础。

参考文献

1.威廉·C·格莱因，儿童心理发展的理论，湖南教育出版社，1983 年； 2.郭力平、许冰灵、李林，游戏对于促进儿童心理发展的作用，心理科学，2001 年；

3.黄伟慧，开展英语教学活动需“五要”，江苏教育，2002 年； 4.于黎南，谈小学英语游戏教学的开展，大连教育学院学报，2004 年； 5.张景珍，课堂游戏教学之我见，琼州大学学报，2005 年；

6.刘艳娥，游戏在儿童第二语言习得中的作用，教育艺术，2005 年。

第三篇：识字游戏

识字游戏

第一种：开火车

这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合生字复习巩固阶段运用。

1．做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

2、开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜──咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

3．教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。

师：请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。

谁说错了，火车就停下。

师：哪个修理员来帮着修理一下？

选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

第二种：找朋友

这个游戏适用于复习生字的偏旁、结构，正反义词。

老师们需要准备：有生字的金牌，花形卡片

游戏开始，老师说

1．导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。

2．如，一年级上册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。

一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔” 和“拍” 的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”

大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。

又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”。大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。

找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”

第三种：顺风耳

操作过程：

（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。

（2）老师或小老师报读音，其他同学找出相应的生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了 ”。看谁找得对、准，读得快又准。

（3）这个游戏能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学生倾听的良好学习习惯。

第四种：送信

这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是生字按偏旁和结构的分类，还有按水果、动物等分类的词语。操作过程：

方法一：收信。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上不同类别的标签。这样的邮箱可多次使用，以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。

师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。

第五种：放鞭炮

操作过程：

师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的生字（词语、句子），鞭炮就点燃了。

谁想来试一试？

生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？

一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。

为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。

第六种：猜猜猜

适用范围：

（1）看动作猜生字、词语和成语等。

（2）听谜语猜生字、词语或某种事物等。

操作过程：

1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？

老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。

2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）

3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）

有些游戏是可以同时适用于识字和拼音教学的，老师们根据实际情况，可以灵活使用，并进行自由创编。

六、归类识字教材分析及教学建议:

整体感知了一上识字写字部分的编排概况后，我们就重点来了解一下本册的归类识字教材。

这部分内容，体现了汉字本身的规律和儿童学习汉字的规律，主要采用了以下三种形式：

1．在韵文中识字，感受古典的语言美。

教材中安排了意境优美的古诗《一去二三里》。学习最简单的十个汉字，《一去二三里》这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12个生字、书写3个生字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限的想象空间，优美的意境带给学生无穷的美的享受，而琅琅上口的韵语诗句则传达着汉语言特有的声韵美。类似的课文还有《比一比》，通过比较事物的大小和多少，认识汉字，同时认识一些量词。

2．按造字规律识字，体会古老的汉字美。

《口耳目》一课的编排体现了编者强烈的汉字文化意识，可谓是独具匠心。一幅小鸟图、一个甲骨文汉字“鸟”、一个现代汉字“鸟”，这其中浓缩的是汉字几千年的演变，渗透的是汉字象形的造字规律，隐隐传递的是中华文化的精华。相似的还有《日月明》一课中“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”等会意字的造字规律。

3．生活情景中识字，领略真实的汉字美。

《在家里》、《操场上》、《自选商场》、《菜园里》等课文都是通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等，拉近了识字与孩子生活的距离，让孩子更加喜欢识字，愿意运用汉字。教材中安排了反映家庭生活的有《在家里》，通过认识家中物品学习汉字。反映学校生活的有《操场上》，通过认识各种运动项目学习汉字。反映时代生活的有《自选商场》。反映农村生活的有《菜园里》等。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来，识字效果会更好。

下面，我就按照识字课的顺序说说每节课具体的要求和设计思路。

识字

（一）1、一去二三里

（1）教材简说

《一去二三里》是识字

（一）的第一课。本课是一首古代童谣，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起。这一课除了《教师用书》中“教学目标”以外还具有特殊的使命：其一是复习巩固、运用拼音；其二则是第一次学习书写汉字。

本课的字音难点是：读准平翘舌音“四、十、三”。

（2）教学注意点

学习本课的目的主要是在借助这首有趣的古诗认识12个汉字。教学时，教师不需要细致地讲解古诗的意思。如果学生自己提问，教师可以略做回答。教学时，可以让学生在插图上边读边指即可。

（3）写字教学

学生首次在田字格学写汉字，写字前要让学生认识田字格，认识“横中线、竖中线和小格”的说法，知道田字格可以帮助把字写端正，写均匀。

指导写字，可以教一个写一个，也可以让学生先观察,描红，感受一下三个字的笔画及长短变化。写好“一”字是本节课的书写难点。为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。教师要注重学生写字习惯的培养，重点要求学生动笔前先观察范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。

（4）实践活动

识字

（一）只是一个教学的载体，怎样让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课外延伸活动中，可设计这样的实践活动：把课文读给爸爸妈妈听；找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字；读读背背带有数字的儿歌，以此来激发学生自主识字和阅读的愿望与积极性。

本课教学可用2课时。

2《口耳目》

（1）教材简说

本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与物象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认记字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

（2）写字教学目标

1、认识“一丨丿乀”三种笔画。

2、知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。

3、会写：

十、木、禾三个字。

（3）教学注意点

教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。这是开始学习写字的第二课，要写的三个字也比上一课难，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。

（4）实践活动

在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。如，水、山、田…… 教学本课可用2—3课时。

本课生字都是高频字，特别第一排：口耳木日月火，入学前，学生基本都会了。这样的课文，重点还是引导学生了解汉字的演变，利用汉字的象形性帮助理解字义，识记字形，在语境中积累运用本课生字。本课的第一课时，我以前上过公开课。下面，我就把大致的教学过程和老师们交流一下。

一、复习本课生字相关的拼音。

1、复习声母：k h sh r y w

2、复习韵母：u o ou iu er en ang

3、复习整体认读音节：shi ri yu yue yun

二、认读生字，交流识字方法

情境引出生字： 口 耳 目 日 月 火

1、了解学情，交流识字方法。

请一个学生认读。

全班交流识字方法。

表扬鼓励，小结课外认字方法。

2、带拼音认读生字。

3、去拼音认读生字。

三、学习生字“口、耳、目、日、月、火”。

（一）学习生字“目”

1、找找象形字“目”和实物图的联系。

出示：象形字“目”

说说它像什么？

出示：实物图“眼睛”

随机通过象形字与实物图的覆盖重合，感受古汉字象形的特点。感受中间圆圆的，像我们的眼珠子。外面一圈，就像是眼眶。

2、了解象形字的来历。

情境引出汉字王国国王奖给小朋友的一封信：

亲爱的小朋友，说起刚才那个长得稀奇古怪的生字宝宝，可有一段故事呢！在很久很久以前，我们的祖先就已经开始生活，开始劳动了。他们非常需要把看到的东西，遇到的事情记下来。可是那时还没有文字，怎么办呢？我们的祖先可是最聪明的。他们开始动脑筋。想了很久很久，终于想出了好办法。有时候，别人问他借一个蛋，他就在自家的墙上画个蛋。有时，他卖给别人一头牛，就在自己的本子上啊，把牛的样子给画了下来。就这样，他们把看到的东西画下来，就造出了世界上独一无二的文字。

3、感知“目”的演变史。

古时候的这个生字宝宝，经过了四千多年，相貌发生了不少变化。

课件演示“目”的一系列演变过程。

再次认读，明确意思。

（二）学习生字“口、耳、日、月、火” 情境引出汉字王国里贴出的寻人启示。

1、逐个展示“口、耳、日、月、火”的实物图。

2、请学生上台粘帖与图画对应的象形字，简单说说理由。

3、请另一位学生上台粘贴相对应的现代生字。

4、指卡片认读6个现代的汉字。

5、辨析生字“目”和“日”。

请大家帮忙寻找一对长得很像的生字兄弟。

(1)出示：目 日

（2）比较字形

好一对双胞胎，看它们哪里有点不一样啊？

随机演示“目”里第二横，红色闪烁。

(3)识记字形

有好办法帮助大家分清“目”和“日”吗？

如：太阳只有一个，所以“日”里有一横；眼睛有两个，“目”里有两横等。

四、复习巩固生字

1、摘苹果

2、给生字找朋友

捡一个你最喜欢的苹果，用它来组组词，说说话。

3、踩石过河

小朋友，走出苹果园，一条小河挡住了我们去路。别急，只要读对上面的词，就可以踩着这些石头过河。请小朋友自己先在下面准备。

认读词语：耳机 日出 口水 过目 出口 左耳 日月 大火

认读时，联系实际生活理解“耳机、日出、过目、出口”的意思。

4、飞鸽传话。

过了河，飞来一只鸽子，它给我们传话了。小朋友快来读读！

认读短句：

（1）我们家（拼）有三口人（拼）。

（2）小弟弟，请（拼）你不要（拼）玩（拼）火。

（3）十月一日是国（拼）庆（拼）节（拼）。

5、给古今的生字宝宝找亲戚

完成书本48页的课后练习：我会连

6、寻找调皮的生字宝宝

还有几个生字宝宝却高兴不起来，都怪自己太贪玩，在野外迷路了。你能把它们送回家吗？

课件演示，把现代字“云、人、水、牛”送回写有象形字的小房子。

第四篇：【益智教育】68种幼儿识字游戏

【益智教育】68种幼儿识字游戏

【益智教育】68种幼儿识字游戏

游戏1：打电话

玩

法：

教师边做打电话的动作，边说儿歌：“叮铃铃、叮铃铃……”全体幼儿接着说：“叮铃铃、叮铃铃，悦耳的声音真动听，不知电话谁打来，快快拿起听一听。”（做听电话动作）幼儿：“喂，你好，请问你是谁？”师：“你好，我是××老师，我找××字宝宝。”拿相应字卡的幼儿站起来，举起字卡说：“我是××字宝宝。”游戏依次进行。

游戏2：照相机

玩

法：

大家面向教师坐好，集体说儿歌：“我有一架照相机，照出照片真像你。我来给你拍个照，马上把照片送给你。”教师出示大字卡，幼儿用两手做拍照状，嘴里说：“咔嚓”，然后就在自己的小字卡中找出相应字卡举起来。游戏反复进行。

游戏3：引小动物找家——主要用于对动物名称的学习

准

备：

在家里准备一块识字场地，场地的周围贴着小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物名称字卡。

玩

法：

幼儿在场地一端站好。老师说：“轻轻走，轻轻跑，我的小猫‘喵喵喵’。”幼儿立即边跑边学小猫的动作向小猫字卡跑去。

其余的儿歌如：

“爱吃小虫爱吃米，我的小鸡叽叽叽。”

“黄嘴巴，大脚丫，我的小鸭呷呷呷。”

“大鼻子，长又长，我的大象在哪方？”

“耳朵长，尾巴短，我的小兔跳得远。”

游戏4：给字搬家

玩

法：

把将要复习的生字贴在家里的门上，父母说：“宝宝，我们要把字宝宝搬到书房去，请远远把某个字宝宝搬到书房。”搬对了，给以掌声鼓励；搬错了，老师示范一次，给幼儿进行指证。直到生字搬完为止。

游戏5：快乐魔方

玩

法：

老师将要复习的生字写在正方体的各个面上，坐在床上或者是地上让幼儿来抛，小方盒落地后，哪一面朝上，就请念出它的名字，也可以以小组为单位进行游戏。

游戏6：小演员

玩

法：

如果要复习的生字是幼儿可以用动作来表现的，老师可以出示字卡请幼儿当小演员来表演相应的动作，如出示“跳”字，幼儿看后，原地跳几下。

游戏7：点老五

玩

法：

老师手拿字卡，走到小朋友中间，用手摸着小朋友的头说：“点一，点二，点三，点四，点到老五就是他。”点一个摸一个，直到第五个，便请他站起来，认一张字卡。

游戏8：找朋友

玩

法：

将“苹果”“太阳”“天空”“船“比赛”“美丽”等词，分成单字作成字卡。（或将“比赛”剪开两个单字卡——“比”“赛”）小朋友一人拿一个单字卡，唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼握握手，你是我的好朋友！”（此法用于小朋友会认词之后，拆开让他们认单个字。

游戏9：给字宝宝照相

玩

法：

老师出示“字宝宝”，让幼儿给“字宝宝”照相，等幼儿念三遍字后，说：“咔嚓咔嚓喀嚓”。

游戏10：送字宝宝回家

玩

法：

老师将儿歌或故事中的生字空出，与幼儿齐念儿歌（或故事），念到空白处时，请幼儿找出所缺的生字字卡，放到空白处。

游戏11：摘果子

玩

法：

把字卡做成各种水果状贴在大树上，请幼儿上来摘果子。摘下果子后，如果幼儿能念出果子后面的字，就把果子奖励给他。

游戏12：争冠军

玩

法：

把两张桌子或两把椅子分开放在左右两边，老师将两份相同的字卡放在上面，请两位小朋友站在桌子前，面向全班小朋友。老师请上来的小朋友将两手举起来，握成拳来做小裁判。老师说“两个小朋友各自找出字卡，出示给在座的小朋友，有小朋友判断对与错。两个都对了，就各自伸出一个手指，为1比1，以此类推。若比赛四次，一个小朋友得分为3，另一个为4分则为冠军，大家为冠军欢呼，为亚军鼓励。

游戏13：叫醒字宝宝

玩

法：

将字卡反贴在黑板上固定，或将黑板上的字用纸遮上，对小朋友说“这些字宝宝还在睡觉，咱们把他们叫醒，和我们一起做游戏好不好？”于是揭开一张，小朋友高兴的念一个。（新内容旧字复习）

游戏14：捉迷藏

玩

法：

学完生字后，老师可以将其中一生字盖起来，让幼儿闭上眼睛，请幼儿猜一猜是哪一个“字宝宝”藏了起来。

游戏15：当小老师

玩

法：

请一名小朋友到台前来，其他小朋友向他问好“老师好”，然后这个小老师指一个字读一下小朋友跟着念一遍。完毕后，小朋友们向小老师致谢。

游戏16：蝴蝶戏花

玩

法：

把将要复习的儿歌和生字卡分为五至六组贴在教室的不同地方，每组选一名掌握较熟练的小朋友当老师，其每组的小朋友做蝴蝶飞的样子，依次飞向各组字或儿歌，进行指读。读完后再飞向一组进行指读。

游戏17：谁来了？谁走了？

玩

法：

老师手中拿2～3张字卡，小朋友认完后，让他们闭上眼睛，老师添上一张，让小朋友再睁开眼睛，问谁来了？等等。（此游戏可用于复习，训练幼儿的注意力和记忆力的广度）

游戏18：配对

玩

法：

老师将动物，水果，各种物品的图片和事物摆在桌上，请小朋友拿名称和字卡配对。反过来可将名称字卡摆放好，请小朋友拿名称字卡与之配对。反过来可将名称字卡摆放好，请小朋友将物品图片与实物与之配对。（所有的名词可采用此法）

游戏19：动作表情

玩

法：

学习“走，跑，跳，笑，哭”等字，词时。老师可做动作或表情，请小朋友找出相应的字卡，或在黑板上找出相应的字。或者老师出示字卡，小朋友作相应的动作或表情来。（动词，形容词）

游戏20：摸一摸

玩

法：

将字卡贴在墙上，老师和小朋友一起念“小幼儿，小幼儿真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿，摸摸**字宝宝就回来。”或者，老师手拿字卡，请小朋友上前拿，将**字宝宝，摸一摸。

游戏21：装表情

玩

法：

教些带感情色彩的动词和形容词，要有脸部表情。如：

教“笑”字，要带动幼儿哈哈大笑；

教“哭”字，要和幼儿一起装作哭的样子；

动作、表情的适当夸张，可加深幼儿识记。

游戏22：钓鱼识字

玩

法：

把字卡当作鱼撤在地上，让幼儿去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把幼儿认过的字当作鱼让幼儿钓。成人读一个字，幼儿必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个幼儿比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。

游戏23：表演识字

玩

法：

让幼儿表演他最喜欢做的游戏，如幼儿喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”“药”“病”“针”等，就不会太难。

游戏24：吃东西识字

玩

法：

幼儿在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”“萝”，切西瓜时教“西”“瓜”，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。

游戏25：讲故事识字

玩

法：

给幼儿讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让幼儿复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使幼儿把故事情节记得更牢。

游戏26：游动物园识字

玩

法：

把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢？看门人说走“鬃”门进去安全，如果开错门，老虎会逃出来咬人的，这时候要幼儿去“鬃”门，开对了才能进动物园，开错了重开。进了“动物园”让幼儿捡一个个的字卡来问：“妈妈，这是什么呀？”妈妈说：“唷，好大的大老虎的‘虎’字……”如果场地大，还可在动物园内再分隔成几个“猴”“虎山”“鸡禽馆”“熊猫馆”之类的小圈圈，可以把各种飞禽走兽的名词都教幼儿认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。

游戏27：踩字过河识字

玩

法：

地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作“桥”，幼儿要从“桥”上“过”河去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍，能做到一字不错返回来的要大大表扬。

游戏28：教布娃娃识字

玩

法：

让幼儿当小老师，让布娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生，成人当班长喊“起立、坐下”识字……此法用来复习已经学过的旧字有很好的效果。

游戏29：出门之前识字

玩

法：

让幼儿上儿童公园前，先要认一认“儿童公园”四个字。凡是幼儿迫切要求出去玩的时候，都可以先识几个字再行动，到外婆家去也可以学“外婆”两字，认认外婆家居住和街道、村庄、门牌号码等。

游戏30：红绿灯

准

备：

写有“红灯”、“绿灯 ”的字卡。

玩

法：

一幼儿扮警察，其余幼儿扮汽车面向“警察”站一横排。边拍手边念儿歌：“大马路宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮了停一停，绿灯亮了往前行。”“警察”喊：“一，二，绿灯。”出示绿灯字卡，“汽车”向“警察”方向开去。“警察”出示红灯字卡，“汽车”立即停住。换成“绿灯”字卡，“汽车”继续开动，先到终点者胜。

游戏31：说一说，做一做

准

备：

字卡及相应图片若干张

玩

法：

游戏开始时，教师（或幼儿）随意抽取一张字卡，请幼儿迅速读出。如果是动词，就做出相应动作。如果是象声词，则模仿相应声音。

游戏32：奇妙的口袋

准

备：

漂亮布袋一个，硬字卡若干。

玩

法：

请一名幼儿伸手到口袋里摸一张字卡出来，念对了大家鼓掌，念错了换人。有些字可让幼儿练习组词，如：红、花、水等，组的多大家鼓掌，组的少换人。

游戏33：怎样叫

准

备：

各种小动物字卡。

玩

法：

老师出示：小狗，大家齐声“汪汪汪。”老师出示：小猫，大家齐声“喵喵喵。”又如：小鸡叽叽、小鸟喳喳、小鸭呷呷等等。在游戏时，可让幼儿一边模仿小动物的叫声，一边模仿做这种小动物的动作。

游戏34：翻字围棋

准

备：

棋盘一个（可用硬纸板自制），正面有字的圆形小字卡若干。

玩

法：

游戏前将棋子小字卡反扣在棋盘上，游戏开始，请几名幼儿轮流翻动棋子读字。读对了，棋子归己，读错了，将棋子放回原处扣好。

游戏35：爬梯子比赛

准

备：

黑板或墙上贴有需要复习的生字卡若干。画好两架梯子，自制两把小红旗。

玩

法：

将全班幼儿分成两组，老师用小棍指一字，哪一组幼儿读的又对又快，就将这一组的小红旗从梯子上向上爬一格。小红旗先爬到梯子顶端的小组为胜利者。也可从每组中选出一名幼儿进行比赛，谁读的又对又快，则本组的小红旗就向上爬一格。

游戏36：开火车

准

备：

字卡若干。

玩

法：

将全班幼儿分成两组，一个挨一个坐好。老师出示一张字卡后，每组幼儿从排头开始一个接一个声音响亮的读出字音，哪一组幼儿先读完且没有错误，就是胜利者会得到奖励。

游戏37：开火车

准

备：

字卡若干

玩

法：

教师出示一张字卡说：“嗳，嗳，我的火车就要开。”幼儿问：“哪里开？”教师答：“张强小朋友那里开。”被点到的幼儿站起来先读出字卡上的字，然后说：“嗳，嗳，我的火车就要开。”幼儿问：“哪里开？”张强小朋友说：“王红那里开。”张强小朋友若读错了则由老师或其他小朋友告诉他正确读音。

游戏38：给字宝宝点名

准

备：

漂亮的字卡若干。

玩

法：

教师手拿字卡，幼儿给字宝宝点名。教师出示一张字卡，幼儿读出字音，读对了即点对名字则教师答：“到”，读错了则不答，直到点对为止。对答的又对又快的幼儿，可将字宝宝奖给他。

游戏39：少了谁

玩

法：

把所学的字张贴在黑板上，让幼儿注视几秒钟后闭上眼睛，迅速拿掉其中一字，让幼儿观察一下少了谁并说出其名字，然后亮出该字，让幼儿加深记忆。

游戏40：听话要仔细

玩

法：

老师说：“请把某字指给我。”幼儿指出后，老师接着问：“你把什么字指给我了？”让幼儿说出新字。每次游戏做对了，全体幼儿边拍手边说：“对对对，就是某字；”如果做错了，就说：“错错错，它是某字。”

游戏41：看谁说的快

准

备：

字卡若干张。

玩

法：

游戏开始时，教师随机抽取一张字卡，请幼儿迅速读出，最先读出者获胜，教师予以适当奖励。游戏可反复进行，直至幼儿对字卡上的字熟悉为止。

游戏42：是不是

玩

法：

教师将字卡贴在黑板上，请一名幼儿指字，另一名幼儿背对黑板猜字，如果猜错了，其余幼儿纠正：“不是，是某字”如果猜对了，其余幼儿说：“对对对，请下来”，可更换指字幼儿，反复进行。

游戏43：小孩小孩真爱玩

玩

法：

教师将字卡贴在黑板上，请两名幼儿到黑板前，幼儿念儿歌：“小孩小孩真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿，”教师发出指令，“摸摸字就下来。”幼儿摸字，先摸到者为胜。

游戏44：与字宝宝再见

玩

法：

老师指着黑板上的字，对小朋友说“**字宝宝要回家了，或要去睡觉了，请小朋友同声说”**再见“于是指一个字说一声”再见“老师擦去一个，直到每个字擦完为止。

游戏45：圈识字游戏

玩

法：

在地上用粉笔画上几个大圈，每个圈写一个字，或放一张字卡，老师找几个小朋友一起念口诀“小朋友真能干，看谁最先往**字圈里跳。”（适用于户外活动时，复习旧字用）

游戏46：谁是我的好朋友

目的：

复习带“木”字旁的汉字。

准

备：

用字卡做成的胸饰。

玩

法：

幼儿每人佩戴字卡胸饰围成一个圆圈做好，教师（或幼儿）手拿写有木字的字卡，站在圆圈中间。游戏开始，教师边走边念儿歌：“找找找，找朋友，谁是我的好朋友，见面握握手。”教师走到某名幼儿的面前，如果这名幼儿带的胸饰上的字带“木”字旁，他就站起来说：“我是X（所佩戴的生字），带木字，我是你的好朋友。”说完和老师握握手，并跟在教师后面去找另一位朋友。如果这名幼儿带的胸饰上的字不带“木”字旁，那他就说：“我是X，不带木字，不是你的好朋友。”说完就坐下，游戏继续进行。（此游戏是用于带“常见的偏旁的字）

游戏47：捡珍珠

目的：

复习学过的字，培养幼儿的识字兴趣。

准

备：

字卡、椅子、小奖品。

玩

法：

教师先将字卡四散摆放在室内。幼儿站在小椅子上，集体念儿歌：“我是小小潜水员，练跳水真勇敢；不怕风浪大，不怕海水寒；跳进大海里，来把珍珠捡。”然后，幼儿跳下来，捡起“珍珠”（字卡），大声念出珍珠宝宝的名字。如念对，得一小奖品。

注意事项：

游戏要分组进行，每组幼儿人数不宜过多。

游戏规则：

必须念完儿歌，才能往下跳。

游戏48：工兵挖地雷

目的：

复习学过的字，培养识字兴趣

准

备：

贴有汉字的地雷图片。

玩

法：

教师将字卡贴在黑板上，请一名幼儿当工兵来挖地雷。全班幼儿一起说：“小小工兵真勇敢，挖地雷不怕难，看得清挖得准，一个一个都挖完。”教师说出其中每一个字，幼儿将贴有该字的地雷取下。挖对后全体幼儿鼓掌，请他接着挖。挖错了，全体幼儿发出“嘭”的一声表示地雷爆炸了，再换另外的小工兵来挖地雷。

游戏49：丢石头

玩

法：

将字词卡2～4张如“猫”“狗”“汽车”“房子”等，分别贴在不同的空瓶子上。大人先教孩子认读瓶子的字词，让后让孩子拿着小石头货棋子，大人对孩子说：“把小石头放到‘猫’字宝宝瓶子里。”孩子若丢对了，立刻给予喝彩；若丢错了教孩子再拿一个小石头去丢，一次对其他词玩下去。

孩子对空瓶子发出的“叮当”声是会很感兴趣的，还可以教孩子将黑围棋子放入狗字瓶中，黑棋子放入汽车瓶子中，看他能否按大人的指令正确放入。只要孩子有兴趣就反复玩下去，玩中大人和孩子还可以换位进行，即孩子发指令大人丢石头。

游戏50：钻山洞

玩

法：

准备一个大的空纸箱，两侧打开，如同一个“山洞”，箱顶开一个细长口子；在准备几张字卡，如“山洞”“爬”“宝宝”“笑”等。

大人当着孩子的面将一个字卡从箱子的顶口放下去，叫孩子爬进山洞将字卡拿出来，当孩子爬出来将手中的字卡交给大人时，一面给予夸奖，一面教他认读。接下来在放进第二张字卡，或者一次放进两个字卡，游戏接着玩下去。

还可以多准备几个空纸箱，孩子从一个“山洞”爬出，接着又钻进另一个“山洞”一次能拿回几个字卡，这样一来能极高孩子玩的兴趣，二来便于孩子一次能认读几个字词。

游戏51：小船运水果

玩

法：

准备相应字卡，如”“苹果”“香蕉”“葡萄”“桃子”等；另准备一个大洗脸盆，里面装半盆水；塑料小盆一个。当“小船”；两根小棍，妈妈和孩子各拿一根。妈妈和孩子对着洗脸盆站着，孩子把塑料小盆放到水面上，手里拿着小棍对妈妈说：“妈妈你想吃什么？”妈妈回答说：“我想吃苹果。”于是孩子将“苹果”字卡放到“小船”上，用小棍将船推到妈妈那边，妈妈拿到“苹果”字卡是说”谢谢”。然后将船推到孩子那边，游戏继续进行直到运完所有的水果。也可以换位做这个游戏。这个游戏适合复习字词。

游戏52：滚皮球

玩

法：

准备小皮球若干个;用四个自合，做成门洞，门洞上分别写出“红”“黄”“蓝”“绿”等字，横放在靠墙的一边。

先教孩子认读这几个字，然后教孩子将皮球依次滚进“门洞”，每当一个球滚进门洞时，大人一方面喝彩，一方面教孩子认读门洞上的字。

还可以规定球要进哪个门洞，如果球滚中立刻称赞孩子；如果滚到其他门洞，就要求孩子说出球滚到什么门洞里去了，这实际上是使孩子不知不觉地认读了所有的字。

游戏53：小魔棒找朋友

玩

法：

准备字卡“小鸟、小马、小鸭、小鸡、小狗、青娃、熊猫、鱼、虾、白兔”等，用透明胶条将字卡贴在房间的四面墙壁上。关上灯或拉上窗帘，家长先持小手电，让孩子猜一猜小魔棒先找哪个动物做朋友。然后用手电光照到一字卡上让孩子认。也可以让孩子持手电，让他来选择小魔棒找哪个动物做朋友。

游戏54：种豆豆、收豆豆

玩

法：

准备字词卡（不要用太厚的纸）写上“爸爸、妈妈、我、宝宝、大人、娃娃、弟弟、朋友”，将每个字词卡团起来。家长先领着孩子“种豆豆”，即将每个纸团放在某物下面，然后再领孩子挨个找回“种下的豆豆”，打开纸团，让孩子认读上面的字词。

游戏55：看谁站得快又对

玩

法：

准备字词卡“起来、知道、洗脸、穿衣、洗澡、唱歌、睡觉、走路”。在地面上（室外更好）用粉笔画4～6个大圆圈，每个圆圈中放一张字词卡，家长和孩子一起说：“请到‘起来’圈中站看谁站得快又对。”留意将站过的字词卡换成新的。

游戏56：扔沙包

玩

法：

准备字词卡“爱、笑、叫、拿、喝、摇、开、来、去、翻”，准备一个小沙包或小球。将字卡摆在地上（面朝上），在１米左右的地方划一条线（或拉一条绳），让孩子说出沙包打到的字是什么字，或者说出一个字让孩子植物大战去打。

游戏57：发和收

玩

法：

老师出示字卡，小朋友认，认得快和准就把字卡送给他。字卡发完后，再收回来，老师每收到字卡一张就问全体小朋友，对不对？并对送字卡的小朋友说“谢谢！”（此法最适合刚接触生字，词的开始游戏面广，整体气氛好）

游戏58：出示法或闪字法

玩

法：

老师左手拿一叠字卡，右手将字卡一张一张的出示给小朋友，小朋友认完一张后老师就很快的换一张。

游戏59：照相

玩

法：

老师指着黑板的字，或手拿字卡，请小朋友给**字宝宝照相，小朋友做照相状“咔嚓”一下。

游戏60：踩地雷

玩

法：

请一个小组上台面向黑板，老师或一个学生在一叠课文生字卡里任意抽出两个或三个生字，展示给台下的同学看作为地雷，注意制止台下学生念出读音，然后放回生字卡里面。面对黑板的同学来到生字卡前，轮流抽出其中一个生字，问台下的同学：“地雷是＊吗？”抽不中的，台下的学生就回答：“地雷不是＊。”抽中了，学生就齐声说：“地雷就是＊，轰隆！”踩上地雷的同学回到座位。台上的同学继续抽读生字，直到把所有的地雷找出来为止。这个游戏可以集体玩，也可以在小组里玩。学生在玩游戏的过程中不断地开口读各个生字，认识生字。

游戏61：抽大奖

玩

法：

玩法跟踩地雷一样，只不过把“踩地雷”更名为“抽大奖”，学生读出了作为“大奖”的生字时，台下的学生就会说：“大奖就是＊”。玩的时候可以两个小组同时上场，抽到大奖的同学可以为小组加分作为奖励。

游戏63：钻山洞

玩

法：

这游戏适合集体来玩。老师和一个同学手拉手做一坐拱桥，组成一个山洞。请一个小组上台，随意拿出一个生字卡大声念出来。台下的同学跟着读，读完再说请进。老师和同学组成的山洞就会拱起来，该同学可以高高兴兴地过山洞。如果钻山洞的同学念错了，台下的同学说：“读错了，该读＊。”“山洞”就会放低来，该同学就要钻过去。该游戏也可以两个小组同时上台玩。

游戏64：剪刀石头布

玩

法：

这是学生很喜欢的一个游戏，一般以两个人玩为宜。玩的时候，学生一边猜拳，一边随着猜拳的节奏读生字，猜赢的学生当小老师，教另一个同学再读一次或者用这个生字组一个词。

游戏65：飞行棋

玩

法：

把生字卡摆成“长龙”，两个学生抛色子，抛出的数字是多少，就顺着“长龙”读几个生字，读到不会的字停飞一次。如果小组玩，可以多摆一副生字卡。

游戏66：魔法变变变

玩

法：

这是由新字引出旧的生字的一个复习方法。一般集体进行。如学到“本”字，学生可以说，去掉一横变成“木”，加上单人旁变成“体”等，老师把学生变出来的字也板书到新的生字旁边作为比较，学生能变出很多学过或者自学学会的生字出来。

游戏67：读字爬山

玩

法：

把生字摆成金字塔的形状，学生可以在小组里选代表来“爬山”。从底座生字读起，每读一层爬一层，读到有生字不会读的那一层，就画一面小红旗，看看哪一组爬得最高。

游戏68：猫捉老鼠

玩

法：

这游戏可以两个小朋友玩，也可以小组里玩。一名学生随意摆出几个生字，先给时间给其他同学认一认，读一读，等同学闭上眼睛后再随意抽走一个，让同学回忆抽走了哪一个字，猜出来就是猫捉到老鼠了，把那个生字奖给能回忆起来的同学。

第五篇：儿童游戏

1.◆《雨点变骤曲》

游戏目的：帮助幼儿释放压抑情绪或缓解分离焦虑。

游戏方法：全体幼儿快速搓手，鼓嘴吹气，表示起风了；变搓手为右手食指和中指轻拍左手手心，嘴里发出“滴答滴答”的声音，表示下小雨了；用右手四个手指慢拍左手手心，嘴里发出“嗒、嗒”的声音，表示下中雨了；双手快速拍，嘴里发出“啪啪”的声音，表示下大雨了；在表示大雨的动作中加如跺脚，表示暴雨；再加入口模仿狂风的声音表示狂风暴雨。2.◆《刮大风》

游戏目的：培养幼儿的观察力，增进对同伴的了解，特别适用于刚分班的孩子，可以通过游戏帮助幼儿熟悉同伴。

游戏方法：教师说口令“刮大风，刮大风，刮到东，刮到西，一刮刮到……（相同特征的幼儿，如穿红衣服的或系小辫子的）”，相同特征的幼儿根据教师的口令自由换位置，没有相同特征的幼儿则不动。3.◆《口香糖粘一粘》

游戏目的：增进幼儿的交往，体验游戏带来的快乐，培养活泼开朗的性格。游戏方法：每名幼儿就是一块口香糖，教师发出“粘一粘手”“粘一粘脸”等口令，幼儿自由找玩伴粘身体的各部位。4.◆《猜拳接龙》

游戏目的：创设幼儿交往情境，体验游戏、交往的快乐。

游戏方法：幼儿自由找伴握手问好“原来不（就）认识，今天才（再）见面，相互问个好”，然后用剪刀、石头、布来猜拳，赢的人当龙头，输的人当龙尾，组成的龙再找别的龙握手问好、猜拳、接龙，一直到最后接成一条长龙。然后围成圆圈相互进行拍背、捏肩等动作。5.◆《成长三步曲》

游戏目的：通过游戏使参与者体验成长的快乐，初步理解集体归属感的重要，懂得不能离开集体，要团结友爱、互相帮助。

游戏方法：所有参加者都扮演鸡蛋，然后两两剪刀、石头、布猜拳，赢的成长一级变成小鸡，输的仍是鸡蛋；然后鸡蛋去找鸡蛋PK，小鸡去找小鸡PK，小鸡PK胜利后变成大鸡，输了又还原为鸡蛋；大鸡又去找大鸡PK，赢了回家，输了变回小鸡。当教师叫停的时候，留下的要说出游戏感受，教师启发大家理解集体归属感的重要性。6.◆《九连环》

游戏目的：通过集体想办法解开结扣，让参与者学会团结协作。

游戏方法：参与者分成十人一组，手拉手站成圆圈，每个人要记清楚自己左右手分别拉的是谁，然后教师要求小组内的人自由走动，打乱原有的圆圈队型后，让小组内每个人去拉原来拉的人的手，形成连环扣，看哪个小组能不放开手利用钻、绕等方法最先解开扣结，还原为圆圈队型。7.◆《比较手掌找差异》

游戏目的：让幼儿了解自己，懂得每个人都有自己的特点，并接纳自己的喜欢自己。

游戏方法：让幼儿观察自己和同伴的手，找出不同的地方，再小组讨论。教师引导幼儿懂得世界上没有完全一模一样的东西，每个人都有其独特的地方，我们要接纳自己与别人的不同，并喜欢自己的不一样。8.◆《看谁变得快》

游戏目的：培养幼儿的注意力和反应速度，体验快乐。

游戏方法：教师和幼儿一起商定表示晴天、多云、阴天、雨天的动作，如双手上举表示晴天，双手在胸前交叉表示多云，双手交叉抱肩表示阴天，双手在在齐肩的位置抖动手指表示雨天，然后教师随意下达“晴天转多云转雨天”的指令，幼儿根据指令变换动作，看谁做得又快又准确。

◆《凑钞票》

游戏目的：通过游戏巩固幼儿对一元和五角人民币的认识，体验合作。游戏方法：把幼儿分成几个小组，自由选择扮演一元或五角钱，教师说出要凑的钞票的数目，幼儿快速组合，凑成相应钱数的幼儿组获胜。

◆《听“酒”抓手指》

游戏目的：培养幼儿注意力和反应速度，增进同伴间的交往。

游戏方法：幼儿站成圆圈，双手放在体侧，左手食指竖立，右手掌心向下，每人的左手食指放在左侧同伴的右手掌下，教师讲述故事，每讲到规定的“酒”字时，幼儿相互抓右侧同伴的手指，看谁被抓住的次数少，而且抓住别人的次数多。

◆《大树、小树和松鼠》

游戏目的：锻炼幼儿的灵敏性和协作性，体验在群体中的安全感，培养幼儿相互关爱相互帮助的精神。游戏方法：幼儿三人一组（余下的幼儿暂时等待）分别扮演大树、小树和松鼠的角色，大树和小树双手互拉把松鼠围在中间，当教师发出“大树跑”的时候（教师可以随意变化发出指令），扮演大树的幼儿要立即与别组扮演大树的幼儿互换位置，先前没有分配角色的幼儿可以抢站空出的位置，当教师叫停的时候没有找到位置换的幼儿只能等下一轮游戏。

◆《写数字》

游戏目的：活跃气氛，巩固幼儿对数字的认知。

游戏方法：要求幼儿扭动自己的身体写出教师说出的数字。

(1)我来夸夸你。

规则：一个同学站在讲台前，虚心地听其他同学根据自己的感受，用语言或一些独特的方式对其进行夸奖、赞赏。要求多讲优点，略提希望。

目的：①美国心理学家马斯洛说过：渴望被肯定是人类基本的需要。这个游戏，可以提高自卑的同学的自信心，也可以让大家体验到被肯定的满足感。②以自我为中心，对别人冷漠，不会欣赏别人，也是学生中存在的普遍现象。这个游戏可以让大家学会赞赏别人，进而学习别人的优点。(2)猜猜30秒。

规则：学生安静地坐在位置上，闭上眼睛，耐心地等待，自己估计到30秒时睁开眼睛并举手，看谁猜得最接近30秒。

目的：由于生活节奏的加快，生活内容的丰富，现在的小学生缺乏耐心，这也是导致他们在学习上浮光掠影的一个原因。这个游戏可以训练学生的耐心。(3)击鼓传花。

规则：①游戏前回想一件快乐或者伤心的事情，并能描述当时的心情。②听鼓声传花，鼓声停后花在谁手中，就请谁讲一件生活中碰到的伤心或快乐的事。③如果谁有需要大家帮助的事，可以抓住花不放。

目的：心理学告诉我们，情绪是一种能量，有积蓄性，积蓄到一定程度就会爆发。如果我们能让学生把心中不快乐的事情倾诉出来，就可以把这种情绪发泄出来。英国哲学家培根说：如果你把快乐告诉朋友，你将得到两份快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。这个游戏给了学生一个诉说快乐、倾吐忧愁的机会，即得到两份快乐、分掉一半忧愁的机会。(4)角色扮演。规则：根据小学生学习、生活中的一些不愉快的事件，创设一个矛盾情境，让学生扮演矛盾的双方；然后，让他们互换一角色表演。

目的：小学生遇到事情总是本能地从自己的角度去想问题，不会替别人着想，因此常常引起矛盾纠纷。这个游戏旨在培养学生换位思考的意识，认识到矛盾冲突的原因，养成与别人友好相处的良好习惯。

varcpro_psid =“u2572954”;varcpro_pswidth =966;varcpro_psheight =120;

(5)和你比一比。

规则：比赛分为两大类：文娱类和体育类。文娱类包括：辩论赛、演讲赛、课本剧大赛等等。体育类包括：乒乓球赛、足球赛、拔河比赛、踢毽子比赛等等。比赛的具体规则和平时的比赛一样。

目的：平时有些学生参与活动时总是感到紧张、胆怯，还有些学生根本不关心集体。这个游戏旨在改变这些学生的想法，培养他们乐观、健康、活泼、大方的性格。3．设计心理游戏遵循的原则。(1)心理需要的原则。

小学生的心理需要是设计心理游戏的前提。他们有许多心理需要：渴望被别人赞扬，渴望与人交往，渴望得到他人的关心等等。当儿童的心理遇到困扰时，他们会有解决困扰的需要。在设计心理游戏时，就要尊重和考虑他们的需要。(2)心理安全的原则。

要求儿童把心理的困扰倾诉给大家，寻求大家的帮助，让他有心理安全感，所以，老师在设计心理游戏时，要从环境的布置、形式的选择、结果的处理等方面妥善考虑。(3)心理发展的原则。

不同年龄阶段的小学生遇到的心理困扰有些是类似的，有些却有很大的不同，儿童的心理是随着年龄的增长而发展变化的。有些心理游戏适合低年级学生，却未必适合高年级学生。因此，设计者要根据年龄的特征，有针对性地设计和选择适合的心理游戏。